教師招聘考試全國沒有統(tǒng)一的考試形式和考試大綱，部分省份實(shí)行全省統(tǒng)一考試，但是大部分省份還是由當(dāng)?shù)貐^(qū)縣教育局根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)縣各學(xué)校招聘老師人員進(jìn)行匯總，然后由區(qū)縣教育局和人事局統(tǒng)一組織招聘考試，考試形式一般分為筆試和面試，有些地區(qū)直接筆試，無需面試。小編整理了歷年河南教師招聘考試真題【三套】，希望對你有幫助!
2013年河南省漯河教師公開招聘考試真題及答案
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題，每小題2分，共30分)
1、在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是( )。
A、場獨(dú)立型
B、場依存型
C、沖動型
D、沉思型
〔解析〕C、沖動型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。
2、下列哪項(xiàng)屬于真正的創(chuàng)造( )。
A、魯班發(fā)明鋸子
B、高斯少年時(shí)做數(shù)字1~100的連加
C、找到遠(yuǎn)古時(shí)期的化石
D、陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源
〔解析〕A、真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。
3、我國近代教育，被毛澤東稱頌為”學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂? )。
A、陶行知
B、楊賢江
C、徐特立
D、蔡元培
〔解析〕D略。
4、在古希臘，早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是( )。
A、德謨克利特
B、亞里士多德
C、柏拉圖
D、蘇格拉底
〔解析〕D蘇格拉底在教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)使學(xué)生自己進(jìn)行思考得出結(jié)論，從這個(gè)意義上說，蘇格拉底早提出了發(fā)現(xiàn)法。
5、學(xué)生操行評定的主要負(fù)責(zé)人是( )。
A、科任教師
B、班主任
C、級任導(dǎo)師
D、班委會
〔解析〕B班主任是學(xué)生操行評定的主要負(fù)責(zé)人。
6、對個(gè)別學(xué)生的教育( )。
A、就是要靠班主任
B、就是要靠集體活動來教育
C、是同集體教育相輔相成的
D、主要是對較差學(xué)生的教育工作
〔解析〕C、對個(gè)別學(xué)生的教育也包括了對先進(jìn)生和后進(jìn)生的教育，需要和集體教育結(jié)合起來。
7、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是( )。
A、吃了酸的食物流唾液
B、望梅止渴
C、蜘蛛織網(wǎng)
D、兒童模仿電影中人物的行為
〔解析〕D學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
8、小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于( )。
A、經(jīng)典條件反射
B、操作條件反射
C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)
D、習(xí)慣成自然
〔解析〕B操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)屬于正強(qiáng)化。
9、激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為( )。
A、學(xué)習(xí)需要
B、學(xué)習(xí)期待
C、學(xué)習(xí)動機(jī)
D、學(xué)習(xí)態(tài)度
〔解析〕C、本題考查學(xué)習(xí)動機(jī)的定義。
10、重要和良性的學(xué)習(xí)動力是( )。
A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待
B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想
C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想
D、教師的期待和家長的期待
〔解析〕B為教師的期待而學(xué)習(xí)的動機(jī)是低級的動機(jī)。
11、在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用( )。
A、圖示
B、坐標(biāo)
C、遺忘曲線
D、練習(xí)曲線
〔解析〕D在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況用練習(xí)曲線(學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線)表示。
12、根據(jù)操作對象的不同又可以分為徒手操作技能與( )。
A、器械型操作技能
B、細(xì)微型操作技能
C、連續(xù)型操作技能
D、開放型操作技能
〔解析〕A、略。
13、”龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”是下面哪種兒童發(fā)展觀的觀點(diǎn)( )。
A、遺傳決定論
B、環(huán)境決定論
C、輻合論
D、教育論
〔解析〕A、遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)。而題干正好是對這一概念的舉例。
14、”長善救失”“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點(diǎn)提出來的?( )。
A、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性
B、階段性
C、不平衡性
D、個(gè)別差異性
〔解析〕D根據(jù)個(gè)人身心發(fā)展常識，”長善救失”“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性特點(diǎn)提出來的。
15、根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)道德推理的高階段是( )。
A、”好孩子”取向階段
B、懲罰和服從取向階段
C、良心或原則取向階段
D、權(quán)威和社會秩序取向階段
〔解析〕C、根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)道德推理的高階段是良心或原則取向階段。
二、多選題
1、布魯納的教育心理學(xué)成果主要表現(xiàn)在( )。
A、主動性研究
B、反思性研究
C、合作性研究
D、社會文化研究
〔解析〕A、BC、D布魯納在1994年美國教育研究會的特邀專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，主動性研究;第二，反思性研究;第三，合作性研究;第四，社會文化研究。
2、針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運(yùn)用教育心理學(xué)中哪些手段來查找困難的癥結(jié)( )。
A、智力測驗(yàn)
B、閱讀測驗(yàn)
C、與此相關(guān)的生理方面的健康檢查
D、心理輔導(dǎo)
〔解析〕A、BC、此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題的實(shí)際應(yīng)用。
3、以下屬于個(gè)體差異性的是( )。
A、男女性別差異
B、幼兒與少年的差異
C、同年齡人群內(nèi)部差異
D、同一個(gè)體身心不同構(gòu)成方面的差異
個(gè)體思維方式的差異
〔解析〕A、C、DE幼兒與少年是不同的年齡階段，屬于身心發(fā)展的階段性。
4、以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是( )。
A、重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)
B、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化
C、重視基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)化
D、重視能力的培養(yǎng)
E重視個(gè)別差異
〔解析〕BC、DE課程改革是教育改革的核心，課程研究與教學(xué)研究同樣重要。隨著社會的發(fā)展，世界各國課程都有不同程度的改革，故BC、DE選項(xiàng)均為共同的發(fā)展趨勢。
5、課程目標(biāo)的規(guī)定性有( )。
A、時(shí)限性
B、具體性
C、預(yù)測性
D、實(shí)際性
E、操作性
〔解析〕A、BC、E見大綱相關(guān)內(nèi)容。
6、下列因素屬于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置的有( )。
A、流通的空氣
B、適宜的溫度
C、空間范圍
D、室內(nèi)布置
〔解析〕A、BC、D學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置首先要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。
7、如何做關(guān)系圖( )。
A、找出文中的主要觀點(diǎn)
B、找出次要的觀點(diǎn)或支持主要觀點(diǎn)的部分
C、標(biāo)出這些部分，并將次要的觀點(diǎn)和主要的觀點(diǎn)聯(lián)系起來
D、一般從左向右展開，用箭頭連接各步
〔解析〕A、BC、 D項(xiàng)是流程圖的要求。
8、義務(wù)教育的學(xué)制，通常有( )。
A、”六三”學(xué)制
B、”五四”學(xué)制
C、”九年一貫制”
D、”四二”學(xué)制
E、”六年制”
〔解析〕A、BC、我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有：小學(xué)六年，初中三年的”六三學(xué)制”，小學(xué)五年，初中四年的”五四學(xué)制”;小學(xué)和初中”九年一貫制”。
9、義務(wù)教育中，以下各方必須履行一定的義務(wù)( )。
A、兒童
B、國家
C、家庭
D、社會
E、企業(yè)
〔解析〕A、BC、D義務(wù)教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國民教育。
10、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有( )。
A、信度
B、效度
C、區(qū)分度
D、難度
〔解析〕A、BC、D測驗(yàn)主要以筆試進(jìn)行，是考核、測定學(xué)生成績的基本方法。測驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)主要有效度、信度、難度與區(qū)分度。
三、名詞解釋(本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分)
1、教學(xué)大綱
教學(xué)大綱：即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。
2、討論法
討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。
3、檢驗(yàn)假設(shè)
檢驗(yàn)假設(shè)：通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。檢驗(yàn)假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗(yàn)，二是間接檢驗(yàn)。
4、微格教學(xué)
微格教學(xué)：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5~20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。
四、簡答題(本大題共5個(gè)小題，每小題8分，共40分)
1、簡述程序教學(xué)所遵循的主要原則有哪些?
〔答案要點(diǎn)〕
程序教學(xué)所遵循的主要原則有：(1)教材分為小步子;(2)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容反應(yīng)積極;(3)反應(yīng)后有即刻反饋;(4)盡量低的錯(cuò)誤率;(5)教學(xué)允許學(xué)生自定步調(diào)。
2、簡述創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)對教師的基本要求。
〔答案要點(diǎn)〕
創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)過程中提出有一定難度的問題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決，從而激起學(xué)生思維的積極性和求知欲望。
創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師：(1)熟悉教材。掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是創(chuàng)設(shè)問題情境的重要前提。(2)了解學(xué)生。使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍龋@是創(chuàng)設(shè)問題情境的核心。(3)問題情景創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。
3、小學(xué)階段課程的性質(zhì)是什么?
〔答案要點(diǎn)〕
我國小學(xué)階段的課程基本性質(zhì)，應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和可接受性。
(1)普及性。小學(xué)階段教育是義務(wù)教育，是國家為每個(gè)適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育，應(yīng)提供均等的就學(xué)機(jī)會，因此，小學(xué)課程應(yīng)保障學(xué)生法定的受教育年限，教育質(zhì)量要符合國家基本標(biāo)準(zhǔn)。
(2)基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育，課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的。
3)發(fā)展性。小學(xué)教育的課程設(shè)置要給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。
(4)可接受性。小學(xué)教育的課程要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不能太難，也不能太容易。
4、我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢是什么?
〔答案要點(diǎn)〕
(1)突出課程的整體教育功能。設(shè)置綜合學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間知識的整合，有利于課程的綜合化，多樣化。
(2)突出學(xué)生自主性、探索性和合作學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體性，以學(xué)生為發(fā)展中心，突出學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
(3)強(qiáng)化課程的彈性，給地方和學(xué)校一定的自主性。在嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃的同時(shí)，給地方和學(xué)校一定的自由空間，依據(jù)本地區(qū)和本校實(shí)際情況決定校本課程方案。
5、《義務(wù)教育法》的立法宗旨是什么?
