單元
1.重點詞語
2.文學常識
3.體會文章內(nèi)容及情感
4.重點語段理解
5.記敘等的表達方式
一單
.1.從百草園到三味書屋 第一課時：
1.字詞:
攢 人跡罕至 秕谷 菜畦 蟋蟀 臃腫 人聲鼎沸 人跡罕至
2.文學常識：
魯迅先生，原名周樹人，我國偉大的文學家、思想家、革命家。重要作品《阿Q正傳》《吶喊》《朝花夕拾》。本文出自散文集《朝花夕拾》
3．文章的思路：
作者從百草原生活寫起，點出那里曾經(jīng)是我的樂園。慢慢地，我長大了，家人要我去讀書，我不得不離開我的樂園了。文章接著寫在三味書屋的讀書生活。
4.作者的情感：
通過對百草原和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真，幼稚，歡樂的心理。
第二課時：
1.過渡段及作用：
也許„也許„也許„，承上啟下作用。
2.景物描寫：
①抓住事物的特點。
②四季景色皆備。
③寫景井然有序。
④修辭運用：不必說„不必說„單是„就„運用了比喻，擬人的修辭。
3.重要詞語含義及作用：
①捕鳥過程的描寫：突出動詞的運用，
②第一段中似乎和確鑿的含義。
③第二段表現(xiàn)事物特點的詞語。
4．文章的主旨：對童年生活的美好回憶。 邵月梅
2.爸爸的花兒落了 第一課時：
1．詞語，
腫脹（zhànɡ） 叮囑（zhǔ）皺眉（zhòu） 驪歌（lí） 雇（ɡù） 花圃（pǔ） 玉zān（簪）花 雞毛（撣）dǎn子
氣xiū xiū（咻咻）
2．文學常識。
作者：林海音，臺灣作家，代表作《城南舊事》。
3.作品語言
樸素、平實，富有情感的語言，包含父女深情。
如：“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！?BR> 表明爸爸希望女兒勇敢，堅強，不被困難嚇倒。
4.人物形象
爸爸是個“嚴”在其外，“愛”在其內(nèi)的可親可敬的人。他讓孩子到銀行匯款，鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就能闖過去。爸爸很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。他特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
5.塑造人物的方法
選取典型事例；語言、外貌描寫。
第二課時
1.文章結構
①本文的線索：
爸爸愛花和畢業(yè)典禮
②插敘敘事方法及其作用：
對情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的補充、主題的表達，都有積極作用。如課文中的插敘“不讓我上學遲到”一事重在表現(xiàn)爸爸教孩子熱愛學習，不要懶惰，要從小養(yǎng)成好習慣，要處處嚴格要求自己；“到銀行匯款”一事重在表現(xiàn)爸爸教孩子要敢于闖練，要學會生存。這兩件事側重點不同，對表現(xiàn)主題都有積極的重要作用。 ③伏筆方法的作用：
巧妙運用伏筆和照應可以使文章脈絡通暢、線索分明、結構緊湊。本文的伏筆鋪設自然，使文章氣脈通暢。這是我們在以后寫作中應該學習借鑒的東西。
2.文章語言特點：
語言平實，蘊涵哲理 情感真摯。
3.寫作手法：
標題具有象征意義。
文題一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸的辭世。這樣寫，使作品一線串珠，渾然一體，充滿情味，嚴謹周密。同時借花的柔性來調(diào)和爸爸性格中的剛性，使爸爸的嚴厲和慈愛和諧發(fā)展?；ǖ臄÷洌凳靖赣H已不在人間。
4.文章的情感：
父親嚴中有愛、純真質樸的深情。
3、丑小鴨 一課時：
1.積累詞語：
丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶
2.文學常識：
安徒生，丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。代表作品《拇指姑娘》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《白雪公主》
3．丑小鴨形象的思想內(nèi)涵。
丑小鴨在不幸和打擊面前，始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待艱難困苦。他相信即使身出逆境，只要堅持不懈，努力進取，美好的理想一定能實現(xiàn)。進而了解本文的思想內(nèi)容。
4．關鍵語句的含義：
只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。（只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，是金子總會發(fā)光的。）
