教材分析：《蘭蘭過橋》是人教版語文第二冊第八單元的一篇課文。這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文。在這篇課文中，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。我們平時見到的橋都是江河湖海之上的，而蘭蘭跟爺爺一起卻看到了一座架在水底的橋——潛水橋。當一條小河擋住了去路時，蘭蘭卻看見爺爺隨身攜帶的一座簡易方便的橋——塑料橋。這是多么神奇呀！這也就讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現代化建設中的應用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
學情分析：這篇課文位于本冊的后一個單元，而且篇幅較長，對一年級學生而言，在課文的朗讀上勢必產生一定的困難。針對學生的這一狀況，在第一課時的教學上就要幫助學生有效地識記生字，為學習課文掃除障礙。
教學理念：
識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學生識記生字成為教學的難點。本課生字教學，將采取隨課文分散識字與集中識字相結合，針對學生的學情，讓學生提出難讀的詞語和句子，讓生字教學做到“字不離詞，詞不離句”，把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握，將字的音形義緊密結合，提高識字的數量和質量。
這是一篇常識性較強的課文，但是語文課終究還是語文課，我們不能將語文課上成常識課、思品課，語文課堂就應當有語文的本性，有語文味。抓住語文的這一本質，在本課的教學上力求強化語文性，讓本課中含有的常識性融合在“語文”教學之中。
教學目標：
1、認識“蘭、梁、程、波、架”等12個生字，會寫“蘭、坐、座”3個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知全文，初步了解潛水橋和塑料橋，初步體會兩座橋的神奇。
課時安排：2課時
第一課時
教學過程：
一、觀賞圖片，激趣導入
1、師：小朋友們，你們平時都見過橋嗎？（板書：橋）現在老師就和小朋友們一起去欣賞幾座美麗的橋。（播放圖片，教師解說）
2、教學生字“蘭”
（1）今天有一位叫蘭蘭的小朋友，她要帶著我們一起去過橋。(板書：蘭蘭)
師：這是我們今天要寫的字，請小朋友們仔細看。（師邊寫邊說：中間一橫短，后一橫長。）
（2）誰來叫叫她的名字，和她成為好朋友。（指名讀）
（3）學生書寫
過渡：小朋友們，蘭蘭要帶我們過兩座橋，這兩座橋一定會讓你大開眼界，讓我們趕緊打開課文，去讀讀書。
二、初讀課文，教學生字
1、請小朋友們認真地去讀讀書，把生字讀正確，把課文讀通順。遇到難讀的字、難讀的句子多讀幾次，有困難的還可以在旁邊做個記號，請同學或老師幫忙。
2、反饋：有沒有讀起來特別困難的詞語和句子。隨機教學（生字標上拼音）：
◆“梁” “ 程”
（1）“橋梁”（師引：讀這個字時，你想提醒小朋友注意什么？（后鼻音）指名學生讀
（2）出示（工程師）：這個詞誰會讀？（指名讀）（師提醒：“程”字讀后鼻音）你怎么記住“程”？
（3）出示：橋梁工程師指名讀好這個詞
（4）誰來猜一猜“橋梁工程師”是干什么的？
師：橋梁工程師就是專門設計橋的，剛才我們看的那些漂亮的橋都是橋梁工程師們設計出來的，他們可真了不起。（指名讀、齊讀）又叫“橋梁專家”
（5）課文中說誰是橋梁工程師？（出示句子：“蘭蘭的爺爺是橋梁工程師?！保?BR> 課文后一段還說蘭蘭的爺爺是一位橋梁專家。（出示句子：“爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家?！保┲该x句子
◆句子：“這種橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造的。”
（1） 指導讀好“磚”（翹舌音）（課件獨立顯示（磚））
（2）磚是用來干什么的？造起來的房子可結實了！可潛水橋是用什么磚造的？——玻璃磚
（3）一般用玻璃造起來的東西牢固嗎？（舉例子）
但潛水橋的玻璃磚還特別結實呢！課件獨立顯示（特別、結實）指導讀好“結實、特別”
（4）你能為特別找個近義詞嗎？將“十分、非?！狈湃刖渥又羞B起來讀
這種橋叫潛水橋，是用十分結實的玻璃磚造的。
這種橋叫潛水橋，是用非常結實的玻璃磚造的。
