第十四章 教學(xué)測量與評價
第一節(jié) 教學(xué)測量與評價的意義和作用
(一)教學(xué)評價：指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。
包括確定評估目標(biāo)、搜集有關(guān)的資料、描述并分析資料、形成價值判斷以及做出決定等步驟。
(二)教育評價與測量及測驗的關(guān)系：
測量和測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評價是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋，是以客觀描述為基礎(chǔ);測量與測驗所得到的結(jié)果，只有通過教育評價，才能判斷這種客觀描述的實際意義，才有實際價值。
(三)教學(xué)測量與評價的分類
1、形成性評價和總結(jié)性評價(根據(jù)實施教學(xué)評價的時機)
2、常模參照評價和標(biāo)準參照評價(根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式)
3、配置性評價和診斷性評價(根據(jù)教學(xué)評價的功能)
4、正式評價和非正式評價(教學(xué)評價的嚴謹程度 )
(四)教學(xué)測量與評價的功能
第二節(jié) 教學(xué)測量與評價的方法和技術(shù)
(一)教學(xué)評價
1、內(nèi)容包括：①認知;②技能;③情感
2、常用手段：認知和技能領(lǐng)域：標(biāo)準化成就測驗、教師自編測驗
情感與道德表現(xiàn)：非測驗性的評價手段(案卷分析、觀察、談話等)
(二) 標(biāo)準化成就測驗
1、定義：指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就水平的測驗
2、特點：由專門機構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者編制;施測條件、計分手段、分數(shù)的解釋完全相同
3、優(yōu)越性：客觀性、計劃性、可比性
4、問題：與學(xué)校課程之間關(guān)系很不協(xié)調(diào);測驗結(jié)果的不當(dāng)使用，對個體造成不良影響。
(三)教師自編測驗
1、定義：由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自己編制的測驗，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。
2、測驗的計劃 (略)
3、自編測驗的類型(客觀題 主觀題)
4、有效自編測驗的特征
①信度——指測驗的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定一致的程度
②效度——測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度
③區(qū)分度——測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力
5、自編測驗的常見錯誤
(四)非測驗的評價技術(shù)
1、案卷分析
2、觀察
3、情感評價
(五)教學(xué)評價結(jié)果的處理與報告
1、評分
2、合格與不合格
3、其他報告方式：個人鑒定、定期的綜合評價等
第一節(jié) 教學(xué)測量與評價的意義和作用
(一)教學(xué)評價：指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。
包括確定評估目標(biāo)、搜集有關(guān)的資料、描述并分析資料、形成價值判斷以及做出決定等步驟。
(二)教育評價與測量及測驗的關(guān)系：
測量和測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評價是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋，是以客觀描述為基礎(chǔ);測量與測驗所得到的結(jié)果，只有通過教育評價，才能判斷這種客觀描述的實際意義，才有實際價值。
(三)教學(xué)測量與評價的分類
1、形成性評價和總結(jié)性評價(根據(jù)實施教學(xué)評價的時機)
2、常模參照評價和標(biāo)準參照評價(根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式)
3、配置性評價和診斷性評價(根據(jù)教學(xué)評價的功能)
4、正式評價和非正式評價(教學(xué)評價的嚴謹程度 )
(四)教學(xué)測量與評價的功能
第二節(jié) 教學(xué)測量與評價的方法和技術(shù)
(一)教學(xué)評價
1、內(nèi)容包括：①認知;②技能;③情感
2、常用手段：認知和技能領(lǐng)域：標(biāo)準化成就測驗、教師自編測驗
情感與道德表現(xiàn)：非測驗性的評價手段(案卷分析、觀察、談話等)
(二) 標(biāo)準化成就測驗
1、定義：指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就水平的測驗
2、特點：由專門機構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者編制;施測條件、計分手段、分數(shù)的解釋完全相同
3、優(yōu)越性：客觀性、計劃性、可比性
4、問題：與學(xué)校課程之間關(guān)系很不協(xié)調(diào);測驗結(jié)果的不當(dāng)使用，對個體造成不良影響。
(三)教師自編測驗
1、定義：由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自己編制的測驗，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。
2、測驗的計劃 (略)
3、自編測驗的類型(客觀題 主觀題)
4、有效自編測驗的特征
①信度——指測驗的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定一致的程度
②效度——測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度
③區(qū)分度——測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力
5、自編測驗的常見錯誤
(四)非測驗的評價技術(shù)
1、案卷分析
2、觀察
3、情感評價
(五)教學(xué)評價結(jié)果的處理與報告
1、評分
2、合格與不合格
3、其他報告方式：個人鑒定、定期的綜合評價等