5.文章主題：
丑小鴨這是作者的自我寫照，并激發(fā)他們堅韌、勇敢去地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。
4、詩兩首 一課時：
1．詞語：
瞬（shùn）息 戀（liàn）
涉足：指進入某種環(huán)境或生活的范圍。
幽寂：幽靜、寂寞。
佇（zhù）立：長時間站著。
萋萋（qī）：形容草長得茂盛的樣子。
回顧：回過頭來看。
污染：這里指踩下足跡。
2．文學常識：
普希金（1799~1837），俄羅斯十九世紀偉大的民族詩人，作品包括的《自由頌》《致恰達耶夫》；長篇小說《上尉的女兒》；長篇詩體小說《葉甫蓋尼?澳涅金》?！度~甫蓋尼?澳涅金》是他的代表作品。
弗羅斯特（1874~1963），美國現(xiàn)代詩人，，《一個男孩的愿望》和《波士頓以北》的出版，使他一舉成名。
3．詩歌主題：
《假如生活欺騙了你》強調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，生活是有意義的，不要隨意忘卻、拋棄那曾經(jīng)擁有的憶念；而反對悲觀消極的人生態(tài)度。從另外一個角度看，人生的體驗應該是豐富多樣的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。
《未選擇的路》詩人表面上似乎在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理有：人生的道路千萬條，但一個人只能選擇一條，必須慎重；人生的選擇，要深思、慎取、忌草率、盲從；路要靠自己去走，越是荊棘叢生的道路，越能令人想念，也越能磨煉人。
4.直抒胸臆的寫法：
《假如生活欺騙了你》這首詩不以意象傳情達意，而是直抒胸臆，以平等交流的語氣娓娓寫來，語調(diào)親切和婉，熱誠坦率。
5.象征的寫法：
《未選擇的路》詩人借自然界的道路來表達自己對人生之路的思考，具有深刻的象征性、哲理性。
6.重要詩句含義
①而那過去了的，就會成為親切的懷戀
②可是一種愿望還在胸中激蕩
5.《傷仲永》 一、文學常識
王安石（1021～1086），字介甫，號半山,封荊國公，江西臨川人，北宋政治家、文學家，唐宋八大家之一。本文選自《臨川先生文集》
唐宋八大家∶蘇詢、蘇軾、蘇轍、王安石、韓愈、柳宗元、歐陽修、曾鞏
二、字詞句
1、通假字： “扳”通“攀”，牽、引。
“材”通“才”，才能。
“嘗”同“曾”，曾經(jīng)。
2、古今異義：
①是：古義此，與“自”組合意為“自從”,自是指物作詩立就；今為判斷詞。 ②或：古義不定代詞，有的，或以錢幣乞之；今義為或許。
③文理：古義是文采和道理，其文理皆有可觀者；今表示文章內(nèi)容或語句方面的條理。
3、重點句子：
①邑人奇之，稍稍賓客其父，
或以錢幣乞之。
②父利其然也，日扳仲永環(huán)謁
于邑人，不使學。
③其受之天也，賢于材人遠矣。
卒之為眾人，則其受于人者不至也。
三、文章主題：
天資固然重要,但沒有好的后天教育,再好的天賦也不可能得以發(fā)揮。告訴我們學習和教育對于人才的培養(yǎng)是十分重要的 。
四、寫作方法：
①借事說理。先敘后議，說理自然；敘是議的依托,議是敘的深化,說服力強,引人深思。
②先仰后抑。以巨大的反差給人強烈的沖擊,產(chǎn)生“理不講而自明”的藝術效果。
五、語言特點
1、平實。
2、簡練鈞雋永。
3、富有情感。
二單元
1.積累重點詞語
2.了解小說詩歌及其它文體的常識
3.體會文章內(nèi)容及情感
4.細致分析，細心揣摩課文中的精彩段落和關鍵詞句
5.注重朗讀訓練培養(yǎng)語感
第六課
《黃河頌》 一課時：
1.字詞:
巔 澎湃 狂瀾 屏障 哺育 九曲連環(huán) 濁流
2.文學常識：
光未然簡介 光未然，（1913～ 2002）現(xiàn)代詩人，文學評論家。原名張光年。湖北省光化縣人。創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。
3.詩歌結構：
由朗誦詞和歌詞組成。歌詞結構：序曲（黃河的偉大堅強）——主體（由望黃河和誦黃河組成）——尾聲（學習黃河精神）。
3.詩歌情感：
情感抒發(fā)以及第一人稱寫法：詩人通過贊美黃河，歌頌了中華民族不屈不撓的民族精神，表達了中華兒女的堅強決心和一往無前的勇氣。
4.詩歌抒情方式：
以“我”為抒情主體，由黃河的形象，寫到黃河的精神，由“我”的望，到“我”對黃河的贊頌，再到“我們”的決心。全詩一氣呵成，激情澎湃，氣貫長虹。借助黃河——中華民族的母親河，抒發(fā)了發(fā)自內(nèi)心的強烈感情和民族責任感。這首詩描繪黃河形象時，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
