“王二小裝著順從的樣子走在前面,把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈?！?BR> 師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)王二小，來(lái)表演一下。
（這時(shí)下面的孩子都踴躍舉手，看來(lái)他們都想感受一下小英雄的壯舉。我找了一個(gè)孩子上來(lái)表演，從他那認(rèn)真的樣子就知道他想體會(huì)一下小英雄的感覺(jué)。）
師：誰(shuí)想對(duì)剛才這位同學(xué)的表演做一個(gè)評(píng)價(jià)呢？
生：他剛才把王二小那種聽(tīng)話(huà)的樣子表演的很好，敵人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的秘密。
生：我覺(jué)得他要是演王二小的時(shí)候，不能笑。要不敵人就會(huì)懷疑他的。
（看來(lái)學(xué)生看的很認(rèn)真，要求也很高。對(duì)課文的理解到位了。）
師：王二小把敵人帶進(jìn)了敵人的埋伏圈，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)讀四、五自然段。
“突然四面八方響起了槍聲，敵人知道上了當(dāng)，就殺害了小英雄王二小?！蓖瑢W(xué)們大聲地讀著課文。
課進(jìn)行到這里，學(xué)生大都是在跟著老師的思路進(jìn)行著，其間也不乏他們獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不錯(cuò)了，我也很滿(mǎn)意?？删驮谖覀兂两跒樾∮⑿鄣膲雅e而感到驕傲，為他的犧牲而感到惋惜，為他能犧牲自己而救村民的行動(dòng)而感到欽佩，他的光輝形象也在印在他們腦海的時(shí)候，卻有了這樣的插曲。我站在講臺(tái)上就看到了我們班的王嘉偉高舉著小手，急切地看著我。這讓我很納悶：他還有問(wèn)題？于是我叫起了這個(gè)孩子：“還有什么問(wèn)題嗎？”
王嘉偉著急地說(shuō)：“我覺(jué)得王二小可以不死的？”
呀，這個(gè)問(wèn)題是我做了這么多年的老師想都沒(méi)想過(guò)的，甚至也沒(méi)聽(tīng)到過(guò)有人提出這樣的問(wèn)題。怎么會(huì)不死呢？肯定要死的，日本鬼子一看上當(dāng)了，肯定要把這個(gè)假裝帶路的孩子殺害了，這有什么可以懷疑的呢？還是先聽(tīng)聽(tīng)他的理由吧。
這個(gè)孩子說(shuō)：“當(dāng)敵人殺害王二小的時(shí)候，如果八軍及時(shí)去救他，他就可以不死的呀！再說(shuō)八路軍為什么不去救王二小而是看著敵人殺害王二小呢？”
一石激起千層浪，下面的孩子已經(jīng)按捺不住要說(shuō)話(huà)了，我真佩服他們那種敢想、敢說(shuō)的勁頭！你別說(shuō)他們理由還挺充足呢！
“我覺(jué)得我們的八路軍不應(yīng)該看見(jiàn)敵人進(jìn)了埋伏圈就開(kāi)槍的！他們應(yīng)該等敵人都到了，讓王二小迅速隱蔽起來(lái)再開(kāi)火，這樣王二小就不會(huì)死了?！蹦闱?，這些想法我們可是我們做教師沒(méi)有都預(yù)設(shè)到的啊！
沒(méi)等戴勁毅說(shuō)完，李詩(shī)馨已經(jīng)等不及了,她也不管我允許沒(méi)允許自己站起來(lái)就說(shuō)：“既然八路軍讓王二小給他們放哨就應(yīng)該和王二小有一個(gè)聯(lián)絡(luò)的暗號(hào)，比如當(dāng)敵人被王二小帶到埋伏圈的時(shí)候。八路軍可以學(xué)一聲?shū)B(niǎo)叫，或者讓王二小撒謊就說(shuō)是要去看看路先離開(kāi)敵人。這樣敵人就不會(huì)懷疑也就不會(huì)那么快被敵人殺害了?！卑ρ?，我們的學(xué)生還知道蒙蔽敵人，看來(lái)這些小家伙還真不能小看??！我還想知道其他人的想法就故意說(shuō)，哪個(gè)同學(xué)還有高見(jiàn)呢？
