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二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。
22.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類高級(jí)別的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要，即自己對(duì)自己的認(rèn)可。
23.歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。
24.教學(xué)活動(dòng)除了發(fā)展學(xué)生的智力，也應(yīng)發(fā)展學(xué)生的品德、體質(zhì)等。
25.獎(jiǎng)勵(lì)是塑造行為的有效手段，因而獎(jiǎng)勵(lì)越多越好。
三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分，共40分)
26.簡述培養(yǎng)良好班集體的方法。
27.簡述培養(yǎng)心智技能的要求。
28.簡述新課程改革背景下的教學(xué)觀。
29.簡述教學(xué)方法的選擇依據(jù)。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共86分)閱讀材料，并回答問題。
30.材料：
今天剛剛上課，老師拿出了四幅圖片掛在黑板上。
老師：親愛的同學(xué)們，大家看下圖片，知道這是哪個(gè)地方嗎?
學(xué)生：是黃山!
老師：那這幾個(gè)圖片都是什么呢?
學(xué)生：奇松、云海、怪石、溫泉。
老師：那大家可以用什么詞來形容一下云海呢?
學(xué)生：波濤洶涌的云海!
學(xué)生：波瀾壯闊的云海!
老師：大家回答得不錯(cuò)，那大家可以試試"--3個(gè)小導(dǎo)游嗎?
學(xué)生：想!
老師：那大家好好想一想，該怎么表達(dá)你想要給游客介紹的景觀?大家可以先整理一下，寫個(gè)稿子，然后開始進(jìn)行演示!
問題：
(1)材料中體現(xiàn)了教學(xué)過程中的什么規(guī)律?(6分)
(2)材料中貫徹了哪些教學(xué)原則?(6分)
(3)材料中使用了哪種教學(xué)方法?(6分)
31.材料：
初三學(xué)生小然由于父母工作變動(dòng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)校。這次轉(zhuǎn)校后，教她的有一位博學(xué)多才、風(fēng)趣幽默、風(fēng)度翩翩的男老師。小然對(duì)老師產(chǎn)生了愛慕之情，心想遇見這么好的老師不好好學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)不起老師的，她在這位老師所教的科目上就狠下功夫，但是成績并不見漲。小然見到這位老師就緊張，但又總是想見這位老師，終陷入了不能自拔的地步，荒廢了學(xué)業(yè)。
問題：
(1)結(jié)合案例分析小然出現(xiàn)這種情況的原因。(9分)
(2)針對(duì)小然出現(xiàn)的問題提出解決方案。(9分)
二、辨析題
22.【參考答案】
該說法是錯(cuò)誤的。所謂自我實(shí)現(xiàn)是指追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能和才能的心理需要，也是創(chuàng)造力和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。不只是如題干描述的自己對(duì)自己的認(rèn)可.故題干說法錯(cuò)誤。
23.【參考答案】
該說法是錯(cuò)誤的。自上而下的遷移是指上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)影響下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，自下而上的遷移是指下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)影響上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。歸納式學(xué)習(xí)是先學(xué)習(xí)具體內(nèi)容，再歸納總結(jié)出相應(yīng)的概念、原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)方式。具體內(nèi)容是下位的較低層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，概念、原理和規(guī)律屬于上位的較高層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此歸納式學(xué)習(xí)是自下而上的遷移。
24.【參考答案】
該說法是正確的。教學(xué)是指在國家教育目的的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。這種教育活動(dòng)的核心，是學(xué)生通過教師有目的、有計(jì)劃地積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，主動(dòng)掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì).陶冶品德、美感，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展的過程。故題干說法正確。
25.【參考答案】
該說法是錯(cuò)誤的。根據(jù)操作性條件反射原理，強(qiáng)化行為的改變是依據(jù)行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為.訓(xùn)練與建立良好行為。每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)期望的心理與目標(biāo)行為，或者在一種符合要求的良好行為之后，采取獎(jiǎng)勵(lì)辦法立刻強(qiáng)化，以增強(qiáng)行為出現(xiàn)的概率。但是獎(jiǎng)勵(lì)的使用并不是越多越好，而要適度并且要具有針對(duì)性。因此，題干說法錯(cuò)誤。
三、簡答題
26.【參考答案】
(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。
(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。
(3)建立班集體的正常秩序。
(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。
(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。
27.【參考答案】
由于心智技能是按照一定的階段逐步形成的，因此在培養(yǎng)方面必須分階段進(jìn)行，才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段訓(xùn)練的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。為此，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性;②注意原型的獨(dú)立性、完備性與概括性;③根據(jù)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語;④注意學(xué)生的個(gè)體差異。
28.【參考答案】
(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。
