一、單項選擇題(下列每題四個選項中只有一個符合題意，將其選出并把其標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題1分，共20分)
1.司機見到紅燈會停車，見到“減速慢行”的標(biāo)志就會慢行。這屬于()
A.操作性行為 B.無條件反射
C.第一信號系統(tǒng) D.第二信號系統(tǒng)
2.絕對感覺閾限是指()
A.能夠覺察出小刺激量的能力
B.剛剛能引起感覺的小刺激量
C.能夠覺察出刺激小差別的能力
D.剛剛能引起差別感覺的小差別量
3.科學(xué)家為了攻克科技難關(guān)而廢寢忘食，這是()的具體表現(xiàn)。
A.情感B.意志
C.性格D.想象
4.通過集體討論，使思維相互碰撞，迸出火花，以達到集思廣益的效果。這屬于()
A.頭腦風(fēng)暴法B.發(fā)展思維訓(xùn)練
C.自我設(shè)計訓(xùn)練D.推測與假設(shè)訓(xùn)練
5.衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是是否自覺關(guān)注()
A.教師B.生存
C.學(xué)生D.教材
6.“仁者見仁，智者見智”說明心理具有()
A.客觀性B.主觀性
C.能動性D.差異性
7.()是教育活動、教育系統(tǒng)對個體和社會發(fā)展所產(chǎn)生的各種實際作用的影響。
A.教育職能B.教育方針
C.教育功能D.教育目的
8.()發(fā)明了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。
A.夸美紐斯B.赫爾巴特
C.凱洛夫D.布魯納
9.人的發(fā)展是指人類身心的生長和()
A.增強B.變化
C.成熟D.死亡
10.視聽覺的反射中樞位于()
A.后腦B.中腦
C.前腦D.延腦
11.“過目成誦”反映的是人的記憶有很高的()
A.敏捷性B.持久性
C.準(zhǔn)備性D.準(zhǔn)確性
12.“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自()
A.《學(xué)記》B.《論語》
C.《師說》D.《大教學(xué)論》
13.貫徹新課程“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，首先應(yīng)該做到的是()
A.滿足社會、家長提高升學(xué)率的要求
B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異
C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
D.讓學(xué)生自主地選擇課程
14.在教學(xué)任務(wù)中處于基礎(chǔ)地位的是()
A.發(fā)展學(xué)生的智力B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
C.傳授基礎(chǔ)知識和基本技能D.形成科學(xué)的世界觀和道德品質(zhì)
15.一節(jié)好課根本的標(biāo)準(zhǔn)是()
A.目的明確B.內(nèi)容正確
C.方法恰當(dāng)D.學(xué)生的主體性的充分發(fā)揮
16.班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煹臉?biāo)準(zhǔn)課時工作量的()計入教師基本工作量。
A.20%B.50%
C.60%D.40%
17.班主任工作的基礎(chǔ)是()
A.促進全班學(xué)生的全面發(fā)展
B.建立班集體
C.了解和研究學(xué)生
D.制定良好的班級制度
18.思想品德教育的實質(zhì)是()
A.將學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為
B.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感
C.將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想道德
D.提高學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識
19.人力資本理論說明了()
A.教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用B.經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用
C.政治對教育的制約作用D.教育對科學(xué)技術(shù)的促進作用
20.聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期為()
A.2年B.3年
C.2～3年D.3～5年
二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請選出正確答案并將其代碼填入題后的括號內(nèi)。多選、少選、錯選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)
1.教學(xué)策略是根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇適合的()，并將其結(jié)合，保證教學(xué)過程的有效進行。
A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)媒介
C.教學(xué)目的D.教學(xué)方法
2.下列屬于陳述性記憶的是()
A.端午節(jié)的日期 B.霧的成因
C.騎車的技能D.跳舞
3.新課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本原則包括()
A.均衡性B.綜合性
C.選擇性D.合理性
4.師生關(guān)系的基本特征有()
A.民主平等B.尊師愛生
C.教學(xué)相長D.心理相容
5.下列屬于創(chuàng)造想象的是()
A.作家塑造出小說人物
B.工程師創(chuàng)造出新的機器
C.舞蹈者編排出新的舞蹈
D.設(shè)計師根據(jù)設(shè)計圖想象建設(shè)的樓房
三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每小題1分，共10分)
1.中國教育，倡導(dǎo)美育代替宗教說。
2.程序教學(xué)是一種的教學(xué)。
3.課外、校外教育主要的活動組織形式是。
4.創(chuàng)造性思維的核心是。
5.程序性知識主要以產(chǎn)生式和進行表征。
6.根據(jù)人的發(fā)展的特點，教育要因材施教。
7.教師的能力素質(zhì)主要包括、語言表達能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力。
8.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。
9.根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機，奧蘇貝爾將動機分為、和。
10.選擇德育方法的依據(jù)是、以及德育對象的年齡特點和個性差異。
得分評卷人
四、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
1.簡述感覺與知覺的區(qū)別與聯(lián)系。
2.什么是思想性(教育性)和科學(xué)性相統(tǒng)一原則?教學(xué)中如何貫徹這一原則?
