第一課時
教學目標：
知識與能力：
1. 理解作者熱愛生活、熱愛文學的天性，培養(yǎng)學生對文學的興趣。
2. 了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。
3. 了解馬克·吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風格。
4. 理清本文結構，提高概括課文內容的能力。
5.掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心和人物的作用。
過程與方法：通過讓學生自學課文，培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉學生無拘無束地表達思想的能力。
情感態(tài)度與價值觀：1. 培養(yǎng)學生對生活、文學的興趣。
2. 啟發(fā)學生認識生活，認識社會，并嘗試表現(xiàn)社會生活，提高學生的文字表達能力。
教學重點：把握課文結構特點，分析、概括課文內容。
教學難點：
1.了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。
2.掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心、人物的作用。
教學方法：預習法、講解法，自主—合作—探究法，表演法
板書設計：
我的第文學嘗試（馬克·吐溫）
第一部分（1—5段）：寫了作者第文學嘗試的具體內容。
三件事：撰寫希金斯投河的報道。
撰寫 嘲笑兩位知名人士的文章。
給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩 增寫挖苦他的注腳。
第二部分（6—7段）：寫作者第文學嘗試的巨大反響。
第二課時
教學目標：
知識與能力：
1.了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。
2.了解馬克·吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風格。
3.掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心和人物的作用。
過程與方法：通過讓學生自學課文，培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉學生無拘無束地表達思想的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1.培養(yǎng)學生對生活、文學的興趣。
2.啟發(fā)學生認識生活、社會，并嘗試表現(xiàn)社會生活，提高學生的文字表達能力。
教學重點：把握課文結構特點，分析、概括課文內容。
教學難點：
1.了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。
2.掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心、人物的作用。
教學方法：預習法、講解法，自主—合作—探究法，表演法
板書設計：
我的第文學嘗試（馬克·吐溫）
生動的故事情節(jié)
熱愛生活鮮明的人物性格 文學才華
熱愛文學辛辣幽默的諷刺
精彩的文學語言
教學過程：
一、復習導入：
教師：請同學們簡述作者做的三件事？
學生集體回憶作者做了哪三件事。
二、學生談個人感受：
教師引導：少年馬克·吐溫的哪些方面令你佩服，你喜歡他的哪一點？（要求學生無拘無束，自由地發(fā)表看法，體現(xiàn)學生的個性。）
自由交談、體現(xiàn)個性，回答老師的提問。
三、整體感知課文的素材詳略編排：
1. 教師指導學生在理解課文結構層次的基礎上，細讀課文。
2. 學生細讀文章第一部分，了解素材的詳略編排。
3. 教師提問：在“我的第文學嘗試”中?！拔摇惫沧隽巳?。作者對這三件事是如何安排詳略的呢？
學生思考，交流后，教師明確：詳寫了希金斯投河的報道，詳寫了如何諷刺了一個新來的外鄉(xiāng)人，對這兩個事件作者均寫明了報道的寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內容。對撰文嘲笑兩位知名人士，作者一筆帶過。
由此看，本文敘事所涉及的人物、事件，事件的起因、經(jīng)過、結果都寫得清晰具體，在詳略的安排上很得當，這些都值得我們以后寫作時參考。
四、課文情節(jié)模擬表演
師生共同欣賞文中詳寫的這兩個事件。
學生分兩組，分別派代表模擬表演，展示這兩個事件的經(jīng)過。
五、品味課文的語言
教師：我們熟悉了本文，并且欣賞了剛才的表演，我們有了更強烈的感受，馬克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的語言風格。你認為本文在語言上突出的特點是什么？試舉出一二例加以說明。
學生舉例，如詳寫了第一件事時對人物的肖像描寫，擬的標題以及注解。
教師點撥：馬克·吐溫作品語言的獨特風格，來源于他對生活對文學的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克·吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了。”
六、課文精彩片段閱讀訓練：
閱讀課文以下內容，回答有關問題：
“我十三歲時，聰明伶俐。A我認為，在當時算得上一個少見的聰明孩子。B那時，我在報上發(fā)表了一篇習作，非常出乎我的意料，這件事竟成了我們那地方轟動一時的新聞。C 我當時在一家印刷所當學徒，是一個求上進，有志氣的少年。D我的叔父讓我也在他的報社干點事?！?BR> 1.“的確，我也為此感到十分驕傲”一句是從原文抽出來的，它應該在處。
2. 這句話中的“此”指的是什么？
3. 此處“驕傲”的意思是
（1.C 2.在報上發(fā)表習作，而且引起轟動。3.自豪。）
八、本課總結，聯(lián)接生活，教育學生。
學生總結本文的內容以及語言風格。少年時代人富有創(chuàng)造性，同學們要在生活、學習中善于把握機會
作業(yè)：
1.日記練筆：讀完課文，馬克·吐溫的哪些方面令你佩服？你喜歡他哪一點？據(jù)此寫篇200字左右的短文。
2.課下搜集一則幽默或諷刺的故事，課下講給同學們聽。
