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一、單項選擇題(本大題共15小題,每小題2分,共30分)
1.1912年中華民國成立后,改小學堂為小學校,分初等小學校和高等小學校.初等小學校的修業(yè)年限為( ).
A.3年
B.4年
C.5年
D.6年
2.教育心理起源論的代表人物是( ).
A.沛西?能
B.盧梭
C.孟祿
D.勒圖爾諾
3.近代中國第一所實施班級授課制的新式學堂是( ).
A.京師同文館
B.湖南時務學堂
C.福建船政學堂
D.上海廣方言館
4.學校組織文化是學校物質(zhì)文化、學校精神文化、學校規(guī)范文化的綜合.其中,學校組織文化的核心是( ).
A.學校物質(zhì)文化
B.學校規(guī)范文化
C.學校行為文化
D.學校精神文件
5.小學階段的課程,應體現(xiàn)基礎性、發(fā)展性和( ).
A.可行性
B.銜接性
C.實踐性
D.普及性
6.在正常條件下,心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性,發(fā)展具有不可逆性,也不可逾越.這是指心理發(fā)展的( ).
A.不平衡性
B.定向性和順序性
C.差異性
D.連續(xù)性
7.小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于( ).
A.經(jīng)典條件反射
B.操作條件反射
C.聯(lián)結(jié)反應
D.習慣成自然
8.在下列認知風格中,容易給學習帶來不利影響的認知風格是( ).
A.場獨立型
B.場依存型
C.沖動型
D.沉思型
9.個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事,不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果,這屬于道德的( )水平.
A.前習俗
B.中習俗
C.習俗
D.后習俗
10.學生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學習內(nèi)容進行整理歸類,這是運用了( ).
A.復述策略
B.精細加工策略
C.模式再認策略
D.組織策略
11.班級管理的基本功能是( ).
A.設計教學活動
B.開展各種活動
C.幫助學生成長
D.社會角色學習
12.把對班級管理和對個別管理結(jié)合起來的班級管理方式是( ).
A.常規(guī)管理
B.目標管理
C.平行管理
D.民主管理
13.口渴會促使個體作出覓水的活動,這是動機的( ).
A.導向功能
B.激活功能
C.調(diào)節(jié)與維持的功能
D.強化功能
14."學而時習之"、"溫故而知新"體現(xiàn)了教學的( ).
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進原則
D.鞏固性原則
15.教師成長公式"經(jīng)驗+反思=成長"是( )提出的.
A.科頓
B.波斯頓
C.布魯巴奇
D.阿特金森
二、簡答題(本大題共5小題.每小題6分.共30分)
1.我國小學課程改革的發(fā)展趨勢是什么?
2.簡述教師進行教育科學研究的意義.
3.簡述心理健康的意義.
4.簡述在實際教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機.
5.簡述綜合實踐活動內(nèi)容的選擇原則.
三、材料分析題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)
1."差生"的成績
我是差生行列中的一員,我也曾努力過,刻苦過,但后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷.就拿英語考試來說吧,我覺得學英語比上青天還難,每次考試不是個位數(shù)就是十幾分,教師罵我是蠢豬,我一生氣下決心下次一定要考好.于是,我加倍努力,真的拿了個英語第一名.
心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料,老師一進教室就當著全班同學的面問我:
"你這次考的這么好,不是抄來的吧?"聽了這話,我一下子從頭涼到腳,難道我們差生就一輩子翻不了身了嗎?
問題:透過這個案例,深切地感受到學生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈.
現(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題?
2.印度發(fā)現(xiàn)的狼孩卡馬拉,由于從小離開人類社會,在狼群中生活了8年,雖然后來回到人類社會并經(jīng)過教育與訓練,但到l7歲時,她僅知道一些簡單的數(shù)字概念,學會50個詞匯,能講簡單的話.
請分析:為什么卡馬拉在回到人類社會的九年里教育訓練效果會這么差?
四、教學設計題(本大題共l小題,共20分)
材料一:
材料二:
觸摸春天
鄰居的小孩安靜,是個盲童.
春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂.桃花開了,月季花開了.濃郁的花香吸引著安靜.這個小女孩,整天在花香中流連.
早晨,我在綠地里面的小徑上做操,安靜在花叢中穿梭.她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆.安靜在一株月季花前停下來.她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花.我?guī)缀跻俺雎晛砹?因為那朵月季花上,正停著一只花蝴蝶.
安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了.蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝.這是全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方.