4.重點語段理解：
“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀！”
黃河是中華民族的象征，她哺育了中華兒女，我們的民族有著源源流長的革命精神和偉大力量，不屈不撓，自強不息。千千萬萬中華兒女在神州大地上正以高昂的斗志抵御侵略，爭取解放，爭取勝利，迎接光明，演繹“我們是鐵，我們是鋼”的團結力量。
5.寫作特點：
①結構上先總寫后分寫，有著清晰的線索.
②歌詞在相同句式里又略有變化，一詠三嘆，有著極強的抒情性；
③修辭手法運用。典型的比喻和排比。詩歌語句顯得生動形象。呼告手法，直抒胸臆。
如：黃河，你給我們驕傲，給我們自豪，給我們歡欣，給我們微笑。
6.朗誦：
節(jié)奏、重音、語速、情感。
7 后一課 第一課時：
1、字詞：
哽 郝 踱 懲罰 祈禱 詫異 婉轉 懊悔
2、文學常識：
都德，法國小說家，代表作《小東西》，《后一課》是其愛國主義短篇小說的代表作之一。
3、文章思路：
小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段： 第一個階段（1—6）序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。 第二個階段（7—10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。 第三個階段（11—23）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。
第四個階段（24—29）高潮和結局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。
4、文章情感：
本文表達了淪陷區(qū)人民對這后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的悲痛。 第二課時：
1、主要人物：
小弗郎士：
作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。
韓麥爾先生：
作者描寫韓麥爾先生運用的描寫方法：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫，展示了一個具有崇高的愛國情感的教師形象。
2、重點句子含義：
“我們必須把它牢記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙”，
“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。
3、環(huán)境描寫及作用：
“天氣那么暖和，那么晴朗""畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！?BR> 這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領，優(yōu)美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。
“看見許多人站在布告牌前”，布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導致了“后一課”。 課前的環(huán)境描寫的作用：烘托出"后一課嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。
“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”
鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。
8艱難的國運與雄健的國民 一課時：
1、 字詞：
逼狹 險峻 崎嶇 阻抑 一瀉千里 奇趣橫生 亦復如是
2文學常識：
李大釗，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，他在青年時代就確立了救國救民的宏偉抱負，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國必將勝利”，1927年不幸被捕，4月28日壯烈犧牲。
3、文章行文思路及特點：
層層深入地表達思想感情：人類歷史道路→民族生命過程→人類歷史生活→中華民族史路→中華民族精神
4、重要詞語句子的含義：
“艱難的國運”：
是二十年代的國家命運，帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