魯敘彤站起來(lái)說(shuō)：“敵人拿的是刺刀，他們發(fā)現(xiàn)上當(dāng)后就非常生氣地刺死了王二小?！睘榱搜芯孔约盒闹械挠⑿?，這個(gè)孩子把圖也看得這么認(rèn)真。
馬梓添則說(shuō)：“我覺(jué)得八路軍隱蔽的地方也不好，他們?nèi)绻[蔽在一個(gè)更好的地方，還能把王二小也能隱藏起來(lái)不是更好嗎，這樣王二小不就死不了了嗎？”
……
看著孩子們爭(zhēng)論不休，我就問(wèn)孩子們們：“看來(lái)小英雄的死也與八路軍有關(guān)系了。那是為什么？是因?yàn)榘寺奋娞中牧藛幔俊蹦銊e小看這些小孩子對(duì)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題是非常感興趣的！有的孩子說(shuō)：“不是粗心，因?yàn)榘寺奋娞弈切┤毡竟碜恿耍吹剿麄兙拖氚阉麄冓s快消滅了。”有的說(shuō)：“我覺(jué)得是當(dāng)時(shí)的情況緊急，所以就沒(méi)等王二小隱藏好就開(kāi)槍?zhuān)寯橙税l(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)了?！边€有的則說(shuō)：“我覺(jué)得他們太粗心了，用王二小就應(yīng)該把王二小保護(hù)好了，要不這么犧牲了就太可惜了！”
面對(duì)孩子們的回答，我不可置否。但我不能讓孩子們?cè)谶@節(jié)課上留下遺憾。于是我打算在查找完資料后，第三節(jié)課再給學(xué)生解決問(wèn)題。
第三節(jié)課上。
“同學(xué)們，這是老師查到的相關(guān)資料：1941年陰歷9月16，四十多個(gè)敵人晉察冀邊區(qū)阜平一帶向狼牙口襲來(lái)，他們要找八路軍的后方官員和傷員，當(dāng)時(shí)敵人就香爐石溝的岔路口迷路了。這個(gè)岔路口有兩個(gè)溝，敵人不知道走哪條道，看到了一個(gè)放牛的孩子就叫他帶路，王二小就將敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈?？墒俏臆娐穹倪@個(gè)溝是一個(gè)死溝，像個(gè)壇子似的，四周全是山，沒(méi)有道路。敵人來(lái)了之后，八路軍就開(kāi)槍了，敵人覺(jué)著上了當(dāng)，他們就找王二小，這個(gè)時(shí)候王二小從東邊坡上往上爬呢，正爬著呢一個(gè)小分隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)拿手*·槍把他*了，打了他以后拿刀砍了四個(gè)手指頭，一個(gè)大個(gè)的日本兵拿著三八大蓋，上面有刺刀，對(duì)著王二小的胸膛挑了起來(lái)，扔到了山下，摔死在了一快大石頭上，十三歲的小英雄就這樣英勇?tīng)奚??！?BR> “其實(shí)如果不是那個(gè)狡猾的日本鬼子，二小肯定不會(huì)死的。當(dāng)時(shí)的八路軍選在這個(gè)地方就是因?yàn)檫@里可以很好的消滅敵人。而王二小已經(jīng)成功地將敵人消滅到這里好幾次了，這次真是一個(gè)意外。現(xiàn)在大家想一想，如果不出這個(gè)意外，八路軍和王二小各該怎么做？”學(xué)生們開(kāi)始了新一輪的討論 。
……
這時(shí)候的我除了覺(jué)得自己在備課時(shí)的欠缺，更多的是對(duì)這些孩子的敬佩，他們的銳氣，他們敢想、敢說(shuō)，敢于對(duì)課文和老師質(zhì)疑的做法讓我想到了很多，而寬松、開(kāi)放、自主的課堂是賦予他們這一切的源泉。