3.簡述在教學(xué)中應(yīng)如何運用有意注意的規(guī)律。
4.簡述新課改提倡的教師角色。
5.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1.從多元智力理論談?wù)剬Α岸嘁话殉咦?，就多一批好學(xué)生”的理解。
2.試述基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。
六、案例分析題(本大題共15分)
有人認(rèn)為：看看教材，翻翻教參(教學(xué)參考書)，寫份教案就是備課。你對這種觀點持何種看法?談?wù)劷處煈?yīng)該怎樣備課。
【參考答案】
一、單項選擇題
1.D【解析】用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫作第二信號系統(tǒng)，如成語“談虎色變”以及典故“望梅止渴”，是人類特有的，是人類和動物的條件反射活動的根本區(qū)別。
【命題立意】考查考生對第一信號系統(tǒng)與第二信號系統(tǒng)的認(rèn)識?！铩?BR> 【錯因分析】考生混淆了第一信號系統(tǒng)與第二信號系統(tǒng)的區(qū)別。
2.B【解析】略。
【命題立意】考查絕對感覺閾限的概念?！铩?BR> 【錯因分析】審題有誤。
3.B【解析】意志是指人自覺地確定目的，有意識地根據(jù)目的、動機調(diào)節(jié)支配行動，努力克服困難，實現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。意志總是表現(xiàn)在人們的實際行動之中，也被稱為意志行動。意志是人的心理的主觀能動性、積極性的集中體現(xiàn)。
【命題立意】考查考生對意志本質(zhì)的理解?！铩铩?BR> 【錯因分析】考生對四個選項對應(yīng)的概念沒有掌握。
4.A【解析】題干的描述是對頭腦風(fēng)暴法的解釋。
【命題立意】考查頭腦風(fēng)暴法的概念?！铩?BR> 【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。
5.C【解析】教師成長分為三個階段，關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。
【命題立意】考查對教師成長階段的認(rèn)識。★★★
【錯因分析】考生對教師成長的階段記憶不清。
6.B【解析】人的心理是客觀的又是主觀的，它是由具體的個體在頭腦中進行的。由于人的知識經(jīng)驗、需要、愿望以及個性特征的不同，因而對客觀現(xiàn)實的反映也不同?！叭收咭娙?，智者見智”是人的心理具有主觀性的體現(xiàn)。
【命題立意】考查考生對心理的主觀性特征的理解?！铩?BR> 【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
7.C【解析】題干描述的是教育功能的內(nèi)涵。
【命題立意】考查考生對教育功能概念的理解?！铩?BR> 【錯因分析】考生對教育功能概念的理解不透徹。
8.D【解析】發(fā)現(xiàn)法，通常稱作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或問題教學(xué)法，就是讓學(xué)生通過獨立工作，自己主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及掌握原理的一種教學(xué)方法。它是由美國心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的。
【命題立意】考查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論?！铩?BR> 【錯因分析】考生對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不熟悉。
9.B【解析】人的發(fā)展是指人類身心的生長和變化。
【命題立意】考查考生對心理學(xué)基本概念的掌握情況。★
【錯因分析】考生沒有掌握一些基本的心理學(xué)定義。
10.B【解析】中腦是視覺和聽覺的反射中樞。
【命題立意】考查視覺和聽覺產(chǎn)生的神經(jīng)機制。★
【錯因分析】考生對心理的神經(jīng)機制沒有掌握住。
11.A【解析】能夠在較短的時間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。
【命題立意】考查考生對記憶品質(zhì)的認(rèn)識。★★
【錯因分析】對記憶的品質(zhì)認(rèn)識不深刻，易誤選D項。
12.C【解析】題干的描述出自《師說》。
【命題立意】考查考生對關(guān)于教師名言的著作的認(rèn)識。★
【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確。
13.B【解析】略。
【命題立意】考查考生對新課程改革的理念的認(rèn)識?！?BR> 【錯因分析】考生對新課程改革的理念的理解不透徹。
14.C【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的實現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程中和基礎(chǔ)上進行的。
【命題立意】考查考生對教學(xué)的首要任務(wù)的理解?！铩?BR> 【錯因分析】審題有誤。
15.D【解析】充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是上好課的根本要求，也是一節(jié)好課根本的標(biāo)準(zhǔn)。
【命題立意】考查上課的相關(guān)知識?！铩?BR> 【錯因分析】考生對上課的相關(guān)知識識記不清。
16.B【解析】《中小學(xué)班主任規(guī)定》第十四條規(guī)定：“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作?！?BR> 【命題立意】考查考生對《中小學(xué)班主任規(guī)定》的認(rèn)識?！?BR> 【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。
17.C【解析】了解和研究學(xué)生是班主任做好各項班級教育工作的前提和基礎(chǔ)。
