少年閏土教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
２、體會(huì)閏土是個(gè)機(jī)智、勇敢、能干、天真、可愛(ài)的孩子。
３、能有感情地朗讀有關(guān)句段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味詞句，體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀研究整體感知
師：上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會(huì)到他是一個(gè)健康、可愛(ài)的紹興農(nóng)村孩子，這節(jié)課將重點(diǎn)研究閏土的語(yǔ)言和動(dòng)作，體味他的個(gè)性特點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀６～８節(jié)，完成填空：
（）的少年閏土。
可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可自己想，可以填一點(diǎn)，當(dāng)然更歡迎填幾點(diǎn)。
（此時(shí)，學(xué)生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式研讀。）
（評(píng)：開(kāi)放的填空，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間；開(kāi)放的要求，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信，按自己喜歡的方式研讀，大大豐富了讀的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。）
師：不忙回答，先同桌交換一下意見(jiàn)，有必要可離開(kāi)座位，尋找合作伙伴。
生：我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥(niǎo)這件事中看出來(lái)。
生：我覺(jué)得應(yīng)該填“知識(shí)豐富的少年閏土”。因?yàn)樗粌H知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。
生：我想填“機(jī)智勇敢的少年閏土”。因?yàn)楫?dāng)時(shí)海邊沙地上，他一個(gè)人看瓜，猹來(lái)了，他也不害怕，還捏了胡*去刺猹，要是我早就嚇跑了。
生：我說(shuō)是“心中有無(wú)窮無(wú)盡稀奇事的少年閏土”。因?yàn)樗老卵┨煸趺床而B(niǎo)，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚(yú)兒等等。
師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫(xiě)在黑板上，其他同學(xué)寫(xiě)在自己的本子上，看誰(shuí)寫(xiě)得正確，而且字又漂亮。
（雪地捕、鳥(niǎo)撿貝殼、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒。教師根據(jù)學(xué)生的板書(shū)在用詞上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）
（評(píng)：板塊研讀，彈性填空，學(xué)生多元解讀。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。）
師：那么，“我”對(duì)哪件事印象特別深刻呢？為什么？
生：雪地捕鳥(niǎo)。因?yàn)殚c土一到，我便要他捕鳥(niǎo)，可見(jiàn)“我”對(duì)閏土捕鳥(niǎo)的本領(lǐng)很佩服，印象特別深。
生：我認(rèn)為是“看瓜刺猹”。因?yàn)樯弦惶谜n我們學(xué)過(guò)，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時(shí)看瓜刺猹的畫(huà)面，可見(jiàn)對(duì)這件事印象非常深。
師：是呀！所以課文中這兩件事也就較詳細(xì)地寫(xiě)了。
二、研讀重點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥
師：魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家，他寫(xiě)的文章都有十分精妙的詞句，請(qǐng)大家再仔細(xì)默讀課文，找找值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至是標(biāo)點(diǎn)。等一會(huì)兒交流時(shí)，可以匯報(bào)自己的研究成果，也可提出問(wèn)題請(qǐng)大家?guī)椭?BR> （學(xué)生默讀課文，不時(shí)地圈點(diǎn)、評(píng)注、查資料；教師巡回，但不作任何指點(diǎn)。）
（評(píng)：還課堂給學(xué)生，讓他們自行研究，憑自己的知識(shí)積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試自己解決問(wèn)題，真正做學(xué)習(xí)的主人。）
師：好！下面咱們來(lái)交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
生：我發(fā)現(xiàn)閏土捕鳥(niǎo)很有經(jīng)驗(yàn)。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等詞語(yǔ)中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鳥(niǎo)高手，因?yàn)橐焕贪簦液芸炻涞?，鳥(niǎo)想飛走已來(lái)不及了。
生：我認(rèn)為閏土不但捕鳥(niǎo)很有本事，還很勇敢。你聽(tīng)，猹咬得西瓜啦啦地響，當(dāng)時(shí)又沒(méi)個(gè)伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。
生：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，猹是很兇猛的，你向它走去，它不會(huì)跑掉，反倒向你奔來(lái)，多可怕呀！但閏土刺猹好似家常便飯，什么都不在乎，可見(jiàn)他的機(jī)靈、勇敢。
