教師招聘考試考試內(nèi)容：按地區(qū)有差異，一種內(nèi)容為：專業(yè)知識和教育學、心理學、教材教法、教育法規(guī)、新課改等相關的教育理論知識。另一種內(nèi)容為：專業(yè)知識和公共基礎知識。這個公共基礎知識也有不同，有的地區(qū)就是指教育理論知識，有的地區(qū)是指文史、法律、數(shù)學、政治、時事等綜合知識或則行測能力測試。準備了山西省太原市教師招聘考試真題及參考答案【2013年】，供考生們參考。
一、選擇題（單選、多選）(本題有10個小題，每小題2分，共20分)
1.歷曾對教育產(chǎn)生過一定影響的兒童發(fā)展觀主要有( )
A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.輻合論
D.多因素論
2.教育有代表性的教育目的論主要有( )
A.社會本位論
B.個人本位論
C.教育無目的論
D.二因素論
3.多元智力理論是下列哪位教育家的理論？( )
A.杜威
B.加德納
C.贊科夫
D.布魯納
4.現(xiàn)代教育是相對于傳統(tǒng)教育而言的，現(xiàn)代教育的代表人物是( )
A.赫爾巴特
B.洛克
C.杜威
D.陶行知
5.綜合實踐活動課作為必修課程，其內(nèi)容主要包括( )
A.信息技術教育
B.課外活動
C.研究學習
D.社區(qū)服務與社會實踐
E.勞動與技術教育
6.教師的專業(yè)發(fā)展應包括三個有機統(tǒng)一的階段，這三個階段是( )
A.職前培養(yǎng)
B.繼續(xù)教育
C.入職輔導
D.在職進修
7.國家課程標準中確立了三個維度的教學目標，它們分別是( )
A.知識與技能
B.過程與方法
C.思想與品德教育
D.情感態(tài)度與價值觀
8.( )是基本的課程資源。
A.教材
B.教師
C.教學過程
D.教學設備
9.艾賓浩斯遺忘曲線所描述的遺忘規(guī)律是( )
A.先快后慢
B.先慢后快
C.前后一致
D.快慢不定
10.意志是人在行動中自覺地克服困難以實現(xiàn)預定目標的心理過程，人的意志有三個特征即( )
A.明確的目的性
B.以隨意動作為基礎
C.與實踐活動相結(jié)合
D.與克服困難相聯(lián)系
二、填空題(每空1分，共40分)
1.義務教育是國家用法律形式予以規(guī)定，要求適齡兒童和青少年必須接受，國家、社會、學校、家庭必須保證的、_______、免費的和普通的國民教育。
2.在人的心理發(fā)展的某一年齡階段所具有的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征稱為_______。
3.學校文化從其形式上可以分為_______、物質(zhì)文化和_______。
4._______是學校管理的目標和尺度。
5.人的智力發(fā)展水平在總體分布上呈_______。
6._______是人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化了的行為方式。
7.人的發(fā)展包括_______和_______兩方面。
8.學習內(nèi)容達到初步掌握時仍不停止，而是繼續(xù)進行學習從而達到完全鞏固的程度，這叫做_______。
9.教師的素質(zhì)大體包括有文化素質(zhì)、_______、_______三方面。
10.品德的心理結(jié)構(gòu)是道德認識、道德情感、道德意志和_______等心理成分構(gòu)成。
11._______是教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標準和規(guī)格要求。
12.一般來說，直觀教學的具體手段有實物直觀、模像直觀和_______。
13.根據(jù)情感的社會性內(nèi)容可以把情感分為_______、_______和美感。
14._______是指先前的心理活動對以后活動產(chǎn)生的一種準備。
15.良好的測驗都應符合一定的要求，通常用實用性、_______、_______、難度和_______等指標衡量測驗的質(zhì)量。
16.從評價的功能上區(qū)分，教育評價可以分為_______和總結(jié)性評價。
17.學生解題的過程包括四個環(huán)節(jié)，即審題、_______、_______、找出問題的答案。
18.從個體發(fā)展與思維憑借物來看，思維可分為_______、具體形象思維和_______。
19.心理學通常把心理現(xiàn)象劃分為_______和_______兩大類。
20.班主任的基本職責就是對全班學生_______。