【命題立意】考查考生對班主任工作內(nèi)容的理解?！?BR> 【錯因分析】考生對班主任工作內(nèi)容的理解不準(zhǔn)確。
18.C【解析】德育即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動，其實質(zhì)就是將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想道德。
【命題立意】考查考生對思想品德教育的實質(zhì)的認(rèn)識?！铩?BR> 【錯因分析】此題易選A項，考生應(yīng)正確認(rèn)識思想品德教育的實質(zhì)。
— 157 —— 158 —
— 159 —— 160 —
19.A【解析】20世紀(jì)60年代，以美國舒爾茨為代表的西方經(jīng)濟學(xué)家，提出了人力資本理論。該理論認(rèn)為教育投資是人力資本的核心，是一種可以帶來豐厚利潤的生產(chǎn)性投資。經(jīng)推算，美國1929～1957年教育水平對國民經(jīng)濟增長的貢獻為33%。該理論說明的是教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用。
【命題立意】考查考生對人力資本理論的理解。★★
【錯因分析】考生對人力資本理論不了解，因此不知道該理論說明的是教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用。
20.D【解析】聘任或任命教師的任期一般為三至五年。
【命題立意】考查對教育法規(guī)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識。★★
【錯因分析】考生對教育法規(guī)相關(guān)內(nèi)容識記不清。
二、多項選擇題
1.ABD【解析】教學(xué)策略指教師采取的有效達到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計劃，包括教學(xué)事項的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生互相作用設(shè)計等。
【命題立意】考查教學(xué)策略的概念。★★
【錯因分析】本題易誤選C項。教學(xué)策略不能確定教學(xué)目的，而是為了達到教學(xué)目的而采用更好的手段。
2.AB【解析】陳述性記憶是指對有關(guān)事實和事件的記憶，如知識和生活常識。它可以通過言語傳授而性獲得,它的提取往往需要意識的參與。
【命題立意】考查考生對陳述性記憶的理解。★★
【錯因分析】基礎(chǔ)知識理解不準(zhǔn)確。
3.ABC【解析】均衡性、綜合性和選擇性既是本次新課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三條基本原則，又是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征。
【命題立意】考查考生對新課程結(jié)構(gòu)調(diào)整原則的理解?！铩?BR> 【錯因分析】基礎(chǔ)知識理解不準(zhǔn)確。
4.ABCD【解析】我國新型師生關(guān)系的特點是尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容。
【命題立意】此題考查考生對新型師生關(guān)系特點的識記與掌握。★★★
【錯因分析】識記不清。
5.ABC【解析】創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。因此答案選A、B、C項。
【命題立意】考查考生對創(chuàng)造想象的理解。★★★
【錯因分析】考生對創(chuàng)造想象的概念把握不準(zhǔn)確。
三、填空題
1.蔡元培
2.個別化
3.小組活動
4.發(fā)散思維
5.產(chǎn)生式系統(tǒng)
6.個別差異性
7.組織教育和教學(xué)的能力
8.教書育人
9.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力自我提高內(nèi)驅(qū)力附屬內(nèi)驅(qū)力
10.德育目標(biāo)德育內(nèi)容
四、簡答題(答案要點)
1.(1)區(qū)別：①感覺反映的是事物的個別屬性，知覺反映的是事物的整體屬性;②感覺僅依賴于個別感覺器官的活動，而知覺依賴于多種感覺器官的聯(lián)合活動;③知覺不僅受感覺系統(tǒng)的生理因素影響，而且依賴于人的過去經(jīng)驗，受人的心理特點制約;④知覺與詞聯(lián)系在一起?？梢?，知覺比感覺更加復(fù)雜。
(2)聯(lián)系：①知覺和感覺一樣，都是刺激物直接作用于感覺器官而產(chǎn)生的，都是我們對現(xiàn)實的感性反映形式;②感覺和知覺都是人類認(rèn)識世界的初級形式，反映的都是事物的外部特征和外部聯(lián)系。
【命題立意】考查感覺與知覺的區(qū)別與聯(lián)系。★★★★
2.(1)思想性(教育性)和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識，并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進行社會主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀的教育。
(2)貫徹此原則的要求：①教師要保證教學(xué)的科學(xué)性;②教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點進行思想品德教育;③教師要通過教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行思想品德教育;④教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。
【命題立意】考查考生對思想性(教育性)和科學(xué)性相統(tǒng)一原則的內(nèi)涵及其貫徹要求的掌握?！铩铩铩?BR> 3.(1)明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù);(2)培養(yǎng)間接興趣;(3)合理組織課堂教學(xué)，防止學(xué)生分心;(4)運用多種教學(xué)手段。