(2)教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。
(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”。
(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。
29.【參考答案】
(1)考慮教學(xué)方法本身的特點(diǎn)和功能，靈活選擇，綜合運(yùn)用。
(2)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。
(3)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。
(4)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。
(5)依據(jù)現(xiàn)有教學(xué)媒體的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。
四、材料分析題
30.【參考答案】
(1)材料體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律。教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律要求教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。案例中，老師讓學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)揮主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了此規(guī)律。
(2)材料體現(xiàn)了下列教學(xué)原則：
①直觀性教學(xué)原則。該原則是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。案例中，教師給學(xué)生看圖片，利用模象直觀的方式，豐富學(xué)生感知。
②啟發(fā)性原則。該原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。案例中，老師沒有直接讓學(xué)生寫作文，而是通過看圖片的方式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
(3)材料中使用了談話法。談話法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題.要求學(xué)生回答。并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)的方法。案例中，老師通過問答的形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，通過啟發(fā)談話的方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考。
31.【參考答案】
(1)作為初三學(xué)生的小然，正處于青春期，這一期間的孩子心理發(fā)展主要有兩個(gè)基本特點(diǎn)：①生理發(fā)展與心理發(fā)展之間不平衡。他們的價(jià)值觀、交往能力和策略、思考問題的方式和水平、把握社會(huì)規(guī)范的能力和經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)付自己的心理問題的知識(shí)和技巧等方面仍停留在一個(gè)相對(duì)幼稚的階段。②成人感與幼稚性的矛盾性。初中生的成人感往往只是在生活照顧和情感依賴方面比小時(shí)候更獨(dú)立，更希望成人放手，與此同時(shí)，他們在精神的理解、支持和保護(hù)方面對(duì)成年人卻是十分依賴的。
(2)首先，針對(duì)初中生的特點(diǎn)，心理健康輔導(dǎo)老師要把小然當(dāng)作“成年人”一樣，與小然溝通，讓小然了解到她對(duì)男老師產(chǎn)生這樣的愛慕之情是正?，F(xiàn)象，但并不合時(shí)宜。鼓勵(lì)小然多與同學(xué)交流，盡快融入新的班集體。
其次，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生是在需要的基礎(chǔ)上被激發(fā)出來的，小然的父母經(jīng)常換工作，小然經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，造成她的安全需要、歸屬與愛的需要沒有得到滿足。她渴求從老師的身上獲得這種滿足感，因此她努力學(xué)習(xí)該名老師所教授的科目，但因動(dòng)機(jī)的不正確造成了成績并不理想。
針對(duì)動(dòng)機(jī)的不正確，老師要培養(yǎng)小然的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，即對(duì)知識(shí)、學(xué)習(xí)本身感興趣，同時(shí)，可以布置一些符合小然水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高她的自我效能感，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好的情緒體驗(yàn)。終把為別人學(xué)，或?yàn)橐饎e人注意的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)變成為自己學(xué)習(xí)、以滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。
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二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。
22.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類高級(jí)別的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要，即自己對(duì)自己的認(rèn)可。
23.歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。
24.教學(xué)活動(dòng)除了發(fā)展學(xué)生的智力，也應(yīng)發(fā)展學(xué)生的品德、體質(zhì)等。
25.獎(jiǎng)勵(lì)是塑造行為的有效手段，因而獎(jiǎng)勵(lì)越多越好。
三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分，共40分)
26.簡述培養(yǎng)良好班集體的方法。
27.簡述培養(yǎng)心智技能的要求。
28.簡述新課程改革背景下的教學(xué)觀。
29.簡述教學(xué)方法的選擇依據(jù)。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共86分)閱讀材料，并回答問題。
30.材料：
今天剛剛上課，老師拿出了四幅圖片掛在黑板上。
老師：親愛的同學(xué)們，大家看下圖片，知道這是哪個(gè)地方嗎?
學(xué)生：是黃山!
老師：那這幾個(gè)圖片都是什么呢?
學(xué)生：奇松、云海、怪石、溫泉。
老師：那大家可以用什么詞來形容一下云海呢?
學(xué)生：波濤洶涌的云海!
學(xué)生：波瀾壯闊的云海!
老師：大家回答得不錯(cuò)，那大家可以試試"--3個(gè)小導(dǎo)游嗎?
學(xué)生：想!
老師：那大家好好想一想，該怎么表達(dá)你想要給游客介紹的景觀?大家可以先整理一下，寫個(gè)稿子，然后開始進(jìn)行演示!