◆ 句子：“這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋?！?BR> （1） 這句話里藏著兩個生字呢！（課件獨立顯示：薄 巧）指名讀準字音。你怎么記住“巧”？
（2） 這塑料管子厚嗎？（?。?這么薄的塑料管子卻很結實，真是神奇呀！
（3） 指名讀句子
過渡：走上這座橋，還又平又穩(wěn)呢！出示句子“蘭蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩(wěn)?！?BR> 課件獨立顯示“穩(wěn)”，指名讀（提醒注意前鼻音）你怎么記住“穩(wěn)”
出示塑料橋的圖片：師：這種塑料管子做的橋不僅結實，而且攜帶方便，走在上面還又平又穩(wěn)。
出示兩個句子：“這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋?！薄疤m蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩(wěn)?！?齊讀
出示相關圖片，積累語言 又（ ）又（）
3、教學其余生字：波 架 劃 采出示生字詞：波浪 架在劃船 采野花
自由讀 （帶拼音） 指名讀（帶拼音，去拼音讀）
你想記住哪個字？怎么記住它？做一做劃船的動作。
4、出示全課生字（不帶拼音）師：瞧，剛才和小朋友們見過面的生字寶寶又來和大家見面了，誰來和它們打聲招呼？（開火車讀）
5、再讀課文，看看蘭蘭要帶我們過的橋叫什么名字？你覺得這兩座橋怎么樣？
6、反饋：這兩座橋叫什么名字？（板書：潛水橋塑料橋）、
你覺得這兩座橋怎么樣？（很漂亮、很美麗、很神奇……） （板書：神奇）
7、這兩座橋神奇在哪兒呢？我們下節(jié)課再去看一看潛水橋和塑料橋還有什么神奇的地方。
三、生字鞏固，書寫生字“座坐”
1、拍手歌
蘭蘭走過兩座橋，潛水橋，玻璃磚造，
橋頂船兒來回劃，架水中真奇妙！
塑料橋，薄又薄，帶在身上真輕巧，
走上橋梁平又穩(wěn)。橋梁工程師真神奇！
2、生字書寫：“座” “坐”
出示短語：一包塑料管子 一條小河 一位橋梁專家一座橋 指名讀
出示圖片，指名學生學著上面的短語說一說：鳥圖 樹圖衣服圖山圖
師：這個座字是我們今天要寫的字，還有一個字和“座”可像啦，這兩個字你發(fā)現了什么？（讀音一樣，字形也很像）
你想怎么記住這兩個字？（“坐”兩個人坐在土上）師：“坐”是表示動作，請小朋友站起來，請你們坐下，就是這個坐。
寫這兩個字時，你想提醒小朋友注意什么？（人的“捺”變成“點”，廣字頭要包住“座”）
教師范寫，學生書寫
學情分析：這篇課文位于本冊的后一個單元，而且篇幅較長，對一年級學生而言，在課文的朗讀上勢必產生一定的困難。針對學生的這一狀況，在第一課時的教學上就要幫助學生有效地識記生字，為學習課文掃除障礙。
教學理念：
識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學生識記生字成為教學的難點。本課生字教學，將采取隨課文分散識字與集中識字相結合，針對學生的學情，讓學生提出難讀的詞語和句子，讓生字教學做到“字不離詞，詞不離句”，把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握，將字的音形義緊密結合，提高識字的數量和質量。
這是一篇常識性較強的課文，但是語文課終究還是語文課，我們不能將語文課上成常識課、思品課，語文課堂就應當有語文的本性，有語文味。抓住語文的這一本質，在本課的教學上力求強化語文性，讓本課中含有的常識性融合在“語文”教學之中。
教學目標：
1、認識“蘭、梁、程、波、架”等12個生字，會寫“蘭、坐、座”3個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知全文，初步了解潛水橋和塑料橋，初步體會兩座橋的神奇。
課時安排：2課時
第一課時
教學過程：
一、觀賞圖片，激趣導入
1、師：小朋友們，你們平時都見過橋嗎？（板書：橋）現在老師就和小朋友們一起去欣賞幾座美麗的橋。（播放圖片，教師解說）
2、教學生字“蘭”
（1）今天有一位叫蘭蘭的小朋友，她要帶著我們一起去過橋。(板書：蘭蘭)
師：這是我們今天要寫的字，請小朋友們仔細看。（師邊寫邊說：中間一橫短，后一橫長。）
（2）誰來叫叫她的名字，和她成為好朋友。（指名讀）
（3）學生書寫
