教師招聘考試考試內(nèi)容：按地區(qū)有差異，一種內(nèi)容為：專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法、教育法規(guī)、新課改等相關(guān)的教育理論知識(shí)。另一種內(nèi)容為：專業(yè)知識(shí)和公共基礎(chǔ)知識(shí)。這個(gè)公共基礎(chǔ)知識(shí)也有不同，有的地區(qū)就是指教育理論知識(shí)，有的地區(qū)是指文史、法律、數(shù)學(xué)、政治、時(shí)事等綜合知識(shí)或則行測(cè)能力測(cè)試。準(zhǔn)備了山西省太原市教師招聘考試真題及參考答案【2013年】，供考生們參考。
一、選擇題（單選、多選）(本題有10個(gè)小題，每小題2分，共20分)
1.歷曾對(duì)教育產(chǎn)生過一定影響的兒童發(fā)展觀主要有( )
A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.輻合論
D.多因素論
2.教育有代表性的教育目的論主要有( )
A.社會(huì)本位論
B.個(gè)人本位論
C.教育無目的論
D.二因素論
3.多元智力理論是下列哪位教育家的理論？( )
A.杜威
B.加德納
C.贊科夫
D.布魯納
4.現(xiàn)代教育是相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言的，現(xiàn)代教育的代表人物是( )
A.赫爾巴特
B.洛克
C.杜威
D.陶行知
5.綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為必修課程，其內(nèi)容主要包括( )
A.信息技術(shù)教育
B.課外活動(dòng)
C.研究學(xué)習(xí)
D.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐
E.勞動(dòng)與技術(shù)教育
6.教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)包括三個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的階段，這三個(gè)階段是( )
A.職前培養(yǎng)
B.繼續(xù)教育
C.入職輔導(dǎo)
D.在職進(jìn)修
7.國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中確立了三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，它們分別是( )
A.知識(shí)與技能
B.過程與方法
C.思想與品德教育
D.情感態(tài)度與價(jià)值觀
8.( )是基本的課程資源。
A.教材
B.教師
C.教學(xué)過程
D.教學(xué)設(shè)備
9.艾賓浩斯遺忘曲線所描述的遺忘規(guī)律是( )
A.先快后慢
B.先慢后快
C.前后一致
D.快慢不定
10.意志是人在行動(dòng)中自覺地克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程，人的意志有三個(gè)特征即( )
A.明確的目的性
B.以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)
C.與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合
D.與克服困難相聯(lián)系
二、填空題(每空1分，共40分)
1.義務(wù)教育是國(guó)家用法律形式予以規(guī)定，要求適齡兒童和青少年必須接受，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須保證的、_______、免費(fèi)的和普通的國(guó)民教育。
2.在人的心理發(fā)展的某一年齡階段所具有的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征稱為_______。
3.學(xué)校文化從其形式上可以分為_______、物質(zhì)文化和_______。
4._______是學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。
5.人的智力發(fā)展水平在總體分布上呈_______。
6._______是人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。
7.人的發(fā)展包括_______和_______兩方面。
8.學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到初步掌握時(shí)仍不停止，而是繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)從而達(dá)到完全鞏固的程度，這叫做_______。
9.教師的素質(zhì)大體包括有文化素質(zhì)、_______、_______三方面。
10.品德的心理結(jié)構(gòu)是道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和_______等心理成分構(gòu)成。
11._______是教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。
12.一般來說，直觀教學(xué)的具體手段有實(shí)物直觀、模像直觀和_______。
13.根據(jù)情感的社會(huì)性內(nèi)容可以把情感分為_______、_______和美感。
14._______是指先前的心理活動(dòng)對(duì)以后活動(dòng)產(chǎn)生的一種準(zhǔn)備。
15.良好的測(cè)驗(yàn)都應(yīng)符合一定的要求，通常用實(shí)用性、_______、_______、難度和_______等指標(biāo)衡量測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量。
16.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，教育評(píng)價(jià)可以分為_______和總結(jié)性評(píng)價(jià)。
17.學(xué)生解題的過程包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即審題、_______、_______、找出問題的答案。
18.從個(gè)體發(fā)展與思維憑借物來看，思維可分為_______、具體形象思維和_______。
19.心理學(xué)通常把心理現(xiàn)象劃分為_______和_______兩大類。
20.班主任的基本職責(zé)就是對(duì)全班學(xué)生_______。
