總結(jié)的選材不能求全貪多、主次不分，要根據(jù)實際情況和總結(jié)的目的，把那些既能顯示本單位、本地區(qū)特點，又有一定普遍性的材料作為重點選用，寫得詳細、具體。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇一
《自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
1、在教自然之道這課時采取了以演促讀的方式來理解課文走進角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演，課堂氣氛非常活躍，收到了良好的教學(xué)效果。課后我想：把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面，學(xué)生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進學(xué)生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當這些活動的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時，學(xué)生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。
但是，課后一位老師提出了這個環(huán)節(jié)是否對教學(xué)目標的達成起到作用，仔細一想確實如此，這節(jié)課的重點是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設(shè)計主要是讓學(xué)生抓住描寫小海龜動作的重點詞語來理解，體會作者在寫作上的特點。但是與本節(jié)課的教學(xué)目標沒有太大的關(guān)系，還耽誤了一些時間。所以，在語文教學(xué)中，針對本班學(xué)生的實際情況制定一個合適的的教學(xué)目標是非常重要的，教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標進行教學(xué)，才能取得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節(jié)課前，我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會什么，達到什么要求，每一個教學(xué)目標都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學(xué)目標，有重點有難點的進行教學(xué)，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。
3、評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進行評價，無疑會喚起學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當困乏，激勵不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動參與性不高的主要原因。
像這樣的缺點還有很多。仔細審視一下，不難發(fā)現(xiàn)，這些都是平時明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。
自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇二
小宋講授的課文是《自然之道》。這篇課文的生字詞較多，每一個詞語都是值得認真推敲的，這是一篇語言優(yōu)美，用詞生動，描述精彩的精美范文。因此在教學(xué)本節(jié)課的時候，把教學(xué)的重點放在生字詞的掌握、人物情感變化的把握以及語言的形象表達上。在第二課時的講授中，以向?qū)У那楦袘B(tài)度變化為線索把握課文的主旨，讓學(xué)生對課文有了更深的理解。
對這節(jié)課的點評主要有以下幾個方面：
首先，小宋對于課程的邏輯順序把握的比較嚴密。兩個課時下來，課程進行的比較順利，整堂課的銜接比較自然，沒有刻意的為了講課而講課，而是將課程需要講述的內(nèi)容自然而然的傳授給學(xué)生。這讓我的課堂看起來比較完整。
其次，對于學(xué)生的回答能夠進行及時的反饋，對積極地做法做出積極回應(yīng)，以此來對該行為進行正強化，這不僅能夠使動作的發(fā)出者得到行為強化，也可以讓其他同學(xué)在潛移默化中得到強化。也許是簡單的幾句話，但是能給學(xué)生帶來一種無形的激勵作用。對于不良行為，不給予理睬，使這種行為逐漸退化，直至行為消失為止。
第三，小宋對于課程的重難點把握準確。將教學(xué)重點放在生字詞的學(xué)習(xí)以及掌握課文主人公的情感態(tài)度變化之上，立足于教學(xué)重點，使學(xué)生們掌握語言表達的技巧，體會遵循自然之道的必要性。教學(xué)的難點也正是教學(xué)的重點，學(xué)生往往很難把握描寫人物情感變化的技巧，因此我通過讓學(xué)生找出向?qū)楦袘B(tài)度的詞語的方式，讓他們體會語言的魅力。
存在的問題：
1，在第一課時的講授過程中，對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)把握的不準確。朗讀的過程要大體經(jīng)過三個階段：由“讀正確”到“讀流利”，最后才是“讀出感情”。而實習(xí)生在進行指導(dǎo)的時候，這個順序往往把握的不正確，一開始對于學(xué)生的要求過高。而且一開始所進行的齊讀課文，效果不是很明顯，齊讀并不適用于大篇幅的朗讀。
2，在學(xué)生進行寫字的過程中，沒有很及時的提醒他們注意坐姿。坐姿的養(yǎng)成是一個持久的過程，需要不斷的進行提醒，久而久之才會養(yǎng)成習(xí)慣，其次，握筆的姿勢也是需要長久進行培養(yǎng)的。
3，也是最重要的一點，在第二課時的上課過程中，沒有注意到與學(xué)生們交流的語言問題。沒能用到一些活潑、具有激情的言語來對他們進行激勵。反而聲音聽起來有點無精打采，甚至有時候態(tài)度有些兇。并且，臉上的微笑也消失不見了，日后上課無論什么原因，笑容一定是必不可少的。