〔答案要點(diǎn)〕
《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定：”為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國實(shí)際情況，制定本法?！边@規(guī)定了《義務(wù)教育法》的立法宗旨主要有三個(gè)方面：
第一，發(fā)展基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育一般指普通中小學(xué)教育，它是一個(gè)奠定身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育的狀況如何，是衡量一個(gè)國家文明程度和人口素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。
第二，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明建設(shè)。
第三，促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)。
五、論述題(本大題共2個(gè)小題，每小題15分，共30分)
1、用考試分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的知識和能力水平既有積極意義也有消極意義。結(jié)合當(dāng)前的素質(zhì)教育，論述教師應(yīng)如何正確評價(jià)和對待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。
〔答案要點(diǎn)〕
(1)用考試分?jǐn)?shù)評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成就既有積極意義也有消極意義。首先，用考試分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的知識與能力水平是一種簡便易行的量化評定方式，但在很多時(shí)候其客觀性和準(zhǔn)確性不一定優(yōu)于其他評定方式;其次，考試分?jǐn)?shù)可以大致反映學(xué)生的知識和能力水平，對于教師評估教學(xué)效果、確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃具有積極意義。但是，如果學(xué)校和家長過分強(qiáng)調(diào)用分?jǐn)?shù)來評判學(xué)生的知識和能力水平，容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒和動機(jī)，形成低水平的自我評價(jià)。
(2)要正確對待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。首先，教師對各科分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)處理不應(yīng)僅使用原始分?jǐn)?shù)，應(yīng)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以求對學(xué)生成績的相對位置有一個(gè)比較準(zhǔn)確的判斷;其次，要兼顧絕對標(biāo)準(zhǔn)和相對標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用，不能單純以學(xué)生的名次作為評定學(xué)業(yè)成績的指標(biāo);再次，教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的報(bào)告要有充分的信息來源，不能僅僅以考試分?jǐn)?shù)為依據(jù);后，教師在報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，必須使學(xué)生和家長認(rèn)識到考試分?jǐn)?shù)通常不具有絕對價(jià)值，只具有相對意義。
2、試述小學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展特點(diǎn)與教育。
〔答案要點(diǎn)〕
小學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展：兒童入學(xué)標(biāo)志著由游戲?yàn)橹鬓D(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)活動為主，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力是教育教學(xué)的基本目標(biāo)之一。
第一，感知能力的發(fā)展與教育：兒童入小學(xué)時(shí)感知能力達(dá)到了一定水平，可以在教師組織下進(jìn)行簡單的觀察。
第二，注意力的發(fā)展與教育：小學(xué)生的注意力在發(fā)展中一般已能按教師的要求進(jìn)行聽講、讀寫、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動。但他們的注意容易分散，無意注意占比重較大，注意的情緒色彩很明顯。
第三，記憶能力的發(fā)展與教育：小學(xué)生記憶能力的發(fā)展表現(xiàn)在三個(gè)方面：
(1)由無意記憶為主發(fā)展為以有意注意為主。
(2)由機(jī)械記憶為主向增強(qiáng)理解記憶發(fā)展。但從總體來看，小學(xué)生的記憶優(yōu)勢還在機(jī)械記憶方面。
(3)由對形象事物識記為主，向增強(qiáng)對抽象內(nèi)容識記能力的發(fā)展。
第四，思維和語言能力的發(fā)展與教育：思維能力是認(rèn)識能力的核心。小學(xué)生的思維能力發(fā)展突出表現(xiàn)在由形象思維為主向以邏輯思維為主的過渡。思維的敏捷性、靈活性、批判性等良好思維品質(zhì)需要在小學(xué)教育教學(xué)中注意培養(yǎng)。
第五，想像能力的發(fā)展與教育：小學(xué)生的想像能力在教育過程中得到迅速發(fā)展，但小學(xué)生的想像多屬于再造性的想像，創(chuàng)造性的成分還不很多，這就需要在教育教學(xué)活動中不斷豐富其想像內(nèi)容，發(fā)展想像力，更要特別注意創(chuàng)造性想像能力的培養(yǎng)，它對提高認(rèn)識能力，乃至培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代的創(chuàng)造型人才，都有十分重要的意義。
2014年河南鄭東新區(qū)教師招聘考試真題及答案
第一部分客觀題
一、單項(xiàng)選擇題(本題共30 小題，每小題0.5 分，共15 分。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意，請?jiān)诖痤}卡相應(yīng)位置填涂其代碼，錯(cuò)選、多選或未選均不得分)
1.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”的觀點(diǎn)屬于( )
A.環(huán)境決定論
B.遺傳決定論
C.教育萬能論
D.二因素論
2.教育教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法違背了人的身心發(fā)展的( )
A.順序性
B.階段性
C.互補(bǔ)性
D.差異性
3.新生兒的心理一周一個(gè)樣，滿月以后是一月一個(gè)樣，周歲以后發(fā)展速度相對變慢。這表明兒童心理發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)基本特點(diǎn)是( )
A.連續(xù)性
B.整體性
C.不均衡性
D.高速度
4.當(dāng)孩子情緒十分激動，又哭又鬧時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師常常采取暫時(shí)置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會慢慢停止哭鬧。這種幫助孩子控制情緒的方法是( )
A.轉(zhuǎn)移法
B.自我說服法
C.反思法
D.冷卻法
5.以下對內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)描述不正確的是( )
A.滿足于學(xué)習(xí)活動之內(nèi)
B.學(xué)習(xí)是因?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣
C.是達(dá)到某種結(jié)果的手段
D.由學(xué)習(xí)活動本身的意義和價(jià)值引起
6.“活到老，學(xué)到老”是現(xiàn)代教育( )特點(diǎn)的要求。
A.普及性
B.長期性
C.終身性
D.公共性
7.開放式課堂模式的理論基礎(chǔ)是( )
A.信息加工
B.人本主義
C.建構(gòu)主義
D.認(rèn)知主義
8.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中，這種研究方法是( )
A.觀察法
B.合作法
C.實(shí)踐法
D.行動研究法
9.把對集體的管理和對個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是( )
A.常規(guī)管理
B.目標(biāo)管理
C.平行管理
D.民主管理
10.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是( )
A.學(xué)生的智力水平
B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度
C.學(xué)習(xí)對象之間的共同要素
D.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
11.當(dāng)人連接不斷的受到挫折，便會感到自己對一切都無能為力，喪失信心，這種心理狀態(tài)是( )
A.憂愁感
B.習(xí)得性無助感
C.抑郁感
D.焦慮感
12.變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出事物的本質(zhì)特征的是( )
A.比較
B.抽象
C.概括
D.變式
13.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的( )
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.鞏固性原則
14.在解決困難問題時(shí)，專家型教師用于表征問題的時(shí)間與新手型教師相比( )
A.更長
B.更短
C.一樣
D.說不清
15.下列不屬于新課程改革提出的教學(xué)方式的是( )
A.自主學(xué)習(xí)
B.探究學(xué)習(xí)
C.合作學(xué)習(xí)
D.接受學(xué)習(xí)
16.幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看或側(cè)耳傾聽，這種現(xiàn)象屬于( )
A.注意的分配
B.注意的轉(zhuǎn)移
C.注意的廣度
D.注意的分散
17.根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，以下屬于中學(xué)生對懲罰的看法是( )
A.犯了過錯(cuò)被成人懲罰是理所當(dāng)然的
B.所犯錯(cuò)誤的內(nèi)容與懲罰的性質(zhì)可以無關(guān)
C.嚴(yán)厲的懲罰是有效的
D.有效的懲罰應(yīng)該是報(bào)應(yīng)性懲罰
18.教學(xué)的基本組織形式是( )
A.課堂教學(xué)
B.復(fù)式教學(xué)
C.開放教學(xué)
D.小組教學(xué)
19.先行組織者教學(xué)策略的提出者是美國心理學(xué)家( )
A.斯金納
B.布魯納
C.奧蘇伯爾
D.桑代克
20.在動作技能練習(xí)過程中，練習(xí)成績出現(xiàn)忽高忽低或停頓的現(xiàn)象，稱為( )
A.起伏現(xiàn)象
B.高原現(xiàn)象
C.過度學(xué)習(xí)
D.中止現(xiàn)象
21.某小學(xué)根據(jù)當(dāng)?shù)靥珮O拳具有悠久歷史的現(xiàn)實(shí)，在該校開設(shè)了太極拳課程，該課程屬于( )
A.國家課程
B.地方課程
C.校本課程
D.學(xué)科課程
22.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科( )
A 隨機(jī)安排
B.分類安排
C.集中安排
D.交錯(cuò)安排
23.教師要提高自己的道德修養(yǎng)，應(yīng)該采取的策略是( )
A.取法乎下
B.取法乎中
C.取法乎上
D.無法即法
24.學(xué)校的中心工作是( )
A.教學(xué)
B.公共關(guān)系
C.行政
D.安全
25.“矮子里找高個(gè)”“水漲船高”形象地體現(xiàn)了( )的內(nèi)涵。
A.相對評價(jià)
B.絕對評價(jià)
C.定性評價(jià)
D.定量評價(jià)
26.如果一個(gè)孩子在聽了“海因茲偷藥”的故事后，認(rèn)為“海因茲應(yīng)該去偷藥，誰讓藥劑師那么壞，便宜一點(diǎn)不就好了嗎”，這個(gè)孩子所處的道德發(fā)展階段是( )
A.前習(xí)俗水平
B.后習(xí)俗水平
C.傳習(xí)俗水平
D.習(xí)俗水平
27.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，16 歲的孩子屬于( )階段。
A.同一性對角色混亂
B.自主性對羞怯感
C.主動感對內(nèi)疚感
D.勤奮感對自卑感
28.我國當(dāng)前教育改革的核心是( )
A.教學(xué)手段
B.教學(xué)方法
C.課程
D.管理體制
29.按照歸因理論，“努力”屬于( )因素.
A.內(nèi)部-可控
B.內(nèi)部-不可控
C.外部-可控
D.外部-不可控
30.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的( )
A.社會適應(yīng)
B.社會化人格
C.精神面貌
D.精神狀態(tài)
二、多項(xiàng)選擇題(本題共10 小題，每小題1 分，共10 分，每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)符合題意，請?jiān)诖痤}卡相應(yīng)位置填涂其代碼，多選、少選、錯(cuò)選、未選均不得分)
31.德育過程的構(gòu)成要素有( )
A.德育方法
B.德育環(huán)境
C.教育者
D.受教育者
E.德育內(nèi)容
32.教師良心與其他職業(yè)良心相比，主要特點(diǎn)有( )
A.內(nèi)隱性
B.層次性高
C.教育性強(qiáng)
D.協(xié)作性強(qiáng)
E.范圍廣
33.課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有( )
A.目的性
B.穩(wěn)定性
C.層次性
D.整體性
E.計(jì)劃性
34.下面所列舉的遷移種類，確實(shí)存在的有( )
A.態(tài)度遷移
B.情感遷移
C.知識遷移
D.技能遷移
E.氣質(zhì)遷移
35.下列哪些不屬于違法行為( )
A.教師適當(dāng)懲罰學(xué)生
B.教師未完成教學(xué)計(jì)劃
C.教師私拆學(xué)生的信件
D.教師批評犯錯(cuò)誤的學(xué)生
E.教師上課遲到
36.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有( )
A.講授法
B.討論法
C.談話法
D.實(shí)驗(yàn)法
E.案例教學(xué)法
37.以下屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式的有( )
A.支架式
B.認(rèn)知學(xué)徒式
C.接受式
D.拋錨式
E.隨機(jī)進(jìn)入式
38.中學(xué)生在認(rèn)知方面需要加強(qiáng)培養(yǎng)的有( )
A.直覺思維
B.形象思維
C.推理能力
D.抽象思維
E.概括能力
39.我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃的特征有( )
A.科學(xué)性
B.義務(wù)性
C.基礎(chǔ)性
D.強(qiáng)制性
E.普遍性
40.以下屬于學(xué)生的問題心理與行為的有( )
A.攻擊性行為
B.吸煙酗酒
C.成績差
D.厭學(xué)
E.過度焦慮
三、判斷題(本題共10 小題，每小題0.5 分，共5 分。判斷下列各命題的正誤，在答題卡相應(yīng)位置作答，正確的涂“A”， 錯(cuò)誤的涂“B”)
41.自言自語是幼兒語言發(fā)展中的必然現(xiàn)象。( )