21.環(huán)境泛指個體生活其中_______，影響個體身心發(fā)展的一切。
22._______是中小學基本且運用廣泛、普遍的一種教學方法。
23.根據(jù)新的任務，主動及時地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上，叫做_______。
24.在知覺過程中，人總是用過去所獲得的有關知識經(jīng)驗對感知事物進行加工處理，并用概念的形式把它們標示出來，這是知覺的_______。
25.先前所學內(nèi)容對后來學習產(chǎn)生的干擾和抑制，稱為_______。
26.目前在世界范圍內(nèi)普遍采用的教學組織形式是_______。
27.美育的基本類型有藝術美育、自然美育、_______、_______。
28.收集學生在某一學習過程中的作品，以學生的現(xiàn)實表現(xiàn)作為判定學生學習質(zhì)量的依據(jù)和評價方式，稱為_______。
29.解題時，能一題多解，屬于_______。
30.學生心理健康教育工作，就總體情況而言，其重心應是_______。
三、簡答題(本大題共5小題，共30分)
1.如何合理組織復習？(4分)
2.怎樣利用注意規(guī)律組織好教學工作？(7分)
3.作為班主任如何組織和培養(yǎng)良好的班集體？(8分)
4.簡述能力和知識、技能的相互關系。(6分)
5.怎樣上好一節(jié)課？(5分)
四、案例分析(本大題10分)
【材料】有一個成績不太好的學生，上課特別愛舉手回答問題，甚至有時老師問題還沒說完，他便把手高高舉了起來，讓他起來回答時，他又不會。老師課下和這位同學聊天，問他原因，該生說：“班上的同學總笑我成績不好，說我傻，我不服氣，所以老師提問時我總舉手是想向大家證明我不笨?！崩蠋熈私饬嗽?，并沒有批評這個學生，而是和他定下君子協(xié)議：“以后老師提問時，如果真會回答，你就舉左手；如果不會，就舉右手?！痹谝院蟮恼n上，老師抓住該生舉左手的機會，讓他回答，并好好地表揚了他。從那以后，這個學生的學習很有起色，不久就跨入了先進生的行列。
你認為這位老師的做法如何？請從教師職業(yè)道德方面進行分析。
參考答案
一、選擇題
1.ABCD【解析】關于個體身心發(fā)展的動因理論有遺傳決定論(內(nèi)發(fā)論)、環(huán)境決定論(外鑠論)、輻合論和多因素論(共同作用論)這三種觀點。
2.AB【解析】在確立教育目的的問題上，教育有兩種理論，即個人本位論和社會本位論。
3.B【解析】多元智力理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家霍華德•加德納于1983年提出。
4.C【解析】現(xiàn)代教育派是指以美國的實用主義教育家和思想家杜威的教育理論為代表的教育流派。
5.ACDE【解析】《基礎課程改革綱要》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時,對綜合實踐活動課的主要內(nèi)容的闡述是其內(nèi)容包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。
6.ACD【解析】職前培養(yǎng)、入職輔導和在職進修是教師專業(yè)發(fā)展的三個階段。
7.ABD【解析】知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是國家課程標準中確立的三個維度的教學目標。
8.A【解析】課本是基本的課程資源，應正確處理“用教材”和引進其他課程資源的關系。
9.A【解析】先快后慢是艾賓浩斯遺忘曲線所描述的遺忘規(guī)律，這一規(guī)律指導我們要及時復習。
10.ABD【解析】人的意志的三個特征是明確的目的性、與克服困難相聯(lián)系和以隨意動作為基礎，同時意志還對活動有調(diào)節(jié)支配作用。
二、填空題
1.強制的
2.心理發(fā)展的年齡特征
3.組織制度文化 精神文化
4.學?？冃?BR> 5.正態(tài)
6.性格
7.生理心理
8.過度學習
9.道德素質(zhì) 心理素質(zhì)
10.道德行為
11.教育目的
12.言語直觀
13.真感 善感
14.定勢
15.信度 效度 區(qū)分度
16.形成性評價
17.探索 表達
18.直覺動作思維 抽象邏輯思維
19.心理過程 個性心理
20.全面發(fā)展負責
21.外部條件
22.講授法
23.注意的轉(zhuǎn)移
24.理解性
25.前攝抑制
26.班級授課制
27.社會美育 教育美育
28.檔案袋評價法
