高三歷史的三輪復(fù)習(xí)淺談
第一輪是進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。它是高考復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，關(guān)系到高考的成敗。因?yàn)橐磺械倪\(yùn)用、能力都源于對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，所以復(fù)習(xí)中要扎扎實(shí)實(shí)走，忌趕進(jìn)度，忌煮夾生飯。在課堂教學(xué)中，首先簡要講述本單元的階段特征和發(fā)展線索，然后采用問題教學(xué)的方法，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，主要達(dá)到的目的是：掌握各單元的主干內(nèi)容、整理知識(shí)體系和層次脈絡(luò)、概括重點(diǎn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、總結(jié)主要知識(shí)的規(guī)律，以及能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題。在每節(jié)課后都要布置一定量的練習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識(shí)，題量不要太多，關(guān)鍵要有代表性。每一單元結(jié)束后，都要利用一節(jié)課考試以檢查復(fù)習(xí)的效果和存在的不足以盡快彌補(bǔ)。這樣踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行第一輪單元復(fù)習(xí)后，基本上使同學(xué)們對書上的內(nèi)容，從知識(shí)和能力上有了較好的掌握。
第二輪主要是進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。文科綜合考試十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的專題性，無論在客觀題還是主觀題中，涉及歷史的試題基本上是以專題的形式出現(xiàn)，所以專題復(fù)習(xí)尤其顯得十分重要。它要求我們打破教科書原有構(gòu)架，重建專題知識(shí)體系。具體表現(xiàn)為：超越教科書限制，打破模塊界限，形成歷史發(fā)展階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并查漏補(bǔ)缺，多方位理解歷史知識(shí)；開闊審視歷史發(fā)展過程的視野，增強(qiáng)理解和研究歷史的角度意識(shí)，多角度調(diào)動(dòng)歷史知識(shí)，分析和解決問題的能力；總結(jié)答題技巧，提高答題技能。比如，對古代史的專題構(gòu)建上我們可以設(shè)置以下幾個(gè)大專題：中國古代政治制度、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對外關(guān)系、文化等，這樣使知識(shí)的系統(tǒng)性更強(qiáng)，在大專題下設(shè)置小專題，以古代政治制度為例，下面可設(shè)：專制主義中央集權(quán)制度、選官制度、監(jiān)察制度等小專題；又如，在中國近代化的歷程專題下，可設(shè)三個(gè)小專題：政治近代化——民主化的歷程、經(jīng)濟(jì)近代化——工業(yè)化的歷程、思想文化近代化——西學(xué)東漸的歷程。同樣，在專題復(fù)習(xí)過程中，也會(huì)通過練習(xí)和考試來鞏固所學(xué)知識(shí)和檢測復(fù)習(xí)的效果。通過專題復(fù)習(xí)對已學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的整合，對基礎(chǔ)知識(shí)的再鞏固和再提高過程。兩輪復(fù)習(xí)下來，學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)能縱橫交錯(cuò)的系統(tǒng)的掌握，同時(shí)具備一定的歷史思維能力，為綜合復(fù)習(xí)和決戰(zhàn)高考打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三輪是熱點(diǎn)和綜合復(fù)習(xí)。歷年歷史高考命題都不回避現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)中要結(jié)合熱點(diǎn)和焦點(diǎn)構(gòu)建主題，依據(jù)主題篩選歷史知識(shí)，形成主題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在2017年高考中有“兩岸三通的實(shí)現(xiàn)”，“改革開放的三十年”，“北京奧運(yùn)會(huì)”等熱點(diǎn)，如根據(jù)“兩岸三通的實(shí)現(xiàn)”這個(gè)熱點(diǎn)我們可以從國共關(guān)系這個(gè)主題去組織知識(shí)。通過對熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題的復(fù)習(xí)及仿真模擬考試訓(xùn)練，使同學(xué)們能把掌握的基本知識(shí)融會(huì)貫通，基本的能力能不斷地加強(qiáng)，用所學(xué)知識(shí)解決問題，提高答題技能，力爭好成績。