【命題立意】考查有意注意在教學(xué)中的應(yīng)用?！铩铩铩?BR> 4.(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者;(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者;(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者;(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師。
【命題立意】考查考生對新課改提倡的教師角色的認(rèn)識?！铩铩?BR> 5.(1)班級授課制的優(yōu)點：①有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率;②有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識;③有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;④有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用;⑤有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展;⑥有利于進行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。
(2)班級授課制的不足：①不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮;②不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力;③不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化;④不利于因材施教，難以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要;⑤不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā);⑥以“課”為基本的教學(xué)活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性。
【命題立意】考查考生對班級授課制優(yōu)缺點的掌握?！铩铩?BR> 五、論述題(答案要點)
1.(1)積極樂觀的學(xué)生觀。加德納認(rèn)為，每個學(xué)生的智力都有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的智力強項和學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，我們應(yīng)對所有的學(xué)生都抱有熱切的成長希望，充分尊重每一個學(xué)生的智力特點，使教學(xué)真正成為愉快教學(xué)、成功教學(xué)，而不是把學(xué)生區(qū)分為三六九等。
(2)科學(xué)的智力觀。根據(jù)多元智力理論，我們必須認(rèn)識到學(xué)生智力的多樣性、廣泛性和差異性，把培養(yǎng)學(xué)生的多種能力放在同等重要的地位。
(3)因材施教的教學(xué)觀。由于每個學(xué)生的智力都是多元的，其作用方式也是有差異的，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力特點進行教學(xué)。
(4)多樣化的人才觀和成才觀。根據(jù)多元智力理論，每個學(xué)生都有自己的智力優(yōu)勢，只要這一優(yōu)勢智力得到合理的發(fā)展，就有可能成為優(yōu)秀人才，成才的道路應(yīng)該是多樣化的。
【命題立意】考查多元智力理論對新課改的啟示?！铩铩铩铩?BR> 2.(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。
(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。
(6)實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
【命題立意】考查考生對新課程改革的具體目標(biāo)的掌握?！铩铩铩?BR> 六、案例分析題(答案要點)
(1)這種觀點持“備課就是備教材”的觀點，是錯誤的。
(2)備課就是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇合適的表達方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備好課是教好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學(xué)的計劃性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師要在平時的學(xué)習(xí)、生活中有意識地收集教學(xué)資料，為上課做準(zhǔn)備。
(3)教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法;寫好三種計劃，即學(xué)年(或?qū)W期)教學(xué)計劃、課題(或單元)計劃、課時計劃(教案)。
1.司機見到紅燈會停車，見到“減速慢行”的標(biāo)志就會慢行。這屬于()
A.操作性行為 B.無條件反射
C.第一信號系統(tǒng) D.第二信號系統(tǒng)
2.絕對感覺閾限是指()
A.能夠覺察出小刺激量的能力
B.剛剛能引起感覺的小刺激量
C.能夠覺察出刺激小差別的能力
D.剛剛能引起差別感覺的小差別量
3.科學(xué)家為了攻克科技難關(guān)而廢寢忘食，這是()的具體表現(xiàn)。
A.情感B.意志
C.性格D.想象
4.通過集體討論，使思維相互碰撞，迸出火花，以達到集思廣益的效果。這屬于()
A.頭腦風(fēng)暴法B.發(fā)展思維訓(xùn)練
C.自我設(shè)計訓(xùn)練D.推測與假設(shè)訓(xùn)練
5.衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是是否自覺關(guān)注()
A.教師B.生存
C.學(xué)生D.教材
6.“仁者見仁，智者見智”說明心理具有()