我靜靜地站在一旁,看著安靜.我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動了.在春天的深處,安靜細細地感受著春光.許久她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望.此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念.我沒有驚動安靜.誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界.在這個清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理.
請在上述材料中任選其一,就課堂教學目標及教學過程(譬如課堂導人、講授新知等)進行教學設計.
參考答案：
一、單項選擇題
1.B【解析】"中華民國"成立后,教育部公布的小學校令規(guī)定初等小學校招收6歲兒童入學,修業(yè)年限為4年.
2.C【解析】教育心理起源論的代表人物是美國教育家孟祿,他認為教育產(chǎn)生于兒童對成人的無意識的模仿.
3.A【解析】略.
4.D【解析】略.
5.D【解析】小學教育是義務教育,應該為每個適齡兒童提供均等的就學機會,體現(xiàn)出普及性.
6.B【解析】略.
7.B【解析】操作性行為主要受強化規(guī)律的制約.兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎勵或表揚屬于正強化.
8.C【解析】沖動型認知方式傾向于很快地檢驗假設,且常常出錯.
9.A【解析】根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論可知,個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事,不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果,這屬于道德的前習俗水平.
10.D【解析】略.
11.C【解析】略.
12.C【解析】略.
13.B【解析】動機具有激活功能、指向功能、強化功能,所謂的激活功能是指動機會推動人們產(chǎn)生某種活動,使個體由靜止轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài).
14.D【解析】"習"和"溫"是復習,鞏固的意思,因此體現(xiàn)的是教學的鞏固性原則.
15.B【解析】略.
二、簡答題
1.【答案要點】(1)加強綜合性,突出課程的整體教育功能.設置綜合學習活動,加強學科間知識的整合,有利于課程的綜合化、多樣化.
(2)加強實踐性,突出學生自主性、探索性和合作學習.強調(diào)小學生的主體性,以學生為發(fā)展中心,突出學校學習與學生經(jīng)驗的聯(lián)系,明確學生是學習的主人.
(3)加強彈性,體現(xiàn)課程的適應性.在嚴格執(zhí)行國家課程計劃的同時,給地方和學校一定的自由空間,依據(jù)本地區(qū)和本校實際情況決定本校課程方案.
2.【答案要點】(1)教育科學研究是促進教師專業(yè)成長和發(fā)展的有效途徑.
(2)教育科學研究是深化教育改革、提高教育質(zhì)量的重要前提.
(3)教育科學研究是全面提高教育質(zhì)量的可靠保證.
(4)教育科學研究是繁榮教育科學、構(gòu)建具有中國特色的教育科學理論體系的實踐基礎.
3.【答案要點】心理健康至少應包括兩層含義:一是無心理疾病;二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)."無心理疾病"是心理健康的基本條件,心理疾病包括各種心理及行為異常的情形.具有"積極發(fā)展的心理狀態(tài)"則是從積極的、預防的角度對人們提出要求,目的是要保持和促進心理健康,消除一切不健康的心理傾向,使心理處于佳的發(fā)展狀態(tài).所以,所謂心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程,表現(xiàn)為個人具有生命的活力,積極的內(nèi)心體驗,良好的社會適應,能有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能.
4.【答案要點】(1)學習動機的培養(yǎng)可以從以下方面入手:
①利用學習動機與學習效果的互動關系來培養(yǎng)學習動機.
②利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來培養(yǎng)學習動機.
(2)學習動機的激發(fā)可以有以下幾種途徑:
①創(chuàng)設問題情境,實施啟發(fā)式教學.
②根據(jù)作業(yè)難度,恰當控制動機水平.
③充分利用反饋信息,妥善進行獎懲.
④正確指導結(jié)果歸因,促使學生繼續(xù)努力.
5.【答案要點】綜合實踐活動的具體內(nèi)容是由每一所學校根據(jù)實際充分發(fā)揮其創(chuàng)造性而確定的,國家不會也不應當像對待各學科那樣規(guī)定綜合實踐活動的具體內(nèi)容.各學校在確定綜合實踐活動內(nèi)容的時候需遵循下列原則:
(1)尊重每一個學生的興趣愛好與特長.綜合實踐活動關注的焦點是:學生關心什么,對什么感興趣,哪些真正是學生的問題或課題.學生不是為學科而存在,恰恰相反,學科應植根于學生的生活課題.幫助每一個學生確定自己的課題,運用體現(xiàn)其個性特征的方式展開深度探究,對世界獲得自己的獨創(chuàng)性理解,這是綜合實踐活動的主旨所在.
