當(dāng)年讓吳老師對我們這班學(xué)生煞費(fèi)苦心的不是教我們?nèi)照Z，而是要改變我們這些理科生的思維方式?！癐×U＝ P”是眾所周知的功率公式，它表示電流和電壓的乘積等于功率，它具有性，已知電流電壓只能得出的解，而不會有兩個以上的答案。語言卻不是這樣，它沒有的規(guī)律只有相對的規(guī)律。大家都知道“果物がすきだ”表示“我喜歡水果”，這里“果物”是名詞，“すきだ”是形容動詞，所以兩者之間應(yīng)用助詞“が”連接，而有些書上卻堂而皇之寫著“果物をすきだ”，這是怎么回事呢？“を”不是連接謂語和賓語的嗎？是印刷錯誤嗎？不是，“這是例外，日本人就這么說”每當(dāng)問到此類問題時(shí)，老師總是這樣輕描淡寫地說。這老師怎么這樣??？嘴上不說心里卻老嘀咕。等到隨著時(shí)間地流逝，掌握地詞匯、句型多了，慢慢擁有了所謂“日語思維”時(shí)，這些問題全都不再是問題。有次我問日本朋友一個詞是形容動詞還是動詞，那朋友張著大嘴“啊”了半天也沒說個所以然來。反倒問我一個中文詞的詞性，這次輪到我瞠目結(jié)舌了。原來自己的中文語法也是一塌糊涂啊，可這并不影響我們看電影電視，也不影響我們交談或是爭吵。有人說大學(xué)的英語教授說的英文沒有紐約街頭收破爛的流利，雖然有些偏激，但拋開教授應(yīng)有的學(xué)識價(jià)值不談，就語言的應(yīng)用來說倒也不失偏頗。所謂語法，不過是造出來給初學(xué)者學(xué)的。就如同孩子學(xué)走路，開始需用學(xué)步車一樣，等你會走了，甚至?xí)芰?，還用學(xué)步車只能束縛自己，到頭來哪兒都去不了。所以學(xué)語言到中級以后就應(yīng)該大膽拋棄語法，注重聽說，除非你有志做語法專家，或語言教師。學(xué)習(xí)語言要講究語感。在學(xué)日語前我從未聽說過這個詞匯，倒是有個游泳的”準(zhǔn)專業(yè)人士”教我學(xué)游泳時(shí)大談“水感”。在我短短的三年高中排球生涯里，拿過兩屆市排球冠軍，當(dāng)時(shí)的教練常和我們講“球感”。所謂“語感”、“水感”、“球感”聽起來好像容易明白，不過是種感覺，真正理解起來卻并不容易。比如排球簡單說只有“發(fā)墊傳攔扣”五大基本功，訓(xùn)練只有這么單調(diào)的幾項(xiàng)，尤其以素質(zhì)訓(xùn)練為艱苦。等到比賽時(shí)，球場上情況瞬息萬變，卻經(jīng)常會有戲劇性的時(shí)刻，明明救不到的球救到了，明明扣不到的球扣到了，明明攔不到的球攔到了。所有這一切是訓(xùn)練場上都不會有的訓(xùn)練姿勢，竟然都能做到，也只有這時(shí)才會深深理解“球感”的真正含義