42.教師在工作中履行了道德義務(wù)就失去了職業(yè)自由。( )
43.效度只是測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或一致性。( )
44.幼兒的無意識記和有意識記的發(fā)展是一個(gè)此消彼長的過程。( )
45.評價(jià)教育實(shí)施效果的依據(jù)是教育目的。( )
46.追求整體性課程目標(biāo)是當(dāng)前世界各國課程改革發(fā)展的一種趨勢。( )
47.不能將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分成不同水平的小組進(jìn)行教學(xué)。( )
48.3—4 歲的兒童容易學(xué)會世界各民族語言的發(fā)音，所以有人稱這個(gè)年齡段的兒童為“國際公民”。( )
49.教師公正，教育必然公正。( )
50.我國傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)重弊病是重視學(xué)生對基本知識和技能的掌握，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。( )
第二部分主觀題
一、簡答題(本題共4 題，每小題5 分，共20 分)
1.簡述教育權(quán)與受教育權(quán)的關(guān)系。
2.簡述發(fā)現(xiàn)法的實(shí)施步驟。
3.簡述教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵與途徑。
4.簡述班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。
二、案例分析題(本題共3 小題，第1 小題10 分，第2 小題7 分，第3 小題8 分，共25分。請?jiān)诖痤}紙相應(yīng)位置作答。)
1、閱讀案例，回答問題。
13歲的男孩王征，生性頑皮好動。但現(xiàn)在，不管是在課堂上還是走路時(shí)，他總是用一只小手捂住半個(gè)臉，獨(dú)自一人，不愿正面與他人接觸。因?yàn)樗哪樕峡讨粋€(gè)“賊”字，而刻字人正是他的班主任老師——一個(gè)有一大堆榮譽(yù)證書，工作兢兢業(yè)業(yè)的優(yōu)秀教師。提起當(dāng)時(shí)的情景，小王征心有余悸。那天上體育課時(shí)，王征從同學(xué)的文具盒里拿走了十元錢，結(jié)果被班主任老師用錐針在左臉頰上刻了一個(gè)“賊”字，并涂上了紅墨水，也是“訓(xùn)誡”。王征說：“從那以后，同學(xué)們都叫我“賊娃子”。班主任老師說：“王征紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差，壞毛病特別多。為了教育本人，也為了對社會負(fù)責(zé)，以后不至于鐵窗里多一個(gè)壞分子，基于這種心理，我當(dāng)時(shí)較了個(gè)勁，這個(gè)字不僅是一個(gè)不太光彩的字，也是一個(gè)丟人的字。刺激他一下，從他的心靈上挽回一些自尊心，然后呢，他學(xué)會自愛。”
請結(jié)合案例談?wù)勅绾握J(rèn)識王老師的懲罰行為(5 分)
請?jiān)O(shè)計(jì)像王征這類學(xué)生的教育方案。
2、閱讀案例，回答問題。
小琪今年上小學(xué)三年級，她是一個(gè)活潑開朗的小姑娘。她喜歡的課程是數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)課上，她反應(yīng)很快，喜歡嘗試用新辦法來解決問題。老師提問時(shí)，他總是搶先回答，但也常常答錯(cuò)。
(1)小琪屬于何種認(rèn)知風(fēng)格?(3 分)
(2)基于小琪的認(rèn)知風(fēng)格，你認(rèn)為應(yīng)如何選擇適合他的教育方法?(4 分)
3、閱讀案例，回答問題。
星期天，媽媽帶著4 歲半強(qiáng)強(qiáng)去逛公園。突然，強(qiáng)強(qiáng)被不遠(yuǎn)處的場景吸引住了，那是他喜歡的動物之一——恐龍的仿真場景。但當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)走近時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中的一只“恐龍”已經(jīng)奄奄一息的躺在地上，身上有一個(gè)很大的“傷口”， 并留了很多“血”， 強(qiáng)強(qiáng)傷心地哭了起來，并請求媽媽救救恐龍。媽媽將強(qiáng)強(qiáng)帶到受傷恐龍的身邊并告訴他：“你看，這是假的，他的身體是用鋼絲搭成架后裹一層防雨布做成的，血是用涂料染上的?！笨墒菑?qiáng)強(qiáng)就是不相信，仍舊哭個(gè)不停。回家后，他一晚上都沒有睡好覺。
第二天，在幼兒園里，他告訴小朋友：“昨天，我看到了真的恐龍，他好可憐，病那么重了也沒有人救他?！庇械暮⒆诱f：“你騙人，地球上已經(jīng)沒有恐龍了?！?BR> 強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)說明了學(xué)前兒童想像發(fā)展的什么特點(diǎn)?(3 分)
聽到孩子們的爭論，作為教師你會如何做呢?(5 分)
三、作文題(25 分，根據(jù)要求作文，請?jiān)诖痤}紙相應(yīng)位置作答)
仔細(xì)觀察下面的漫畫，自擬題目，寫一篇不少于八百字的議論文。
第一幅：老師在黑板上寫“雪化了是什么?”
第二幅：一個(gè)女學(xué)生在黑板上寫：“水”
第三幅：一個(gè)男學(xué)生在黑板上寫：“春”
第四幅：老師在“水”字旁邊畫對號，在“春”字旁邊畫錯(cuò)號。
第一部分客觀題
一、單項(xiàng)選擇題
1—5 BBCDC 6—10 CBBCC 11—15 BDDBD 16—20 DAACB 21—25 CDCAA 26—30 AACAA
二、多項(xiàng)選擇題
31.ACDE 32.BC 33.ACD 34.ABCD 35.ABDE 36.ABCD 37.ADE 38.CDE 39.CDE 40.ADE
三、判斷題
41—45 √×××√ 46—50 √×√×√
第二部分主觀題
一、簡答題
1.( 1 )教育權(quán)與受教育權(quán)的基本特點(diǎn)為：
① 共同特點(diǎn)： A. 二者都是教育法所確認(rèn)和保障的一定主體所享有的利益。 B. 二者都是教育法所賦予一定主體的一種資格。 C. 二者都是教育法所保障或允許的，一定主體能夠做出或不做出一定行為，以及要求他人做出或不做出一定行為的許可與保障。
② 不同特點(diǎn)： A. 二者的主體不同。 B. 二者的來源不同。
( 2 )教育權(quán)與受教育權(quán)的相互依托。 主要表現(xiàn)于： A. 受教育者的存在是教育權(quán)與受教育權(quán)相互依托的基礎(chǔ)。 B. 教育權(quán)主體與受教育權(quán)主體通過一定的權(quán)利與義務(wù)使教育權(quán)與受教育權(quán)相互依托。 C. 教育權(quán)的濫用或不合理設(shè)定會導(dǎo)致侵害、限制或剝奪一定主體的受教育權(quán)。
2.第一步：提出要求，使學(xué)生明確發(fā)現(xiàn)目的。思維源于問題，疑問引發(fā)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)首先需要給出“發(fā)現(xiàn)”的明確任務(wù)和目標(biāo)。 第二步： 做出假設(shè)，使學(xué)生明確思考方向。 第三步： 創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生面臨矛盾。只有內(nèi)心的“矛盾”，才可能引起學(xué)生求知探索的動力，所以在提出要求、給出假設(shè)后，需要進(jìn)一步設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的“矛盾”。 第四步： 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例，整理資料，羅列證據(jù)，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，歸納總結(jié)。 第五步： 將發(fā)現(xiàn)的結(jié)論與事實(shí)材料結(jié)合，加深理解。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己的歸納結(jié)論與“答案”一致時(shí)，會欣喜異常，若出現(xiàn)不一致，教師則應(yīng)加以指導(dǎo)。 第六步： 將發(fā)現(xiàn)獲得的知識應(yīng)用于實(shí)際。這個(gè)環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的升華，也是一個(gè)后續(xù)的要求。
3.教師專業(yè)發(fā)展，又稱教師專業(yè)成長，是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過程。
教師專業(yè)發(fā)展的途徑：師范教育、入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、自我教育。
4.班杜拉以兒童的社會行為習(xí)得為研究對象，形成了其關(guān)于學(xué)習(xí)的基本思路，即觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)重要的形式。班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體通過對他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。
觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動機(jī)四個(gè)子過程。會受強(qiáng)化的影響。
強(qiáng)化分為三種：(1)直接強(qiáng)化，觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化;(2)替代強(qiáng)化，觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化;(3)自我強(qiáng)化，對自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)。
二、案例分析
1、(1)王老師的懲罰行為是違法的，該老師的行為違反了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》?！读x務(wù)教育法》第16條明確規(guī)定禁止體罰學(xué)生，《未成年人保護(hù)法》第15條也很明確地提出，小學(xué)和幼兒園的教職工應(yīng)當(dāng)尊重小學(xué)生、兒童的人格尊嚴(yán)，不能對他們進(jìn)行體罰和變相體罰，或其他形式的侮辱人格的行為。班主任老師在其左臉上刻“賊”字，并涂上紅墨水，這是對學(xué)生的變相體罰，沒有尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。另一方面，對于品德不良的問題學(xué)生更要堅(jiān)持尊重關(guān)愛原則，尊重是教育的前提。用一種傷害肉體與尊嚴(yán)的做法，非但起不到教育作用，反而會造成學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重者還會引起仇恨。
(2)①明確對此類學(xué)生進(jìn)行的教育是一個(gè)長期的、反復(fù)的和逐步提高的過程。對待紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、壞毛病特別多的學(xué)生，要持之以恒、耐心細(xì)致，引導(dǎo)學(xué)生逐步前進(jìn)。
②教師在對學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)要堅(jiān)持尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度。尊重學(xué)生的人格，同時(shí)又要對學(xué)生嚴(yán)格要求，提出適度的要求，但不能體罰或者變相體罰學(xué)生。
③教師在教育時(shí)要因材施教，這類學(xué)生表現(xiàn)不好，影響他人學(xué)習(xí)和班級管理，教師在對其進(jìn)行教育時(shí)首先要了解學(xué)生的具體情況，清楚這些不良行為出現(xiàn)的原因，采取不同的方法和措施進(jìn)行教育。
2、(1)小琪反應(yīng)快，喜歡嘗試新方法，但錯(cuò)誤率高，屬于沖動型認(rèn)知風(fēng)格
(2) 沖動型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問題的答案，而不習(xí)慣對解決問題的各種可能性進(jìn)行全面思考。雖然解決問題的速度快，但錯(cuò)誤率高。在課堂教學(xué)中，主張讓小琪想好了再回答，面對問題多思考，提高準(zhǔn)確性。另外，幫她具體分析、比較材料的構(gòu)成成分，通過多次訓(xùn)練來克服沖動行為。
3、(1)強(qiáng)強(qiáng)看到一只恐龍流著血躺在地上奄奄一息，其實(shí)那只恐龍是鋼絲搭成架裹上雨布做成的，血是涂料染上的。這說明這個(gè)時(shí)期的孩子，想象內(nèi)容之間的聯(lián)系更加符合實(shí)際，并能用自己的語言對想象的事物進(jìn)行比較客觀的描述和分析。無意想象中開始有了有意成分，同時(shí)容易混淆假想與現(xiàn)實(shí)。
(2)①豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力
②創(chuàng)設(shè)問題情境，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒想象事物的具體情況，自主解決問題。讓小朋友自己討論關(guān)于恐龍的問題，鼓勵(lì)他們自己解決問題。
③抓住日常生活中的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象。在小朋友討論的過程中，抓住機(jī)會，告訴他們恐龍由于種種原因已經(jīng)滅絕了，另外舉一些關(guān)于博物館或公園的恐龍化石和雕像，引導(dǎo)他們作出合理的想象。
三、作文(略)
2012年河南省鄭州市鄭東新區(qū)教師招聘考試真題及答案
一、單項(xiàng)選擇題(在下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題1分，共20分)
1.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 - 2020年)》的戰(zhàn)略主題為( A )
A.堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育
B.堅(jiān)持德育為先
C.堅(jiān)持能力為主
D.堅(jiān)持全面發(fā)展
2.中學(xué)各科教學(xué)普遍采用的教學(xué)方法是( A )
A.講授法
B.談話法
C.發(fā)現(xiàn)法
D.實(shí)驗(yàn)法
3.“設(shè)置學(xué)生認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生的好奇心”以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的策略是(C)
A.目標(biāo)策略
B.成就策略
C.情境策略
D.變化策略
4.班級文化中活躍的因素是(B)
A.班級物質(zhì)文化
B.班級行為文化
C.班級制度文化
D.班級精神文化
5.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( A )
A.組織和培養(yǎng)班集體
B.了解和研究學(xué)生
C.組織課外、校外活動
D.協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量
6.“學(xué)高為師，身正為范”體現(xiàn)了教師勞動的(D)特點(diǎn)。
A.創(chuàng)造性
B.復(fù)雜性
C.長期性
D.示范性
7.教師運(yùn)用符號文字籌對學(xué)生進(jìn)行的強(qiáng)化屬于(D)
A.自我強(qiáng)化
B.替代強(qiáng)化
C.直接強(qiáng)化
D.標(biāo)志強(qiáng)化
8.《中華人民共和國教師法》規(guī)定對教師進(jìn)行考核的機(jī)構(gòu)是(B)
A.國務(wù)院教育行政部門
B.教師工作所在的學(xué)校
C.當(dāng)?shù)亟逃?BR> D.當(dāng)?shù)厝嗣裾?BR> 9.因材施教原則是針對個(gè)體身心發(fā)展的( A )提出的。
