一、單項(xiàng)選擇題
1.幼兒園教育評價(jià)的中心環(huán)節(jié)是( )。
A.準(zhǔn)備階段
B.評價(jià)實(shí)施階段
C.評價(jià)結(jié)果反饋階段
D.評價(jià)結(jié)果推廣階段
2.( )是課程的重要組成部分，它的主要目的就是改進(jìn)和完善課程，為幼兒提供更適宜的教育機(jī)會和條件，促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。
A.游戲
B.反思
C.總結(jié)
D.評價(jià)
3.建立幼兒園教育評價(jià)相關(guān)的組織發(fā)生在評價(jià)實(shí)施過程中的( )。
A.準(zhǔn)備階段
B.實(shí)施階段
C.結(jié)果反饋階段
D.決策階段
4.評價(jià)人員與評價(jià)對象相互溝通，并收集資料、評分和匯總整理發(fā)生在評價(jià)實(shí)施過程中的( )。
A.準(zhǔn)備階段
B.實(shí)施階段
C.結(jié)果反饋階段
D.決策階段
5.的教師成長公式是( )。
A.成長=經(jīng)驗(yàn)+經(jīng)驗(yàn)
B.成長=理論知識+經(jīng)驗(yàn)
C.成長=經(jīng)驗(yàn)+反思
D.成長=專家指導(dǎo)+經(jīng)驗(yàn)+反思
6.幼兒園教育活動具有廣泛和復(fù)雜的內(nèi)容，因此要根據(jù)實(shí)際情況與需要，靈活選擇、運(yùn)用適宜的評價(jià)方法。這反映了( )的要求。
A.評價(jià)取向多元化
B.評價(jià)情境自然化
C.評價(jià)類型多樣化
D.評價(jià)主體多元化
7.下列不屬于幼兒園課程評價(jià)的原則的是( )。
A.有利于發(fā)揮教師、園長及課程決策人員改進(jìn)課程的主動性、積極性和研究精神
B.有利于改進(jìn)與發(fā)展課程
C.有利于教師的晉級
D.要有利于幼兒的發(fā)展
8.教師要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷獲得進(jìn)步，其核心策略是( )。
A.自我監(jiān)督
B.他人監(jiān)督
C.自我反思
D.他人評價(jià)
9.教師在對先前經(jīng)驗(yàn)的回想中學(xué)習(xí)，這種反思方式屬于( )。
A.行動中反思
B.回顧式反思
C.深思熟慮式反思
D.覺察意識式反思
10.在解決實(shí)際問題過程中，王老師總是先思考各種可能的解決辦法，然后從中選擇佳的合理的解決方式。這種反思方式屬于( )。
A.行動中反思
B.回顧式反思
C.深思熟慮式反思
D.覺察意識式反思
11.( )是一種不斷在行動過程中進(jìn)行與問題情境“對話”的反思方法。
A.行動中反思
B.回顧式反思
C.深思熟慮式反思
D.覺察意識式反思
12.覺察意識式反思包括( )兩大組成要素。
A.智力與能力
B.意識與思維
C.思維與情意
D.智能與情意
13.結(jié)束一天的教學(xué)工作后，教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思的方法，屬于( )。
A.行動中反思
B.行動研究
C.反思日記
D.交流討論
14.某地不同的幼兒園教師會每月開會，聚在一起提出在保教過程中出現(xiàn)的問題，然后共同討論解決辦法，并將終定下的方案共享。這種反思方法屬于( )。
A.反思日記
B.詳細(xì)描述
C.交流討論
D.行動研究
15.布魯巴奇提出的反思方法不包括( )。
A.反思日記
B.交流討論
C.行動研究
D.課后反思
16.為了弄明白教學(xué)中遇到的問題實(shí)質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，教師及研究者進(jìn)行的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究叫做( )。
A.交流討論
B.反思日記
C.詳細(xì)描述
D.行動研究
17.波斯納指出，沒有( )的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多形成膚淺的知識。
A.調(diào)查
B.反思
C.理解
D.交流
18.教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們看到的情景，并對此進(jìn)行討論分析。這種反思方法是( )。
A.詳細(xì)描述
B.交流討論
C.行動研究
D.反思日記
二、材料分析題
1.閱讀下列材料，回答問題。
某幼兒園為了激發(fā)教師人員的工作熱情、提高園所的教育質(zhì)量，決定實(shí)行對教師工作的教育評價(jià)制度。由于首次施行對教師的評價(jià)制度，實(shí)施過程中出現(xiàn)很多問題，如實(shí)施過程無序、評價(jià)內(nèi)容有所欠缺等。為此，園長十分苦惱。
問題：針對材料中的問題，簡述制定合理、科學(xué)的幼兒園教育評價(jià)程序。
2.閱讀下列材料，回答問題。