高考復(fù)習(xí)中的第一輪、第二輪和第三輪復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)廣度、深度、角度等方面有著重要的不同。就課堂復(fù)習(xí)的知識(shí)層面看，從第一輪復(fù)習(xí)到第三輪復(fù)習(xí)，課堂涉及的知識(shí)范圍是逐漸擴(kuò)大的，即綜合性不斷增強(qiáng)，如第一輪復(fù)習(xí)以課為單位，強(qiáng)調(diào)的是某一專題的階段史實(shí)；第二輪復(fù)習(xí)以時(shí)段為單位，強(qiáng)調(diào)的是某一時(shí)段的多個(gè)專題的發(fā)展?fàn)顩r；第三輪復(fù)習(xí)以主題為單位，關(guān)注的是長時(shí)段、全方位的史實(shí)重組。同時(shí)，由于對史實(shí)的梳理和歸納標(biāo)準(zhǔn)不同，第一輪復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)某一史實(shí)的發(fā)展軌跡，第二輪復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)某一階段社會(huì)的發(fā)展特征，第三輪復(fù)習(xí)則強(qiáng)調(diào)某一主題多方位、多層次、長時(shí)段的發(fā)展?fàn)顩r。所以，對某一具體史實(shí)的理解層次也不同，第一輪復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)史實(shí)本身在本專題中的具體狀況，如近代中國政治發(fā)展的主要表現(xiàn)等；第二輪復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)某階段多個(gè)史實(shí)間的聯(lián)系，如19世紀(jì)末20世紀(jì)初中國政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化科技和物質(zhì)習(xí)俗等方面間的聯(lián)系；第三輪復(fù)習(xí)則強(qiáng)調(diào)立體呈現(xiàn)某主題的發(fā)展過程，如中國近代化在政治、經(jīng)濟(jì)、思想、科技文化等方面的歷史發(fā)展過程等。雖然三輪復(fù)習(xí)都涉及到中國近代的民主革命，但理解層次和切入角度明顯不同。
可以說，第一輪復(fù)習(xí)到第三輪復(fù)習(xí)的過程，就是史料內(nèi)容逐漸充實(shí)的過程，就是史料類型更加豐富的過程，就是判讀史料的角度不斷更新、能力不斷提高的過程。綜上可見，第二輪復(fù)習(xí)是第一輪復(fù)習(xí)的飛躍，第三輪復(fù)習(xí)是第二輪復(fù)習(xí)的飛躍。就是在這種不斷遞進(jìn)的三個(gè)輪次的復(fù)習(xí)中，學(xué)生對歷史史實(shí)的理解更全面、更扎實(shí)，學(xué)生更靈活地運(yùn)用史實(shí)分析和解決問題，學(xué)生在新材料和新情景中解決問題的能力更高超，學(xué)生的答題技能更上一層次，終學(xué)生的復(fù)習(xí)效益就更高，學(xué)生的高考成績也就更理想。
第一輪是進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。它是高考復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，關(guān)系到高考的成敗。因?yàn)橐磺械倪\(yùn)用、能力都源于對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，所以復(fù)習(xí)中要扎扎實(shí)實(shí)走，忌趕進(jìn)度，忌煮夾生飯。在課堂教學(xué)中，首先簡要講述本單元的階段特征和發(fā)展線索，然后采用問題教學(xué)的方法，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，主要達(dá)到的目的是：掌握各單元的主干內(nèi)容、整理知識(shí)體系和層次脈絡(luò)、概括重點(diǎn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、總結(jié)主要知識(shí)的規(guī)律，以及能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題。在每節(jié)課后都要布置一定量的練習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識(shí)，題量不要太多，關(guān)鍵要有代表性。每一單元結(jié)束后，都要利用一節(jié)課考試以檢查復(fù)習(xí)的效果和存在的不足以盡快彌補(bǔ)。這樣踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行第一輪單元復(fù)習(xí)后，基本上使同學(xué)們對書上的內(nèi)容，從知識(shí)和能力上有了較好的掌握。
第二輪主要是進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。文科綜合考試十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的專題性，無論在客觀題還是主觀題中，涉及歷史的試題基本上是以專題的形式出現(xiàn)，所以專題復(fù)習(xí)尤其顯得十分重要。它要求我們打破教科書原有構(gòu)架，重建專題知識(shí)體系。具體表現(xiàn)為：超越教科書限制，打破模塊界限，形成歷史發(fā)展階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并查漏補(bǔ)缺，多方位理解歷史知識(shí)；開闊審視歷史發(fā)展過程的視野，增強(qiáng)理解和研究歷史的角度意識(shí)，多角度調(diào)動(dòng)歷史知識(shí)，分析和解決問題的能力；總結(jié)答題技巧，提高答題技能。