A.客觀性B.主觀性
C.能動性D.差異性
7.()是教育活動、教育系統(tǒng)對個體和社會發(fā)展所產(chǎn)生的各種實際作用的影響。
A.教育職能B.教育方針
C.教育功能D.教育目的
8.()發(fā)明了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。
A.夸美紐斯B.赫爾巴特
C.凱洛夫D.布魯納
9.人的發(fā)展是指人類身心的生長和()
A.增強B.變化
C.成熟D.死亡
10.視聽覺的反射中樞位于()
A.后腦B.中腦
C.前腦D.延腦
11.“過目成誦”反映的是人的記憶有很高的()
A.敏捷性B.持久性
C.準(zhǔn)備性D.準(zhǔn)確性
12.“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自()
A.《學(xué)記》B.《論語》
C.《師說》D.《大教學(xué)論》
13.貫徹新課程“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，首先應(yīng)該做到的是()
A.滿足社會、家長提高升學(xué)率的要求
B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異
C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
D.讓學(xué)生自主地選擇課程
14.在教學(xué)任務(wù)中處于基礎(chǔ)地位的是()
A.發(fā)展學(xué)生的智力B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
C.傳授基礎(chǔ)知識和基本技能D.形成科學(xué)的世界觀和道德品質(zhì)
15.一節(jié)好課根本的標(biāo)準(zhǔn)是()
A.目的明確B.內(nèi)容正確
C.方法恰當(dāng)D.學(xué)生的主體性的充分發(fā)揮
16.班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煹臉?biāo)準(zhǔn)課時工作量的()計入教師基本工作量。
A.20%B.50%
C.60%D.40%
17.班主任工作的基礎(chǔ)是()
A.促進全班學(xué)生的全面發(fā)展
B.建立班集體
C.了解和研究學(xué)生
D.制定良好的班級制度
18.思想品德教育的實質(zhì)是()
A.將學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為
B.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感
C.將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想道德
D.提高學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識
19.人力資本理論說明了()
A.教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用B.經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用
C.政治對教育的制約作用D.教育對科學(xué)技術(shù)的促進作用
20.聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期為()
A.2年B.3年
C.2～3年D.3～5年
二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請選出正確答案并將其代碼填入題后的括號內(nèi)。多選、少選、錯選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)
1.教學(xué)策略是根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇適合的()，并將其結(jié)合，保證教學(xué)過程的有效進行。
A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)媒介
C.教學(xué)目的D.教學(xué)方法
2.下列屬于陳述性記憶的是()
A.端午節(jié)的日期 B.霧的成因
C.騎車的技能D.跳舞
3.新課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本原則包括()
A.均衡性B.綜合性
C.選擇性D.合理性
4.師生關(guān)系的基本特征有()
A.民主平等B.尊師愛生
C.教學(xué)相長D.心理相容
5.下列屬于創(chuàng)造想象的是()
A.作家塑造出小說人物
B.工程師創(chuàng)造出新的機器
C.舞蹈者編排出新的舞蹈
D.設(shè)計師根據(jù)設(shè)計圖想象建設(shè)的樓房
三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每小題1分，共10分)
1.中國教育，倡導(dǎo)美育代替宗教說。
2.程序教學(xué)是一種的教學(xué)。
3.課外、校外教育主要的活動組織形式是。
4.創(chuàng)造性思維的核心是。
5.程序性知識主要以產(chǎn)生式和進行表征。
6.根據(jù)人的發(fā)展的特點，教育要因材施教。
7.教師的能力素質(zhì)主要包括、語言表達能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力。
8.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。
9.根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機，奧蘇貝爾將動機分為、和。
10.選擇德育方法的依據(jù)是、以及德育對象的年齡特點和個性差異。
得分評卷人
四、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
1.簡述感覺與知覺的區(qū)別與聯(lián)系。
2.什么是思想性(教育性)和科學(xué)性相統(tǒng)一原則?教學(xué)中如何貫徹這一原則?