生：我認(rèn)為省略號(hào)是表示語(yǔ)意未盡，破折號(hào)都是表示解釋說(shuō)明。
生：我不同意，課文中的省略號(hào)有一處是表示列舉事物的省略，例：藍(lán)背……。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有一處標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)了。稻谷，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……中間應(yīng)用頓號(hào)而不是逗號(hào)。
（評(píng)：敢于向教材挑戰(zhàn)，這是真正的超文本學(xué)習(xí)，是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)。）
師：你真了不起，但據(jù)我考證，作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)這篇文章時(shí)還沒(méi)有頓號(hào)，所以只能用逗號(hào)代替了。
生：“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。”從“素不知道”這個(gè)詞中可以看出“我”對(duì)閏土說(shuō)的這些事從來(lái)也沒(méi)聽(tīng)過(guò)，感到十分新奇。從中也能看出“我”了解得很少，知識(shí)貧乏。連水果是怎么來(lái)的都不知道。
師：“素”字你怎么理解呢？
生：“素”是向來(lái)的意思。
生：課文中有一句話，含義非常深刻，“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！蔽液孟裼悬c(diǎn)知道，但又不是十分明白。我覺(jué)得這個(gè)“啊”字加一個(gè)“！”是表示“我”對(duì)閏土的贊美，羨慕他心中有那么多無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。
（評(píng)：這是第二板塊研讀中難解的一句話，學(xué)生似懂非懂，處于一種“憤悱”狀態(tài)，需借點(diǎn)撥、引導(dǎo)之力，使其理解。）
師：你說(shuō)得很有道理，這句話確實(shí)值得研究。
點(diǎn)擊課件，出示：
“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”
點(diǎn)撥：
１、讓學(xué)生自由地充分地讀。
２、師：“無(wú)窮無(wú)盡稀奇的事”指哪些事？“他們”指誰(shuí)？“高墻上的四角的天空”又是什么？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？
生：“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥(niǎo)、撿貝殼、刺猹、看跳魚(yú)兒等事?！八麄儭敝浮拔摇钡囊恍┡笥?、少爺們?！案邏ι系乃慕堑奶炜铡笔侵柑炜蘸苄 ?BR> 生：我認(rèn)為沒(méi)那么簡(jiǎn)單的，“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小，實(shí)際上借此來(lái)說(shuō)明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識(shí)貧乏。
生：我有補(bǔ)充，與前面的感嘆詞“啊！”連起來(lái)一讀，我發(fā)現(xiàn)“我”在對(duì)閏土敬佩、羨慕的同時(shí)，還表示“我”對(duì)自己生活環(huán)境的不滿，渴望有像閏土一樣自由自在的生活。
生：我也明白了這一點(diǎn)，課文中說(shuō)“四角的天空”是“院子里高墻上的”，這正是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環(huán)境一比，他們覺(jué)得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以才會(huì)有這樣的感嘆。
師：請(qǐng)同學(xué)們將“?。 焙汀霸鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜铡边B起來(lái)想一想，再讀一讀，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的這種感情。
（指讀──點(diǎn)撥──再指讀──齊讀。）
（評(píng)：適時(shí)、適度的點(diǎn)撥，解放了學(xué)生的思路，使其茅塞頓開(kāi)。教學(xué)也就此推向縱深。）
三、爭(zhēng)辯研讀開(kāi)放課堂
師：那么，在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”？想做閏土的坐在左邊（稱正方）；做“我”的坐右邊（稱反方）；咱們來(lái)爭(zhēng)論一番，但老師有幾個(gè)要求
１、先在組內(nèi)討論，準(zhǔn)備充分的理由。
２、在爭(zhēng)辯過(guò)程中，當(dāng)你覺(jué)得被對(duì)方說(shuō)服，可改變你的選擇，并變動(dòng)座位。
（學(xué)生坐兩旁，人數(shù)相差無(wú)幾，想做閏土的相對(duì)多一些。）
（評(píng)：設(shè)計(jì)專(zhuān)題，引導(dǎo)爭(zhēng)辯，將活動(dòng)引進(jìn)課堂，在活動(dòng)中充分展示學(xué)生心靈自由，凸現(xiàn)個(gè)性。）
師：好！時(shí)間到，下面由雙方陳述自己的理由，人家在講時(shí)你一定要專(zhuān)心聽(tīng)，并想反駁對(duì)策。
正方：我喜歡做閏土。因?yàn)槔蠋焺偛耪f(shuō)的那個(gè)社會(huì)，正是閏土小的時(shí)候，我就喜歡小時(shí)候自由自在的閏土，可以捕鳥(niǎo)、撿貝殼、刺猹、看跳魚(yú)兒，多有趣！
反方：閏土雖然自在，但他沒(méi)能受教育，是個(gè)野孩子，太無(wú)聊了，這樣能行嗎？哪像“我”，盡管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養(yǎng)。
正方：誰(shuí)說(shuō)閏土沒(méi)受過(guò)教育？在廣闊天地間所做的一切難道不是知識(shí)，不是在受教育嗎？
反方：這僅僅是閏土農(nóng)村的一些事，對(duì)一個(gè)城里人來(lái)說(shuō)難免會(huì)有一些好奇。反過(guò)來(lái)，少爺“我”在城市里的許多事課文中沒(méi)有說(shuō)，如果寫(xiě)出來(lái)，閏土不知道的也許要多得多，肯定也會(huì)羨慕不已的。