21.環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活其中_______，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切。
22._______是中小學(xué)基本且運(yùn)用廣泛、普遍的一種教學(xué)方法。
23.根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)及時(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上，叫做_______。
24.在知覺過程中，人總是用過去所獲得的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)感知事物進(jìn)行加工處理，并用概念的形式把它們標(biāo)示出來，這是知覺的_______。
25.先前所學(xué)內(nèi)容對(duì)后來學(xué)習(xí)產(chǎn)生的干擾和抑制，稱為_______。
26.目前在世界范圍內(nèi)普遍采用的教學(xué)組織形式是_______。
27.美育的基本類型有藝術(shù)美育、自然美育、_______、_______。
28.收集學(xué)生在某一學(xué)習(xí)過程中的作品，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作為判定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)和評(píng)價(jià)方式，稱為_______。
29.解題時(shí)，能一題多解，屬于_______。
30.學(xué)生心理健康教育工作，就總體情況而言，其重心應(yīng)是_______。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，共30分)
1.如何合理組織復(fù)習(xí)？(4分)
2.怎樣利用注意規(guī)律組織好教學(xué)工作？(7分)
3.作為班主任如何組織和培養(yǎng)良好的班集體？(8分)
4.簡(jiǎn)述能力和知識(shí)、技能的相互關(guān)系。(6分)
5.怎樣上好一節(jié)課？(5分)
四、案例分析(本大題10分)
【材料】有一個(gè)成績(jī)不太好的學(xué)生，上課特別愛舉手回答問題，甚至有時(shí)老師問題還沒說完，他便把手高高舉了起來，讓他起來回答時(shí)，他又不會(huì)。老師課下和這位同學(xué)聊天，問他原因，該生說：“班上的同學(xué)總笑我成績(jī)不好，說我傻，我不服氣，所以老師提問時(shí)我總舉手是想向大家證明我不笨。”老師了解了原委后，并沒有批評(píng)這個(gè)學(xué)生，而是和他定下君子協(xié)議：“以后老師提問時(shí)，如果真會(huì)回答，你就舉左手；如果不會(huì)，就舉右手。”在以后的課上，老師抓住該生舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答，并好好地表?yè)P(yáng)了他。從那以后，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有起色，不久就跨入了先進(jìn)生的行列。
你認(rèn)為這位老師的做法如何？請(qǐng)從教師職業(yè)道德方面進(jìn)行分析。
參考答案
一、選擇題
1.ABCD【解析】關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因理論有遺傳決定論(內(nèi)發(fā)論)、環(huán)境決定論(外鑠論)、輻合論和多因素論(共同作用論)這三種觀點(diǎn)。
2.AB【解析】在確立教育目的的問題上，教育有兩種理論，即個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。
3.B【解析】多元智力理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德•加德納于1983年提出。
4.C【解析】現(xiàn)代教育派是指以美國(guó)的實(shí)用主義教育家和思想家杜威的教育理論為代表的教育流派。
5.ACDE【解析】《基礎(chǔ)課程改革綱要》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時(shí),對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主要內(nèi)容的闡述是其內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。
6.ACD【解析】職前培養(yǎng)、入職輔導(dǎo)和在職進(jìn)修是教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段。
7.ABD【解析】知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中確立的三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。
8.A【解析】課本是基本的課程資源，應(yīng)正確處理“用教材”和引進(jìn)其他課程資源的關(guān)系。
9.A【解析】先快后慢是艾賓浩斯遺忘曲線所描述的遺忘規(guī)律，這一規(guī)律指導(dǎo)我們要及時(shí)復(fù)習(xí)。
10.ABD【解析】人的意志的三個(gè)特征是明確的目的性、與克服困難相聯(lián)系和以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)，同時(shí)意志還對(duì)活動(dòng)有調(diào)節(jié)支配作用。
二、填空題
1.強(qiáng)制的
2.心理發(fā)展的年齡特征
3.組織制度文化 精神文化
4.學(xué)?？?jī)效
5.正態(tài)
6.性格
7.生理心理
8.過度學(xué)習(xí)
9.道德素質(zhì) 心理素質(zhì)
10.道德行為
11.教育目的
12.言語(yǔ)直觀
13.真感 善感
14.定勢(shì)
15.信度 效度 區(qū)分度
16.形成性評(píng)價(jià)
17.探索 表達(dá)
18.直覺動(dòng)作思維 抽象邏輯思維
19.心理過程 個(gè)性心理
20.全面發(fā)展負(fù)責(zé)
21.外部條件
22.講授法
23.注意的轉(zhuǎn)移
24.理解性
25.前攝抑制
26.班級(jí)授課制
27.社會(huì)美育 教育美育
28.檔案袋評(píng)價(jià)法
29.發(fā)散思維
30.正常學(xué)生
三、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))