A.個(gè)別差異性規(guī)律
B.階段性規(guī)律
C.不平衡性規(guī)律
D.順序性規(guī)律
10.教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識屬于( A )
A.條件性知識
B.本體性知識
C.實(shí)踐性知識
D.一般性知識
11.感知的快速、思維的精確屬于性格的(A)
A.理智特征
B.情緒特征
C.意志特征
D.態(tài)度特征
12.教師用紅筆批改作業(yè)以引起學(xué)生的注意是利用刺激物的(B)
A.強(qiáng)度
B.對比關(guān)系
C.運(yùn)動關(guān)系
D.新異性
【解析】教師用紅筆批改的痕跡和學(xué)生的作業(yè)之間形成強(qiáng)烈的對比引起了學(xué)生的注意。
【命題立意】考查引起無意注意的因素。★★★★
【錯(cuò)因分析】對無意注意的影響因素認(rèn)識不清。
13.考試時(shí)學(xué)生能夠監(jiān)控自己的速度和時(shí)間，屬于(C)
A.計(jì)劃策略
B.資源管理策略
C.監(jiān)控策略
D.調(diào)節(jié)策略
C【解析】監(jiān)控策略是指在認(rèn)知過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)檢測認(rèn)知過程，尋找兩者之間的差異，并對學(xué)習(xí)過程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以便順利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的策略。題干的表述符合監(jiān)控策略的概念，故選C項(xiàng)。
【命題立意】考查對監(jiān)控策略的理解?！铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】對監(jiān)控策略的理解不夠透徹，而且容易錯(cuò)選B項(xiàng)。
14.英語學(xué)得很好有助于學(xué)習(xí)德語，這是(B)的作用。
A.定勢
B.正遷移
C.變式
D.負(fù)遷移
B【解析】一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是正遷移，英語學(xué)得好有助于學(xué)習(xí)德語符合正遷移的概念
【命題立意】考查“定勢”和“變式”、“正遷移”和“負(fù)遷移”的區(qū)分?！铩铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】正遷移和負(fù)遷移區(qū)分不開，容易錯(cuò)選D項(xiàng)。
15.短時(shí)記憶的信息容量是有限的，具體為(D)
A.4~8個(gè)組塊
B.5～8個(gè)組塊
C.4—9個(gè)組塊
D.5-9個(gè)組塊
D【解析】短時(shí)記憶的容量為5-9個(gè)組塊，平均值是7。
【命題立意】考查短時(shí)記憶的容量?！铩铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】對短時(shí)記憶的容量記憶不牢固。
16.學(xué)生對于新問題不經(jīng)過逐步的分析，就能迅速理解并作出判斷的思維方式是( D )
A.邏輯思維
B.形象思維
C.抽象思維
D.直覺思維
D【解析】直覺思維是指對一個(gè)問題未經(jīng)逐步分析，僅依據(jù)內(nèi)因的感知迅速地對問題答案作出判斷，猜想、謾想，或者在對疑難百思不得其解之中，突然對問題有“靈感”和“頓悟”，甚至對未來事物的結(jié)果有“預(yù)感”“預(yù)言”等都是直覺思維。
【命題立意】考查直覺思維的特點(diǎn)?！铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】對直覺思維的理解不透徹。
17.對于解決問題起啟發(fā)作用的事物是(B)
A.變式
B.原型
C.定勢
D.原型啟發(fā)
B【解析】對問題解決起啟發(fā)作用的事物是原型。
【命題立意】考查對原型概念的理解。★★★
【錯(cuò)因分析】原型與原型啟發(fā)概念混淆。
18.對于不敢真實(shí)表達(dá)自己的意見、情感的學(xué)生來說，有效的行為改變方法是(C)
A.系統(tǒng)脫敏
B.松弛訓(xùn)練
C.肯定性訓(xùn)練
D.認(rèn)知轉(zhuǎn)變法
C【解析】肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練，目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己真實(shí)的情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。因此，答案為C項(xiàng)。
【命題立意】考查對改變學(xué)生行為的方法?！铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】對學(xué)生行為改變的方法的掌握不牢固。
19.與膽汁質(zhì)對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型是(B)
A.活潑型
B.興奮型
C.安靜型
D.抑郁型
B【解析】膽汁質(zhì)的學(xué)生的高級神經(jīng)活動類型是興奮型。
【命題立意】考查氣質(zhì)類型學(xué)說。★★★★
【錯(cuò)因分析】對各個(gè)氣質(zhì)類型的特點(diǎn)的掌握不牢固，容易錯(cuò)選A項(xiàng)。
20.學(xué)生在解決任務(wù)時(shí)候，總是急于給出問題答案，而不習(xí)慣對解決問題的各種可能性進(jìn)行全面思考，屬于(A)
A.沖動型
C.場依存型
B。沉思型
D.場獨(dú)立型
A【解析】題干給的表述符合沖動型認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的特點(diǎn)，他們解決問題的速度很快，但是錯(cuò)誤率也很高。
【命題立意】考查沖動型學(xué)生的特點(diǎn)?！铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】對沖動型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生的特點(diǎn)掌握不牢固。
二、多項(xiàng)選擇題《在下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分)
21.義務(wù)教育階段學(xué)生所專屬的權(quán)利有(CDE)
A.社會實(shí)踐
B.獲得證書
C.免試入學(xué)
D.就近入學(xué)
E.不交學(xué)費(fèi)
22.教育目的的作用有(ACE)
A.導(dǎo)向功能
B.強(qiáng)制功能
C.調(diào)控功能
D.示范功能
E.評價(jià)功能
23.備課的內(nèi)容包括(ABCDE)
A.課程標(biāo)準(zhǔn)
B.教法
C.教材
D.學(xué)法
E.學(xué)生
24.選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的主要依據(jù)有(ABCDE)
A.教學(xué)目的和任務(wù)
B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)
C.每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)
D.學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)
E.教師自身的素養(yǎng)
25.自我意識發(fā)展需要經(jīng)歷(ABC)
A.生理自我
B.社會自我
C.心理自我
D.本我
E.超我
26.根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，對教師進(jìn)行考核的內(nèi)容有(BCDE)
A.法制意識
B.政治思想
C.業(yè)務(wù)水平
D. 工作態(tài)度
E.工作業(yè)績
27.構(gòu)成品德的心理結(jié)構(gòu)的主要包括(ACE)
A.道德認(rèn)知
B.道德素養(yǎng)
C.道德情感
D.道德標(biāo)準(zhǔn)
E.道德行為
28.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則有(ABCDE)
A.主體性策略
B.內(nèi)化性原則
C.特定性原則
D.生成性原則
E.有效的監(jiān)控原則
29.奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)動機(jī)分為(CDE)
A.學(xué)習(xí)需要
B.學(xué)習(xí)期待
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.附屬內(nèi)驅(qū)力
E.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
30.根據(jù)生活經(jīng)歷創(chuàng)作文藝作品屬于(BC)
A.再造想象
B.創(chuàng)造想象
C.有意想象
D.無意想象
E.幻想
三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。填錯(cuò)、不填均不得分。本大題共10小題，每空1分，共10分)
31.《學(xué)記》中的“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)的(循序漸進(jìn))原則。
32.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，保持記憶的好方法是(及時(shí)復(fù)習(xí))
33.未經(jīng)分析而迅速對問題的答案作出猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維是(直覺思維)
34.《中華人民共和國義務(wù)教育法》的宗旨是(基礎(chǔ)教育)
35.意志品質(zhì)中與任性相反的意志品質(zhì)是(自制性)
36.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 - 2020年)》指出，到2020年，我國教育事業(yè)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入(人力資源強(qiáng)國)
37.教育是年輕一代成長和社會延續(xù)寫發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會所必需，與人類社會共始終。這說明教育具有(永恒性)
38.教學(xué)中具有敏銳的觀察力、流暢的語言表達(dá)能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S力等多種能力，這說明教師具有良好的(教育認(rèn)知水平)
39.在創(chuàng)造性思維過程中，突然產(chǎn)生新思路、新方案的心理狀態(tài)稱(靈感)
40.(學(xué)習(xí)動機(jī))是激勵(lì)人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在原因和內(nèi)部動力。
四、簡答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)
41.新課程實(shí)施的基本要求
(1)改革育人模式
(2)突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
(3)提出教學(xué)過程是師生互動，共同發(fā)展的過程
42.簡述運(yùn)用讀書指導(dǎo)法應(yīng)遵循的要求。
(1)教師提出明確的目的要求和思考題
(2)教會學(xué)生使用工具書
(3)幫助學(xué)生逐步學(xué)會閱讀的方法
(4)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀
43.怎樣培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
(1)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量
(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略
(3)提供多種練習(xí)機(jī)會
(4)培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣
(5)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，提高思維水平
44.簡述班級授課制的優(yōu)點(diǎn)
(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才
(2)有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識
(3)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
(4)有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用
(5)有利于學(xué)生德 智 體多方面的發(fā)展
(6)有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查
45.簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。
(1)連續(xù)性和階段性
(2)定向性和順序性
(3)不平衡性
(4)個(gè)體差異性
五、論述題(本大題共12分)
46.如何建立良好的師生關(guān)系
(1)教師方面：1.了解和研究學(xué)生;2.樹立正確的學(xué)生觀;3.提高教師自身的素質(zhì);4.熱愛 尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生;5.發(fā)揚(yáng)教育民主;6.主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往;7.正確處理師生矛盾;8.提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益
(2)學(xué)生方面：1.正確認(rèn)識自己;2.正確認(rèn)識老師
(3)環(huán)境方面：加強(qiáng)校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對獨(dú)立性 完整性和純潔性;加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，使學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)氛圍下健康的學(xué)習(xí)。
六、案例分析題(本大題共2小題，每小題9分，共l8分)
47.趙老師從做教師那一天起，干一行，愛一行。在教書的過程中她反復(fù)研究并探索自己的教學(xué)思路，論文多次獲獎(jiǎng)同時(shí)在日常生活中以母親的身份關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是家庭困難的學(xué)生，并且對父母離異者重點(diǎn)愛護(hù)。
請你評析趙老師的做法。
(1)從教師職業(yè)素養(yǎng)方面講，趙老師干一行，愛一行 關(guān)愛學(xué)生的做法是忠于人民教育事業(yè)，熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)
(2)從教師職業(yè)角色方面講。趙老師在教書的過程中她反復(fù)研究病探索自己的教學(xué)思路，論文多次獲獎(jiǎng)，這體現(xiàn)了教師即研究者的角色，符合新課程理念中所倡導(dǎo)的教師角色，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程理念中對待自我上，強(qiáng)調(diào)反思的教學(xué)行為
(3)從教師職業(yè)道德的角度講，趙老師的做法踐行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，終身學(xué)習(xí)的要求，是值得提倡和發(fā)揚(yáng)的
(4)從教師專業(yè)發(fā)展的角度來看，在職教師要以自我教育為主進(jìn)行專業(yè)化的自我建構(gòu)，這是直接普遍的途徑，教師在教師專業(yè)發(fā)展過程中，應(yīng)向趙老師那樣善于學(xué)習(xí) 恒于研究 勤于反思 勇于實(shí)踐。