問題：
(1)材料中體現(xiàn)了教學(xué)過程中的什么規(guī)律?(6分)
(2)材料中貫徹了哪些教學(xué)原則?(6分)
(3)材料中使用了哪種教學(xué)方法?(6分)
31.材料：
初三學(xué)生小然由于父母工作變動(dòng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)校。這次轉(zhuǎn)校后，教她的有一位博學(xué)多才、風(fēng)趣幽默、風(fēng)度翩翩的男老師。小然對(duì)老師產(chǎn)生了愛慕之情，心想遇見這么好的老師不好好學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)不起老師的，她在這位老師所教的科目上就狠下功夫，但是成績并不見漲。小然見到這位老師就緊張，但又總是想見這位老師，終陷入了不能自拔的地步，荒廢了學(xué)業(yè)。
問題：
(1)結(jié)合案例分析小然出現(xiàn)這種情況的原因。(9分)
(2)針對(duì)小然出現(xiàn)的問題提出解決方案。(9分)
二、辨析題
22.【參考答案】
該說法是錯(cuò)誤的。所謂自我實(shí)現(xiàn)是指追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能和才能的心理需要，也是創(chuàng)造力和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。不只是如題干描述的自己對(duì)自己的認(rèn)可.故題干說法錯(cuò)誤。
23.【參考答案】
該說法是錯(cuò)誤的。自上而下的遷移是指上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)影響下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，自下而上的遷移是指下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)影響上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。歸納式學(xué)習(xí)是先學(xué)習(xí)具體內(nèi)容，再歸納總結(jié)出相應(yīng)的概念、原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)方式。具體內(nèi)容是下位的較低層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，概念、原理和規(guī)律屬于上位的較高層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此歸納式學(xué)習(xí)是自下而上的遷移。
24.【參考答案】
該說法是正確的。教學(xué)是指在國家教育目的的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。這種教育活動(dòng)的核心，是學(xué)生通過教師有目的、有計(jì)劃地積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，主動(dòng)掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì).陶冶品德、美感，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展的過程。故題干說法正確。
25.【參考答案】
該說法是錯(cuò)誤的。根據(jù)操作性條件反射原理，強(qiáng)化行為的改變是依據(jù)行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為.訓(xùn)練與建立良好行為。每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)期望的心理與目標(biāo)行為，或者在一種符合要求的良好行為之后，采取獎(jiǎng)勵(lì)辦法立刻強(qiáng)化，以增強(qiáng)行為出現(xiàn)的概率。但是獎(jiǎng)勵(lì)的使用并不是越多越好，而要適度并且要具有針對(duì)性。因此，題干說法錯(cuò)誤。
三、簡答題
26.【參考答案】
(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。
(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。
(3)建立班集體的正常秩序。
(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。
(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。
27.【參考答案】
由于心智技能是按照一定的階段逐步形成的，因此在培養(yǎng)方面必須分階段進(jìn)行，才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段訓(xùn)練的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。為此，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性;②注意原型的獨(dú)立性、完備性與概括性;③根據(jù)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語;④注意學(xué)生的個(gè)體差異。
28.【參考答案】
(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。
(2)教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。
(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”。
(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。
29.【參考答案】
(1)考慮教學(xué)方法本身的特點(diǎn)和功能，靈活選擇，綜合運(yùn)用。
(2)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。
(3)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。
(4)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。
(5)依據(jù)現(xiàn)有教學(xué)媒體的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。
四、材料分析題
30.【參考答案】
(1)材料體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律。教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律要求教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。案例中，老師讓學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)揮主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了此規(guī)律。
(2)材料體現(xiàn)了下列教學(xué)原則：
①直觀性教學(xué)原則。該原則是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。案例中，教師給學(xué)生看圖片，利用模象直觀的方式，豐富學(xué)生感知。
②啟發(fā)性原則。該原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。案例中，老師沒有直接讓學(xué)生寫作文，而是通過看圖片的方式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
(3)材料中使用了談話法。談話法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題.要求學(xué)生回答。并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)的方法。案例中，老師通過問答的形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，通過啟發(fā)談話的方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考。
31.【參考答案】
(1)作為初三學(xué)生的小然，正處于青春期，這一期間的孩子心理發(fā)展主要有兩個(gè)基本特點(diǎn)：①生理發(fā)展與心理發(fā)展之間不平衡。他們的價(jià)值觀、交往能力和策略、思考問題的方式和水平、把握社會(huì)規(guī)范的能力和經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)付自己的心理問題的知識(shí)和技巧等方面仍停留在一個(gè)相對(duì)幼稚的階段。②成人感與幼稚性的矛盾性。初中生的成人感往往只是在生活照顧和情感依賴方面比小時(shí)候更獨(dú)立，更希望成人放手，與此同時(shí)，他們在精神的理解、支持和保護(hù)方面對(duì)成年人卻是十分依賴的。
(2)首先，針對(duì)初中生的特點(diǎn)，心理健康輔導(dǎo)老師要把小然當(dāng)作“成年人”一樣，與小然溝通，讓小然了解到她對(duì)男老師產(chǎn)生這樣的愛慕之情是正?，F(xiàn)象，但并不合時(shí)宜。鼓勵(lì)小然多與同學(xué)交流，盡快融入新的班集體。
其次，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生是在需要的基礎(chǔ)上被激發(fā)出來的，小然的父母經(jīng)常換工作，小然經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，造成她的安全需要、歸屬與愛的需要沒有得到滿足。她渴求從老師的身上獲得這種滿足感，因此她努力學(xué)習(xí)該名老師所教授的科目，但因動(dòng)機(jī)的不正確造成了成績并不理想。
針對(duì)動(dòng)機(jī)的不正確，老師要培養(yǎng)小然的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，即對(duì)知識(shí)、學(xué)習(xí)本身感興趣，同時(shí)，可以布置一些符合小然水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高她的自我效能感，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好的情緒體驗(yàn)。終把為別人學(xué)，或?yàn)橐饎e人注意的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)變成為自己學(xué)習(xí)、以滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。
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