這是一位幼兒園教師的反思札記：今天集體活動時(shí)，我讓小朋友討論：“什么東西像雞蛋一樣會滾?”也許是這個(gè)話題很有趣，舉手的小朋友很多。我巡視小朋友的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)向來不太出聲的楊驍睿小朋友把手舉得高高的。難得他今天膽大敢主動舉手，我馬上請他來回答，他站起來大聲說：“小刺猬把身子卷起來的時(shí)候，像雞蛋一樣會滾?！币?yàn)檫@個(gè)回答很富有想象力，同時(shí)也為了進(jìn)一步激發(fā)他的自信心，當(dāng)他回答完畢后，我馬上大大地表揚(yáng)了他一番。
沒想到這時(shí)夏文杰站了起來，并大聲地*說：“老師，我心里也是這么想的，可是你沒有叫我。”這一突然的舉動還真的讓我愣了一下，心想：這孩子這么不懂事，光想著自己。并且心里有點(diǎn)兒生氣，便用眼睛看了他一下，大概是他意識到了我不高興，所以馬上收住了嘴。
我轉(zhuǎn)念一想：孩子畢竟是孩子，他們想表現(xiàn)自己的欲望是可以理解的。于是我鼓勵(lì)他說：“老師知道夏文杰也很能干，知道的事情很多。但是老師也要讓別的小朋友來說一說，你能同意嗎?”聽了我的話，他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我馬上又表揚(yáng)了他：“我知道我們的夏文杰是關(guān)心小朋友的，別的小朋友能回答問題，你也很高興對嗎?”“對!”他又點(diǎn)了點(diǎn)頭。但是，我總覺得他那天有點(diǎn)兒不高興。現(xiàn)在反思這件事，我認(rèn)為自己有處理得不好的地方，孩子敢于這樣說出來正體現(xiàn)了孩子的率真，孩子對自己的真實(shí)想法一點(diǎn)兒也不隱瞞，敢于提出來，是大膽的表現(xiàn)。
問題：這位幼兒園教師哪些地方做得不好?材料體現(xiàn)了教育反思的哪種功能?
3.閱讀下列材料，回答問題。
下午評選小紅花活動時(shí)，李老師發(fā)了很多小紅花。但是濤濤沒有，他撅著嘴站起來：“李老師，我也想要小紅花!”李老師看了他一眼說：“你平時(shí)不遵守紀(jì)律，還想得到小紅花?”接著問大家：“你們說濤濤能得到小紅花嗎?”“不能!”大家異口同聲地說。濤濤還在努力著：“老師，我現(xiàn)在已經(jīng)不打人了!”老師不再理他，他失望極了。放學(xué)了，家長們陸續(xù)來接孩子。得了小紅花的孩子一個(gè)個(gè)向家長炫耀著。只見濤濤一下子撲在奶奶懷里痛哭起來。老師還沒向奶奶解釋完，奶奶似乎明白了，對孩子說：“別哭了，小紅花不值錢，奶奶這就給你買去。”說完拉著孩子就走了。李老師望著祖孫倆的背影，許多的囑咐和勸解已經(jīng)來不及了。
問題：請用教育評價(jià)實(shí)施的有關(guān)知識分析材料。
參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題
1.B【解析】幼兒園教育評價(jià)實(shí)施階段是指實(shí)際開展評價(jià)活動的階段。它主要有相互溝通、收集信息、評議評分和匯總整理，是教育評價(jià)工作的關(guān)鍵。
2.D【解析】評價(jià)是課程的重要組成部分，它的主要目的就是改進(jìn)和完善課程，為幼兒提供更適宜的教育機(jī)會和條件，促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。評價(jià)要有利于發(fā)揮教師、園長不斷改進(jìn)課程、提高教育質(zhì)量的主動性和積極性，提倡以研究的精神看待評價(jià)。
3.A【解析】幼兒園教育評價(jià)的準(zhǔn)備階段是指具體實(shí)施評價(jià)前的預(yù)備階段。準(zhǔn)備階段是否準(zhǔn)備充分、細(xì)致及周全關(guān)系到以后工作能否順利開展。建立相關(guān)組織發(fā)生在這一階段。
4.B【解析】幼兒園教育評價(jià)實(shí)施階段是指實(shí)際開展評價(jià)活動的階段。實(shí)施階段主要有相互溝通、收集信息、評議評分和匯總整理。
5.C【解析】波斯納提出了一個(gè)教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思一成長。他還指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。
6.C【解析】評價(jià)類型要多樣化，可采用診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)等形式。
7.C【解析】本題考查對幼兒園課程評價(jià)的原則的理解?！坝欣诮處煹臅x級”不是幼兒園課程評價(jià)的原則。
8.C【解析】要獲得進(jìn)步，教師需要學(xué)會有效運(yùn)用自我評價(jià)，其核心就是要學(xué)會自我反思。
9.B【解析】回顧式反思通常被視為“倒退著思考”的過程，也就是對先前經(jīng)驗(yàn)的回想，并從回想中學(xué)習(xí)。
10.C【解析】在深思熟慮式反思中，教師有意識地對面臨的實(shí)際問題與想象中的各種可能的解決方法之問建立連接，再從各種連接中選擇佳的解決方式。