29.發(fā)散思維
30.正常學生
三、簡答題(答案要點)
1.(1)及時復習；(2)合理分配復習時間；(3)分散復習與集中復習相結(jié)合；(4)復習方法多樣化；(5)運用多種感官參與復習；(6)嘗試回憶與反復識記相結(jié)合。
2.(1)運用無意注意的規(guī)律組織教學；(2)運用有意注意的規(guī)律組織教學；(3)運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學。
3.(1)確定班集體的發(fā)展目標；(2)建立得力的班集體核心；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。
4.能力和知識、技能是緊密聯(lián)系而又相互區(qū)別的。
(1)能力與知識、技能的聯(lián)系①知識、技能是能力形成的基礎，并推動能力的發(fā)展；②能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識技能學習的進度。
(2)能力與知識、技能的區(qū)別①知識是認知經(jīng)驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括；②知識、技能的掌握并不必然導致能力的發(fā)展，只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展。
5.(1)目的明確；(2)內(nèi)容準確；(3)結(jié)構(gòu)合理；(4)方法適當；(5)語言藝術；(6)板書有序；(7)態(tài)度從容自如。
四、案例分析(答案要點)
(1)案例中老師的做法很值得人欣賞，這是一個很好的教學案例?，F(xiàn)實生活中，每個班總有一部分學生，或因為成績差，或因為紀律差，或因為其他原因成為班上所謂的“后進生”。俗話說：“金無足赤，人無完人。”首先，我們應正確看待這一點；其次，必須深入實際調(diào)查每一個差生形成的原因，根據(jù)每個差生的特點，像案例中的老師一樣，因人因材施教。
(2)案例中教師的做法充分體現(xiàn)了其高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)：
①忠于人民教育事業(yè)，案例中教師正因為有這樣的崇高信念才會了解學生、研究學生、為個別學生的成長進步而不斷鉆研；
②熱愛學生，對學生的愛與嚴格要求相結(jié)合；把愛與尊重信任相結(jié)合；全面關懷學生；關愛全體學生；對學生保持積極、穩(wěn)定的情緒。
一、選擇題（單選、多選）(本題有10個小題，每小題2分，共20分)
1.歷曾對教育產(chǎn)生過一定影響的兒童發(fā)展觀主要有( )
A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.輻合論
D.多因素論
2.教育有代表性的教育目的論主要有( )
A.社會本位論
B.個人本位論
C.教育無目的論
D.二因素論
3.多元智力理論是下列哪位教育家的理論？( )
A.杜威
B.加德納
C.贊科夫
D.布魯納
4.現(xiàn)代教育是相對于傳統(tǒng)教育而言的，現(xiàn)代教育的代表人物是( )
A.赫爾巴特
B.洛克
C.杜威
D.陶行知
5.綜合實踐活動課作為必修課程，其內(nèi)容主要包括( )
A.信息技術教育
B.課外活動
C.研究學習
D.社區(qū)服務與社會實踐
E.勞動與技術教育
6.教師的專業(yè)發(fā)展應包括三個有機統(tǒng)一的階段，這三個階段是( )
A.職前培養(yǎng)
B.繼續(xù)教育
C.入職輔導
D.在職進修
7.國家課程標準中確立了三個維度的教學目標，它們分別是( )
A.知識與技能
B.過程與方法
C.思想與品德教育
D.情感態(tài)度與價值觀
8.( )是基本的課程資源。
A.教材
B.教師
C.教學過程
D.教學設備
9.艾賓浩斯遺忘曲線所描述的遺忘規(guī)律是( )
A.先快后慢
B.先慢后快
C.前后一致
D.快慢不定
10.意志是人在行動中自覺地克服困難以實現(xiàn)預定目標的心理過程，人的意志有三個特征即( )
A.明確的目的性
B.以隨意動作為基礎
C.與實踐活動相結(jié)合
D.與克服困難相聯(lián)系
二、填空題(每空1分，共40分)
1.義務教育是國家用法律形式予以規(guī)定，要求適齡兒童和青少年必須接受，國家、社會、學校、家庭必須保證的、_______、免費的和普通的國民教育。
2.在人的心理發(fā)展的某一年齡階段所具有的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征稱為_______。