正方：請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，你想做一只“籠中之鳥(niǎo)”還是想做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥(niǎo)呢？
反方：什么？籠中之鳥(niǎo)？文中的“我”是“籠中之鳥(niǎo)”嗎？請(qǐng)問(wèn)“籠中之鳥(niǎo)”能展翅高飛嗎？少爺后來(lái)成了偉大的文學(xué)家，閏土有什么呢？
師：大家爭(zhēng)論激烈，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，老師覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題的答案并不重要，重要的是大家投入地研究這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解，也會(huì)深刻地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)。
（評(píng)：爭(zhēng)辯，是教學(xué)的一種新機(jī)制。它的引入，開(kāi)放了課堂，解放了學(xué)生。學(xué)生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭(zhēng)辯中發(fā)展思維，展示個(gè)性，也較好地培養(yǎng)了口語(yǔ)交際的能力。）
【總評(píng)】
這堂課有以下幾方面突出的特點(diǎn)：
一、重研讀創(chuàng)教學(xué)新路
這節(jié)課，改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“（）的少年閏土?！辈⒁源藶橥黄瓶?，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究──自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè)。在其背后，我們分明可以看到教師真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
二、重點(diǎn)撥亮思維過(guò)程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開(kāi)竅，教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn)。本堂課教師的點(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上?！鞍?！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空?！边@句話的理解，正如一生所說(shuō)，我有點(diǎn)懂，但說(shuō)不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：⑴無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事指哪些？⑵“我”往常的朋友指誰(shuí)？⑶“高墻上的四角的天空”又指什么？學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，在解題中逐漸明白其中之意。再通過(guò)讀的點(diǎn)撥：將“??！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來(lái)想一想，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深入體會(huì)。學(xué)生讀得非常投入，尤其是一個(gè)“??！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。
三、重活動(dòng)還心靈自由
爭(zhēng)辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái)。
少年閏土教案2
本著“以學(xué)生為主”的原則，本設(shè)計(jì)采用“選擇”教學(xué)法，就是以“選擇”為基本的機(jī)制。在教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，自主地選擇學(xué)習(xí)負(fù)荷、學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等等。旨在充分地尊重學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)程，真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，培養(yǎng)他們自主選擇的能力。選擇的過(guò)程，就是學(xué)生自主投入的過(guò)程，又是他們與文本進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話的過(guò)程。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。
2、學(xué)生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。
3、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)的四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì)文章中的感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
五、課前準(zhǔn)備：
1、自制的生字新詞卡片。
2、有關(guān)閏土的多媒體課件。
六、課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
（一）教學(xué)要點(diǎn)：
熟讀課文，自主定向，直奔中心，重點(diǎn)感悟四件稀奇事。
（二）教學(xué)流程：
1、課前談話，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，大家了解魯迅嗎？看過(guò)哪些魯迅寫(xiě)的作品和有關(guān)與他的故事。（生說(shuō)……）今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位與我們年齡相仿的朋友。（板書(shū)課題“少年閏土”）課文節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