1.(1)及時(shí)復(fù)習(xí)；(2)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；(3)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；(4)復(fù)習(xí)方法多樣化；(5)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；(6)嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。
2.(1)運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)；(2)運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)；(3)運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。
3.(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立得力的班集體核心；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。
4.能力和知識(shí)、技能是緊密聯(lián)系而又相互區(qū)別的。
(1)能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系①知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動(dòng)能力的發(fā)展；②能力制約知識(shí)、技能的掌握水平，影響知識(shí)技能學(xué)習(xí)的進(jìn)度。
(2)能力與知識(shí)、技能的區(qū)別①知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是活動(dòng)方式的概括，能力是心理水平的概括；②知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，只有達(dá)到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。
5.(1)目的明確；(2)內(nèi)容準(zhǔn)確；(3)結(jié)構(gòu)合理；(4)方法適當(dāng)；(5)語(yǔ)言藝術(shù)；(6)板書有序；(7)態(tài)度從容自如。
四、案例分析(答案要點(diǎn))
(1)案例中老師的做法很值得人欣賞，這是一個(gè)很好的教學(xué)案例?，F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)班總有一部分學(xué)生，或因?yàn)槌煽?jī)差，或因?yàn)榧o(jì)律差，或因?yàn)槠渌虺蔀榘嗌纤^的“后進(jìn)生”。俗話說：“金無足赤，人無完人?！笔紫龋覀儜?yīng)正確看待這一點(diǎn)；其次，必須深入實(shí)際調(diào)查每一個(gè)差生形成的原因，根據(jù)每個(gè)差生的特點(diǎn)，像案例中的老師一樣，因人因材施教。
(2)案例中教師的做法充分體現(xiàn)了其高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)：
①忠于人民教育事業(yè)，案例中教師正因?yàn)橛羞@樣的崇高信念才會(huì)了解學(xué)生、研究學(xué)生、為個(gè)別學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步而不斷鉆研；
②熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合；把愛與尊重信任相結(jié)合；全面關(guān)懷學(xué)生；關(guān)愛全體學(xué)生；對(duì)學(xué)生保持積極、穩(wěn)定的情緒。
一、選擇題（單選、多選）(本題有10個(gè)小題，每小題2分，共20分)
1.歷曾對(duì)教育產(chǎn)生過一定影響的兒童發(fā)展觀主要有( )
A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.輻合論
D.多因素論
2.教育有代表性的教育目的論主要有( )
A.社會(huì)本位論
B.個(gè)人本位論
C.教育無目的論
D.二因素論
3.多元智力理論是下列哪位教育家的理論？( )
A.杜威
B.加德納
C.贊科夫
D.布魯納
4.現(xiàn)代教育是相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言的，現(xiàn)代教育的代表人物是( )
A.赫爾巴特
B.洛克
C.杜威
D.陶行知
5.綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為必修課程，其內(nèi)容主要包括( )
A.信息技術(shù)教育
B.課外活動(dòng)
C.研究學(xué)習(xí)
D.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐
E.勞動(dòng)與技術(shù)教育
6.教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)包括三個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的階段，這三個(gè)階段是( )
A.職前培養(yǎng)
B.繼續(xù)教育
C.入職輔導(dǎo)
D.在職進(jìn)修
7.國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中確立了三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，它們分別是( )
A.知識(shí)與技能
B.過程與方法
C.思想與品德教育
D.情感態(tài)度與價(jià)值觀
8.( )是基本的課程資源。
A.教材
B.教師
C.教學(xué)過程
D.教學(xué)設(shè)備
9.艾賓浩斯遺忘曲線所描述的遺忘規(guī)律是( )
A.先快后慢
B.先慢后快
C.前后一致
D.快慢不定
10.意志是人在行動(dòng)中自覺地克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程，人的意志有三個(gè)特征即( )
A.明確的目的性
B.以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)
C.與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合
D.與克服困難相聯(lián)系
二、填空題(每空1分，共40分)
1.義務(wù)教育是國(guó)家用法律形式予以規(guī)定，要求適齡兒童和青少年必須接受，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須保證的、_______、免費(fèi)的和普通的國(guó)民教育。