3.學校文化從其形式上可以分為_______、物質(zhì)文化和_______。
4._______是學校管理的目標和尺度。
5.人的智力發(fā)展水平在總體分布上呈_______。
6._______是人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化了的行為方式。
7.人的發(fā)展包括_______和_______兩方面。
8.學習內(nèi)容達到初步掌握時仍不停止，而是繼續(xù)進行學習從而達到完全鞏固的程度，這叫做_______。
9.教師的素質(zhì)大體包括有文化素質(zhì)、_______、_______三方面。
10.品德的心理結(jié)構(gòu)是道德認識、道德情感、道德意志和_______等心理成分構(gòu)成。
11._______是教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標準和規(guī)格要求。
12.一般來說，直觀教學的具體手段有實物直觀、模像直觀和_______。
13.根據(jù)情感的社會性內(nèi)容可以把情感分為_______、_______和美感。
14._______是指先前的心理活動對以后活動產(chǎn)生的一種準備。
15.良好的測驗都應符合一定的要求，通常用實用性、_______、_______、難度和_______等指標衡量測驗的質(zhì)量。
16.從評價的功能上區(qū)分，教育評價可以分為_______和總結(jié)性評價。
17.學生解題的過程包括四個環(huán)節(jié)，即審題、_______、_______、找出問題的答案。
18.從個體發(fā)展與思維憑借物來看，思維可分為_______、具體形象思維和_______。
19.心理學通常把心理現(xiàn)象劃分為_______和_______兩大類。
20.班主任的基本職責就是對全班學生_______。
21.環(huán)境泛指個體生活其中_______，影響個體身心發(fā)展的一切。
22._______是中小學基本且運用廣泛、普遍的一種教學方法。
23.根據(jù)新的任務，主動及時地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上，叫做_______。
24.在知覺過程中，人總是用過去所獲得的有關知識經(jīng)驗對感知事物進行加工處理，并用概念的形式把它們標示出來，這是知覺的_______。
25.先前所學內(nèi)容對后來學習產(chǎn)生的干擾和抑制，稱為_______。
26.目前在世界范圍內(nèi)普遍采用的教學組織形式是_______。
27.美育的基本類型有藝術美育、自然美育、_______、_______。
28.收集學生在某一學習過程中的作品，以學生的現(xiàn)實表現(xiàn)作為判定學生學習質(zhì)量的依據(jù)和評價方式，稱為_______。
29.解題時，能一題多解，屬于_______。
30.學生心理健康教育工作，就總體情況而言，其重心應是_______。
三、簡答題(本大題共5小題，共30分)
1.如何合理組織復習？(4分)
2.怎樣利用注意規(guī)律組織好教學工作？(7分)
3.作為班主任如何組織和培養(yǎng)良好的班集體？(8分)
4.簡述能力和知識、技能的相互關系。(6分)
5.怎樣上好一節(jié)課？(5分)
四、案例分析(本大題10分)
【材料】有一個成績不太好的學生，上課特別愛舉手回答問題，甚至有時老師問題還沒說完，他便把手高高舉了起來，讓他起來回答時，他又不會。老師課下和這位同學聊天，問他原因，該生說：“班上的同學總笑我成績不好，說我傻，我不服氣，所以老師提問時我總舉手是想向大家證明我不笨?！崩蠋熈私饬嗽?，并沒有批評這個學生，而是和他定下君子協(xié)議：“以后老師提問時，如果真會回答，你就舉左手；如果不會，就舉右手?！痹谝院蟮恼n上，老師抓住該生舉左手的機會，讓他回答，并好好地表揚了他。從那以后，這個學生的學習很有起色，不久就跨入了先進生的行列。
你認為這位老師的做法如何？請從教師職業(yè)道德方面進行分析。
參考答案
一、選擇題
1.ABCD【解析】關于個體身心發(fā)展的動因理論有遺傳決定論(內(nèi)發(fā)論)、環(huán)境決定論(外鑠論)、輻合論和多因素論(共同作用論)這三種觀點。
2.AB【解析】在確立教育目的的問題上，教育有兩種理論，即個人本位論和社會本位論。