[設(shè)計(jì)意圖]
#教案# #小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文少年閏土教案【三篇】#首先從激發(fā)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)哪些魯迅寫(xiě)的作品和有關(guān)他的故事，既幫助學(xué)生積累有關(guān)語(yǔ)言材料，又自然地過(guò)渡到課文內(nèi)容中去。
2、啟發(fā)定向，選擇目標(biāo)。
老師引導(dǎo)：請(qǐng)大家根據(jù)課題，在熟讀課文之后，說(shuō)說(shuō)課文中的閏土是一個(gè)怎
樣的人？再根據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題，確定自己想解決的問(wèn)題。（討論，誰(shuí)的問(wèn)題有價(jià)值？）
學(xué)生列舉，老師歸納出“主問(wèn)題”：（1）課文寫(xiě)了少年閏土的哪幾件事，閏土是一個(gè)怎樣的少年？（2）課文是怎樣寫(xiě)閏土的？（3）根據(jù)單元目標(biāo)，找出課文的幾句難理解的句子，采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？（4）作者在課文中，表達(dá)了怎樣的思想感情？
老師#教案# #小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文少年閏土教案【三篇】#：魯迅的文章中有許多我們不常見(jiàn)的字詞，文章也比較長(zhǎng)，讀課文
時(shí)。請(qǐng)同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例。
[設(shè)計(jì)意圖]
“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的。所以，閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書(shū)，去感悟，觸發(fā)思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。
3、整體感知，小組合作，自主釋疑。
（1）選擇幾個(gè)問(wèn)題讀課文，利用字典，自學(xué)生字和新詞。
（2）選擇自己喜歡交流的小伙伴，討論自己學(xué)不懂的生字和新詞。
（3）在老師發(fā)下的卡片上，選自己認(rèn)為難的生字和新詞，說(shuō)說(shuō)哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。
在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見(jiàn)的字詞（視學(xué)生掌握的情況而定）：祭祀
忙月 秕谷 鵓鴣……
[設(shè)計(jì)意圖]
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！痹谧x書(shū)的過(guò)程讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字和新詞，選自己認(rèn)為難的生字和新詞，在識(shí)字、理解詞語(yǔ)方面給學(xué)生煥然一新的感覺(jué)，為學(xué)生解讀文本掃除一切障礙。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)四件事，品讀、感悟。
（1） 選擇課文中難理解的句子，交流。出示：“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)
盡的稀奇的事……”
（2） 教師引導(dǎo)學(xué)生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些？閏土的
什么事給你留下的印象深？引入第四段的學(xué)習(xí)。
師引：快速讀課文第四段，看看講了幾件事？（生答，師板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)
瓜地刺猹 海灘拾貝 海邊看魚(yú)）
（3） 說(shuō)說(shuō)“稀奇”的意思，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，什么樣的事是稀奇事？
（4） 說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)這幾件事？可以用什么方法學(xué)？（有感情地朗
讀，邊畫(huà)邊讀，角色扮演互相說(shuō)……）（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法）
（5） 讓學(xué)生選擇以上學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習(xí)記號(hào)，并選擇自己
喜歡交流的伙伴進(jìn)行交流?？梢园凑n文的順序來(lái)學(xué)，也可以先挑一件自己喜歡的事先來(lái)學(xué)。（選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容）彈性填空：閏土是一個(gè)＿＿＿＿的人。
教師引導(dǎo)，集體評(píng)議：
①雪地捕鳥(niǎo)（角色扮演）。
師：閏土啊，你會(huì)捕鳥(niǎo)嗎？能不能幫我捕鳥(niǎo)呀？
生：……
師：快教教我，怎樣捕鳥(niǎo)？
生：……
學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：說(shuō)清楚，有感情，能吸引人。
有感情地朗讀。
②有類(lèi)似的方法學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”、“海灘拾貝”、“海邊看魚(yú)”。
教師引導(dǎo)，朗讀“瓜地刺猹”時(shí)要讀得輕一些，讀出當(dāng)時(shí)的情境，讀其余兩
件事要有聲有色。學(xué)生評(píng)價(jià)。
③說(shuō)說(shuō)少年閏土是一個(gè)怎樣的人？為什么？用課文中的話來(lái)說(shuō)。
[設(shè)計(jì)意圖]
巴土卡里雅曾說(shuō)：“只有自由，才能學(xué)到知識(shí)。”讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，