過渡：小朋友們，蘭蘭要帶我們過兩座橋，這兩座橋一定會讓你大開眼界，讓我們趕緊打開課文，去讀讀書。
二、初讀課文，教學生字
1、請小朋友們認真地去讀讀書，把生字讀正確，把課文讀通順。遇到難讀的字、難讀的句子多讀幾次，有困難的還可以在旁邊做個記號，請同學或老師幫忙。
2、反饋：有沒有讀起來特別困難的詞語和句子。隨機教學（生字標上拼音）：
◆“梁” “ 程”
（1）“橋梁”（師引：讀這個字時，你想提醒小朋友注意什么？（后鼻音）指名學生讀
（2）出示（工程師）：這個詞誰會讀？（指名讀）（師提醒：“程”字讀后鼻音）你怎么記住“程”？
（3）出示：橋梁工程師指名讀好這個詞
（4）誰來猜一猜“橋梁工程師”是干什么的？
師：橋梁工程師就是專門設計橋的，剛才我們看的那些漂亮的橋都是橋梁工程師們設計出來的，他們可真了不起。（指名讀、齊讀）又叫“橋梁專家”
（5）課文中說誰是橋梁工程師？（出示句子：“蘭蘭的爺爺是橋梁工程師?！保?BR> 課文后一段還說蘭蘭的爺爺是一位橋梁專家。（出示句子：“爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家?！保┲该x句子
◆句子：“這種橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造的。”
（1） 指導讀好“磚”（翹舌音）（課件獨立顯示（磚））
（2）磚是用來干什么的？造起來的房子可結實了！可潛水橋是用什么磚造的？——玻璃磚
（3）一般用玻璃造起來的東西牢固嗎？（舉例子）
但潛水橋的玻璃磚還特別結實呢！課件獨立顯示（特別、結實）指導讀好“結實、特別”
（4）你能為特別找個近義詞嗎？將“十分、非?！狈湃刖渥又羞B起來讀
這種橋叫潛水橋，是用十分結實的玻璃磚造的。
這種橋叫潛水橋，是用非常結實的玻璃磚造的。
◆ 句子：“這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋?！?BR> （1） 這句話里藏著兩個生字呢！（課件獨立顯示：薄 巧）指名讀準字音。你怎么記住“巧”？
（2） 這塑料管子厚嗎？（?。?這么薄的塑料管子卻很結實，真是神奇呀！
（3） 指名讀句子
過渡：走上這座橋，還又平又穩(wěn)呢！出示句子“蘭蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩(wěn)?！?BR> 課件獨立顯示“穩(wěn)”，指名讀（提醒注意前鼻音）你怎么記住“穩(wěn)”
出示塑料橋的圖片：師：這種塑料管子做的橋不僅結實，而且攜帶方便，走在上面還又平又穩(wěn)。
出示兩個句子：“這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋?！薄疤m蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩(wěn)?！?齊讀
出示相關圖片，積累語言 又（ ）又（）
3、教學其余生字：波 架 劃 采出示生字詞：波浪 架在劃船 采野花
自由讀 （帶拼音） 指名讀（帶拼音，去拼音讀）
你想記住哪個字？怎么記住它？做一做劃船的動作。
4、出示全課生字（不帶拼音）師：瞧，剛才和小朋友們見過面的生字寶寶又來和大家見面了，誰來和它們打聲招呼？（開火車讀）
5、再讀課文，看看蘭蘭要帶我們過的橋叫什么名字？你覺得這兩座橋怎么樣？
6、反饋：這兩座橋叫什么名字？（板書：潛水橋塑料橋）、
你覺得這兩座橋怎么樣？（很漂亮、很美麗、很神奇……） （板書：神奇）
7、這兩座橋神奇在哪兒呢？我們下節(jié)課再去看一看潛水橋和塑料橋還有什么神奇的地方。
三、生字鞏固，書寫生字“座坐”
1、拍手歌
蘭蘭走過兩座橋，潛水橋，玻璃磚造，
橋頂船兒來回劃，架水中真奇妙！
塑料橋，薄又薄，帶在身上真輕巧，
走上橋梁平又穩(wěn)。橋梁工程師真神奇！
2、生字書寫：“座” “坐”
出示短語：一包塑料管子 一條小河 一位橋梁專家一座橋 指名讀
出示圖片，指名學生學著上面的短語說一說：鳥圖 樹圖衣服圖山圖
師：這個座字是我們今天要寫的字，還有一個字和“座”可像啦，這兩個字你發(fā)現了什么？（讀音一樣，字形也很像）
你想怎么記住這兩個字？（“坐”兩個人坐在土上）師：“坐”是表示動作，請小朋友站起來，請你們坐下，就是這個坐。
寫這兩個字時，你想提醒小朋友注意什么？（人的“捺”變成“點”，廣字頭要包住“座”）
教師范寫，學生書寫