上海南京東路幼兒園 沈嬌娜
[案例實(shí)錄]
升入寄宿制大班的孩子，對(duì)集體生活的作息規(guī)律已很適應(yīng)。一天，我?guī)Ш⒆尤ピ∈蚁丛?，我跟孩子們說(shuō)：“別忘了把口袋里手帕取出來(lái)放在臉盆內(nèi)，待會(huì)兒阿姨會(huì)拿去洗”。我的話音剛落，只聽見孩子們說(shuō)：“手帕我們也會(huì)洗的”，“我才不會(huì)洗呢？”頓時(shí)浴室里就熱鬧起來(lái)，嘰嘰喳喳地討論開了……
此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們長(zhǎng)大了，他們開始有想法了，在生活上有自己的見解，尤其是寄宿的大班孩子，生活的獨(dú)立性較強(qiáng)，生活的自主性、自我的生活意識(shí)都在增強(qiáng)，不再是一味地聽從老師的安排。于是，我順應(yīng)著孩子的想法因勢(shì)利導(dǎo)的開展了“洗手帕”的生活活動(dòng)。我說(shuō)“剛才我聽到有小朋友說(shuō)他會(huì)洗手帕，你們真會(huì)洗嗎？”孩子們大聲地說(shuō)：“會(huì)！”“那好，我們學(xué)著洗手帕吧?？凑l(shuí)洗得干凈?！焙⒆觽兡弥约旱氖峙吝M(jìn)入了洗手間，高高興興的開始了他們的勞動(dòng)實(shí)踐。
下面是孩子們?cè)谙词峙吝^(guò)程中的對(duì)話。
江江對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“水龍頭不要開得很大，水很浪費(fèi)的?！闶峙潦歉傻?，怎么涂上肥皂？……肥皂一定要加的多手帕才能洗干凈?！?BR> 強(qiáng)強(qiáng)答：“我知道?！?BR> 良良對(duì)平平說(shuō)：“涂上肥皂要用力搓來(lái)搓去，要搓好長(zhǎng)時(shí)間才能洗干凈?！?BR> 平平說(shuō)：“我知道，在家里我媽媽給我洗過(guò)手帕的，洗手帕很開心的?！?BR> 圓圓對(duì)方芳說(shuō)：“怎樣把肥皂泡洗干凈？”
芳芳說(shuō)：“我媽媽是水龍頭開著洗的，還可以聞一聞?dòng)袥]有肥皂味道”
天天說(shuō)：“老師，手帕洗好了怎么辦呢？”
老師說(shuō)：“給手帕夾在夾子上晾干?！?BR> 這時(shí)，不知哪一個(gè)孩子插嘴說(shuō)：“還可以放在烘干機(jī)里烘一烘就干了?！?BR> 孩子們一會(huì)兒把自己的手帕都洗干凈了，每個(gè)孩子都快樂無(wú)比。
[案例分析]
二期課改在幼兒生活課程中提出“學(xué)做自己的事情，積累自理生活的經(jīng)驗(yàn)?！睘槲覀冮_展生活活動(dòng)提供了新的思路。我們平時(shí)比較忽略孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，事實(shí)上，孩子們?cè)谏钪忻刻於荚谟^察、積累，他們渴望參與勞動(dòng)，學(xué)著做力所能及的事情，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。小小的“洗手帕”活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)孩子的了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們對(duì)洗的過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)是如此的豐富是出乎我的意料之外的。我們只有確立孩子是生活的主人的理念，才能使幼兒生活活動(dòng)更貼近幼兒生活，不僅能成為幼兒喜歡的活動(dòng)，也培養(yǎng)幼兒的生活能力。
搭建生活舞臺(tái)讓幼兒交流生活經(jīng)驗(yàn)不妨可成為我們開展生活活動(dòng)的一條途徑，幼兒在與同伴、教師的共同交流中，可以把他們平時(shí)看到、聽到或操作過(guò)的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái)、做出來(lái)，教師也可在了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，和孩子一起在生活中學(xué)和用。類似“洗手帕”這種互動(dòng)式的交流，孩子無(wú)論在情感、行動(dòng)上都能自覺的接納，他們的生活經(jīng)驗(yàn)也就自然而然地得到提升。