“雄健的國民”：
是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。
兩者的關系：在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。
趣味：
„„在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。 我們應該拿出雄健的精神，„„„亦是人生有趣味的事„„
A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。 B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人
C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
5.李大釗的人格風范：
忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、有強烈的民族責任感
9．土地的誓言 一課時：
1.字詞:
熾痛、暤鳴、斑斕、怪誕、亙古、默契、田壟、污*、讕語、鎬
2.文學常識：
端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家。散文作品有《默爾格勒河》、《風從草原來》、《花一樣的石頭》、小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的海》、《長江》。
3．文章的思路：
一段：我常想起關東原野上的一切，我的心為此熱血沸騰！二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗犧牲。
4．文章的情感：
有對故鄉(xiāng)優(yōu)美景物的熱情贊美；有對故土的深切懷念；有離別故土無盡的凄苦和無奈；有想念故土而難歸的滿腹的愁怨與悲憤；有收復加家園，重建故土的激情與信念。
5.文章的抒情方式：
①寫作人稱的變化“呼告”手法運用
人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。
②借景抒情
富有特征性的景物展示東北土地的豐饒美麗，給讀者以強烈沖擊力。從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺。 ③排比修辭
排比、比喻的修辭手法。使文章感情表達更充沛，使景物描繪更形象、生動。
6.重要句子含義
①標題“土地的誓言”：
這一標題比較獨特，從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。
②我有時把手放在我的胸膛上„„ 因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。 “泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無法操縱與控制的意思，表達了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。
③在那田壟里埋葬過我的歡笑
用“埋葬”，表示自己的歡笑已隨著那片土地的淪陷而一去不返。
④她低低地呼喚著我的名字„„使我不得不回去。
表達了作者對故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。
10．木蘭詩 第一課時：
一、文學常識：
1.《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。2.“樂府詩”：繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。
3.“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失。《木蘭詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。
1.重點詞語
2.文學常識
3.體會文章內(nèi)容及情感
4.重點語段理解
5.記敘等的表達方式
一單
.1.從百草園到三味書屋 第一課時：
1.字詞:
攢 人跡罕至 秕谷 菜畦 蟋蟀 臃腫 人聲鼎沸 人跡罕至
2.文學常識：
魯迅先生，原名周樹人，我國偉大的文學家、思想家、革命家。重要作品《阿Q正傳》《吶喊》《朝花夕拾》。本文出自散文集《朝花夕拾》
3．文章的思路：
作者從百草原生活寫起，點出那里曾經(jīng)是我的樂園。慢慢地，我長大了，家人要我去讀書，我不得不離開我的樂園了。文章接著寫在三味書屋的讀書生活。
4.作者的情感：