48.林老師穿顏色艷麗的衣服上課并用彩色的粉筆勾畫出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課一上完，她從容地走出教室。
請運(yùn)用心理學(xué)中注意的規(guī)律談?wù)劻掷蠋煹淖龇ㄊ欠窈侠怼?BR> (1)林老師的做法違背了運(yùn)用無意注意組織教學(xué)的規(guī)律
(2)在教學(xué)過程中教師要善于利用有關(guān)刺激物的特點(diǎn)組織學(xué)生的注意。要消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無意注意因素，本案例中，教師在穿著艷麗的衣服的同時(shí)使用彩色粉筆書寫教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生上課注意力分散，以致達(dá)不到應(yīng)有的教育效果
2013年河南省漯河教師公開招聘考試真題及答案
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題，每小題2分，共30分)
1、在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是( )。
A、場獨(dú)立型
B、場依存型
C、沖動型
D、沉思型
〔解析〕C、沖動型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。
2、下列哪項(xiàng)屬于真正的創(chuàng)造( )。
A、魯班發(fā)明鋸子
B、高斯少年時(shí)做數(shù)字1~100的連加
C、找到遠(yuǎn)古時(shí)期的化石
D、陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源
〔解析〕A、真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。
3、我國近代教育，被毛澤東稱頌為”學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂? )。
A、陶行知
B、楊賢江
C、徐特立
D、蔡元培
〔解析〕D略。
4、在古希臘，早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是( )。
A、德謨克利特
B、亞里士多德
C、柏拉圖
D、蘇格拉底
〔解析〕D蘇格拉底在教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)使學(xué)生自己進(jìn)行思考得出結(jié)論，從這個(gè)意義上說，蘇格拉底早提出了發(fā)現(xiàn)法。
5、學(xué)生操行評定的主要負(fù)責(zé)人是( )。
A、科任教師
B、班主任
C、級任導(dǎo)師
D、班委會
〔解析〕B班主任是學(xué)生操行評定的主要負(fù)責(zé)人。
6、對個(gè)別學(xué)生的教育( )。
A、就是要靠班主任
B、就是要靠集體活動來教育
C、是同集體教育相輔相成的
D、主要是對較差學(xué)生的教育工作
〔解析〕C、對個(gè)別學(xué)生的教育也包括了對先進(jìn)生和后進(jìn)生的教育，需要和集體教育結(jié)合起來。
7、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是( )。
A、吃了酸的食物流唾液
B、望梅止渴
C、蜘蛛織網(wǎng)
D、兒童模仿電影中人物的行為
〔解析〕D學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
8、小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于( )。
A、經(jīng)典條件反射
B、操作條件反射
C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)
D、習(xí)慣成自然
〔解析〕B操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)屬于正強(qiáng)化。
9、激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為( )。
A、學(xué)習(xí)需要
B、學(xué)習(xí)期待
C、學(xué)習(xí)動機(jī)
D、學(xué)習(xí)態(tài)度
〔解析〕C、本題考查學(xué)習(xí)動機(jī)的定義。
10、重要和良性的學(xué)習(xí)動力是( )。
A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待
B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想
C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想
D、教師的期待和家長的期待
〔解析〕B為教師的期待而學(xué)習(xí)的動機(jī)是低級的動機(jī)。
11、在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用( )。
A、圖示
B、坐標(biāo)
C、遺忘曲線
D、練習(xí)曲線
〔解析〕D在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況用練習(xí)曲線(學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線)表示。
12、根據(jù)操作對象的不同又可以分為徒手操作技能與( )。
A、器械型操作技能
B、細(xì)微型操作技能
C、連續(xù)型操作技能
D、開放型操作技能
〔解析〕A、略。
13、”龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”是下面哪種兒童發(fā)展觀的觀點(diǎn)( )。
A、遺傳決定論
B、環(huán)境決定論
C、輻合論
D、教育論
〔解析〕A、遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)。而題干正好是對這一概念的舉例。
14、”長善救失”“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點(diǎn)提出來的?( )。
A、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性
B、階段性
C、不平衡性
D、個(gè)別差異性
〔解析〕D根據(jù)個(gè)人身心發(fā)展常識，”長善救失”“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性特點(diǎn)提出來的。
15、根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)道德推理的高階段是( )。
A、”好孩子”取向階段
B、懲罰和服從取向階段
C、良心或原則取向階段
D、權(quán)威和社會秩序取向階段
〔解析〕C、根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)道德推理的高階段是良心或原則取向階段。
二、多選題
1、布魯納的教育心理學(xué)成果主要表現(xiàn)在( )。
A、主動性研究
B、反思性研究
C、合作性研究
D、社會文化研究
〔解析〕A、BC、D布魯納在1994年美國教育研究會的特邀專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，主動性研究;第二，反思性研究;第三，合作性研究;第四，社會文化研究。
2、針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運(yùn)用教育心理學(xué)中哪些手段來查找困難的癥結(jié)( )。
A、智力測驗(yàn)
B、閱讀測驗(yàn)
C、與此相關(guān)的生理方面的健康檢查
D、心理輔導(dǎo)
〔解析〕A、BC、此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題的實(shí)際應(yīng)用。
3、以下屬于個(gè)體差異性的是( )。
A、男女性別差異
B、幼兒與少年的差異
C、同年齡人群內(nèi)部差異
D、同一個(gè)體身心不同構(gòu)成方面的差異
個(gè)體思維方式的差異
〔解析〕A、C、DE幼兒與少年是不同的年齡階段，屬于身心發(fā)展的階段性。
4、以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是( )。
A、重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)
B、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化
C、重視基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)化
D、重視能力的培養(yǎng)
E重視個(gè)別差異
〔解析〕BC、DE課程改革是教育改革的核心，課程研究與教學(xué)研究同樣重要。隨著社會的發(fā)展，世界各國課程都有不同程度的改革，故BC、DE選項(xiàng)均為共同的發(fā)展趨勢。
5、課程目標(biāo)的規(guī)定性有( )。
A、時(shí)限性
B、具體性
C、預(yù)測性
D、實(shí)際性
E、操作性
〔解析〕A、BC、E見大綱相關(guān)內(nèi)容。
6、下列因素屬于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置的有( )。
A、流通的空氣
B、適宜的溫度
C、空間范圍
D、室內(nèi)布置
〔解析〕A、BC、D學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置首先要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。
7、如何做關(guān)系圖( )。
A、找出文中的主要觀點(diǎn)
B、找出次要的觀點(diǎn)或支持主要觀點(diǎn)的部分
C、標(biāo)出這些部分，并將次要的觀點(diǎn)和主要的觀點(diǎn)聯(lián)系起來
D、一般從左向右展開，用箭頭連接各步
〔解析〕A、BC、 D項(xiàng)是流程圖的要求。
8、義務(wù)教育的學(xué)制，通常有( )。
A、”六三”學(xué)制
B、”五四”學(xué)制
C、”九年一貫制”
D、”四二”學(xué)制
E、”六年制”
〔解析〕A、BC、我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有：小學(xué)六年，初中三年的”六三學(xué)制”，小學(xué)五年，初中四年的”五四學(xué)制”;小學(xué)和初中”九年一貫制”。
9、義務(wù)教育中，以下各方必須履行一定的義務(wù)( )。
A、兒童
B、國家
C、家庭
D、社會
E、企業(yè)
〔解析〕A、BC、D義務(wù)教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國民教育。
10、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有( )。
A、信度
B、效度
C、區(qū)分度
D、難度
〔解析〕A、BC、D測驗(yàn)主要以筆試進(jìn)行，是考核、測定學(xué)生成績的基本方法。測驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)主要有效度、信度、難度與區(qū)分度。
三、名詞解釋(本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分)
1、教學(xué)大綱
教學(xué)大綱：即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。
2、討論法
討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。
3、檢驗(yàn)假設(shè)
檢驗(yàn)假設(shè)：通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。檢驗(yàn)假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗(yàn)，二是間接檢驗(yàn)。
4、微格教學(xué)
微格教學(xué)：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5~20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。
四、簡答題(本大題共5個(gè)小題，每小題8分，共40分)
1、簡述程序教學(xué)所遵循的主要原則有哪些?
〔答案要點(diǎn)〕
程序教學(xué)所遵循的主要原則有：(1)教材分為小步子;(2)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容反應(yīng)積極;(3)反應(yīng)后有即刻反饋;(4)盡量低的錯(cuò)誤率;(5)教學(xué)允許學(xué)生自定步調(diào)。
2、簡述創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)對教師的基本要求。
〔答案要點(diǎn)〕
創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)過程中提出有一定難度的問題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決，從而激起學(xué)生思維的積極性和求知欲望。
創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師：(1)熟悉教材。掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是創(chuàng)設(shè)問題情境的重要前提。(2)了解學(xué)生。使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍龋@是創(chuàng)設(shè)問題情境的核心。(3)問題情景創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。
3、小學(xué)階段課程的性質(zhì)是什么?
〔答案要點(diǎn)〕
我國小學(xué)階段的課程基本性質(zhì)，應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和可接受性。
(1)普及性。小學(xué)階段教育是義務(wù)教育，是國家為每個(gè)適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育，應(yīng)提供均等的就學(xué)機(jī)會，因此，小學(xué)課程應(yīng)保障學(xué)生法定的受教育年限，教育質(zhì)量要符合國家基本標(biāo)準(zhǔn)。
(2)基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育，課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的。
3)發(fā)展性。小學(xué)教育的課程設(shè)置要給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。
(4)可接受性。小學(xué)教育的課程要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不能太難，也不能太容易。
4、我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢是什么?
〔答案要點(diǎn)〕
(1)突出課程的整體教育功能。設(shè)置綜合學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間知識的整合，有利于課程的綜合化，多樣化。
(2)突出學(xué)生自主性、探索性和合作學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體性，以學(xué)生為發(fā)展中心，突出學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
(3)強(qiáng)化課程的彈性，給地方和學(xué)校一定的自主性。在嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃的同時(shí)，給地方和學(xué)校一定的自由空間，依據(jù)本地區(qū)和本校實(shí)際情況決定校本課程方案。
5、《義務(wù)教育法》的立法宗旨是什么?