自由選擇學(xué)習(xí)方法，是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，讓學(xué)生意識(shí)到自己是真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造的活力才有可能在學(xué)生的身上迸發(fā)。
5、小結(jié)，作業(yè)。
根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫(xiě)的遍數(shù)。
第二課時(shí)
（一）教學(xué)要點(diǎn)：
自主背誦，積累第1小節(jié)。調(diào)控爭(zhēng)議，理解難點(diǎn)，自主遷移，補(bǔ)寫(xiě)外貌。
（二）教學(xué)流程：
1、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事，“我”對(duì)哪件事印象深，為什么？（是瓜地刺猹，因?yàn)檎n文一開(kāi)始就寫(xiě)，而且寫(xiě)了兩處，寫(xiě)得詳細(xì)。）
[設(shè)計(jì)意圖]
這一部分教學(xué)意在幫助學(xué)生初步懂得學(xué)習(xí)要善于抓重點(diǎn)、抓要點(diǎn)，使學(xué)生在交流中訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心。
2、自主背誦第1自然段。
（1）想象當(dāng)時(shí)的情景，有感情地試讀。（啟發(fā)引導(dǎo)：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹？）
（2）出示有關(guān)課文圖片的課件，仔細(xì)觀察，用橫線劃出課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)插圖的？
（3）自由練讀。
（4）回憶背誦的方法，選擇自己擅長(zhǎng)的一種背誦的方法，在短的時(shí)間里，把第一段背下來(lái)。
（5） 指名讓背得快的同學(xué)介紹背誦的經(jīng)驗(yàn)。
（6） 全體嘗試背誦。
過(guò)渡語(yǔ)：閏土真是見(jiàn)多識(shí)廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請(qǐng)找出有關(guān)的句子。
[設(shè)計(jì)意圖]
潛移默化中引領(lǐng)了背誦方法，使背誦的指導(dǎo)有的放矢，背誦的效果由此可現(xiàn)。
3、引導(dǎo)理解含義深刻的句子。
出示句子：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！?BR> 結(jié)合引導(dǎo)課堂爭(zhēng)議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰(shuí)的知識(shí)更多？
（1） 質(zhì)疑問(wèn)難，根據(jù)句子，你有哪些問(wèn)題？（他們指誰(shuí)？……）
（2） 聯(lián)系上下文，自由獨(dú)立思考。
（3） 找自己在班級(jí)里喜歡的同學(xué)討論，交流。
（4） 全班交流，綜合意見(jiàn)。（“四角天空”說(shuō)明“我”和那些地主少爺們
生活圈子小，知識(shí)面狹窄。這些話表達(dá)了“我”對(duì)閏土的廣闊生活天地的向往和對(duì)現(xiàn)狀的不滿。）
得出結(jié)論：
“我”：書(shū)本知識(shí)豐富。
少年閏土：生活經(jīng)驗(yàn)豐富，見(jiàn)多識(shí)廣。
[設(shè)計(jì)意圖]
將探究性學(xué)習(xí)方式引入教學(xué)，學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供充分質(zhì)疑、探究，討論問(wèn)題和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。
4、理解閏土的外貌。
（1）找出描寫(xiě)閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
（2）教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，把老師漏讀的字（紫色、小氈帽、銀項(xiàng)圈）用鉛筆輕輕劃去，（訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力）對(duì)比著讀，仔細(xì)品味與課文有什么區(qū)別。
（3） 討論交流。（紫色說(shuō)明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說(shuō)
明閏土生活在農(nóng)村；銀項(xiàng)圈說(shuō)明閏土的父親十分疼愛(ài)他。）
（4） 師生小結(jié)：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。
[設(shè)計(jì)意圖]
教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是說(shuō)教者。通過(guò)對(duì)人物外貌的對(duì)比朗讀，學(xué)生也能仔細(xì)品味文本的內(nèi)涵，正所謂：“得法于課內(nèi)，得意于課外?！?BR> 5、引導(dǎo)進(jìn)行自主遷移。
過(guò)渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別。除了這一點(diǎn)，“我”與少年閏土之間還有哪些區(qū)別？
師生討論、小結(jié)，教師板書(shū)。（身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同……）
（1） 引導(dǎo)遷移。
作者在課文中為什么沒(méi)有寫(xiě)“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫(xiě)呢？請(qǐng)你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補(bǔ)寫(xiě)完整。
（2） 自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，展開(kāi)討論。
（3） 補(bǔ)寫(xiě)。
（4） 交流、修改。