(2)體現(xiàn)每一所學校的特色.對任何一所學校而言,綜合實踐活動是其學校文化的有機構(gòu)成,集中體現(xiàn)了學校特色.因此,綜合實踐活動內(nèi)容的選擇應立足于每一所學校的特色,并使其成為特色學校建設的重要環(huán)節(jié).
(3)反映每一所學校所在社區(qū)的特色.學校所在社區(qū)的特色是一所學校的特色得以形成的重要基礎.綜合實踐活動要善于挖掘社區(qū)中的課程資源和研究課題,引導學生把自己成長的環(huán)境作為學習場所,在與社區(qū)的持續(xù)交互作用中,在不斷理解社區(qū)中健康發(fā)展.
(4)善于引導學生從日常生活中選取探究課題.日常生活在學生發(fā)展中的作用絲毫不亞于學科知識.尊重學生的日常生活,引導學生從日常生活中選取自己感興趣的課題或問題進行探究,努力把學科知識與日常生活整合起來,這是綜合實踐活動的重要使命.
三、材料分析題
1.【答案要點】(1)評價功能失調(diào),過分強調(diào)甄別與選拔的功能,忽視改進、激勵、發(fā)展的功能,表現(xiàn)在學生身上就是學生只關心考試得了多少分,排在第幾名,而很少關心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題.
(2)過分關注活動的結(jié)果(如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等).忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度,忽視對日常教育教學活動的評價,忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價.
(3)評價主體單一,基本上沒有形成學生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與,交互作用的評價模式,忽視了評價主體多源、多向的價值,尤其忽視自我評價的價值.
(4)評價標準機械、單～,過于強調(diào)共性和一般趨勢,忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展和個體間的差異性.
(5)評價內(nèi)容片面,過于注重學業(yè)成績,而對教師和學生在教育活動中的體現(xiàn)有所忽視,或者缺乏有效的評價工具和方法.
(6)評價方法單調(diào),過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗,對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法不夠重視.
(7)忽視對評價結(jié)果的反映和認同,使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮.
(8)評價對象基本處于被動地被檢查、被評判的地位,自尊心、自信心得不到很好的保護,對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度,甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為.
2.【答案要點】主要是錯過了關鍵期,學習效果明顯下降.
四、教學設計題
【參考設計】略.
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一、單項選擇題(本大題共15小題,每小題2分,共30分)
1.1912年中華民國成立后,改小學堂為小學校,分初等小學校和高等小學校.初等小學校的修業(yè)年限為( ).
A.3年
B.4年
C.5年
D.6年
2.教育心理起源論的代表人物是( ).
A.沛西?能
B.盧梭
C.孟祿
D.勒圖爾諾
3.近代中國第一所實施班級授課制的新式學堂是( ).
A.京師同文館
B.湖南時務學堂
C.福建船政學堂
D.上海廣方言館
4.學校組織文化是學校物質(zhì)文化、學校精神文化、學校規(guī)范文化的綜合.其中,學校組織文化的核心是( ).
A.學校物質(zhì)文化
B.學校規(guī)范文化
C.學校行為文化
D.學校精神文件
5.小學階段的課程,應體現(xiàn)基礎性、發(fā)展性和( ).
A.可行性
B.銜接性
C.實踐性
D.普及性
6.在正常條件下,心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性,發(fā)展具有不可逆性,也不可逾越.這是指心理發(fā)展的( ).
A.不平衡性
B.定向性和順序性
C.差異性
D.連續(xù)性
7.小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于( ).
A.經(jīng)典條件反射
B.操作條件反射
C.聯(lián)結(jié)反應
D.習慣成自然
8.在下列認知風格中,容易給學習帶來不利影響的認知風格是( ).
A.場獨立型
B.場依存型
C.沖動型
D.沉思型
9.個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事,不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果,這屬于道德的( )水平.
A.前習俗
B.中習俗
C.習俗
D.后習俗
10.學生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學習內(nèi)容進行整理歸類,這是運用了( ).
A.復述策略
B.精細加工策略
C.模式再認策略
D.組織策略
11.班級管理的基本功能是( ).
A.設計教學活動
B.開展各種活動
C.幫助學生成長
D.社會角色學習
12.把對班級管理和對個別管理結(jié)合起來的班級管理方式是( ).
A.常規(guī)管理
B.目標管理
C.平行管理
D.民主管理
13.口渴會促使個體作出覓水的活動,這是動機的( ).
A.導向功能
B.激活功能
C.調(diào)節(jié)與維持的功能
D.強化功能
14."學而時習之"、"溫故而知新"體現(xiàn)了教學的( ).