3.簡述在教學(xué)中應(yīng)如何運用有意注意的規(guī)律。
4.簡述新課改提倡的教師角色。
5.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1.從多元智力理論談?wù)剬Α岸嘁话殉咦?，就多一批好學(xué)生”的理解。
2.試述基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。
六、案例分析題(本大題共15分)
有人認(rèn)為：看看教材，翻翻教參(教學(xué)參考書)，寫份教案就是備課。你對這種觀點持何種看法?談?wù)劷處煈?yīng)該怎樣備課。
【參考答案】
一、單項選擇題
1.D【解析】用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫作第二信號系統(tǒng)，如成語“談虎色變”以及典故“望梅止渴”，是人類特有的，是人類和動物的條件反射活動的根本區(qū)別。
【命題立意】考查考生對第一信號系統(tǒng)與第二信號系統(tǒng)的認(rèn)識?！铩?BR> 【錯因分析】考生混淆了第一信號系統(tǒng)與第二信號系統(tǒng)的區(qū)別。
2.B【解析】略。
【命題立意】考查絕對感覺閾限的概念?！铩?BR> 【錯因分析】審題有誤。
3.B【解析】意志是指人自覺地確定目的，有意識地根據(jù)目的、動機調(diào)節(jié)支配行動，努力克服困難，實現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。意志總是表現(xiàn)在人們的實際行動之中，也被稱為意志行動。意志是人的心理的主觀能動性、積極性的集中體現(xiàn)。
【命題立意】考查考生對意志本質(zhì)的理解?！铩铩?BR> 【錯因分析】考生對四個選項對應(yīng)的概念沒有掌握。
4.A【解析】題干的描述是對頭腦風(fēng)暴法的解釋。
【命題立意】考查頭腦風(fēng)暴法的概念?！铩?BR> 【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。
5.C【解析】教師成長分為三個階段，關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。
【命題立意】考查對教師成長階段的認(rèn)識。★★★
【錯因分析】考生對教師成長的階段記憶不清。
6.B【解析】人的心理是客觀的又是主觀的，它是由具體的個體在頭腦中進行的。由于人的知識經(jīng)驗、需要、愿望以及個性特征的不同，因而對客觀現(xiàn)實的反映也不同?！叭收咭娙?，智者見智”是人的心理具有主觀性的體現(xiàn)。
【命題立意】考查考生對心理的主觀性特征的理解?！铩?BR> 【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
7.C【解析】題干描述的是教育功能的內(nèi)涵。
【命題立意】考查考生對教育功能概念的理解?！铩?BR> 【錯因分析】考生對教育功能概念的理解不透徹。
8.D【解析】發(fā)現(xiàn)法，通常稱作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或問題教學(xué)法，就是讓學(xué)生通過獨立工作，自己主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及掌握原理的一種教學(xué)方法。它是由美國心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的。
【命題立意】考查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論?！铩?BR> 【錯因分析】考生對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不熟悉。
9.B【解析】人的發(fā)展是指人類身心的生長和變化。
【命題立意】考查考生對心理學(xué)基本概念的掌握情況。★
【錯因分析】考生沒有掌握一些基本的心理學(xué)定義。
10.B【解析】中腦是視覺和聽覺的反射中樞。
【命題立意】考查視覺和聽覺產(chǎn)生的神經(jīng)機制。★
【錯因分析】考生對心理的神經(jīng)機制沒有掌握住。
11.A【解析】能夠在較短的時間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。
【命題立意】考查考生對記憶品質(zhì)的認(rèn)識。★★
【錯因分析】對記憶的品質(zhì)認(rèn)識不深刻，易誤選D項。
12.C【解析】題干的描述出自《師說》。
【命題立意】考查考生對關(guān)于教師名言的著作的認(rèn)識。★
【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確。
13.B【解析】略。
【命題立意】考查考生對新課程改革的理念的認(rèn)識?！?BR> 【錯因分析】考生對新課程改革的理念的理解不透徹。
14.C【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的實現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程中和基礎(chǔ)上進行的。
【命題立意】考查考生對教學(xué)的首要任務(wù)的理解?！铩?BR> 【錯因分析】審題有誤。
15.D【解析】充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是上好課的根本要求，也是一節(jié)好課根本的標(biāo)準(zhǔn)。
【命題立意】考查上課的相關(guān)知識?！铩?BR> 【錯因分析】考生對上課的相關(guān)知識識記不清。