（5） 選擇學(xué)生寫(xiě)的片段介紹：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，
長(zhǎng)得又白又胖，腦后拖著一條長(zhǎng)辮子，走起路來(lái)大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點(diǎn)精神……”
（6） 說(shuō)說(shuō)為什么樣寫(xiě)？有什么好處？
[設(shè)計(jì)意圖]
讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)“我”的外貌，既源于文本，而又超越文本，從讀到寫(xiě)，不
僅拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，也增強(qiáng)了學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。
6、結(jié)課，拓展。
7、選做題：
（1）“我”與閏土分別之后，會(huì)不會(huì)再見(jiàn)面呢？三十年后，“我”和閏土又見(jiàn)面了，想象一下，可愛(ài)的閏土?xí)兂墒裁礃樱?BR> 課件出示：一眼就認(rèn)出走進(jìn)來(lái)的人，灰黃的皮膚，尖長(zhǎng)的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無(wú)生氣的嘴，他就是閏土。
———節(jié)選自《故鄉(xiāng)》
說(shuō)說(shuō)健康、活潑、可愛(ài)的少年閏土為什么會(huì)變成這樣。
（2）以小組為單位，自主選擇伙伴，進(jìn)行研究，尋找當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景資料，研究少年閏土為什么會(huì)有這么大的變化？課后寫(xiě)一份小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]
作業(yè)內(nèi)容的開(kāi)放，實(shí)際是促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅能從文本中尋找答案，還會(huì)在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
少年閏土：農(nóng)家少年 紫色圓臉 戴小氈帽 項(xiàng)戴銀圈 （出身外貌）
瓜地刺猹 海灘拾貝 雪地捕鳥(niǎo) 海邊看魚(yú) （生活經(jīng)歷）
“我”： 地主少爺 ？ （出身外貌）
四角天空 （生活經(jīng)歷）
[設(shè)計(jì)意圖]
板書(shū)的內(nèi)容是學(xué)生的探究所得，自然生成，而這些內(nèi)容也是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，凸現(xiàn)了中心，突出了重點(diǎn)。
少年閏土教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
3、整體感知閏土的形象。
4、體會(huì)在舊中國(guó)深重的黑暗下，閏土身上的健康、機(jī)靈、純樸和勇敢。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：小黑板
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、介紹朋友：今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友，他叫閏土。板書(shū)：閏土（出示課文插圖）
2、打招呼：與朋友初次見(jiàn)面，誰(shuí)能與閏土打個(gè)招呼？指名說(shuō)（過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們都會(huì)打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）
3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫(huà)面。
靜靜地音樂(lè)聲中聽(tīng)老師講述閏土刺查的故事。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事之后的感受。 他就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。
二、整體感知課文
（一）你想認(rèn)識(shí)這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文。
（二）學(xué)生反饋交流。（板書(shū)學(xué)生對(duì)閏土和“我”的認(rèn)識(shí)。）
三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)，保留問(wèn)題
魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，做好記號(hào)。先由四人小組長(zhǎng)組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫(xiě)在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。
1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
2、反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)閏土的外貌
方案一：由學(xué)生問(wèn)題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。
1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。（看出閏土是一個(gè)純樸、活潑的孩子）
3、老師給大家捎來(lái)一頂紹興的小氈帽，我們找個(gè)小朋友戴一戴。仔細(xì)觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？
4、抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話。
閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非?？蓯?ài)，可惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。
