第一課 《我們的民族小學(xué)》
記得上次執(zhí)教這課的一段時(shí)時(shí)，我是比較重視語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的。第一段讓學(xué)生仿說(shuō)，我們來(lái)自各個(gè)地方。我們班有來(lái)自五湖四海的同學(xué)，有 ，有 ，還有 。這次我比較重視對(duì)課題“民族”的理解。從我國(guó)有幾個(gè)民族，到欣賞各個(gè)名族的服裝圖片，到讀文，感受我國(guó)民族的大團(tuán)結(jié)。學(xué)生質(zhì)疑：語(yǔ)言不同，怎么交流，怎么成為好朋友?。亢呛?，喜歡質(zhì)疑就好。趁機(jī)提出：中華名族的共同語(yǔ)言：普通話。
第三段教學(xué)時(shí)，我圍繞一個(gè)問(wèn)題：從哪里看出孩子們學(xué)習(xí)很認(rèn)真？以這個(gè)問(wèn)題引出孩子們的學(xué)習(xí)。課堂練習(xí)和課后習(xí)題，問(wèn)題變成了，請(qǐng)同學(xué)們摘抄描寫(xiě)安靜的句子。孩子們就把課堂上學(xué)習(xí)的表現(xiàn)孩子們很認(rèn)真的句子給抄下來(lái)了。所以，今后教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該提醒一下哪些句子是描寫(xiě)安靜的句子。
生字錯(cuò)的比較多的是：舞 雀 詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)：全對(duì)的十幾個(gè)，有四五個(gè)及以上的學(xué)生有9個(gè)。孩子們的詞語(yǔ)掌握得還很不好。
第二課 《 金色的草地》
也許是教了科學(xué)課吧！對(duì)這課有了新的認(rèn)識(shí)。以前上這課時(shí)，真的是糊里糊涂，以為蒲公英的種子，白色絨毛的就是蒲公英的花。以為變成金色是陽(yáng)光照在絨毛上，所以變成金色。這次上這課時(shí)才發(fā)現(xiàn)，那是種子。蒲公英的花就是黃色的。張開(kāi)時(shí)就是金色的，合攏時(shí)花萼是綠色的，包住了花，所以就變成了綠色。
一本正經(jīng)的理解本意是借助孩子們的表演。但是自己的引導(dǎo)不是很好，所以后還是自己舉了一個(gè)例子，再聯(lián)系課文去理解詞意。哈欠在表演時(shí)和表演后，教師自己示范動(dòng)作后，孩子們還是認(rèn)為就是“噴嚏”。第二段的構(gòu)段方式是總-分-總。引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了本段的構(gòu)段方式，和第一課課堂作業(yè)本上練習(xí)要求按總-分-總的構(gòu)段方式寫(xiě)課余生活。
生字錯(cuò)的比較多的是：耍 絨 瓣
第三課 《爬天都峰》
本課我比較重視寫(xiě)法的滲透。開(kāi)始，我以提問(wèn)孩子們假期里去過(guò)哪些地方，介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)導(dǎo)入。結(jié)果很多孩子只知道自己玩了什么，不知道玩的地方叫什么，也不能很細(xì)致的說(shuō)出自己玩的經(jīng)過(guò)。由此，引導(dǎo)孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)這篇游記，以期從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
第一段教學(xué)時(shí)，從孩子們平時(shí)寫(xiě)日記時(shí)容易怎樣寫(xiě)導(dǎo)入。以告訴孩子們本篇課文開(kāi)頭的簡(jiǎn)潔明了。
本來(lái)以為第二段很容易讀?？墒钱?dāng)叫孩子們讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人舉手讀。練習(xí)讀了三次以后，再指名讀還發(fā)現(xiàn)個(gè)別語(yǔ)句停頓不當(dāng)！特別是：在云彩上面哩！學(xué)生停頓為：在云彩上 面哩!而且把哩讀成第二聲。跟讀很多遍以后才讀好。筆陡一詞學(xué)生也難以理解，除了字面理解，我還根據(jù)黑板上畫(huà)的天都峰來(lái)理解。學(xué)生也對(duì)石級(jí)提出了質(zhì)疑。為了讓學(xué)生感受天都峰的高，我畫(huà)了天都峰后，請(qǐng)學(xué)生上黑板指出天都峰山腳，畫(huà)出云彩。這一段我整整讀了一節(jié)課。
三、四、五自然段的時(shí)候，我在讓孩子們練讀老爺爺和小朋友的對(duì)話時(shí)，引導(dǎo)孩子們想一想此時(shí)，問(wèn)話之前他們心里怎么想的。問(wèn)話之后，心里怎么想的。只有這里做透了，后面的互相致謝，爸爸的一番話孩子們才能容易理解，才能水到渠成。“我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，象小猴子一樣....”這句話朗讀時(shí)，應(yīng)該突出“爬”“上”“向上”，但是孩子們的上第四聲總是念不準(zhǔn)，總是力度不夠。這跟平時(shí)孩子們的朗讀習(xí)慣有關(guān)，調(diào)值不到位。