通過對百草原和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真，幼稚，歡樂的心理。
第二課時：
1.過渡段及作用：
也許„也許„也許„，承上啟下作用。
2.景物描寫：
①抓住事物的特點。
②四季景色皆備。
③寫景井然有序。
④修辭運用：不必說„不必說„單是„就„運用了比喻，擬人的修辭。
3.重要詞語含義及作用：
①捕鳥過程的描寫：突出動詞的運用，
②第一段中似乎和確鑿的含義。
③第二段表現(xiàn)事物特點的詞語。
4．文章的主旨：對童年生活的美好回憶。 邵月梅
2.爸爸的花兒落了 第一課時：
1．詞語，
腫脹（zhànɡ） 叮囑（zhǔ）皺眉（zhòu） 驪歌（lí） 雇（ɡù） 花圃（pǔ） 玉zān（簪）花 雞毛（撣）dǎn子
氣xiū xiū（咻咻）
2．文學常識。
作者：林海音，臺灣作家，代表作《城南舊事》。
3.作品語言
樸素、平實，富有情感的語言，包含父女深情。
如：“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！?BR> 表明爸爸希望女兒勇敢，堅強，不被困難嚇倒。
4.人物形象
爸爸是個“嚴”在其外，“愛”在其內(nèi)的可親可敬的人。他讓孩子到銀行匯款，鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就能闖過去。爸爸很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。他特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
5.塑造人物的方法
選取典型事例；語言、外貌描寫。
第二課時
1.文章結構
①本文的線索：
爸爸愛花和畢業(yè)典禮
②插敘敘事方法及其作用：
對情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的補充、主題的表達，都有積極作用。如課文中的插敘“不讓我上學遲到”一事重在表現(xiàn)爸爸教孩子熱愛學習，不要懶惰，要從小養(yǎng)成好習慣，要處處嚴格要求自己；“到銀行匯款”一事重在表現(xiàn)爸爸教孩子要敢于闖練，要學會生存。這兩件事側重點不同，對表現(xiàn)主題都有積極的重要作用。 ③伏筆方法的作用：
巧妙運用伏筆和照應可以使文章脈絡通暢、線索分明、結構緊湊。本文的伏筆鋪設自然，使文章氣脈通暢。這是我們在以后寫作中應該學習借鑒的東西。
2.文章語言特點：
語言平實，蘊涵哲理 情感真摯。
3.寫作手法：
標題具有象征意義。
文題一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸的辭世。這樣寫，使作品一線串珠，渾然一體，充滿情味，嚴謹周密。同時借花的柔性來調(diào)和爸爸性格中的剛性，使爸爸的嚴厲和慈愛和諧發(fā)展?；ǖ臄÷洌凳靖赣H已不在人間。
4.文章的情感：
父親嚴中有愛、純真質樸的深情。
3、丑小鴨 一課時：
1.積累詞語：
丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶
2.文學常識：
安徒生，丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。代表作品《拇指姑娘》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《白雪公主》
3．丑小鴨形象的思想內(nèi)涵。
丑小鴨在不幸和打擊面前，始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待艱難困苦。他相信即使身出逆境，只要堅持不懈，努力進取，美好的理想一定能實現(xiàn)。進而了解本文的思想內(nèi)容。
4．關鍵語句的含義：
只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。（只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，是金子總會發(fā)光的。）
5.文章主題：
丑小鴨這是作者的自我寫照，并激發(fā)他們堅韌、勇敢去地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。
4、詩兩首 一課時：
1．詞語：
瞬（shùn）息 戀（liàn）
涉足：指進入某種環(huán)境或生活的范圍。
幽寂：幽靜、寂寞。
佇（zhù）立：長時間站著。
萋萋（qī）：形容草長得茂盛的樣子。
回顧：回過頭來看。
污染：這里指踩下足跡。
2．文學常識：