比如，對古代史的專題構(gòu)建上我們可以設(shè)置以下幾個(gè)大專題：中國古代政治制度、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對外關(guān)系、文化等，這樣使知識(shí)的系統(tǒng)性更強(qiáng)，在大專題下設(shè)置小專題，以古代政治制度為例，下面可設(shè)：專制主義中央集權(quán)制度、選官制度、監(jiān)察制度等小專題；又如，在中國近代化的歷程專題下，可設(shè)三個(gè)小專題：政治近代化——民主化的歷程、經(jīng)濟(jì)近代化——工業(yè)化的歷程、思想文化近代化——西學(xué)東漸的歷程。同樣，在專題復(fù)習(xí)過程中，也會(huì)通過練習(xí)和考試來鞏固所學(xué)知識(shí)和檢測復(fù)習(xí)的效果。通過專題復(fù)習(xí)對已學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的整合，對基礎(chǔ)知識(shí)的再鞏固和再提高過程。兩輪復(fù)習(xí)下來，學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)能縱橫交錯(cuò)的系統(tǒng)的掌握，同時(shí)具備一定的歷史思維能力，為綜合復(fù)習(xí)和決戰(zhàn)高考打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三輪是熱點(diǎn)和綜合復(fù)習(xí)。歷年歷史高考命題都不回避現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)中要結(jié)合熱點(diǎn)和焦點(diǎn)構(gòu)建主題，依據(jù)主題篩選歷史知識(shí)，形成主題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在2017年高考中有“兩岸三通的實(shí)現(xiàn)”，“改革開放的三十年”，“北京奧運(yùn)會(huì)”等熱點(diǎn)，如根據(jù)“兩岸三通的實(shí)現(xiàn)”這個(gè)熱點(diǎn)我們可以從國共關(guān)系這個(gè)主題去組織知識(shí)。通過對熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題的復(fù)習(xí)及仿真模擬考試訓(xùn)練，使同學(xué)們能把掌握的基本知識(shí)融會(huì)貫通，基本的能力能不斷地加強(qiáng)，用所學(xué)知識(shí)解決問題，提高答題技能，力爭好成績。
高考復(fù)習(xí)中的第一輪、第二輪和第三輪復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)廣度、深度、角度等方面有著重要的不同。就課堂復(fù)習(xí)的知識(shí)層面看，從第一輪復(fù)習(xí)到第三輪復(fù)習(xí)，課堂涉及的知識(shí)范圍是逐漸擴(kuò)大的，即綜合性不斷增強(qiáng)，如第一輪復(fù)習(xí)以課為單位，強(qiáng)調(diào)的是某一專題的階段史實(shí)；第二輪復(fù)習(xí)以時(shí)段為單位，強(qiáng)調(diào)的是某一時(shí)段的多個(gè)專題的發(fā)展?fàn)顩r；第三輪復(fù)習(xí)以主題為單位，關(guān)注的是長時(shí)段、全方位的史實(shí)重組。同時(shí)，由于對史實(shí)的梳理和歸納標(biāo)準(zhǔn)不同，第一輪復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)某一史實(shí)的發(fā)展軌跡，第二輪復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)某一階段社會(huì)的發(fā)展特征，第三輪復(fù)習(xí)則強(qiáng)調(diào)某一主題多方位、多層次、長時(shí)段的發(fā)展?fàn)顩r。所以，對某一具體史實(shí)的理解層次也不同，第一輪復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)史實(shí)本身在本專題中的具體狀況，如近代中國政治發(fā)展的主要表現(xiàn)等；第二輪復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)某階段多個(gè)史實(shí)間的聯(lián)系，如19世紀(jì)末20世紀(jì)初中國政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化科技和物質(zhì)習(xí)俗等方面間的聯(lián)系；第三輪復(fù)習(xí)則強(qiáng)調(diào)立體呈現(xiàn)某主題的發(fā)展過程，如中國近代化在政治、經(jīng)濟(jì)、思想、科技文化等方面的歷史發(fā)展過程等。雖然三輪復(fù)習(xí)都涉及到中國近代的民主革命，但理解層次和切入角度明顯不同。
可以說，第一輪復(fù)習(xí)到第三輪復(fù)習(xí)的過程，就是史料內(nèi)容逐漸充實(shí)的過程，就是史料類型更加豐富的過程，就是判讀史料的角度不斷更新、能力不斷提高的過程。綜上可見，第二輪復(fù)習(xí)是第一輪復(fù)習(xí)的飛躍，第三輪復(fù)習(xí)是第二輪復(fù)習(xí)的飛躍。就是在這種不斷遞進(jìn)的三個(gè)輪次的復(fù)習(xí)中，學(xué)生對歷史史實(shí)的理解更全面、更扎實(shí)，學(xué)生更靈活地運(yùn)用史實(shí)分析和解決問題，學(xué)生在新材料和新情景中解決問題的能力更高超，學(xué)生的答題技能更上一層次，終學(xué)生的復(fù)習(xí)效益就更高，學(xué)生的高考成績也就更理想。