16.B【解析】《中小學(xué)班主任規(guī)定》第十四條規(guī)定：“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作?！?BR> 【命題立意】考查考生對《中小學(xué)班主任規(guī)定》的認(rèn)識?！?BR> 【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。
17.C【解析】了解和研究學(xué)生是班主任做好各項班級教育工作的前提和基礎(chǔ)。
【命題立意】考查考生對班主任工作內(nèi)容的理解?！?BR> 【錯因分析】考生對班主任工作內(nèi)容的理解不準(zhǔn)確。
18.C【解析】德育即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動，其實質(zhì)就是將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想道德。
【命題立意】考查考生對思想品德教育的實質(zhì)的認(rèn)識?！铩?BR> 【錯因分析】此題易選A項，考生應(yīng)正確認(rèn)識思想品德教育的實質(zhì)。
— 157 —— 158 —
— 159 —— 160 —
19.A【解析】20世紀(jì)60年代，以美國舒爾茨為代表的西方經(jīng)濟學(xué)家，提出了人力資本理論。該理論認(rèn)為教育投資是人力資本的核心，是一種可以帶來豐厚利潤的生產(chǎn)性投資。經(jīng)推算，美國1929～1957年教育水平對國民經(jīng)濟增長的貢獻為33%。該理論說明的是教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用。
【命題立意】考查考生對人力資本理論的理解。★★
【錯因分析】考生對人力資本理論不了解，因此不知道該理論說明的是教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用。
20.D【解析】聘任或任命教師的任期一般為三至五年。
【命題立意】考查對教育法規(guī)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識。★★
【錯因分析】考生對教育法規(guī)相關(guān)內(nèi)容識記不清。
二、多項選擇題
1.ABD【解析】教學(xué)策略指教師采取的有效達到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計劃，包括教學(xué)事項的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生互相作用設(shè)計等。
【命題立意】考查教學(xué)策略的概念。★★
【錯因分析】本題易誤選C項。教學(xué)策略不能確定教學(xué)目的，而是為了達到教學(xué)目的而采用更好的手段。
2.AB【解析】陳述性記憶是指對有關(guān)事實和事件的記憶，如知識和生活常識。它可以通過言語傳授而性獲得,它的提取往往需要意識的參與。
【命題立意】考查考生對陳述性記憶的理解。★★
【錯因分析】基礎(chǔ)知識理解不準(zhǔn)確。
3.ABC【解析】均衡性、綜合性和選擇性既是本次新課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三條基本原則，又是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征。
【命題立意】考查考生對新課程結(jié)構(gòu)調(diào)整原則的理解?！铩?BR> 【錯因分析】基礎(chǔ)知識理解不準(zhǔn)確。
4.ABCD【解析】我國新型師生關(guān)系的特點是尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容。
【命題立意】此題考查考生對新型師生關(guān)系特點的識記與掌握。★★★
【錯因分析】識記不清。
5.ABC【解析】創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。因此答案選A、B、C項。
【命題立意】考查考生對創(chuàng)造想象的理解。★★★
【錯因分析】考生對創(chuàng)造想象的概念把握不準(zhǔn)確。
三、填空題
1.蔡元培
2.個別化
3.小組活動
4.發(fā)散思維
5.產(chǎn)生式系統(tǒng)
6.個別差異性
7.組織教育和教學(xué)的能力
8.教書育人
9.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力自我提高內(nèi)驅(qū)力附屬內(nèi)驅(qū)力
10.德育目標(biāo)德育內(nèi)容
四、簡答題(答案要點)
1.(1)區(qū)別：①感覺反映的是事物的個別屬性，知覺反映的是事物的整體屬性;②感覺僅依賴于個別感覺器官的活動，而知覺依賴于多種感覺器官的聯(lián)合活動;③知覺不僅受感覺系統(tǒng)的生理因素影響，而且依賴于人的過去經(jīng)驗，受人的心理特點制約;④知覺與詞聯(lián)系在一起?？梢?，知覺比感覺更加復(fù)雜。
(2)聯(lián)系：①知覺和感覺一樣，都是刺激物直接作用于感覺器官而產(chǎn)生的，都是我們對現(xiàn)實的感性反映形式;②感覺和知覺都是人類認(rèn)識世界的初級形式，反映的都是事物的外部特征和外部聯(lián)系。
【命題立意】考查感覺與知覺的區(qū)別與聯(lián)系。★★★★
2.(1)思想性(教育性)和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識，并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進行社會主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀的教育。
(2)貫徹此原則的要求：①教師要保證教學(xué)的科學(xué)性;②教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點進行思想品德教育;③教師要通過教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行思想品德教育;④教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。
