考點一：需要的概念與類型。動機(jī)的概念與類型。
例1(2001年統(tǒng)考試題)
個體活動積極性的源泉是( )。
A.動機(jī)
B.需要
C.興趣
D.目標(biāo)
【答案】B
例2(2006年統(tǒng)考試題)
引起和維持個體的活動并使該活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部推動力量是( )。
A.需要
B.動機(jī)
C.興趣
D.誘因
【答案】B
例3(2007年統(tǒng)考試題)
個體活動積極性的內(nèi)在源泉是( )。
A.需要
B.理想
C.興趣
D.信念
【答案】A
例4(2008年統(tǒng)考試題)
根據(jù)與動機(jī)相關(guān)聯(lián)的需要起源劃分，成就、交往、威信、贊譽(yù)等屬于( )。
A.生理性動機(jī)
B.社會性動機(jī)
C.遠(yuǎn)景性動機(jī)
D.近景性動機(jī)
【答案】B
例5(2010年統(tǒng)考試題)
動機(jī)具有引發(fā)功能、指向功能和( )。
A.適應(yīng)功能
B.信號功能
C.預(yù)測功能
D.激勵功能
【答案】D
例6辨析題：動機(jī)是由人的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的。
【答案】錯誤。
動機(jī)是由人的內(nèi)部需要和外部的誘因相結(jié)合而產(chǎn)生的。
【評注】
需要和動機(jī)的定義要完全理解。需要和動機(jī)的類型要了解含義。
考點二：馬斯洛的需要層次理論。動機(jī)理論。
例7(2001年統(tǒng)考試題)
在馬斯洛的需要層次理論中，社會交往需要是( )。
A.生理與安全的需要
B.愛與歸屬的需要
C.求知與審美的需要
D.自我實現(xiàn)的需要
【答案】B
【解析】注意馬斯洛的需要層次理論中的五個層次的順序。
例8(2002年統(tǒng)考試題)
簡答題：簡述耶克斯一多德森定律。
【參考答案】(1)動機(jī)水平適中，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
(2)作業(yè)難，佳動機(jī)水平低。
(3)作業(yè)容易，佳動機(jī)水平高。
【解析】第一個要點是從一般規(guī)律上說明動機(jī)水平適中，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。第二要點與第三要點分別從作業(yè)難與作業(yè)容易兩種特殊情況說明動機(jī)水平的低與高。有些考生只答第一個要點，而忽略其他兩個要點。
例9(2003年統(tǒng)考試題)
有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和改善同伴關(guān)系的課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)是( )。
A.個體化型結(jié)構(gòu)
B.對抗型結(jié)構(gòu)
C.合作型結(jié)構(gòu)
D.競爭型結(jié)構(gòu)
【答案】C
【解析】此題較容易，根據(jù)題意應(yīng)選擇C，其他三個答案是干擾項。
例10(2003年統(tǒng)考試題)
下列屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的歸因要素是( )。
A.能力高低
B.努力程度
C.任務(wù)難度
D.運氣好壞
【答案】A
【解析】通過此題可以舉一反三，要清楚歸因理論的兩個維度和四個要素。
例11(2004年統(tǒng)考試題)
很少注意外部標(biāo)準(zhǔn)，只強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展和自身進(jìn)步的課堂結(jié)構(gòu)是( )。
A.個體化型結(jié)構(gòu)
B.合作型結(jié)構(gòu)
C.競爭型結(jié)構(gòu)
D.混合型結(jié)構(gòu)
【答案】A
【解析】答案A、B、C是成就結(jié)構(gòu)理論的三個目標(biāo)結(jié)構(gòu)類型。根據(jù)三個目標(biāo)結(jié)構(gòu)類型的定義，選擇答案A。
例12(2007年統(tǒng)考試題)
辨析題：校內(nèi)學(xué)習(xí)競賽對不同成績的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響是相同的。
【答案】錯誤。
校內(nèi)學(xué)習(xí)競賽對于不同水平的學(xué)生影響不同。競賽對成績中上的學(xué)生影響大，因為他們可以通過努力不斷提高名次;對成績極優(yōu)或極差者的學(xué)生影響甚微，因為成績極優(yōu)者會認(rèn)為自己無需努力也能成功，而學(xué)習(xí)落后者可能會認(rèn)為自己努力也沒有成功的希望。
例13提出歸因理論的心理學(xué)家是( )。
A.耶克斯和多德森
B.馬斯洛
C.韋納
D.多伊奇
【答案】C
例14馬斯洛需要層次論中的高層次是( )。
A.生理與安全需要
B.社交與自尊需要
C.求知與審美需要
D.自我實現(xiàn)的需要
【答案】D
例15動機(jī)水平適中，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的理論是( )。
A.成就動機(jī)理論
B.耶克斯一多德森定律
C.成績結(jié)構(gòu)理論
D.強(qiáng)化理論
【答案】B
例16辨析題：心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的佳水平是固定不變的。
【答案】錯誤。
心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度較高可達(dá)到佳水平;學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度較低可達(dá)到佳水平。
【評注】
這部分的理論及其應(yīng)用考試的概率較高，所以，既要理解理論，又要聯(lián)系實際。