[案例實(shí)錄]
升入寄宿制大班的孩子，對(duì)集體生活的作息規(guī)律已很適應(yīng)。一天，我?guī)Ш⒆尤ピ∈蚁丛?，我跟孩子們說(shuō)：“別忘了把口袋里手帕取出來(lái)放在臉盆內(nèi)，待會(huì)兒阿姨會(huì)拿去洗”。我的話音剛落，只聽見孩子們說(shuō)：“手帕我們也會(huì)洗的”，“我才不會(huì)洗呢？”頓時(shí)浴室里就熱鬧起來(lái)，嘰嘰喳喳地討論開了……
此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們長(zhǎng)大了，他們開始有想法了，在生活上有自己的見解，尤其是寄宿的大班孩子，生活的獨(dú)立性較強(qiáng)，生活的自主性、自我的生活意識(shí)都在增強(qiáng)，不再是一味地聽從老師的安排。于是，我順應(yīng)著孩子的想法因勢(shì)利導(dǎo)的開展了“洗手帕”的生活活動(dòng)。我說(shuō)“剛才我聽到有小朋友說(shuō)他會(huì)洗手帕，你們真會(huì)洗嗎？”孩子們大聲地說(shuō)：“會(huì)！”“那好，我們學(xué)著洗手帕吧?？凑l(shuí)洗得干凈?！焙⒆觽兡弥约旱氖峙吝M(jìn)入了洗手間，高高興興的開始了他們的勞動(dòng)實(shí)踐。
下面是孩子們?cè)谙词峙吝^(guò)程中的對(duì)話。
江江對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“水龍頭不要開得很大，水很浪費(fèi)的?！闶峙潦歉傻?，怎么涂上肥皂？……肥皂一定要加的多手帕才能洗干凈?！?BR> 強(qiáng)強(qiáng)答：“我知道?！?BR> 良良對(duì)平平說(shuō)：“涂上肥皂要用力搓來(lái)搓去，要搓好長(zhǎng)時(shí)間才能洗干凈?！?BR> 平平說(shuō)：“我知道，在家里我媽媽給我洗過(guò)手帕的，洗手帕很開心的?！?BR> 圓圓對(duì)方芳說(shuō)：“怎樣把肥皂泡洗干凈？”
芳芳說(shuō)：“我媽媽是水龍頭開著洗的，還可以聞一聞?dòng)袥]有肥皂味道”
天天說(shuō)：“老師，手帕洗好了怎么辦呢？”
老師說(shuō)：“給手帕夾在夾子上晾干?！?BR> 這時(shí)，不知哪一個(gè)孩子插嘴說(shuō)：“還可以放在烘干機(jī)里烘一烘就干了?！?BR> 孩子們一會(huì)兒把自己的手帕都洗干凈了，每個(gè)孩子都快樂無(wú)比。
[案例分析]
二期課改在幼兒生活課程中提出“學(xué)做自己的事情，積累自理生活的經(jīng)驗(yàn)?！睘槲覀冮_展生活活動(dòng)提供了新的思路。我們平時(shí)比較忽略孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，事實(shí)上，孩子們?cè)谏钪忻刻於荚谟^察、積累，他們渴望參與勞動(dòng)，學(xué)著做力所能及的事情，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。小小的“洗手帕”活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)孩子的了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們對(duì)洗的過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)是如此的豐富是出乎我的意料之外的。我們只有確立孩子是生活的主人的理念，才能使幼兒生活活動(dòng)更貼近幼兒生活，不僅能成為幼兒喜歡的活動(dòng)，也培養(yǎng)幼兒的生活能力。
搭建生活舞臺(tái)讓幼兒交流生活經(jīng)驗(yàn)不妨可成為我們開展生活活動(dòng)的一條途徑，幼兒在與同伴、教師的共同交流中，可以把他們平時(shí)看到、聽到或操作過(guò)的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái)、做出來(lái)，教師也可在了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，和孩子一起在生活中學(xué)和用。類似“洗手帕”這種互動(dòng)式的交流，孩子無(wú)論在情感、行動(dòng)上都能自覺的接納，他們的生活經(jīng)驗(yàn)也就自然而然地得到提升。