3.B【解析】多元智力理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家霍華德•加德納于1983年提出。
4.C【解析】現(xiàn)代教育派是指以美國的實用主義教育家和思想家杜威的教育理論為代表的教育流派。
5.ACDE【解析】《基礎課程改革綱要》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時,對綜合實踐活動課的主要內(nèi)容的闡述是其內(nèi)容包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。
6.ACD【解析】職前培養(yǎng)、入職輔導和在職進修是教師專業(yè)發(fā)展的三個階段。
7.ABD【解析】知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是國家課程標準中確立的三個維度的教學目標。
8.A【解析】課本是基本的課程資源，應正確處理“用教材”和引進其他課程資源的關系。
9.A【解析】先快后慢是艾賓浩斯遺忘曲線所描述的遺忘規(guī)律，這一規(guī)律指導我們要及時復習。
10.ABD【解析】人的意志的三個特征是明確的目的性、與克服困難相聯(lián)系和以隨意動作為基礎，同時意志還對活動有調(diào)節(jié)支配作用。
二、填空題
1.強制的
2.心理發(fā)展的年齡特征
3.組織制度文化 精神文化
4.學?？冃?BR> 5.正態(tài)
6.性格
7.生理心理
8.過度學習
9.道德素質(zhì) 心理素質(zhì)
10.道德行為
11.教育目的
12.言語直觀
13.真感 善感
14.定勢
15.信度 效度 區(qū)分度
16.形成性評價
17.探索 表達
18.直覺動作思維 抽象邏輯思維
19.心理過程 個性心理
20.全面發(fā)展負責
21.外部條件
22.講授法
23.注意的轉(zhuǎn)移
24.理解性
25.前攝抑制
26.班級授課制
27.社會美育 教育美育
28.檔案袋評價法
29.發(fā)散思維
30.正常學生
三、簡答題(答案要點)
1.(1)及時復習；(2)合理分配復習時間；(3)分散復習與集中復習相結(jié)合；(4)復習方法多樣化；(5)運用多種感官參與復習；(6)嘗試回憶與反復識記相結(jié)合。
2.(1)運用無意注意的規(guī)律組織教學；(2)運用有意注意的規(guī)律組織教學；(3)運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學。
3.(1)確定班集體的發(fā)展目標；(2)建立得力的班集體核心；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。
4.能力和知識、技能是緊密聯(lián)系而又相互區(qū)別的。
(1)能力與知識、技能的聯(lián)系①知識、技能是能力形成的基礎，并推動能力的發(fā)展；②能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識技能學習的進度。
(2)能力與知識、技能的區(qū)別①知識是認知經(jīng)驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括；②知識、技能的掌握并不必然導致能力的發(fā)展，只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展。
5.(1)目的明確；(2)內(nèi)容準確；(3)結(jié)構(gòu)合理；(4)方法適當；(5)語言藝術；(6)板書有序；(7)態(tài)度從容自如。
四、案例分析(答案要點)
(1)案例中老師的做法很值得人欣賞，這是一個很好的教學案例?，F(xiàn)實生活中，每個班總有一部分學生，或因為成績差，或因為紀律差，或因為其他原因成為班上所謂的“后進生”。俗話說：“金無足赤，人無完人。”首先，我們應正確看待這一點；其次，必須深入實際調(diào)查每一個差生形成的原因，根據(jù)每個差生的特點，像案例中的老師一樣，因人因材施教。
(2)案例中教師的做法充分體現(xiàn)了其高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)：
①忠于人民教育事業(yè)，案例中教師正因為有這樣的崇高信念才會了解學生、研究學生、為個別學生的成長進步而不斷鉆研；
②熱愛學生，對學生的愛與嚴格要求相結(jié)合；把愛與尊重信任相結(jié)合；全面關懷學生；關愛全體學生；對學生保持積極、穩(wěn)定的情緒。