此次上課小宋實行了獎勵的制度。第一次使用效果明顯，大家積極回答問題，認真聽課，課堂的氣氛一片活躍。課程進行的十分順利，但是，第二節(jié)課，獎勵制度產(chǎn)生的問題也逐漸體現(xiàn)出來了。由于同學(xué)們對禮物的向往，大家都忙于舉手，反而不認真聽其他同學(xué)發(fā)言了，課堂的秩序顯得有些混亂。獎勵制度的存在雖然能夠提高同學(xué)們的積極性，但是反作用也是十分明顯的。這需要我進一步地改善獎勵制度的運行方法，努力使其優(yōu)點擴大，不利因素盡量減少。讓獎勵制度的作用發(fā)揮到最大。
自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇三
進入第三單元的學(xué)習(xí)，從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學(xué)，因為它們都是說明文，文章缺少美感。那么，如何上好說明性課文呢？通過一個單元的教學(xué)，深有所悟：在教學(xué)中，應(yīng)制定一個合適的的教學(xué)目標，目標不要太多，太花哨，而要集中一點以攻之。下面就《自然之道》一課的教學(xué)目標制定，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何緊緊圍繞教學(xué)目標進行教學(xué)，才能取得較好的教學(xué)效果。
《自然之道》通過一個真實的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律，避免好心辦壞事。這是一個令孩子們感興趣的故事，因為小海龜離巢進入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識。但是，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的。“自然之道”、“自然規(guī)律”，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來，是教學(xué)本課的一個難點。
曾經(jīng)聽過周邊的老師講過這一課，也看過網(wǎng)上很多教師執(zhí)教的課堂實錄，綜合分析，均是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來作為文章的切入點，引導(dǎo)學(xué)生由此理解我們救幼龜反而還幼龜?shù)倪^程，從而體會違反自然之道最終事與愿違的道理。
各種課堂實踐有其成功和失敗之處，那么針對我的課堂、我的學(xué)生，我又應(yīng)該運用怎樣的方式進行教學(xué)呢？很顯然，“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點非常清晰，可以牽一發(fā)而動全身。但是，當我站在孩子們的立場、以他們的心理來走進故事，就會發(fā)現(xiàn)這個切入點不適合兒童的思維方式，因為首先它是倒裝的，其次它太富有理性。對孩子們來說，他們更感興趣的是小幼龜從龜巢進入大海的整個過程，他們的內(nèi)心及情感更愿意隨故事情節(jié)的曲折變化而起伏，在起伏中他們會懵懂地感受到一些道理。因此，我舍棄了成型的套路，切合文章的實際，立足我的教和學(xué)生學(xué)的實際，最終確定了 “抓住我和向?qū)那榈淖兓边@一線索，引導(dǎo)學(xué)生融入人物的情感波動中，使自己成為文章的主角共同關(guān)注小幼龜?shù)拿\。
在課堂中，我引導(dǎo)孩子們走進人物的內(nèi)心世界。學(xué)生默讀全文，勾畫出能體現(xiàn)我和向?qū)那檎Z句，并以批注的方式進行概括。在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時的心情，抓住“突然”感受我們當時的驚喜之情，感受小幼龜?shù)摹坝鲇种埂?，感受我們那種備感新奇的心理。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化，感受嘲鶇突然而至?xí)r我們內(nèi)心的焦灼，與向?qū)У娜魺o其事形成鮮明的對比，從而為向?qū)У摹皹O不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。在我們的反復(fù)催促下向?qū)⒁恢挥敱虼蠛?，此時，學(xué)生情感再次沉浮，由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的震驚和懊悔。在血色夕陽下，在幼龜被食肉鳥啄食的悲慘情景的想象中，學(xué)生的思考再次聚焦向?qū)魺o其事的那句話“叼就叼去吧，自然之道就是這樣”。在情感的強烈變化中，在內(nèi)心的強烈掙扎中，孩子們終于主動地去思考：幼龜離巢進入大海的自然之道是什么？我們違反了自然之道結(jié)果是什么？在疑問與思考中，在引導(dǎo)與點撥中，孩子們走進角色進行了真正的心靈體驗與行為的審視，而這種體驗與審視并不是教師強加于他的，而是發(fā)自內(nèi)心的渴望，發(fā)自震撼后的思索。
抓住詞句進行感悟是體會人物情感的主要方式，而這種情感通過加工轉(zhuǎn)換成朗讀予以升華。在本課中，我抓住了這樣幾個朗讀訓(xùn)練點：1、感受我和同伴們的緊張和向?qū)У娜魺o其事。我和同伴焦急地看著眼前的一幕，其中一位焦急的對向?qū)дf：“你得想想辦法?。 毕?qū)s若無其事的說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?、感受因我們的無知導(dǎo)致一群幼龜喪生時的震驚、后悔莫及?！疤彀?！”我聽見同伴說，看我們做了些什么？在朗讀中走進人物的內(nèi)心世界，傾聽他們發(fā)自心得的呼喚與感慨，孩子們將自己化作了太平洋海島上的實地觀察者與事件的參與者，他們由對幼龜離巢的好奇轉(zhuǎn)為了對自然現(xiàn)象的探究與自然規(guī)律的深入思索，當他們將自己的感受用朗讀傳達出來時，他們真正做到了用心去真實的感受，那一聲聲抑揚頓挫，若急若輕的朗讀就是這一真實感受的見證。
一堂課下來，我深切的感受到，課堂的主人永遠是學(xué)生，他們是課堂實效性的主宰者，走進孩子們心靈，引導(dǎo)他們用心真實地去感受，是提高課堂實效性的真諦。
自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇四
周老師執(zhí)教的《自然之道》選自小學(xué)人教版四年級的第三單元，本單元是讓同學(xué)們走近大自然，了解大自然是人類的老師?！蹲匀恢馈肥沁@個單元的第一篇課文，《自然之道》是讓同學(xué)們感受到：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。課文中的作者對此就是深有體會的，通過對課文的學(xué)習(xí)要求讓學(xué)生也能感受到這一點。
