1.提出“掌握學(xué)習(xí)”理論的教育心理學(xué)家是( )
A.布魯姆
B.布魯納
C.加涅
D.奧蘇貝爾
2.下列屬于非正式學(xué)生群體的是( )
A.學(xué)習(xí)小組
B.團(tuán)隊(duì)組織
C.學(xué)生宿舍的寢室
D.班級(jí)中的“團(tuán)伙”
3.決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是( )
A.教師在課堂上的教學(xué)行為
B.是否理解學(xué)生
C.與學(xué)生的有效交際
D.理解自己
4.對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用的是
A.學(xué)校教育
B.家庭教育
C.社會(huì)影響
D.個(gè)人傾向
5.根據(jù)柯爾柏格的道德發(fā)展分期理論，兒童認(rèn)識(shí)到社會(huì)秩序依賴于個(gè)人樂(lè)于去“盡本分”和尊重適當(dāng)建立的權(quán)威屬于( )
A.前習(xí)俗階段
B.習(xí)俗階段
C.后習(xí)俗階段
D.超習(xí)俗階段
6.進(jìn)一步發(fā)展了條件反射的理論，提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論的是( )
A.班杜拉
B.桑代克
C.澌金納
D.華生
7.根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，“非言語(yǔ)交流”屬于哪個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo).( )
A.認(rèn)知
B.情意
C.情感
D.心因動(dòng)作
8.已學(xué)的漢語(yǔ)拼音常干擾英語(yǔ)字母的讀音。這在學(xué)習(xí)遷移中屬于( )
A.正遷移
B.負(fù)遷移
C.垂直遷移
D.水平遷移
9.動(dòng)機(jī)性遺忘理論的提出者是( )
A.桑代克
B.皮亞杰
C.弗洛伊德
D.馬斯洛
10.在理解的四種不同水平的發(fā)展階段中，低層次的理解屬于( )
A.字面理解
B.解釋的理解
C.批判性理解
D.創(chuàng)造性理解
1.A(P9)
2.D(P28)
3.A(P47)
4.A(P95)
5.B(P113)
6.A(P143)
7.D(P191~192)
8.B(P210)
9.C(P235)
10.A(P268)
A.布魯姆
B.布魯納
C.加涅
D.奧蘇貝爾
2.下列屬于非正式學(xué)生群體的是( )
A.學(xué)習(xí)小組
B.團(tuán)隊(duì)組織
C.學(xué)生宿舍的寢室
D.班級(jí)中的“團(tuán)伙”
3.決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是( )
A.教師在課堂上的教學(xué)行為
B.是否理解學(xué)生
C.與學(xué)生的有效交際
D.理解自己
4.對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用的是
A.學(xué)校教育
B.家庭教育
C.社會(huì)影響
D.個(gè)人傾向
5.根據(jù)柯爾柏格的道德發(fā)展分期理論，兒童認(rèn)識(shí)到社會(huì)秩序依賴于個(gè)人樂(lè)于去“盡本分”和尊重適當(dāng)建立的權(quán)威屬于( )
A.前習(xí)俗階段
B.習(xí)俗階段
C.后習(xí)俗階段
D.超習(xí)俗階段
6.進(jìn)一步發(fā)展了條件反射的理論，提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論的是( )
A.班杜拉
B.桑代克
C.澌金納
D.華生
7.根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，“非言語(yǔ)交流”屬于哪個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo).( )
A.認(rèn)知
B.情意
C.情感
D.心因動(dòng)作
8.已學(xué)的漢語(yǔ)拼音常干擾英語(yǔ)字母的讀音。這在學(xué)習(xí)遷移中屬于( )
A.正遷移
B.負(fù)遷移
C.垂直遷移
D.水平遷移
9.動(dòng)機(jī)性遺忘理論的提出者是( )
A.桑代克
B.皮亞杰
C.弗洛伊德
D.馬斯洛
10.在理解的四種不同水平的發(fā)展階段中，低層次的理解屬于( )
A.字面理解
B.解釋的理解
C.批判性理解
D.創(chuàng)造性理解
1.A(P9)
2.D(P28)
3.A(P47)
4.A(P95)
5.B(P113)
6.A(P143)
7.D(P191~192)
8.B(P210)
9.C(P235)
10.A(P268)
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