5、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫(xiě)，將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)。6、 反饋交流，師生評(píng)價(jià)。
7、小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
五、教學(xué)第一段畫(huà)面：
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了深刻的印象？
（二）反饋交流，體味提升。
1、第一句教學(xué)：
（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)讀。
（2）教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫(huà)面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？
（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫(huà)面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
2、第二句教學(xué)：
（1）刺猹──閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”
3、指導(dǎo)背誦本段。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生字新詞
（1）正確讀出下面詞語(yǔ)
猹 胯下 祭祀 裝弶 秕谷 鵓鴣 獾豬 胡叉 值年 潮汛
（2）解釋下面詞語(yǔ)
其間 仿佛年紀(jì) 熟識(shí) 無(wú)端 伶俐 如許 無(wú)窮無(wú)盡
2、看插圖
用自己的語(yǔ)言描述一下，他是個(gè)什么樣的少年，我們來(lái)了解一下。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、課文哪里描寫(xiě)了圖上內(nèi)容，找出來(lái)讀一讀。
2、生自讀課文第一自然段，再抽生背誦。
3、這個(gè)自然段，主要是從哪方面來(lái)描寫(xiě)閏土的，可以看出閏土什么樣的特點(diǎn)？（從動(dòng)作方面，可以看出他的機(jī)智勇敢。）
4、過(guò)渡：作者為什么要以這樣的一幅畫(huà)面作為文章的開(kāi)頭呢？這得從作者和閏土的交往說(shuō)起。讓我們一起來(lái)看下作者和閏土是如何交往的吧。
三、學(xué)習(xí)交往過(guò)程
1、把課文默讀一篇。
2、作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？第見(jiàn)到閏土是什么樣的情景？
（1）抽生概述為什么會(huì)和閏土認(rèn)識(shí)
（2）第見(jiàn)閏土是什么樣子的？找出寫(xiě)外貌的句子讀一下。（出示）可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年？
可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)健康、樸實(shí)、天真，很受大人喜愛(ài)的孩子。
3、過(guò)渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識(shí)了。那么閏土和我談了些什么呢？請(qǐng)大家把他們的談話內(nèi)容，朗讀一遍。
4、生自由朗讀。
5、思考：
（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標(biāo)題表示。
（2）從這些事情當(dāng)中，可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年？
6、匯報(bào)：
（1）四件事：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒
（2）可以看出閏土是個(gè)聰明活潑、見(jiàn)多識(shí)廣、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年。
7、四件事，哪件事給作者的印象深呢？從哪里可以看出來(lái)。（看瓜刺猹，因?yàn)樽髡咭源俗鳛槲恼麻_(kāi)頭，可見(jiàn)作者三十年后仍然記憶猶新。）
8、那么哪件事給你的印象深呢？你能想象閏土在講這些事情的時(shí)候，是什么樣的語(yǔ)氣和神情嗎？照著你的想象，有感情地讀出你印象深的部分。
9、過(guò)渡：當(dāng)聽(tīng)到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？
10、生讀倒數(shù)第二自然段。
理解： “他們”指的是誰(shuí)？“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？從這里可以體會(huì)到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關(guān)在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對(duì)比?！拔摇辈荒軓V泛地接觸大自然，見(jiàn)識(shí)太少，知識(shí)貧乏。表達(dá)了作者對(duì)以往生活的不滿和對(duì)農(nóng)村生活的向往。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、閏土讓知識(shí)貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對(duì)農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往，我多么想再聽(tīng)聽(tīng)還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開(kāi)呢。
2、兩位好朋友要分別了，他們會(huì)怎樣話別呢？（抽生表演，提醒結(jié)合前文）
3、總結(jié)。
五、布置作業(yè)：
1、再次有感情地朗讀課文
2、抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17 少年閏土
雪地捕鳥(niǎo)
少年閏土 海邊拾貝 聰明能干、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣
看瓜刺猹
潮汛看魚(yú)