2.在人的心理發(fā)展的某一年齡階段所具有的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征稱為_______。
3.學(xué)校文化從其形式上可以分為_______、物質(zhì)文化和_______。
4._______是學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。
5.人的智力發(fā)展水平在總體分布上呈_______。
6._______是人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。
7.人的發(fā)展包括_______和_______兩方面。
8.學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到初步掌握時(shí)仍不停止，而是繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)從而達(dá)到完全鞏固的程度，這叫做_______。
9.教師的素質(zhì)大體包括有文化素質(zhì)、_______、_______三方面。
10.品德的心理結(jié)構(gòu)是道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和_______等心理成分構(gòu)成。
11._______是教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。
12.一般來說，直觀教學(xué)的具體手段有實(shí)物直觀、模像直觀和_______。
13.根據(jù)情感的社會(huì)性內(nèi)容可以把情感分為_______、_______和美感。
14._______是指先前的心理活動(dòng)對(duì)以后活動(dòng)產(chǎn)生的一種準(zhǔn)備。
15.良好的測(cè)驗(yàn)都應(yīng)符合一定的要求，通常用實(shí)用性、_______、_______、難度和_______等指標(biāo)衡量測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量。
16.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，教育評(píng)價(jià)可以分為_______和總結(jié)性評(píng)價(jià)。
17.學(xué)生解題的過程包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即審題、_______、_______、找出問題的答案。
18.從個(gè)體發(fā)展與思維憑借物來看，思維可分為_______、具體形象思維和_______。
19.心理學(xué)通常把心理現(xiàn)象劃分為_______和_______兩大類。
20.班主任的基本職責(zé)就是對(duì)全班學(xué)生_______。
21.環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活其中_______，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切。
22._______是中小學(xué)基本且運(yùn)用廣泛、普遍的一種教學(xué)方法。
23.根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)及時(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上，叫做_______。
24.在知覺過程中，人總是用過去所獲得的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)感知事物進(jìn)行加工處理，并用概念的形式把它們標(biāo)示出來，這是知覺的_______。
25.先前所學(xué)內(nèi)容對(duì)后來學(xué)習(xí)產(chǎn)生的干擾和抑制，稱為_______。
26.目前在世界范圍內(nèi)普遍采用的教學(xué)組織形式是_______。
27.美育的基本類型有藝術(shù)美育、自然美育、_______、_______。
28.收集學(xué)生在某一學(xué)習(xí)過程中的作品，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作為判定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)和評(píng)價(jià)方式，稱為_______。
29.解題時(shí)，能一題多解，屬于_______。
30.學(xué)生心理健康教育工作，就總體情況而言，其重心應(yīng)是_______。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，共30分)
1.如何合理組織復(fù)習(xí)？(4分)
2.怎樣利用注意規(guī)律組織好教學(xué)工作？(7分)
3.作為班主任如何組織和培養(yǎng)良好的班集體？(8分)
4.簡(jiǎn)述能力和知識(shí)、技能的相互關(guān)系。(6分)
5.怎樣上好一節(jié)課？(5分)
四、案例分析(本大題10分)
【材料】有一個(gè)成績(jī)不太好的學(xué)生，上課特別愛舉手回答問題，甚至有時(shí)老師問題還沒說完，他便把手高高舉了起來，讓他起來回答時(shí)，他又不會(huì)。老師課下和這位同學(xué)聊天，問他原因，該生說：“班上的同學(xué)總笑我成績(jī)不好，說我傻，我不服氣，所以老師提問時(shí)我總舉手是想向大家證明我不笨。”老師了解了原委后，并沒有批評(píng)這個(gè)學(xué)生，而是和他定下君子協(xié)議：“以后老師提問時(shí)，如果真會(huì)回答，你就舉左手；如果不會(huì)，就舉右手。”在以后的課上，老師抓住該生舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答，并好好地表?yè)P(yáng)了他。從那以后，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有起色，不久就跨入了先進(jìn)生的行列。
你認(rèn)為這位老師的做法如何？請(qǐng)從教師職業(yè)道德方面進(jìn)行分析。
參考答案
一、選擇題
1.ABCD【解析】關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因理論有遺傳決定論(內(nèi)發(fā)論)、環(huán)境決定論(外鑠論)、輻合論和多因素論(共同作用論)這三種觀點(diǎn)。
2.AB【解析】在確立教育目的的問題上，教育有兩種理論，即個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。