〔答案要點(diǎn)〕
《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定：”為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國實(shí)際情況，制定本法?！边@規(guī)定了《義務(wù)教育法》的立法宗旨主要有三個(gè)方面：
第一，發(fā)展基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育一般指普通中小學(xué)教育，它是一個(gè)奠定身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育的狀況如何，是衡量一個(gè)國家文明程度和人口素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。
第二，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明建設(shè)。
第三，促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)。
五、論述題(本大題共2個(gè)小題，每小題15分，共30分)
1、用考試分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的知識和能力水平既有積極意義也有消極意義。結(jié)合當(dāng)前的素質(zhì)教育，論述教師應(yīng)如何正確評價(jià)和對待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。
〔答案要點(diǎn)〕
(1)用考試分?jǐn)?shù)評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成就既有積極意義也有消極意義。首先，用考試分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的知識與能力水平是一種簡便易行的量化評定方式，但在很多時(shí)候其客觀性和準(zhǔn)確性不一定優(yōu)于其他評定方式;其次，考試分?jǐn)?shù)可以大致反映學(xué)生的知識和能力水平，對于教師評估教學(xué)效果、確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃具有積極意義。但是，如果學(xué)校和家長過分強(qiáng)調(diào)用分?jǐn)?shù)來評判學(xué)生的知識和能力水平，容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒和動機(jī)，形成低水平的自我評價(jià)。
(2)要正確對待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。首先，教師對各科分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)處理不應(yīng)僅使用原始分?jǐn)?shù)，應(yīng)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以求對學(xué)生成績的相對位置有一個(gè)比較準(zhǔn)確的判斷;其次，要兼顧絕對標(biāo)準(zhǔn)和相對標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用，不能單純以學(xué)生的名次作為評定學(xué)業(yè)成績的指標(biāo);再次，教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的報(bào)告要有充分的信息來源，不能僅僅以考試分?jǐn)?shù)為依據(jù);后，教師在報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，必須使學(xué)生和家長認(rèn)識到考試分?jǐn)?shù)通常不具有絕對價(jià)值，只具有相對意義。
2、試述小學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展特點(diǎn)與教育。
〔答案要點(diǎn)〕
小學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展：兒童入學(xué)標(biāo)志著由游戲?yàn)橹鬓D(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)活動為主，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力是教育教學(xué)的基本目標(biāo)之一。
第一，感知能力的發(fā)展與教育：兒童入小學(xué)時(shí)感知能力達(dá)到了一定水平，可以在教師組織下進(jìn)行簡單的觀察。
第二，注意力的發(fā)展與教育：小學(xué)生的注意力在發(fā)展中一般已能按教師的要求進(jìn)行聽講、讀寫、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動。但他們的注意容易分散，無意注意占比重較大，注意的情緒色彩很明顯。
第三，記憶能力的發(fā)展與教育：小學(xué)生記憶能力的發(fā)展表現(xiàn)在三個(gè)方面：
(1)由無意記憶為主發(fā)展為以有意注意為主。
(2)由機(jī)械記憶為主向增強(qiáng)理解記憶發(fā)展。但從總體來看，小學(xué)生的記憶優(yōu)勢還在機(jī)械記憶方面。
(3)由對形象事物識記為主，向增強(qiáng)對抽象內(nèi)容識記能力的發(fā)展。
第四，思維和語言能力的發(fā)展與教育：思維能力是認(rèn)識能力的核心。小學(xué)生的思維能力發(fā)展突出表現(xiàn)在由形象思維為主向以邏輯思維為主的過渡。思維的敏捷性、靈活性、批判性等良好思維品質(zhì)需要在小學(xué)教育教學(xué)中注意培養(yǎng)。
第五，想像能力的發(fā)展與教育：小學(xué)生的想像能力在教育過程中得到迅速發(fā)展，但小學(xué)生的想像多屬于再造性的想像，創(chuàng)造性的成分還不很多，這就需要在教育教學(xué)活動中不斷豐富其想像內(nèi)容，發(fā)展想像力，更要特別注意創(chuàng)造性想像能力的培養(yǎng)，它對提高認(rèn)識能力，乃至培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代的創(chuàng)造型人才，都有十分重要的意義。
2014年河南鄭東新區(qū)教師招聘考試真題及答案
第一部分客觀題
一、單項(xiàng)選擇題(本題共30 小題，每小題0.5 分，共15 分。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意，請?jiān)诖痤}卡相應(yīng)位置填涂其代碼，錯(cuò)選、多選或未選均不得分)
1.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”的觀點(diǎn)屬于( )
A.環(huán)境決定論
B.遺傳決定論
C.教育萬能論
D.二因素論
2.教育教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法違背了人的身心發(fā)展的( )
A.順序性
B.階段性
C.互補(bǔ)性
D.差異性
3.新生兒的心理一周一個(gè)樣，滿月以后是一月一個(gè)樣，周歲以后發(fā)展速度相對變慢。這表明兒童心理發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)基本特點(diǎn)是( )
A.連續(xù)性
B.整體性
C.不均衡性
D.高速度
4.當(dāng)孩子情緒十分激動，又哭又鬧時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師常常采取暫時(shí)置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會慢慢停止哭鬧。這種幫助孩子控制情緒的方法是( )
A.轉(zhuǎn)移法
B.自我說服法
C.反思法
D.冷卻法
5.以下對內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)描述不正確的是( )
A.滿足于學(xué)習(xí)活動之內(nèi)
B.學(xué)習(xí)是因?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣
C.是達(dá)到某種結(jié)果的手段
D.由學(xué)習(xí)活動本身的意義和價(jià)值引起
6.“活到老，學(xué)到老”是現(xiàn)代教育( )特點(diǎn)的要求。
A.普及性
B.長期性
C.終身性
D.公共性
7.開放式課堂模式的理論基礎(chǔ)是( )
A.信息加工
B.人本主義
C.建構(gòu)主義
D.認(rèn)知主義
8.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中，這種研究方法是( )
A.觀察法
B.合作法
C.實(shí)踐法
D.行動研究法
9.把對集體的管理和對個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是( )
A.常規(guī)管理
B.目標(biāo)管理
C.平行管理
D.民主管理
10.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是( )
A.學(xué)生的智力水平
B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度
C.學(xué)習(xí)對象之間的共同要素
D.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
11.當(dāng)人連接不斷的受到挫折，便會感到自己對一切都無能為力，喪失信心，這種心理狀態(tài)是( )
A.憂愁感
B.習(xí)得性無助感
C.抑郁感
D.焦慮感
12.變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出事物的本質(zhì)特征的是( )
A.比較
B.抽象
C.概括
D.變式
13.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的( )
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.鞏固性原則
14.在解決困難問題時(shí)，專家型教師用于表征問題的時(shí)間與新手型教師相比( )
A.更長
B.更短
C.一樣
D.說不清
15.下列不屬于新課程改革提出的教學(xué)方式的是( )
A.自主學(xué)習(xí)
B.探究學(xué)習(xí)
C.合作學(xué)習(xí)
D.接受學(xué)習(xí)
16.幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看或側(cè)耳傾聽，這種現(xiàn)象屬于( )
A.注意的分配
B.注意的轉(zhuǎn)移
C.注意的廣度
D.注意的分散
17.根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，以下屬于中學(xué)生對懲罰的看法是( )
A.犯了過錯(cuò)被成人懲罰是理所當(dāng)然的
B.所犯錯(cuò)誤的內(nèi)容與懲罰的性質(zhì)可以無關(guān)
C.嚴(yán)厲的懲罰是有效的
D.有效的懲罰應(yīng)該是報(bào)應(yīng)性懲罰
18.教學(xué)的基本組織形式是( )
A.課堂教學(xué)
B.復(fù)式教學(xué)
C.開放教學(xué)
D.小組教學(xué)
19.先行組織者教學(xué)策略的提出者是美國心理學(xué)家( )
A.斯金納
B.布魯納
C.奧蘇伯爾
D.桑代克
20.在動作技能練習(xí)過程中，練習(xí)成績出現(xiàn)忽高忽低或停頓的現(xiàn)象，稱為( )
A.起伏現(xiàn)象
B.高原現(xiàn)象
C.過度學(xué)習(xí)
D.中止現(xiàn)象
21.某小學(xué)根據(jù)當(dāng)?shù)靥珮O拳具有悠久歷史的現(xiàn)實(shí)，在該校開設(shè)了太極拳課程，該課程屬于( )
A.國家課程
B.地方課程
C.校本課程
D.學(xué)科課程
22.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科( )
A 隨機(jī)安排
B.分類安排
C.集中安排
D.交錯(cuò)安排
23.教師要提高自己的道德修養(yǎng)，應(yīng)該采取的策略是( )
A.取法乎下
B.取法乎中
C.取法乎上
D.無法即法
24.學(xué)校的中心工作是( )
A.教學(xué)
B.公共關(guān)系
C.行政
D.安全
25.“矮子里找高個(gè)”“水漲船高”形象地體現(xiàn)了( )的內(nèi)涵。
A.相對評價(jià)
B.絕對評價(jià)
C.定性評價(jià)
D.定量評價(jià)
26.如果一個(gè)孩子在聽了“海因茲偷藥”的故事后，認(rèn)為“海因茲應(yīng)該去偷藥，誰讓藥劑師那么壞，便宜一點(diǎn)不就好了嗎”，這個(gè)孩子所處的道德發(fā)展階段是( )
A.前習(xí)俗水平
B.后習(xí)俗水平
C.傳習(xí)俗水平
D.習(xí)俗水平
27.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，16 歲的孩子屬于( )階段。
A.同一性對角色混亂
B.自主性對羞怯感
C.主動感對內(nèi)疚感
D.勤奮感對自卑感
28.我國當(dāng)前教育改革的核心是( )
A.教學(xué)手段
B.教學(xué)方法
C.課程
D.管理體制
29.按照歸因理論，“努力”屬于( )因素.
A.內(nèi)部-可控
B.內(nèi)部-不可控
C.外部-可控
D.外部-不可控
30.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的( )
A.社會適應(yīng)
B.社會化人格
C.精神面貌
D.精神狀態(tài)
二、多項(xiàng)選擇題(本題共10 小題，每小題1 分，共10 分，每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)符合題意，請?jiān)诖痤}卡相應(yīng)位置填涂其代碼，多選、少選、錯(cuò)選、未選均不得分)
31.德育過程的構(gòu)成要素有( )
A.德育方法
B.德育環(huán)境
C.教育者
D.受教育者
E.德育內(nèi)容
32.教師良心與其他職業(yè)良心相比，主要特點(diǎn)有( )
A.內(nèi)隱性
B.層次性高
C.教育性強(qiáng)
D.協(xié)作性強(qiáng)
E.范圍廣
33.課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有( )
A.目的性
B.穩(wěn)定性
C.層次性
D.整體性
E.計(jì)劃性
34.下面所列舉的遷移種類，確實(shí)存在的有( )
A.態(tài)度遷移
B.情感遷移
C.知識遷移
D.技能遷移
E.氣質(zhì)遷移
35.下列哪些不屬于違法行為( )
A.教師適當(dāng)懲罰學(xué)生
B.教師未完成教學(xué)計(jì)劃
C.教師私拆學(xué)生的信件
D.教師批評犯錯(cuò)誤的學(xué)生
E.教師上課遲到
36.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有( )
A.講授法
B.討論法
C.談話法
D.實(shí)驗(yàn)法
E.案例教學(xué)法
37.以下屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式的有( )
A.支架式
B.認(rèn)知學(xué)徒式
C.接受式
D.拋錨式
E.隨機(jī)進(jìn)入式
38.中學(xué)生在認(rèn)知方面需要加強(qiáng)培養(yǎng)的有( )
A.直覺思維
B.形象思維
C.推理能力
D.抽象思維
E.概括能力
39.我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃的特征有( )
A.科學(xué)性
B.義務(wù)性
C.基礎(chǔ)性
D.強(qiáng)制性
E.普遍性
40.以下屬于學(xué)生的問題心理與行為的有( )
A.攻擊性行為
B.吸煙酗酒
C.成績差
D.厭學(xué)
E.過度焦慮
三、判斷題(本題共10 小題，每小題0.5 分，共5 分。判斷下列各命題的正誤，在答題卡相應(yīng)位置作答，正確的涂“A”， 錯(cuò)誤的涂“B”)
41.自言自語是幼兒語言發(fā)展中的必然現(xiàn)象。( )
42.教師在工作中履行了道德義務(wù)就失去了職業(yè)自由。( )
43.效度只是測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或一致性。( )
44.幼兒的無意識記和有意識記的發(fā)展是一個(gè)此消彼長的過程。( )
45.評價(jià)教育實(shí)施效果的依據(jù)是教育目的。( )
46.追求整體性課程目標(biāo)是當(dāng)前世界各國課程改革發(fā)展的一種趨勢。( )
47.不能將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分成不同水平的小組進(jìn)行教學(xué)。( )
48.3—4 歲的兒童容易學(xué)會世界各民族語言的發(fā)音，所以有人稱這個(gè)年齡段的兒童為“國際公民”。( )
49.教師公正，教育必然公正。( )
50.我國傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)重弊病是重視學(xué)生對基本知識和技能的掌握，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。( )
第二部分主觀題
一、簡答題(本題共4 題，每小題5 分，共20 分)
1.簡述教育權(quán)與受教育權(quán)的關(guān)系。
2.簡述發(fā)現(xiàn)法的實(shí)施步驟。
3.簡述教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵與途徑。
4.簡述班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。
二、案例分析題(本題共3 小題，第1 小題10 分，第2 小題7 分，第3 小題8 分，共25分。請?jiān)诖痤}紙相應(yīng)位置作答。)
1、閱讀案例，回答問題。
13歲的男孩王征，生性頑皮好動。但現(xiàn)在，不管是在課堂上還是走路時(shí)，他總是用一只小手捂住半個(gè)臉，獨(dú)自一人，不愿正面與他人接觸。因?yàn)樗哪樕峡讨粋€(gè)“賊”字，而刻字人正是他的班主任老師——一個(gè)有一大堆榮譽(yù)證書，工作兢兢業(yè)業(yè)的優(yōu)秀教師。提起當(dāng)時(shí)的情景，小王征心有余悸。那天上體育課時(shí)，王征從同學(xué)的文具盒里拿走了十元錢，結(jié)果被班主任老師用錐針在左臉頰上刻了一個(gè)“賊”字，并涂上了紅墨水，也是“訓(xùn)誡”。王征說：“從那以后，同學(xué)們都叫我“賊娃子”。班主任老師說：“王征紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差，壞毛病特別多。為了教育本人，也為了對社會負(fù)責(zé)，以后不至于鐵窗里多一個(gè)壞分子，基于這種心理，我當(dāng)時(shí)較了個(gè)勁，這個(gè)字不僅是一個(gè)不太光彩的字，也是一個(gè)丟人的字。刺激他一下，從他的心靈上挽回一些自尊心，然后呢，他學(xué)會自愛。”
請結(jié)合案例談?wù)勅绾握J(rèn)識王老師的懲罰行為(5 分)
請?jiān)O(shè)計(jì)像王征這類學(xué)生的教育方案。
2、閱讀案例，回答問題。
小琪今年上小學(xué)三年級，她是一個(gè)活潑開朗的小姑娘。她喜歡的課程是數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)課上，她反應(yīng)很快，喜歡嘗試用新辦法來解決問題。老師提問時(shí)，他總是搶先回答，但也常常答錯(cuò)。
(1)小琪屬于何種認(rèn)知風(fēng)格?(3 分)
(2)基于小琪的認(rèn)知風(fēng)格，你認(rèn)為應(yīng)如何選擇適合他的教育方法?(4 分)
3、閱讀案例，回答問題。
星期天，媽媽帶著4 歲半強(qiáng)強(qiáng)去逛公園。突然，強(qiáng)強(qiáng)被不遠(yuǎn)處的場景吸引住了，那是他喜歡的動物之一——恐龍的仿真場景。但當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)走近時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中的一只“恐龍”已經(jīng)奄奄一息的躺在地上，身上有一個(gè)很大的“傷口”， 并留了很多“血”， 強(qiáng)強(qiáng)傷心地哭了起來，并請求媽媽救救恐龍。媽媽將強(qiáng)強(qiáng)帶到受傷恐龍的身邊并告訴他：“你看，這是假的，他的身體是用鋼絲搭成架后裹一層防雨布做成的，血是用涂料染上的?！笨墒菑?qiáng)強(qiáng)就是不相信，仍舊哭個(gè)不停。回家后，他一晚上都沒有睡好覺。
第二天，在幼兒園里，他告訴小朋友：“昨天，我看到了真的恐龍，他好可憐，病那么重了也沒有人救他?！庇械暮⒆诱f：“你騙人，地球上已經(jīng)沒有恐龍了?！?BR> 強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)說明了學(xué)前兒童想像發(fā)展的什么特點(diǎn)?(3 分)
聽到孩子們的爭論，作為教師你會如何做呢?(5 分)
三、作文題(25 分，根據(jù)要求作文，請?jiān)诖痤}紙相應(yīng)位置作答)
仔細(xì)觀察下面的漫畫，自擬題目，寫一篇不少于八百字的議論文。
第一幅：老師在黑板上寫“雪化了是什么?”
