11、心理防衛(wèi)機制的形式：1、合理化(文飾作用)：吃不到說葡萄酸。2、投射：是指將自己不喜歡或不能接受的自己所具有的性格特點、觀念、欲望或態(tài)度轉(zhuǎn)移到別人身上，說是別人的。以減輕自己的內(nèi)疚和不安。“以小人之心，度君子之腹”，五十步笑百步。3、否認。4、壓抑。壓抑被認為是最基本的心理防衛(wèi)方式。5、反向作用?！坝w彌彰”。6、轉(zhuǎn)移。7、認同：追星族。8、抵消。9、補償。10升華。
12、教師們由于管理的需要看重兒童的服從和安靜;而心理學家則從兒童自身適應環(huán)境的能力和心理調(diào)適出發(fā)，看重兒童的內(nèi)在情緒感受、人格 成長。
13、學生的適應不良會以各種方式表現(xiàn)出來，最常見、最直接的是孩子的逃避行為，害怕或拒絕上學，害怕老師或同學，也有的以頭痛。
14、情緒：1、恐懼2、抑郁。
15、兒童的沖動行為，常采用的方法：1、培養(yǎng)孩子延遲滿足的能力;2、避免嚴厲的沖動性懲罰;3、使用“自我教育訓練”;4、使用行為改變技術;5、暫時隔離法。
16、林格倫：兒童的問題行為分為三大類：行為問題、性格問題和未成熟的問題。
17、智力測驗：韋氏兒童智力量表;韋氏學齡前期兒童智力量表;比內(nèi)智力量表;瑞文標準推理測驗。
18、個性測驗：艾森克個性問卷，卡特爾16種因素個性測驗;明尼蘇達多相人格測驗。主題統(tǒng)覺測驗。
19、心理治療和心理咨詢常用的方法：1、認知重建技術2、行為契約技術3、系統(tǒng)脫敏法4、懲罰療法。5、家庭治療。6、小組治療。
12、教師們由于管理的需要看重兒童的服從和安靜;而心理學家則從兒童自身適應環(huán)境的能力和心理調(diào)適出發(fā)，看重兒童的內(nèi)在情緒感受、人格 成長。
13、學生的適應不良會以各種方式表現(xiàn)出來，最常見、最直接的是孩子的逃避行為，害怕或拒絕上學，害怕老師或同學，也有的以頭痛。
14、情緒：1、恐懼2、抑郁。
15、兒童的沖動行為，常采用的方法：1、培養(yǎng)孩子延遲滿足的能力;2、避免嚴厲的沖動性懲罰;3、使用“自我教育訓練”;4、使用行為改變技術;5、暫時隔離法。
16、林格倫：兒童的問題行為分為三大類：行為問題、性格問題和未成熟的問題。
17、智力測驗：韋氏兒童智力量表;韋氏學齡前期兒童智力量表;比內(nèi)智力量表;瑞文標準推理測驗。
18、個性測驗：艾森克個性問卷，卡特爾16種因素個性測驗;明尼蘇達多相人格測驗。主題統(tǒng)覺測驗。
19、心理治療和心理咨詢常用的方法：1、認知重建技術2、行為契約技術3、系統(tǒng)脫敏法4、懲罰療法。5、家庭治療。6、小組治療。
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