11.A【解析】行動中反思是阿格里斯等人提出的反思方式，強(qiáng)調(diào)在行動中與問題情境“對話”。
12.D【解析】覺察意識式反思包含智能與情意兩大組成要素。教師要經(jīng)常思考“我在尋求什么樣的價(jià)值”“我真正關(guān)心的到底是什么”等問題。
13.C【解析】布魯巴奇等人提出了反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動研究等反思方法。題干所述是反思日記這種反思方法。
14.C【解析】交流討論是指來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，后得到的方案為所有教師及其學(xué)校共享。
15.D【解析】布魯巴奇等人提出了反思日記、交流討論、行動研究、詳細(xì)描述四種反思的方法，供教師參考。
16.D【解析】行動研究是為弄明白課堂上遇到的問題的實(shí)質(zhì)，探索以此改進(jìn)教學(xué)的行動方案，教師以及研究者用以進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。
17.B【解析】波斯納提出的教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思一成長。他還指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。
18.A【解析】詳細(xì)描述是指教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們看到的情景，并對此進(jìn)行討論分析。
二、材料分析題
1.【參考答案】
幼兒園教育評價(jià)的實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其過程可以分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和結(jié)果反饋階段。
準(zhǔn)備階段是指具體實(shí)施評價(jià)前的預(yù)備階段，需要從以下兩方面著手：一方面，建立相關(guān)的組織，籌劃評價(jià)的內(nèi)容、方法和步驟;另一方面，開展幼兒園教育評價(jià)，要有一定的資金及物質(zhì)設(shè)施的支持。
實(shí)施階段是指實(shí)際開展評價(jià)活動的階段，主要包括相互溝通、收集信息、評議評分和匯總整理等內(nèi)容。其中，匯集整理是一項(xiàng)具有全局性意義的工作，要求資料的匯集和整理既要迅速，又要準(zhǔn)確。
反饋評價(jià)結(jié)果是指向參與評價(jià)的相關(guān)人員公布評價(jià)結(jié)果，有集體反饋和個(gè)人反饋兩種形式。幼兒園教育評價(jià)在反饋時(shí)不僅要注意反饋的及時(shí)、全面，而且要注意反饋的場合，并且把反饋與指導(dǎo)性的意見相結(jié)合。
2.【參考答案】
材料中這位幼兒園教師沒有恰當(dāng)?shù)靥幚碛變合胍e極發(fā)言的情況，打消了幼兒的積極主動性。雖然事后對幼兒進(jìn)行了鼓勵(lì)，但是其先前的行為已經(jīng)對幼兒的情緒產(chǎn)生了明顯的負(fù)面影響。
教師通過教學(xué)反思認(rèn)識到自身存在的問題，就有助于促使其下次在面臨相似問題情境時(shí)可以做出更加合理、恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對方式。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。教師要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷獲得進(jìn)步，就要學(xué)會有效運(yùn)用自我評價(jià)，而其核心策略是自我反思。
3.【參考答案】
小紅花是孩子的驕傲和摯愛，教師通過小紅花評比，旨在調(diào)動孩子活動的主動性、積極性，形成良好的行為習(xí)慣。老師在評價(jià)孩子的過程中，為追求理想的效果，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一個(gè)孩子，這對濤濤這種頑皮的孩子來說一時(shí)難以做到?？墒牵蚕衿渌⒆右粯有枰P(guān)注和鼓勵(lì)，但又的失望，使他從無奈地向老師求情到失望地大哭。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)將評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)放在孩子的變化和發(fā)展上，多用縱向比較，慎用橫向比較，重新和孩子們一起制定評選小紅花的標(biāo)準(zhǔn)。讓濤濤這樣的孩子在“不打人”等條件下也能得到小紅花，獲得滿足與成功。
李老師應(yīng)主動找到濤濤奶奶，先向她道歉，檢討自己在評價(jià)孩子時(shí)的失誤，對濤濤觀察不夠。然后和她一起研究教育孩子的方法，爭取得到家庭的支持和合作。后告訴奶奶，小紅花是用來激勵(lì)孩子進(jìn)步的，不可用買來代替。