這篇課文教學(xué)的時候第一課時內(nèi)容比較少，剛開始周老師用破繭成蝶的故事引入課題，故事中小男孩原想幫助蝴蝶破繭，后果卻導(dǎo)致蝴蝶死去。這個故事引起學(xué)生的深思，初步了解到自然中的每個事物都有自己生存的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生了解什么叫“自然之道”。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，很快把學(xué)生帶入了文本。
接著周老師讓同學(xué)對課文的大致內(nèi)容有一個了解，知道我們做了一件愚不可及的蠢事，對于到底是一件怎么樣的蠢事不告訴學(xué)生，不過課文的內(nèi)容其實還是比較簡單的，通過預(yù)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)知道這件蠢事指的是什么了，所以在第一課時的時候，對于疏通課文這個環(huán)節(jié)相對來說比較容易。然后周老師的生字教學(xué)也是本課時的亮點之一，周老師同分調(diào)動學(xué)生的自主能力，“火眼金睛”的環(huán)節(jié)讓學(xué)生找出易寫錯的生字，并提出對此字的記憶方式，而且周老師還在讀記過程中，注意了寫得教學(xué)，讀寫的結(jié)合不但讓學(xué)生記得牢，也體現(xiàn)語文課的工具性。在理解詞語時，周老師很有智慧地把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生以提問題和爭當小老師，用找同義詞，說一句話的方式教學(xué)，這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)生還在解答中學(xué)會交流，真是一舉多得。
最后，周老師結(jié)合四字詞運用和課文主要內(nèi)容出了一道練習(xí)題，對小學(xué)生是一個檢查又是一個課時小結(jié)，第一課時完美結(jié)束。
整節(jié)課就是板書欠缺了。
自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇五
1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
第一課時
閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2.今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
預(yù)習(xí)探究合作交流
1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖
情愿、蠢事、返回、海鷗、補救
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。
4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學(xué)習(xí)目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
品讀體驗
1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?BR> 這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
2.演中促讀，演中理解：
a.請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結(jié)，完成練習(xí)
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第二課時
1.觀察課文插圖，說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。
4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?BR> 鞏固延伸
6.感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
板書設(shè)計
9自然之道
好心辦壞事
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進行教學(xué)設(shè)計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程，理解文章內(nèi)容。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。
不足之處：總是講過之后，才想起要板書，和教學(xué)內(nèi)容嚴重脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足?？赡芷綍r的教學(xué)中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了。另外，板書的字跡潦草，也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底，真有點丟丑的感覺，以后要在這方面加強練習(xí)。
自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇六
《自然之道》是人教版小學(xué)四年級下冊的一篇敘事散文，講述了幾位游客來到南太平洋加拉巴哥島旅游，由于不了解自然規(guī)律，好心救了一只幼龜，卻造成龜群被肉食鳥大量獵殺的故事。本文篇幅較長，既描寫了人物，又描寫了動物，接近口語化的語言質(zhì)樸而流暢，平實的敘事中不乏曲折，并且蘊含著耐人回味的哲理，是一篇值得反復(fù)揣摩研讀的文質(zhì)兼美的文章。像這樣篇幅很長，內(nèi)涵又很豐富的文章該采用怎樣的教學(xué)策略，才能達到既幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵，又教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的目的呢?我在這課的教學(xué)中做了不少探索。