教學目標：
知識與能力：
1. 理解作者熱愛生活、熱愛文學的天性，培養(yǎng)學生對文學的興趣。
2. 了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。
3. 了解馬克·吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風格。
4. 理清本文結構，提高概括課文內容的能力。
5.掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心和人物的作用。
過程與方法：通過讓學生自學課文，培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉學生無拘無束地表達思想的能力。
情感態(tài)度與價值觀：1. 培養(yǎng)學生對生活、文學的興趣。
2. 啟發(fā)學生認識生活，認識社會，并嘗試表現(xiàn)社會生活，提高學生的文字表達能力。
教學重點：把握課文結構特點，分析、概括課文內容。
教學難點：
1.了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。
2.掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心、人物的作用。
教學方法：預習法、講解法，自主—合作—探究法，表演法
板書設計：
我的第文學嘗試（馬克·吐溫）
第一部分（1—5段）：寫了作者第文學嘗試的具體內容。
三件事：撰寫希金斯投河的報道。
撰寫 嘲笑兩位知名人士的文章。
給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩 增寫挖苦他的注腳。
第二部分（6—7段）：寫作者第文學嘗試的巨大反響。
第二課時
教學目標：
知識與能力：
1.了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。
2.了解馬克·吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風格。
3.掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心和人物的作用。
過程與方法：通過讓學生自學課文，培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉學生無拘無束地表達思想的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1.培養(yǎng)學生對生活、文學的興趣。
2.啟發(fā)學生認識生活、社會，并嘗試表現(xiàn)社會生活，提高學生的文字表達能力。
教學重點：把握課文結構特點，分析、概括課文內容。
教學難點：
1.了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。
2.掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心、人物的作用。
教學方法：預習法、講解法，自主—合作—探究法，表演法
板書設計：
我的第文學嘗試（馬克·吐溫）
生動的故事情節(jié)
熱愛生活鮮明的人物性格 文學才華
熱愛文學辛辣幽默的諷刺
精彩的文學語言
教學過程：
一、復習導入：
教師：請同學們簡述作者做的三件事？
學生集體回憶作者做了哪三件事。
二、學生談個人感受：
教師引導：少年馬克·吐溫的哪些方面令你佩服，你喜歡他的哪一點？（要求學生無拘無束，自由地發(fā)表看法，體現(xiàn)學生的個性。）
自由交談、體現(xiàn)個性，回答老師的提問。
三、整體感知課文的素材詳略編排：
1. 教師指導學生在理解課文結構層次的基礎上，細讀課文。
2. 學生細讀文章第一部分，了解素材的詳略編排。
3. 教師提問：在“我的第文學嘗試”中?！拔摇惫沧隽巳?。作者對這三件事是如何安排詳略的呢？
學生思考，交流后，教師明確：詳寫了希金斯投河的報道，詳寫了如何諷刺了一個新來的外鄉(xiāng)人，對這兩個事件作者均寫明了報道的寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內容。對撰文嘲笑兩位知名人士，作者一筆帶過。
由此看，本文敘事所涉及的人物、事件，事件的起因、經(jīng)過、結果都寫得清晰具體，在詳略的安排上很得當，這些都值得我們以后寫作時參考。
四、課文情節(jié)模擬表演
師生共同欣賞文中詳寫的這兩個事件。
學生分兩組，分別派代表模擬表演，展示這兩個事件的經(jīng)過。
五、品味課文的語言
教師：我們熟悉了本文，并且欣賞了剛才的表演，我們有了更強烈的感受，馬克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的語言風格。你認為本文在語言上突出的特點是什么？試舉出一二例加以說明。
學生舉例，如詳寫了第一件事時對人物的肖像描寫，擬的標題以及注解。
教師點撥：馬克·吐溫作品語言的獨特風格，來源于他對生活對文學的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克·吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了。”
六、課文精彩片段閱讀訓練：
閱讀課文以下內容，回答有關問題：
“我十三歲時，聰明伶俐。A我認為，在當時算得上一個少見的聰明孩子。B那時，我在報上發(fā)表了一篇習作，非常出乎我的意料，這件事竟成了我們那地方轟動一時的新聞。C 我當時在一家印刷所當學徒，是一個求上進，有志氣的少年。D我的叔父讓我也在他的報社干點事?！?BR> 1.“的確，我也為此感到十分驕傲”一句是從原文抽出來的，它應該在處。
2. 這句話中的“此”指的是什么？
3. 此處“驕傲”的意思是
（1.C 2.在報上發(fā)表習作，而且引起轟動。3.自豪。）
八、本課總結，聯(lián)接生活，教育學生。
學生總結本文的內容以及語言風格。少年時代人富有創(chuàng)造性，同學們要在生活、學習中善于把握機會
作業(yè)：
1.日記練筆：讀完課文，馬克·吐溫的哪些方面令你佩服？你喜歡他哪一點？據(jù)此寫篇200字左右的短文。
2.課下搜集一則幽默或諷刺的故事，課下講給同學們聽。