第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》
上這課時(shí)，我就特別推薦自己喜歡這篇課文，同學(xué)們猜猜看，老師為什么喜歡這篇課文。這么經(jīng)典的課文上一課時(shí)無(wú)法去體會(huì)語(yǔ)言的美。今天只上了第一課時(shí)，孩子們提出了因?yàn)榛编l(xiāng)的孩子勇敢。勇敢體現(xiàn)在哪里呢？孩子們找出了不怕熱，不怕累的句子。然后引讀熱表現(xiàn)在哪里？前面寫(xiě)熱的構(gòu)段方式。說(shuō)說(shuō)這么熱的時(shí)候，我們?cè)诟墒裁?？槐鄉(xiāng)的孩子在干什么？形成對(duì)比。當(dāng)孩子們提到槐鄉(xiāng)的孩子在割槐米的時(shí)候，孩子們提出了槐米是怎樣的？我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二自然段。孩子們知道了槐米的作用，以及孩子們?yōu)槭裁锤罨泵住＿@時(shí)候又有一個(gè)問(wèn)題：槐米到底長(zhǎng)的什么樣呢？于是我和孩子們一起百度搜索了槐米的圖片及資料，發(fā)現(xiàn)槐米其實(shí)就是槐樹(shù)的花，只是花還沒(méi)有開(kāi)放。原來(lái)課文第二自然段介紹的花苞就是槐米。上到這里，我不禁感慨：一位教師，上了2次這篇課文，都沒(méi)有搞清楚。若不是學(xué)生提問(wèn)，我會(huì)主動(dòng)去找資料嗎？我們教師的質(zhì)疑精神比學(xué)生都差。教師若沒(méi)有自己質(zhì)疑，怎樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑呢？課后，又有學(xué)生找我:“老師，我想知道槐鄉(xiāng)的孩子，他們的爸爸媽媽有沒(méi)有工作啊？”我只能告訴她，她們的爸爸媽媽是農(nóng)民。具體的我只能上網(wǎng)查了才知道。一篇課文的背景對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)也很重要。一個(gè)教師備課的時(shí)候，就是需要備這些。我非常感謝我的學(xué)生讓我明白備課該備些什么，也非常感謝學(xué)生的質(zhì)疑精神。下午我將繼續(xù)備課、上課。
記得上次執(zhí)教這課的一段時(shí)時(shí)，我是比較重視語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的。第一段讓學(xué)生仿說(shuō)，我們來(lái)自各個(gè)地方。我們班有來(lái)自五湖四海的同學(xué)，有 ，有 ，還有 。這次我比較重視對(duì)課題“民族”的理解。從我國(guó)有幾個(gè)民族，到欣賞各個(gè)名族的服裝圖片，到讀文，感受我國(guó)民族的大團(tuán)結(jié)。學(xué)生質(zhì)疑：語(yǔ)言不同，怎么交流，怎么成為好朋友?。亢呛?，喜歡質(zhì)疑就好。趁機(jī)提出：中華名族的共同語(yǔ)言：普通話。
第三段教學(xué)時(shí)，我圍繞一個(gè)問(wèn)題：從哪里看出孩子們學(xué)習(xí)很認(rèn)真？以這個(gè)問(wèn)題引出孩子們的學(xué)習(xí)。課堂練習(xí)和課后習(xí)題，問(wèn)題變成了，請(qǐng)同學(xué)們摘抄描寫(xiě)安靜的句子。孩子們就把課堂上學(xué)習(xí)的表現(xiàn)孩子們很認(rèn)真的句子給抄下來(lái)了。所以，今后教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該提醒一下哪些句子是描寫(xiě)安靜的句子。
生字錯(cuò)的比較多的是：舞 雀 詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)：全對(duì)的十幾個(gè)，有四五個(gè)及以上的學(xué)生有9個(gè)。孩子們的詞語(yǔ)掌握得還很不好。
第二課 《 金色的草地》
也許是教了科學(xué)課吧！對(duì)這課有了新的認(rèn)識(shí)。以前上這課時(shí)，真的是糊里糊涂，以為蒲公英的種子，白色絨毛的就是蒲公英的花。以為變成金色是陽(yáng)光照在絨毛上，所以變成金色。這次上這課時(shí)才發(fā)現(xiàn)，那是種子。蒲公英的花就是黃色的。張開(kāi)時(shí)就是金色的，合攏時(shí)花萼是綠色的，包住了花，所以就變成了綠色。
一本正經(jīng)的理解本意是借助孩子們的表演。但是自己的引導(dǎo)不是很好，所以后還是自己舉了一個(gè)例子，再聯(lián)系課文去理解詞意。哈欠在表演時(shí)和表演后，教師自己示范動(dòng)作后，孩子們還是認(rèn)為就是“噴嚏”。第二段的構(gòu)段方式是總-分-總。引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了本段的構(gòu)段方式，和第一課課堂作業(yè)本上練習(xí)要求按總-分-總的構(gòu)段方式寫(xiě)課余生活。