我要繼續(xù)努力，為孩子們自由的思想創(chuàng)設(shè)更加輕松自如的課堂。
（這時(shí)下面的孩子都踴躍舉手，看來(lái)他們都想感受一下小英雄的壯舉。我找了一個(gè)孩子上來(lái)表演，從他那認(rèn)真的樣子就知道他想體會(huì)一下小英雄的感覺(jué)。）
師：誰(shuí)想對(duì)剛才這位同學(xué)的表演做一個(gè)評(píng)價(jià)呢？
生：他剛才把王二小那種聽(tīng)話(huà)的樣子表演的很好，敵人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的秘密。
生：我覺(jué)得他要是演王二小的時(shí)候，不能笑。要不敵人就會(huì)懷疑他的。
（看來(lái)學(xué)生看的很認(rèn)真，要求也很高。對(duì)課文的理解到位了。）
師：王二小把敵人帶進(jìn)了敵人的埋伏圈，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)讀四、五自然段。
“突然四面八方響起了槍聲，敵人知道上了當(dāng)，就殺害了小英雄王二小?！蓖瑢W(xué)們大聲地讀著課文。
課進(jìn)行到這里，學(xué)生大都是在跟著老師的思路進(jìn)行著，其間也不乏他們獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不錯(cuò)了，我也很滿(mǎn)意?？删驮谖覀兂两跒樾∮⑿鄣膲雅e而感到驕傲，為他的犧牲而感到惋惜，為他能犧牲自己而救村民的行動(dòng)而感到欽佩，他的光輝形象也在印在他們腦海的時(shí)候，卻有了這樣的插曲。我站在講臺(tái)上就看到了我們班的王嘉偉高舉著小手，急切地看著我。這讓我很納悶：他還有問(wèn)題？于是我叫起了這個(gè)孩子：“還有什么問(wèn)題嗎？”
王嘉偉著急地說(shuō)：“我覺(jué)得王二小可以不死的？”
呀，這個(gè)問(wèn)題是我做了這么多年的老師想都沒(méi)想過(guò)的，甚至也沒(méi)聽(tīng)到過(guò)有人提出這樣的問(wèn)題。怎么會(huì)不死呢？肯定要死的，日本鬼子一看上當(dāng)了，肯定要把這個(gè)假裝帶路的孩子殺害了，這有什么可以懷疑的呢？還是先聽(tīng)聽(tīng)他的理由吧。
這個(gè)孩子說(shuō)：“當(dāng)敵人殺害王二小的時(shí)候，如果八軍及時(shí)去救他，他就可以不死的呀！再說(shuō)八路軍為什么不去救王二小而是看著敵人殺害王二小呢？”
一石激起千層浪，下面的孩子已經(jīng)按捺不住要說(shuō)話(huà)了，我真佩服他們那種敢想、敢說(shuō)的勁頭！你別說(shuō)他們理由還挺充足呢！
“我覺(jué)得我們的八路軍不應(yīng)該看見(jiàn)敵人進(jìn)了埋伏圈就開(kāi)槍的！他們應(yīng)該等敵人都到了，讓王二小迅速隱蔽起來(lái)再開(kāi)火，這樣王二小就不會(huì)死了?！蹦闱?，這些想法我們可是我們做教師沒(méi)有都預(yù)設(shè)到的啊！
沒(méi)等戴勁毅說(shuō)完，李詩(shī)馨已經(jīng)等不及了,她也不管我允許沒(méi)允許自己站起來(lái)就說(shuō)：“既然八路軍讓王二小給他們放哨就應(yīng)該和王二小有一個(gè)聯(lián)絡(luò)的暗號(hào)，比如當(dāng)敵人被王二小帶到埋伏圈的時(shí)候。八路軍可以學(xué)一聲?shū)B(niǎo)叫，或者讓王二小撒謊就說(shuō)是要去看看路先離開(kāi)敵人。這樣敵人就不會(huì)懷疑也就不會(huì)那么快被敵人殺害了?！卑ρ?，我們的學(xué)生還知道蒙蔽敵人，看來(lái)這些小家伙還真不能小看??！我還想知道其他人的想法就故意說(shuō)，哪個(gè)同學(xué)還有高見(jiàn)呢？