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進原則
D.鞏固性原則
15.教師成長公式"經(jīng)驗+反思=成長"是( )提出的.
A.科頓
B.波斯頓
C.布魯巴奇
D.阿特金森
二、簡答題(本大題共5小題.每小題6分.共30分)
1.我國小學課程改革的發(fā)展趨勢是什么?
2.簡述教師進行教育科學研究的意義.
3.簡述心理健康的意義.
4.簡述在實際教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機.
5.簡述綜合實踐活動內(nèi)容的選擇原則.
三、材料分析題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)
1."差生"的成績
我是差生行列中的一員,我也曾努力過,刻苦過,但后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷.就拿英語考試來說吧,我覺得學英語比上青天還難,每次考試不是個位數(shù)就是十幾分,教師罵我是蠢豬,我一生氣下決心下次一定要考好.于是,我加倍努力,真的拿了個英語第一名.
心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料,老師一進教室就當著全班同學的面問我:
"你這次考的這么好,不是抄來的吧?"聽了這話,我一下子從頭涼到腳,難道我們差生就一輩子翻不了身了嗎?
問題:透過這個案例,深切地感受到學生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈.
現(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題?
2.印度發(fā)現(xiàn)的狼孩卡馬拉,由于從小離開人類社會,在狼群中生活了8年,雖然后來回到人類社會并經(jīng)過教育與訓練,但到l7歲時,她僅知道一些簡單的數(shù)字概念,學會50個詞匯,能講簡單的話.
請分析:為什么卡馬拉在回到人類社會的九年里教育訓練效果會這么差?
四、教學設計題(本大題共l小題,共20分)
材料一:
材料二:
觸摸春天
鄰居的小孩安靜,是個盲童.
春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂.桃花開了,月季花開了.濃郁的花香吸引著安靜.這個小女孩,整天在花香中流連.
早晨,我在綠地里面的小徑上做操,安靜在花叢中穿梭.她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆.安靜在一株月季花前停下來.她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花.我?guī)缀跻俺雎晛砹?因為那朵月季花上,正停著一只花蝴蝶.
安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了.蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝.這是全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方.
我靜靜地站在一旁,看著安靜.我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動了.在春天的深處,安靜細細地感受著春光.許久她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望.此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念.我沒有驚動安靜.誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界.在這個清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理.
請在上述材料中任選其一,就課堂教學目標及教學過程(譬如課堂導人、講授新知等)進行教學設計.
參考答案：
一、單項選擇題
1.B【解析】"中華民國"成立后,教育部公布的小學校令規(guī)定初等小學校招收6歲兒童入學,修業(yè)年限為4年.
2.C【解析】教育心理起源論的代表人物是美國教育家孟祿,他認為教育產(chǎn)生于兒童對成人的無意識的模仿.
3.A【解析】略.
4.D【解析】略.
5.D【解析】小學教育是義務教育,應該為每個適齡兒童提供均等的就學機會,體現(xiàn)出普及性.
6.B【解析】略.
7.B【解析】操作性行為主要受強化規(guī)律的制約.兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎勵或表揚屬于正強化.
8.C【解析】沖動型認知方式傾向于很快地檢驗假設,且常常出錯.
9.A【解析】根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論可知,個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事,不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果,這屬于道德的前習俗水平.
10.D【解析】略.
11.C【解析】略.
12.C【解析】略.
13.B【解析】動機具有激活功能、指向功能、強化功能,所謂的激活功能是指動機會推動人們產(chǎn)生某種活動,使個體由靜止轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài).
14.D【解析】"習"和"溫"是復習,鞏固的意思,因此體現(xiàn)的是教學的鞏固性原則.
15.B【解析】略.
二、簡答題
1.【答案要點】(1)加強綜合性,突出課程的整體教育功能.設置綜合學習活動,加強學科間知識的整合,有利于課程的綜合化、多樣化.
(2)加強實踐性,突出學生自主性、探索性和合作學習.強調(diào)小學生的主體性,以學生為發(fā)展中心,突出學校學習與學生經(jīng)驗的聯(lián)系,明確學生是學習的主人.
(3)加強彈性,體現(xiàn)課程的適應性.在嚴格執(zhí)行國家課程計劃的同時,給地方和學校一定的自由空間,依據(jù)本地區(qū)和本校實際情況決定本校課程方案.
2.【答案要點】(1)教育科學研究是促進教師專業(yè)成長和發(fā)展的有效途徑.