生字錯(cuò)的比較多的是：耍 絨 瓣
第三課 《爬天都峰》
本課我比較重視寫(xiě)法的滲透。開(kāi)始，我以提問(wèn)孩子們假期里去過(guò)哪些地方，介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)導(dǎo)入。結(jié)果很多孩子只知道自己玩了什么，不知道玩的地方叫什么，也不能很細(xì)致的說(shuō)出自己玩的經(jīng)過(guò)。由此，引導(dǎo)孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)這篇游記，以期從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
第一段教學(xué)時(shí)，從孩子們平時(shí)寫(xiě)日記時(shí)容易怎樣寫(xiě)導(dǎo)入。以告訴孩子們本篇課文開(kāi)頭的簡(jiǎn)潔明了。
本來(lái)以為第二段很容易讀?？墒钱?dāng)叫孩子們讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人舉手讀。練習(xí)讀了三次以后，再指名讀還發(fā)現(xiàn)個(gè)別語(yǔ)句停頓不當(dāng)！特別是：在云彩上面哩！學(xué)生停頓為：在云彩上 面哩!而且把哩讀成第二聲。跟讀很多遍以后才讀好。筆陡一詞學(xué)生也難以理解，除了字面理解，我還根據(jù)黑板上畫(huà)的天都峰來(lái)理解。學(xué)生也對(duì)石級(jí)提出了質(zhì)疑。為了讓學(xué)生感受天都峰的高，我畫(huà)了天都峰后，請(qǐng)學(xué)生上黑板指出天都峰山腳，畫(huà)出云彩。這一段我整整讀了一節(jié)課。
三、四、五自然段的時(shí)候，我在讓孩子們練讀老爺爺和小朋友的對(duì)話時(shí)，引導(dǎo)孩子們想一想此時(shí)，問(wèn)話之前他們心里怎么想的。問(wèn)話之后，心里怎么想的。只有這里做透了，后面的互相致謝，爸爸的一番話孩子們才能容易理解，才能水到渠成。“我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，象小猴子一樣....”這句話朗讀時(shí)，應(yīng)該突出“爬”“上”“向上”，但是孩子們的上第四聲總是念不準(zhǔn)，總是力度不夠。這跟平時(shí)孩子們的朗讀習(xí)慣有關(guān)，調(diào)值不到位。
第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》
上這課時(shí)，我就特別推薦自己喜歡這篇課文，同學(xué)們猜猜看，老師為什么喜歡這篇課文。這么經(jīng)典的課文上一課時(shí)無(wú)法去體會(huì)語(yǔ)言的美。今天只上了第一課時(shí)，孩子們提出了因?yàn)榛编l(xiāng)的孩子勇敢。勇敢體現(xiàn)在哪里呢？孩子們找出了不怕熱，不怕累的句子。然后引讀熱表現(xiàn)在哪里？前面寫(xiě)熱的構(gòu)段方式。說(shuō)說(shuō)這么熱的時(shí)候，我們?cè)诟墒裁?？槐鄉(xiāng)的孩子在干什么？形成對(duì)比。當(dāng)孩子們提到槐鄉(xiāng)的孩子在割槐米的時(shí)候，孩子們提出了槐米是怎樣的？我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二自然段。孩子們知道了槐米的作用，以及孩子們?yōu)槭裁锤罨泵住＿@時(shí)候又有一個(gè)問(wèn)題：槐米到底長(zhǎng)的什么樣呢？于是我和孩子們一起百度搜索了槐米的圖片及資料，發(fā)現(xiàn)槐米其實(shí)就是槐樹(shù)的花，只是花還沒(méi)有開(kāi)放。原來(lái)課文第二自然段介紹的花苞就是槐米。上到這里，我不禁感慨：一位教師，上了2次這篇課文，都沒(méi)有搞清楚。若不是學(xué)生提問(wèn)，我會(huì)主動(dòng)去找資料嗎？我們教師的質(zhì)疑精神比學(xué)生都差。教師若沒(méi)有自己質(zhì)疑，怎樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑呢？課后，又有學(xué)生找我:“老師，我想知道槐鄉(xiāng)的孩子，他們的爸爸媽媽有沒(méi)有工作啊？”我只能告訴她，她們的爸爸媽媽是農(nóng)民。具體的我只能上網(wǎng)查了才知道。一篇課文的背景對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)也很重要。一個(gè)教師備課的時(shí)候，就是需要備這些。我非常感謝我的學(xué)生讓我明白備課該備些什么，也非常感謝學(xué)生的質(zhì)疑精神。下午我將繼續(xù)備課、上課。