第二幅：一個(gè)女學(xué)生在黑板上寫：“水”
第三幅：一個(gè)男學(xué)生在黑板上寫：“春”
第四幅：老師在“水”字旁邊畫對號，在“春”字旁邊畫錯(cuò)號。
第一部分客觀題
一、單項(xiàng)選擇題
1—5 BBCDC 6—10 CBBCC 11—15 BDDBD 16—20 DAACB 21—25 CDCAA 26—30 AACAA
二、多項(xiàng)選擇題
31.ACDE 32.BC 33.ACD 34.ABCD 35.ABDE 36.ABCD 37.ADE 38.CDE 39.CDE 40.ADE
三、判斷題
41—45 √×××√ 46—50 √×√×√
第二部分主觀題
一、簡答題
1.( 1 )教育權(quán)與受教育權(quán)的基本特點(diǎn)為：
① 共同特點(diǎn)： A. 二者都是教育法所確認(rèn)和保障的一定主體所享有的利益。 B. 二者都是教育法所賦予一定主體的一種資格。 C. 二者都是教育法所保障或允許的，一定主體能夠做出或不做出一定行為，以及要求他人做出或不做出一定行為的許可與保障。
② 不同特點(diǎn)： A. 二者的主體不同。 B. 二者的來源不同。
( 2 )教育權(quán)與受教育權(quán)的相互依托。 主要表現(xiàn)于： A. 受教育者的存在是教育權(quán)與受教育權(quán)相互依托的基礎(chǔ)。 B. 教育權(quán)主體與受教育權(quán)主體通過一定的權(quán)利與義務(wù)使教育權(quán)與受教育權(quán)相互依托。 C. 教育權(quán)的濫用或不合理設(shè)定會導(dǎo)致侵害、限制或剝奪一定主體的受教育權(quán)。
2.第一步：提出要求，使學(xué)生明確發(fā)現(xiàn)目的。思維源于問題，疑問引發(fā)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)首先需要給出“發(fā)現(xiàn)”的明確任務(wù)和目標(biāo)。 第二步： 做出假設(shè)，使學(xué)生明確思考方向。 第三步： 創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生面臨矛盾。只有內(nèi)心的“矛盾”，才可能引起學(xué)生求知探索的動力，所以在提出要求、給出假設(shè)后，需要進(jìn)一步設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的“矛盾”。 第四步： 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例，整理資料，羅列證據(jù)，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，歸納總結(jié)。 第五步： 將發(fā)現(xiàn)的結(jié)論與事實(shí)材料結(jié)合，加深理解。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己的歸納結(jié)論與“答案”一致時(shí)，會欣喜異常，若出現(xiàn)不一致，教師則應(yīng)加以指導(dǎo)。 第六步： 將發(fā)現(xiàn)獲得的知識應(yīng)用于實(shí)際。這個(gè)環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的升華，也是一個(gè)后續(xù)的要求。
3.教師專業(yè)發(fā)展，又稱教師專業(yè)成長，是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過程。
教師專業(yè)發(fā)展的途徑：師范教育、入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、自我教育。
4.班杜拉以兒童的社會行為習(xí)得為研究對象，形成了其關(guān)于學(xué)習(xí)的基本思路，即觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)重要的形式。班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體通過對他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。
觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動機(jī)四個(gè)子過程。會受強(qiáng)化的影響。
強(qiáng)化分為三種：(1)直接強(qiáng)化，觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化;(2)替代強(qiáng)化，觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化;(3)自我強(qiáng)化，對自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)。
二、案例分析
1、(1)王老師的懲罰行為是違法的，該老師的行為違反了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》?！读x務(wù)教育法》第16條明確規(guī)定禁止體罰學(xué)生，《未成年人保護(hù)法》第15條也很明確地提出，小學(xué)和幼兒園的教職工應(yīng)當(dāng)尊重小學(xué)生、兒童的人格尊嚴(yán)，不能對他們進(jìn)行體罰和變相體罰，或其他形式的侮辱人格的行為。班主任老師在其左臉上刻“賊”字，并涂上紅墨水，這是對學(xué)生的變相體罰，沒有尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。另一方面，對于品德不良的問題學(xué)生更要堅(jiān)持尊重關(guān)愛原則，尊重是教育的前提。用一種傷害肉體與尊嚴(yán)的做法，非但起不到教育作用，反而會造成學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重者還會引起仇恨。
(2)①明確對此類學(xué)生進(jìn)行的教育是一個(gè)長期的、反復(fù)的和逐步提高的過程。對待紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、壞毛病特別多的學(xué)生，要持之以恒、耐心細(xì)致，引導(dǎo)學(xué)生逐步前進(jìn)。
②教師在對學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)要堅(jiān)持尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度。尊重學(xué)生的人格，同時(shí)又要對學(xué)生嚴(yán)格要求，提出適度的要求，但不能體罰或者變相體罰學(xué)生。
③教師在教育時(shí)要因材施教，這類學(xué)生表現(xiàn)不好，影響他人學(xué)習(xí)和班級管理，教師在對其進(jìn)行教育時(shí)首先要了解學(xué)生的具體情況，清楚這些不良行為出現(xiàn)的原因，采取不同的方法和措施進(jìn)行教育。
2、(1)小琪反應(yīng)快，喜歡嘗試新方法，但錯(cuò)誤率高，屬于沖動型認(rèn)知風(fēng)格
(2) 沖動型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問題的答案，而不習(xí)慣對解決問題的各種可能性進(jìn)行全面思考。雖然解決問題的速度快，但錯(cuò)誤率高。在課堂教學(xué)中，主張讓小琪想好了再回答，面對問題多思考，提高準(zhǔn)確性。另外，幫她具體分析、比較材料的構(gòu)成成分，通過多次訓(xùn)練來克服沖動行為。
3、(1)強(qiáng)強(qiáng)看到一只恐龍流著血躺在地上奄奄一息，其實(shí)那只恐龍是鋼絲搭成架裹上雨布做成的，血是涂料染上的。這說明這個(gè)時(shí)期的孩子，想象內(nèi)容之間的聯(lián)系更加符合實(shí)際，并能用自己的語言對想象的事物進(jìn)行比較客觀的描述和分析。無意想象中開始有了有意成分，同時(shí)容易混淆假想與現(xiàn)實(shí)。
(2)①豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力
②創(chuàng)設(shè)問題情境，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒想象事物的具體情況，自主解決問題。讓小朋友自己討論關(guān)于恐龍的問題，鼓勵(lì)他們自己解決問題。
③抓住日常生活中的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象。在小朋友討論的過程中，抓住機(jī)會，告訴他們恐龍由于種種原因已經(jīng)滅絕了，另外舉一些關(guān)于博物館或公園的恐龍化石和雕像，引導(dǎo)他們作出合理的想象。
三、作文(略)
2012年河南省鄭州市鄭東新區(qū)教師招聘考試真題及答案
一、單項(xiàng)選擇題(在下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題1分，共20分)
1.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 - 2020年)》的戰(zhàn)略主題為( A )
A.堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育
B.堅(jiān)持德育為先
C.堅(jiān)持能力為主
D.堅(jiān)持全面發(fā)展
2.中學(xué)各科教學(xué)普遍采用的教學(xué)方法是( A )
A.講授法
B.談話法
C.發(fā)現(xiàn)法
D.實(shí)驗(yàn)法
3.“設(shè)置學(xué)生認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生的好奇心”以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的策略是(C)
A.目標(biāo)策略
B.成就策略
C.情境策略
D.變化策略
4.班級文化中活躍的因素是(B)
A.班級物質(zhì)文化
B.班級行為文化
C.班級制度文化
D.班級精神文化
5.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( A )
A.組織和培養(yǎng)班集體
B.了解和研究學(xué)生
C.組織課外、校外活動
D.協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量
6.“學(xué)高為師，身正為范”體現(xiàn)了教師勞動的(D)特點(diǎn)。
A.創(chuàng)造性
B.復(fù)雜性
C.長期性
D.示范性
7.教師運(yùn)用符號文字籌對學(xué)生進(jìn)行的強(qiáng)化屬于(D)
A.自我強(qiáng)化
B.替代強(qiáng)化
C.直接強(qiáng)化
D.標(biāo)志強(qiáng)化
8.《中華人民共和國教師法》規(guī)定對教師進(jìn)行考核的機(jī)構(gòu)是(B)
A.國務(wù)院教育行政部門
B.教師工作所在的學(xué)校
C.當(dāng)?shù)亟逃?BR> D.當(dāng)?shù)厝嗣裾?BR> 9.因材施教原則是針對個(gè)體身心發(fā)展的( A )提出的。
A.個(gè)別差異性規(guī)律
B.階段性規(guī)律
C.不平衡性規(guī)律
D.順序性規(guī)律
10.教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識屬于( A )
A.條件性知識
B.本體性知識
C.實(shí)踐性知識
D.一般性知識
11.感知的快速、思維的精確屬于性格的(A)
A.理智特征
B.情緒特征
C.意志特征
D.態(tài)度特征
12.教師用紅筆批改作業(yè)以引起學(xué)生的注意是利用刺激物的(B)
A.強(qiáng)度
B.對比關(guān)系
C.運(yùn)動關(guān)系
D.新異性
【解析】教師用紅筆批改的痕跡和學(xué)生的作業(yè)之間形成強(qiáng)烈的對比引起了學(xué)生的注意。
【命題立意】考查引起無意注意的因素。★★★★
【錯(cuò)因分析】對無意注意的影響因素認(rèn)識不清。
13.考試時(shí)學(xué)生能夠監(jiān)控自己的速度和時(shí)間，屬于(C)
A.計(jì)劃策略
B.資源管理策略
C.監(jiān)控策略
D.調(diào)節(jié)策略
C【解析】監(jiān)控策略是指在認(rèn)知過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)檢測認(rèn)知過程，尋找兩者之間的差異，并對學(xué)習(xí)過程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以便順利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的策略。題干的表述符合監(jiān)控策略的概念，故選C項(xiàng)。
【命題立意】考查對監(jiān)控策略的理解?！铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】對監(jiān)控策略的理解不夠透徹，而且容易錯(cuò)選B項(xiàng)。
14.英語學(xué)得很好有助于學(xué)習(xí)德語，這是(B)的作用。
A.定勢
B.正遷移
C.變式
D.負(fù)遷移
B【解析】一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是正遷移，英語學(xué)得好有助于學(xué)習(xí)德語符合正遷移的概念
【命題立意】考查“定勢”和“變式”、“正遷移”和“負(fù)遷移”的區(qū)分?！铩铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】正遷移和負(fù)遷移區(qū)分不開，容易錯(cuò)選D項(xiàng)。
15.短時(shí)記憶的信息容量是有限的，具體為(D)
A.4~8個(gè)組塊
B.5～8個(gè)組塊
C.4—9個(gè)組塊
D.5-9個(gè)組塊
D【解析】短時(shí)記憶的容量為5-9個(gè)組塊，平均值是7。
【命題立意】考查短時(shí)記憶的容量?！铩铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】對短時(shí)記憶的容量記憶不牢固。