(2)教育科學研究是深化教育改革、提高教育質(zhì)量的重要前提.
(3)教育科學研究是全面提高教育質(zhì)量的可靠保證.
(4)教育科學研究是繁榮教育科學、構(gòu)建具有中國特色的教育科學理論體系的實踐基礎.
3.【答案要點】心理健康至少應包括兩層含義:一是無心理疾病;二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)."無心理疾病"是心理健康的基本條件,心理疾病包括各種心理及行為異常的情形.具有"積極發(fā)展的心理狀態(tài)"則是從積極的、預防的角度對人們提出要求,目的是要保持和促進心理健康,消除一切不健康的心理傾向,使心理處于佳的發(fā)展狀態(tài).所以,所謂心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程,表現(xiàn)為個人具有生命的活力,積極的內(nèi)心體驗,良好的社會適應,能有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能.
4.【答案要點】(1)學習動機的培養(yǎng)可以從以下方面入手:
①利用學習動機與學習效果的互動關系來培養(yǎng)學習動機.
②利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來培養(yǎng)學習動機.
(2)學習動機的激發(fā)可以有以下幾種途徑:
①創(chuàng)設問題情境,實施啟發(fā)式教學.
②根據(jù)作業(yè)難度,恰當控制動機水平.
③充分利用反饋信息,妥善進行獎懲.
④正確指導結(jié)果歸因,促使學生繼續(xù)努力.
5.【答案要點】綜合實踐活動的具體內(nèi)容是由每一所學校根據(jù)實際充分發(fā)揮其創(chuàng)造性而確定的,國家不會也不應當像對待各學科那樣規(guī)定綜合實踐活動的具體內(nèi)容.各學校在確定綜合實踐活動內(nèi)容的時候需遵循下列原則:
(1)尊重每一個學生的興趣愛好與特長.綜合實踐活動關注的焦點是:學生關心什么,對什么感興趣,哪些真正是學生的問題或課題.學生不是為學科而存在,恰恰相反,學科應植根于學生的生活課題.幫助每一個學生確定自己的課題,運用體現(xiàn)其個性特征的方式展開深度探究,對世界獲得自己的獨創(chuàng)性理解,這是綜合實踐活動的主旨所在.
(2)體現(xiàn)每一所學校的特色.對任何一所學校而言,綜合實踐活動是其學校文化的有機構(gòu)成,集中體現(xiàn)了學校特色.因此,綜合實踐活動內(nèi)容的選擇應立足于每一所學校的特色,并使其成為特色學校建設的重要環(huán)節(jié).
(3)反映每一所學校所在社區(qū)的特色.學校所在社區(qū)的特色是一所學校的特色得以形成的重要基礎.綜合實踐活動要善于挖掘社區(qū)中的課程資源和研究課題,引導學生把自己成長的環(huán)境作為學習場所,在與社區(qū)的持續(xù)交互作用中,在不斷理解社區(qū)中健康發(fā)展.
(4)善于引導學生從日常生活中選取探究課題.日常生活在學生發(fā)展中的作用絲毫不亞于學科知識.尊重學生的日常生活,引導學生從日常生活中選取自己感興趣的課題或問題進行探究,努力把學科知識與日常生活整合起來,這是綜合實踐活動的重要使命.
三、材料分析題
1.【答案要點】(1)評價功能失調(diào),過分強調(diào)甄別與選拔的功能,忽視改進、激勵、發(fā)展的功能,表現(xiàn)在學生身上就是學生只關心考試得了多少分,排在第幾名,而很少關心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題.
(2)過分關注活動的結(jié)果(如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等).忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度,忽視對日常教育教學活動的評價,忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價.
(3)評價主體單一,基本上沒有形成學生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與,交互作用的評價模式,忽視了評價主體多源、多向的價值,尤其忽視自我評價的價值.
(4)評價標準機械、單～,過于強調(diào)共性和一般趨勢,忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展和個體間的差異性.
(5)評價內(nèi)容片面,過于注重學業(yè)成績,而對教師和學生在教育活動中的體現(xiàn)有所忽視,或者缺乏有效的評價工具和方法.
(6)評價方法單調(diào),過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗,對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法不夠重視.
(7)忽視對評價結(jié)果的反映和認同,使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮.
(8)評價對象基本處于被動地被檢查、被評判的地位,自尊心、自信心得不到很好的保護,對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度,甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為.
2.【答案要點】主要是錯過了關鍵期,學習效果明顯下降.
四、教學設計題
【參考設計】略.
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