【命題立意】考查考生對思想性(教育性)和科學(xué)性相統(tǒng)一原則的內(nèi)涵及其貫徹要求的掌握?！铩铩铩?BR> 3.(1)明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù);(2)培養(yǎng)間接興趣;(3)合理組織課堂教學(xué)，防止學(xué)生分心;(4)運用多種教學(xué)手段。
【命題立意】考查有意注意在教學(xué)中的應(yīng)用?！铩铩铩?BR> 4.(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者;(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者;(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者;(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師。
【命題立意】考查考生對新課改提倡的教師角色的認(rèn)識?！铩铩?BR> 5.(1)班級授課制的優(yōu)點：①有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率;②有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識;③有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;④有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用;⑤有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展;⑥有利于進行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。
(2)班級授課制的不足：①不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮;②不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力;③不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化;④不利于因材施教，難以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要;⑤不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā);⑥以“課”為基本的教學(xué)活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性。
【命題立意】考查考生對班級授課制優(yōu)缺點的掌握?！铩铩?BR> 五、論述題(答案要點)
1.(1)積極樂觀的學(xué)生觀。加德納認(rèn)為，每個學(xué)生的智力都有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的智力強項和學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，我們應(yīng)對所有的學(xué)生都抱有熱切的成長希望，充分尊重每一個學(xué)生的智力特點，使教學(xué)真正成為愉快教學(xué)、成功教學(xué)，而不是把學(xué)生區(qū)分為三六九等。
(2)科學(xué)的智力觀。根據(jù)多元智力理論，我們必須認(rèn)識到學(xué)生智力的多樣性、廣泛性和差異性，把培養(yǎng)學(xué)生的多種能力放在同等重要的地位。
(3)因材施教的教學(xué)觀。由于每個學(xué)生的智力都是多元的，其作用方式也是有差異的，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力特點進行教學(xué)。
(4)多樣化的人才觀和成才觀。根據(jù)多元智力理論，每個學(xué)生都有自己的智力優(yōu)勢，只要這一優(yōu)勢智力得到合理的發(fā)展，就有可能成為優(yōu)秀人才，成才的道路應(yīng)該是多樣化的。
【命題立意】考查多元智力理論對新課改的啟示?！铩铩铩铩?BR> 2.(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。
(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。
(6)實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
【命題立意】考查考生對新課程改革的具體目標(biāo)的掌握?！铩铩铩?BR> 六、案例分析題(答案要點)
(1)這種觀點持“備課就是備教材”的觀點，是錯誤的。
(2)備課就是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇合適的表達方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備好課是教好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學(xué)的計劃性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師要在平時的學(xué)習(xí)、生活中有意識地收集教學(xué)資料，為上課做準(zhǔn)備。
(3)教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法;寫好三種計劃，即學(xué)年(或?qū)W期)教學(xué)計劃、課題(或單元)計劃、課時計劃(教案)。