16.學(xué)生對于新問題不經(jīng)過逐步的分析，就能迅速理解并作出判斷的思維方式是( D )
A.邏輯思維
B.形象思維
C.抽象思維
D.直覺思維
D【解析】直覺思維是指對一個(gè)問題未經(jīng)逐步分析，僅依據(jù)內(nèi)因的感知迅速地對問題答案作出判斷，猜想、謾想，或者在對疑難百思不得其解之中，突然對問題有“靈感”和“頓悟”，甚至對未來事物的結(jié)果有“預(yù)感”“預(yù)言”等都是直覺思維。
【命題立意】考查直覺思維的特點(diǎn)?！铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】對直覺思維的理解不透徹。
17.對于解決問題起啟發(fā)作用的事物是(B)
A.變式
B.原型
C.定勢
D.原型啟發(fā)
B【解析】對問題解決起啟發(fā)作用的事物是原型。
【命題立意】考查對原型概念的理解。★★★
【錯(cuò)因分析】原型與原型啟發(fā)概念混淆。
18.對于不敢真實(shí)表達(dá)自己的意見、情感的學(xué)生來說，有效的行為改變方法是(C)
A.系統(tǒng)脫敏
B.松弛訓(xùn)練
C.肯定性訓(xùn)練
D.認(rèn)知轉(zhuǎn)變法
C【解析】肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練，目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己真實(shí)的情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。因此，答案為C項(xiàng)。
【命題立意】考查對改變學(xué)生行為的方法?！铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】對學(xué)生行為改變的方法的掌握不牢固。
19.與膽汁質(zhì)對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型是(B)
A.活潑型
B.興奮型
C.安靜型
D.抑郁型
B【解析】膽汁質(zhì)的學(xué)生的高級神經(jīng)活動類型是興奮型。
【命題立意】考查氣質(zhì)類型學(xué)說。★★★★
【錯(cuò)因分析】對各個(gè)氣質(zhì)類型的特點(diǎn)的掌握不牢固，容易錯(cuò)選A項(xiàng)。
20.學(xué)生在解決任務(wù)時(shí)候，總是急于給出問題答案，而不習(xí)慣對解決問題的各種可能性進(jìn)行全面思考，屬于(A)
A.沖動型
C.場依存型
B。沉思型
D.場獨(dú)立型
A【解析】題干給的表述符合沖動型認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的特點(diǎn)，他們解決問題的速度很快，但是錯(cuò)誤率也很高。
【命題立意】考查沖動型學(xué)生的特點(diǎn)?！铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】對沖動型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生的特點(diǎn)掌握不牢固。
二、多項(xiàng)選擇題《在下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分)
21.義務(wù)教育階段學(xué)生所專屬的權(quán)利有(CDE)
A.社會實(shí)踐
B.獲得證書
C.免試入學(xué)
D.就近入學(xué)
E.不交學(xué)費(fèi)
22.教育目的的作用有(ACE)
A.導(dǎo)向功能
B.強(qiáng)制功能
C.調(diào)控功能
D.示范功能
E.評價(jià)功能
23.備課的內(nèi)容包括(ABCDE)
A.課程標(biāo)準(zhǔn)
B.教法
C.教材
D.學(xué)法
E.學(xué)生
24.選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的主要依據(jù)有(ABCDE)
A.教學(xué)目的和任務(wù)
B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)
C.每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)
D.學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)
E.教師自身的素養(yǎng)
25.自我意識發(fā)展需要經(jīng)歷(ABC)
A.生理自我
B.社會自我
C.心理自我
D.本我
E.超我
26.根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，對教師進(jìn)行考核的內(nèi)容有(BCDE)
A.法制意識
B.政治思想
C.業(yè)務(wù)水平
D. 工作態(tài)度
E.工作業(yè)績
27.構(gòu)成品德的心理結(jié)構(gòu)的主要包括(ACE)
A.道德認(rèn)知
B.道德素養(yǎng)
C.道德情感
D.道德標(biāo)準(zhǔn)
E.道德行為
28.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則有(ABCDE)
A.主體性策略
B.內(nèi)化性原則
C.特定性原則
D.生成性原則
E.有效的監(jiān)控原則
29.奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)動機(jī)分為(CDE)
A.學(xué)習(xí)需要
B.學(xué)習(xí)期待
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.附屬內(nèi)驅(qū)力
E.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
30.根據(jù)生活經(jīng)歷創(chuàng)作文藝作品屬于(BC)
A.再造想象
B.創(chuàng)造想象
C.有意想象
D.無意想象
E.幻想
三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。填錯(cuò)、不填均不得分。本大題共10小題，每空1分，共10分)
31.《學(xué)記》中的“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)的(循序漸進(jìn))原則。
32.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，保持記憶的好方法是(及時(shí)復(fù)習(xí))
33.未經(jīng)分析而迅速對問題的答案作出猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維是(直覺思維)
34.《中華人民共和國義務(wù)教育法》的宗旨是(基礎(chǔ)教育)
35.意志品質(zhì)中與任性相反的意志品質(zhì)是(自制性)
36.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 - 2020年)》指出，到2020年，我國教育事業(yè)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入(人力資源強(qiáng)國)
37.教育是年輕一代成長和社會延續(xù)寫發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會所必需，與人類社會共始終。這說明教育具有(永恒性)
38.教學(xué)中具有敏銳的觀察力、流暢的語言表達(dá)能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S力等多種能力，這說明教師具有良好的(教育認(rèn)知水平)
39.在創(chuàng)造性思維過程中，突然產(chǎn)生新思路、新方案的心理狀態(tài)稱(靈感)
40.(學(xué)習(xí)動機(jī))是激勵(lì)人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在原因和內(nèi)部動力。
四、簡答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)
41.新課程實(shí)施的基本要求
(1)改革育人模式
(2)突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
(3)提出教學(xué)過程是師生互動，共同發(fā)展的過程
42.簡述運(yùn)用讀書指導(dǎo)法應(yīng)遵循的要求。
(1)教師提出明確的目的要求和思考題
(2)教會學(xué)生使用工具書
(3)幫助學(xué)生逐步學(xué)會閱讀的方法
(4)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀
43.怎樣培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
(1)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量
(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略
(3)提供多種練習(xí)機(jī)會
(4)培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣
(5)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，提高思維水平
44.簡述班級授課制的優(yōu)點(diǎn)
(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才
(2)有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識
(3)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
(4)有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用
(5)有利于學(xué)生德 智 體多方面的發(fā)展
(6)有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查
45.簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。
(1)連續(xù)性和階段性
(2)定向性和順序性
(3)不平衡性
(4)個(gè)體差異性
五、論述題(本大題共12分)
46.如何建立良好的師生關(guān)系
(1)教師方面：1.了解和研究學(xué)生;2.樹立正確的學(xué)生觀;3.提高教師自身的素質(zhì);4.熱愛 尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生;5.發(fā)揚(yáng)教育民主;6.主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往;7.正確處理師生矛盾;8.提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益
(2)學(xué)生方面：1.正確認(rèn)識自己;2.正確認(rèn)識老師
(3)環(huán)境方面：加強(qiáng)校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對獨(dú)立性 完整性和純潔性;加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，使學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)氛圍下健康的學(xué)習(xí)。
六、案例分析題(本大題共2小題，每小題9分，共l8分)
47.趙老師從做教師那一天起，干一行，愛一行。在教書的過程中她反復(fù)研究并探索自己的教學(xué)思路，論文多次獲獎(jiǎng)同時(shí)在日常生活中以母親的身份關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是家庭困難的學(xué)生，并且對父母離異者重點(diǎn)愛護(hù)。
請你評析趙老師的做法。
(1)從教師職業(yè)素養(yǎng)方面講，趙老師干一行，愛一行 關(guān)愛學(xué)生的做法是忠于人民教育事業(yè)，熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)
(2)從教師職業(yè)角色方面講。趙老師在教書的過程中她反復(fù)研究病探索自己的教學(xué)思路，論文多次獲獎(jiǎng)，這體現(xiàn)了教師即研究者的角色，符合新課程理念中所倡導(dǎo)的教師角色，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程理念中對待自我上，強(qiáng)調(diào)反思的教學(xué)行為
(3)從教師職業(yè)道德的角度講，趙老師的做法踐行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，終身學(xué)習(xí)的要求，是值得提倡和發(fā)揚(yáng)的
(4)從教師專業(yè)發(fā)展的角度來看，在職教師要以自我教育為主進(jìn)行專業(yè)化的自我建構(gòu)，這是直接普遍的途徑，教師在教師專業(yè)發(fā)展過程中，應(yīng)向趙老師那樣善于學(xué)習(xí) 恒于研究 勤于反思 勇于實(shí)踐。
48.林老師穿顏色艷麗的衣服上課并用彩色的粉筆勾畫出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課一上完，她從容地走出教室。
請運(yùn)用心理學(xué)中注意的規(guī)律談?wù)劻掷蠋煹淖龇ㄊ欠窈侠怼?BR> (1)林老師的做法違背了運(yùn)用無意注意組織教學(xué)的規(guī)律
(2)在教學(xué)過程中教師要善于利用有關(guān)刺激物的特點(diǎn)組織學(xué)生的注意。要消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無意注意因素，本案例中，教師在穿著艷麗的衣服的同時(shí)使用彩色粉筆書寫教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生上課注意力分散，以致達(dá)不到應(yīng)有的教育效果