魯敘彤站起來(lái)說(shuō)：“敵人拿的是刺刀，他們發(fā)現(xiàn)上當(dāng)后就非常生氣地刺死了王二小?！睘榱搜芯孔约盒闹械挠⑿?，這個(gè)孩子把圖也看得這么認(rèn)真。
馬梓添則說(shuō)：“我覺(jué)得八路軍隱蔽的地方也不好，他們?nèi)绻[蔽在一個(gè)更好的地方，還能把王二小也能隱藏起來(lái)不是更好嗎，這樣王二小不就死不了了嗎？”
……
看著孩子們爭(zhēng)論不休，我就問(wèn)孩子們們：“看來(lái)小英雄的死也與八路軍有關(guān)系了。那是為什么？是因?yàn)榘寺奋娞中牧藛幔俊蹦銊e小看這些小孩子對(duì)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題是非常感興趣的！有的孩子說(shuō)：“不是粗心，因?yàn)榘寺奋娞弈切┤毡竟碜恿耍吹剿麄兙拖氚阉麄冓s快消滅了。”有的說(shuō)：“我覺(jué)得是當(dāng)時(shí)的情況緊急，所以就沒(méi)等王二小隱藏好就開(kāi)槍?zhuān)寯橙税l(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)了?！边€有的則說(shuō)：“我覺(jué)得他們太粗心了，用王二小就應(yīng)該把王二小保護(hù)好了，要不這么犧牲了就太可惜了！”
面對(duì)孩子們的回答，我不可置否。但我不能讓孩子們?cè)谶@節(jié)課上留下遺憾。于是我打算在查找完資料后，第三節(jié)課再給學(xué)生解決問(wèn)題。
第三節(jié)課上。
“同學(xué)們，這是老師查到的相關(guān)資料：1941年陰歷9月16，四十多個(gè)敵人晉察冀邊區(qū)阜平一帶向狼牙口襲來(lái)，他們要找八路軍的后方官員和傷員，當(dāng)時(shí)敵人就香爐石溝的岔路口迷路了。這個(gè)岔路口有兩個(gè)溝，敵人不知道走哪條道，看到了一個(gè)放牛的孩子就叫他帶路，王二小就將敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈?？墒俏臆娐穹倪@個(gè)溝是一個(gè)死溝，像個(gè)壇子似的，四周全是山，沒(méi)有道路。敵人來(lái)了之后，八路軍就開(kāi)槍了，敵人覺(jué)著上了當(dāng)，他們就找王二小，這個(gè)時(shí)候王二小從東邊坡上往上爬呢，正爬著呢一個(gè)小分隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)拿手*·槍把他*了，打了他以后拿刀砍了四個(gè)手指頭，一個(gè)大個(gè)的日本兵拿著三八大蓋，上面有刺刀，對(duì)著王二小的胸膛挑了起來(lái)，扔到了山下，摔死在了一快大石頭上，十三歲的小英雄就這樣英勇?tīng)奚??！?BR> “其實(shí)如果不是那個(gè)狡猾的日本鬼子，二小肯定不會(huì)死的。當(dāng)時(shí)的八路軍選在這個(gè)地方就是因?yàn)檫@里可以很好的消滅敵人。而王二小已經(jīng)成功地將敵人消滅到這里好幾次了，這次真是一個(gè)意外。現(xiàn)在大家想一想，如果不出這個(gè)意外，八路軍和王二小各該怎么做？”學(xué)生們開(kāi)始了新一輪的討論 。
……
這時(shí)候的我除了覺(jué)得自己在備課時(shí)的欠缺，更多的是對(duì)這些孩子的敬佩，他們的銳氣，他們敢想、敢說(shuō)，敢于對(duì)課文和老師質(zhì)疑的做法讓我想到了很多，而寬松、開(kāi)放、自主的課堂是賦予他們這一切的源泉。
我要繼續(xù)努力，為孩子們自由的思想創(chuàng)設(shè)更加輕松自如的課堂。