普希金（1799~1837），俄羅斯十九世紀偉大的民族詩人，作品包括的《自由頌》《致恰達耶夫》；長篇小說《上尉的女兒》；長篇詩體小說《葉甫蓋尼?澳涅金》?！度~甫蓋尼?澳涅金》是他的代表作品。
弗羅斯特（1874~1963），美國現(xiàn)代詩人，，《一個男孩的愿望》和《波士頓以北》的出版，使他一舉成名。
3．詩歌主題：
《假如生活欺騙了你》強調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，生活是有意義的，不要隨意忘卻、拋棄那曾經(jīng)擁有的憶念；而反對悲觀消極的人生態(tài)度。從另外一個角度看，人生的體驗應該是豐富多樣的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。
《未選擇的路》詩人表面上似乎在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理有：人生的道路千萬條，但一個人只能選擇一條，必須慎重；人生的選擇，要深思、慎取、忌草率、盲從；路要靠自己去走，越是荊棘叢生的道路，越能令人想念，也越能磨煉人。
4.直抒胸臆的寫法：
《假如生活欺騙了你》這首詩不以意象傳情達意，而是直抒胸臆，以平等交流的語氣娓娓寫來，語調(diào)親切和婉，熱誠坦率。
5.象征的寫法：
《未選擇的路》詩人借自然界的道路來表達自己對人生之路的思考，具有深刻的象征性、哲理性。
6.重要詩句含義
①而那過去了的，就會成為親切的懷戀
②可是一種愿望還在胸中激蕩
5.《傷仲永》 一、文學常識
王安石（1021～1086），字介甫，號半山,封荊國公，江西臨川人，北宋政治家、文學家，唐宋八大家之一。本文選自《臨川先生文集》
唐宋八大家∶蘇詢、蘇軾、蘇轍、王安石、韓愈、柳宗元、歐陽修、曾鞏
二、字詞句
1、通假字： “扳”通“攀”，牽、引。
“材”通“才”，才能。
“嘗”同“曾”，曾經(jīng)。
2、古今異義：
①是：古義此，與“自”組合意為“自從”,自是指物作詩立就；今為判斷詞。 ②或：古義不定代詞，有的，或以錢幣乞之；今義為或許。
③文理：古義是文采和道理，其文理皆有可觀者；今表示文章內(nèi)容或語句方面的條理。
3、重點句子：
①邑人奇之，稍稍賓客其父，
或以錢幣乞之。
②父利其然也，日扳仲永環(huán)謁
于邑人，不使學。
③其受之天也，賢于材人遠矣。
卒之為眾人，則其受于人者不至也。
三、文章主題：
天資固然重要,但沒有好的后天教育,再好的天賦也不可能得以發(fā)揮。告訴我們學習和教育對于人才的培養(yǎng)是十分重要的 。
四、寫作方法：
①借事說理。先敘后議，說理自然；敘是議的依托,議是敘的深化,說服力強,引人深思。
②先仰后抑。以巨大的反差給人強烈的沖擊,產(chǎn)生“理不講而自明”的藝術效果。
五、語言特點
1、平實。
2、簡練鈞雋永。
3、富有情感。
二單元
1.積累重點詞語
2.了解小說詩歌及其它文體的常識
3.體會文章內(nèi)容及情感
4.細致分析，細心揣摩課文中的精彩段落和關鍵詞句
5.注重朗讀訓練培養(yǎng)語感
第六課
《黃河頌》 一課時：
1.字詞:
巔 澎湃 狂瀾 屏障 哺育 九曲連環(huán) 濁流
2.文學常識：
光未然簡介 光未然，（1913～ 2002）現(xiàn)代詩人，文學評論家。原名張光年。湖北省光化縣人。創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。
3.詩歌結構：
由朗誦詞和歌詞組成。歌詞結構：序曲（黃河的偉大堅強）——主體（由望黃河和誦黃河組成）——尾聲（學習黃河精神）。
3.詩歌情感：
情感抒發(fā)以及第一人稱寫法：詩人通過贊美黃河，歌頌了中華民族不屈不撓的民族精神，表達了中華兒女的堅強決心和一往無前的勇氣。
4.詩歌抒情方式：
以“我”為抒情主體，由黃河的形象，寫到黃河的精神，由“我”的望，到“我”對黃河的贊頌，再到“我們”的決心。全詩一氣呵成，激情澎湃，氣貫長虹。借助黃河——中華民族的母親河，抒發(fā)了發(fā)自內(nèi)心的強烈感情和民族責任感。這首詩描繪黃河形象時，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
4.重點語段理解：
“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀！”
黃河是中華民族的象征，她哺育了中華兒女，我們的民族有著源源流長的革命精神和偉大力量，不屈不撓，自強不息。千千萬萬中華兒女在神州大地上正以高昂的斗志抵御侵略，爭取解放，爭取勝利，迎接光明，演繹“我們是鐵，我們是鋼”的團結力量。
5.寫作特點：
①結構上先總寫后分寫，有著清晰的線索.