例1(2001年統(tǒng)考試題)
個體活動積極性的源泉是( )。
A.動機(jī)
B.需要
C.興趣
D.目標(biāo)
【答案】B
例2(2006年統(tǒng)考試題)
引起和維持個體的活動并使該活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部推動力量是( )。
A.需要
B.動機(jī)
C.興趣
D.誘因
【答案】B
例3(2007年統(tǒng)考試題)
個體活動積極性的內(nèi)在源泉是( )。
A.需要
B.理想
C.興趣
D.信念
【答案】A
例4(2008年統(tǒng)考試題)
根據(jù)與動機(jī)相關(guān)聯(lián)的需要起源劃分，成就、交往、威信、贊譽(yù)等屬于( )。
A.生理性動機(jī)
B.社會性動機(jī)
C.遠(yuǎn)景性動機(jī)
D.近景性動機(jī)
【答案】B
例5(2010年統(tǒng)考試題)
動機(jī)具有引發(fā)功能、指向功能和( )。
A.適應(yīng)功能
B.信號功能
C.預(yù)測功能
D.激勵功能
【答案】D
例6辨析題：動機(jī)是由人的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的。
【答案】錯誤。
動機(jī)是由人的內(nèi)部需要和外部的誘因相結(jié)合而產(chǎn)生的。
【評注】
需要和動機(jī)的定義要完全理解。需要和動機(jī)的類型要了解含義。
考點二：馬斯洛的需要層次理論。動機(jī)理論。
例7(2001年統(tǒng)考試題)
在馬斯洛的需要層次理論中，社會交往需要是( )。
A.生理與安全的需要
B.愛與歸屬的需要
C.求知與審美的需要
D.自我實現(xiàn)的需要
【答案】B
【解析】注意馬斯洛的需要層次理論中的五個層次的順序。
例8(2002年統(tǒng)考試題)
簡答題：簡述耶克斯一多德森定律。
【參考答案】(1)動機(jī)水平適中，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
(2)作業(yè)難，佳動機(jī)水平低。
(3)作業(yè)容易，佳動機(jī)水平高。
【解析】第一個要點是從一般規(guī)律上說明動機(jī)水平適中，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。第二要點與第三要點分別從作業(yè)難與作業(yè)容易兩種特殊情況說明動機(jī)水平的低與高。有些考生只答第一個要點，而忽略其他兩個要點。
例9(2003年統(tǒng)考試題)
有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和改善同伴關(guān)系的課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)是( )。
A.個體化型結(jié)構(gòu)
B.對抗型結(jié)構(gòu)
C.合作型結(jié)構(gòu)
D.競爭型結(jié)構(gòu)
【答案】C
【解析】此題較容易，根據(jù)題意應(yīng)選擇C，其他三個答案是干擾項。
例10(2003年統(tǒng)考試題)
下列屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的歸因要素是( )。
A.能力高低
B.努力程度
C.任務(wù)難度
D.運氣好壞
【答案】A
【解析】通過此題可以舉一反三，要清楚歸因理論的兩個維度和四個要素。
例11(2004年統(tǒng)考試題)
很少注意外部標(biāo)準(zhǔn)，只強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展和自身進(jìn)步的課堂結(jié)構(gòu)是( )。
A.個體化型結(jié)構(gòu)
B.合作型結(jié)構(gòu)
C.競爭型結(jié)構(gòu)
D.混合型結(jié)構(gòu)
【答案】A
【解析】答案A、B、C是成就結(jié)構(gòu)理論的三個目標(biāo)結(jié)構(gòu)類型。根據(jù)三個目標(biāo)結(jié)構(gòu)類型的定義，選擇答案A。
例12(2007年統(tǒng)考試題)
辨析題：校內(nèi)學(xué)習(xí)競賽對不同成績的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響是相同的。
【答案】錯誤。
校內(nèi)學(xué)習(xí)競賽對于不同水平的學(xué)生影響不同。競賽對成績中上的學(xué)生影響大，因為他們可以通過努力不斷提高名次;對成績極優(yōu)或極差者的學(xué)生影響甚微，因為成績極優(yōu)者會認(rèn)為自己無需努力也能成功，而學(xué)習(xí)落后者可能會認(rèn)為自己努力也沒有成功的希望。
例13提出歸因理論的心理學(xué)家是( )。
A.耶克斯和多德森
B.馬斯洛
C.韋納
D.多伊奇
【答案】C
例14馬斯洛需要層次論中的高層次是( )。
A.生理與安全需要
B.社交與自尊需要
C.求知與審美需要
D.自我實現(xiàn)的需要
【答案】D
例15動機(jī)水平適中，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的理論是( )。
A.成就動機(jī)理論
B.耶克斯一多德森定律
C.成績結(jié)構(gòu)理論
D.強(qiáng)化理論
【答案】B
例16辨析題：心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的佳水平是固定不變的。
【答案】錯誤。
心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度較高可達(dá)到佳水平;學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度較低可達(dá)到佳水平。
【評注】
這部分的理論及其應(yīng)用考試的概率較高，所以，既要理解理論，又要聯(lián)系實際。