3.B【解析】多元智力理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德•加德納于1983年提出。
4.C【解析】現(xiàn)代教育派是指以美國(guó)的實(shí)用主義教育家和思想家杜威的教育理論為代表的教育流派。
5.ACDE【解析】《基礎(chǔ)課程改革綱要》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時(shí),對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主要內(nèi)容的闡述是其內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。
6.ACD【解析】職前培養(yǎng)、入職輔導(dǎo)和在職進(jìn)修是教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段。
7.ABD【解析】知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中確立的三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。
8.A【解析】課本是基本的課程資源，應(yīng)正確處理“用教材”和引進(jìn)其他課程資源的關(guān)系。
9.A【解析】先快后慢是艾賓浩斯遺忘曲線所描述的遺忘規(guī)律，這一規(guī)律指導(dǎo)我們要及時(shí)復(fù)習(xí)。
10.ABD【解析】人的意志的三個(gè)特征是明確的目的性、與克服困難相聯(lián)系和以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)，同時(shí)意志還對(duì)活動(dòng)有調(diào)節(jié)支配作用。
二、填空題
1.強(qiáng)制的
2.心理發(fā)展的年齡特征
3.組織制度文化 精神文化
4.學(xué)?？?jī)效
5.正態(tài)
6.性格
7.生理心理
8.過度學(xué)習(xí)
9.道德素質(zhì) 心理素質(zhì)
10.道德行為
11.教育目的
12.言語(yǔ)直觀
13.真感 善感
14.定勢(shì)
15.信度 效度 區(qū)分度
16.形成性評(píng)價(jià)
17.探索 表達(dá)
18.直覺動(dòng)作思維 抽象邏輯思維
19.心理過程 個(gè)性心理
20.全面發(fā)展負(fù)責(zé)
21.外部條件
22.講授法
23.注意的轉(zhuǎn)移
24.理解性
25.前攝抑制
26.班級(jí)授課制
27.社會(huì)美育 教育美育
28.檔案袋評(píng)價(jià)法
29.發(fā)散思維
30.正常學(xué)生
三、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))
1.(1)及時(shí)復(fù)習(xí)；(2)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；(3)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；(4)復(fù)習(xí)方法多樣化；(5)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；(6)嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。
2.(1)運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)；(2)運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)；(3)運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。
3.(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立得力的班集體核心；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。
4.能力和知識(shí)、技能是緊密聯(lián)系而又相互區(qū)別的。
(1)能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系①知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動(dòng)能力的發(fā)展；②能力制約知識(shí)、技能的掌握水平，影響知識(shí)技能學(xué)習(xí)的進(jìn)度。
(2)能力與知識(shí)、技能的區(qū)別①知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是活動(dòng)方式的概括，能力是心理水平的概括；②知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，只有達(dá)到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。
5.(1)目的明確；(2)內(nèi)容準(zhǔn)確；(3)結(jié)構(gòu)合理；(4)方法適當(dāng)；(5)語(yǔ)言藝術(shù)；(6)板書有序；(7)態(tài)度從容自如。
四、案例分析(答案要點(diǎn))
(1)案例中老師的做法很值得人欣賞，這是一個(gè)很好的教學(xué)案例?，F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)班總有一部分學(xué)生，或因?yàn)槌煽?jī)差，或因?yàn)榧o(jì)律差，或因?yàn)槠渌虺蔀榘嗌纤^的“后進(jìn)生”。俗話說：“金無足赤，人無完人?！笔紫龋覀儜?yīng)正確看待這一點(diǎn)；其次，必須深入實(shí)際調(diào)查每一個(gè)差生形成的原因，根據(jù)每個(gè)差生的特點(diǎn)，像案例中的老師一樣，因人因材施教。
(2)案例中教師的做法充分體現(xiàn)了其高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)：
①忠于人民教育事業(yè)，案例中教師正因?yàn)橛羞@樣的崇高信念才會(huì)了解學(xué)生、研究學(xué)生、為個(gè)別學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步而不斷鉆研；
②熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合；把愛與尊重信任相結(jié)合；全面關(guān)懷學(xué)生；關(guān)愛全體學(xué)生；對(duì)學(xué)生保持積極、穩(wěn)定的情緒。