②歌詞在相同句式里又略有變化，一詠三嘆，有著極強的抒情性；
③修辭手法運用。典型的比喻和排比。詩歌語句顯得生動形象。呼告手法，直抒胸臆。
如：黃河，你給我們驕傲，給我們自豪，給我們歡欣，給我們微笑。
6.朗誦：
節(jié)奏、重音、語速、情感。
7 后一課 第一課時：
1、字詞：
哽 郝 踱 懲罰 祈禱 詫異 婉轉 懊悔
2、文學常識：
都德，法國小說家，代表作《小東西》，《后一課》是其愛國主義短篇小說的代表作之一。
3、文章思路：
小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段： 第一個階段（1—6）序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。 第二個階段（7—10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。 第三個階段（11—23）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。
第四個階段（24—29）高潮和結局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。
4、文章情感：
本文表達了淪陷區(qū)人民對這后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的悲痛。 第二課時：
1、主要人物：
小弗郎士：
作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。
韓麥爾先生：
作者描寫韓麥爾先生運用的描寫方法：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫，展示了一個具有崇高的愛國情感的教師形象。
2、重點句子含義：
“我們必須把它牢記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙”，
“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。
3、環(huán)境描寫及作用：
“天氣那么暖和，那么晴朗""畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！?BR> 這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領，優(yōu)美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。
“看見許多人站在布告牌前”，布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導致了“后一課”。 課前的環(huán)境描寫的作用：烘托出"后一課嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。
“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”
鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。
8艱難的國運與雄健的國民 一課時：
1、 字詞：
逼狹 險峻 崎嶇 阻抑 一瀉千里 奇趣橫生 亦復如是
2文學常識：
李大釗，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，他在青年時代就確立了救國救民的宏偉抱負，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國必將勝利”，1927年不幸被捕，4月28日壯烈犧牲。
3、文章行文思路及特點：
層層深入地表達思想感情：人類歷史道路→民族生命過程→人類歷史生活→中華民族史路→中華民族精神
4、重要詞語句子的含義：
“艱難的國運”：
是二十年代的國家命運，帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
“雄健的國民”：
是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。
兩者的關系：在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。
趣味：
„„在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。 我們應該拿出雄健的精神，„„„亦是人生有趣味的事„„
A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。 B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人
C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
5.李大釗的人格風范：
忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、有強烈的民族責任感
9．土地的誓言 一課時：
1.字詞:
熾痛、暤鳴、斑斕、怪誕、亙古、默契、田壟、污*、讕語、鎬
2.文學常識：
端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家。散文作品有《默爾格勒河》、《風從草原來》、《花一樣的石頭》、小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的海》、《長江》。
3．文章的思路：
一段：我常想起關東原野上的一切，我的心為此熱血沸騰！二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗犧牲。
4．文章的情感：
有對故鄉(xiāng)優(yōu)美景物的熱情贊美；有對故土的深切懷念；有離別故土無盡的凄苦和無奈；有想念故土而難歸的滿腹的愁怨與悲憤；有收復加家園，重建故土的激情與信念。
5.文章的抒情方式：
①寫作人稱的變化“呼告”手法運用
人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。
②借景抒情
富有特征性的景物展示東北土地的豐饒美麗，給讀者以強烈沖擊力。從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺。 ③排比修辭
排比、比喻的修辭手法。使文章感情表達更充沛，使景物描繪更形象、生動。
6.重要句子含義
①標題“土地的誓言”：
這一標題比較獨特，從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。
②我有時把手放在我的胸膛上„„ 因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。 “泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無法操縱與控制的意思，表達了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。
③在那田壟里埋葬過我的歡笑
用“埋葬”，表示自己的歡笑已隨著那片土地的淪陷而一去不返。
④她低低地呼喚著我的名字„„使我不得不回去。
表達了作者對故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。
10．木蘭詩 第一課時：
一、文學常識：
1.《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。2.“樂府詩”：繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。
3.“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失。《木蘭詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。