有人說“教什么比怎么教重要得多”，孫紹振教授也認為“教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)策略”。因此，在教學(xué)本課之前，我花了大量的時間來研究這篇教材的核心的教學(xué)內(nèi)容。本單元的主題是“大自然的啟示”，因此幫助學(xué)生理解課題“自然之道”的含義，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本所要揭示的深刻道理是教學(xué)的重難點。對于這一點，相信大多數(shù)教師都能關(guān)注得到。然而，如果僅僅只關(guān)注這一點，那么語文課就難免走上只注重內(nèi)容分析的老路。薛法根老師說“要為學(xué)生的言語智能而教”，我明白還必須要挖掘文本中蘊含的“語文核心價值”。
反復(fù)研讀文本后，我發(fā)現(xiàn)本文和其他寫啟示類文章有所不同，并沒有直接的段落來闡述啟示，而是在敘述事件的過程中，自然地流露情感，表明態(tài)度，讀者需仔細品味語言后方能領(lǐng)悟作者用心。再聯(lián)系到學(xué)生在寫啟示類習(xí)作中常常用“通過這件事，我明白了……”這樣公式化結(jié)尾的現(xiàn)狀，因此我決定將“領(lǐng)悟本文獨特的表達方式”作為核心的教學(xué)內(nèi)容，力求學(xué)生“文意兼得”。
解決了“教什么”的問題后，接下來就要考慮“怎么教”了。研讀文本，經(jīng)過一番取舍、提煉、整合之后，我秉承“叩其一點，聯(lián)結(jié)全篇”的“長文短教”理念，將教學(xué)思路定為：緊扣課題，以向?qū)У恼Z言為切入點，幫助學(xué)生梳理文本，探尋“自然之道”的含義。
“自然之道”的含義是本課的重點、難點，仔細揣摩，我們甚至還能感受到一點“只可意會，不可言傳”的味道。為幫助學(xué)生理解，我設(shè)計了三個層次：一抓向?qū)У恼Z言，聯(lián)系上文，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中揣摩，獲得感性認識——自然之道就是嘲鶇捕食幼龜這樣的自然現(xiàn)象;二扣向?qū)У恼Z言，聯(lián)系下文，在具體事件中再次感悟——自然之道就是自然界已經(jīng)形成的規(guī)律，它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，盲目的干涉反而會帶來更大的惡果;三用補充課題的形式，提升學(xué)生對“自然之道”的感悟——我們應(yīng)當了解自然，尊重自然。這樣就化難為易，讓“不可說”變得“有可說”了。
對于“自然之道”的解讀，我的觀點讓我們有耳目一新，如沐春風(fēng)之感。在這樣的解讀下，才有了由淺入深，層層推進的實施策略。而原本難以理解的課題“自然之道”，其潛藏的深厚含義就這樣一步步呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如行云流水般自然?？梢?，文本細讀是教師至關(guān)重要的備課環(huán)節(jié)，只有正確深入地解讀文本，才會有讓人擊節(jié)贊嘆的教學(xué)設(shè)計。
在幫助學(xué)生理解文意的過程中，我也沒有忘記應(yīng)當時時引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者獨特的表達方式。而落實這一目標的主要手段，就是牢牢地抓住文本中的關(guān)鍵詞句。例如：引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫嘲鶇捕食幼龜?shù)恼Z句，感受作者筆下的動物形象，揣摩作者的情感傾向;引導(dǎo)學(xué)生找出游客感到懊悔自責(zé)的句子，從字里行間揣摩作者對事件的看法;采用更換課題、補充結(jié)尾等形式讓學(xué)生比較、感悟文本在結(jié)構(gòu)、語言上的妙處?？傊褪鞘冀K運用“抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物思想感情，體會作者的表達方式”的教學(xué)方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，運用語文。
縱觀整堂課，我的教學(xué)手段非常簡單，就是用“讀思結(jié)合”這種最基本、最自然的方式幫助學(xué)生感悟語言的魅力。支玉恒老師說“要用語文的手段解決語文的問題”，而我這堂課恰恰就是以語文學(xué)習(xí)的“自然之法”，探尋語言魅力的“自然之道”啊!
自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇七
回想自己從備課到上課的過程，覺得受益匪淺。在細讀文本、廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，我力圖踐行“生本”課堂引導(dǎo)，學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
《自然之道》是語文s版六年級上冊的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入 大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫 而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生 與我們的愿望相反的結(jié)果。
這堂課的教學(xué)帶給了我很多的思考，我認為有這樣兩個方面的可取之處。
有人說，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。我想，有收獲、有遺憾，才有不斷地提高。經(jīng)過這堂課的錘煉，我在的教學(xué)之路上又邁出了扎實的一步。
這篇課文講的是“我”和幾個朋友來到南太平洋加拉巴哥島上，想實地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進入大海的。出于好心幫助了一只幼龜，結(jié)果卻給成千上萬只幼龜帶來了災(zāi)難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們：愛護動物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。
在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程， 理解文章內(nèi)容。我覺得本節(jié)課最大的亮點是學(xué)生的自由辯論：一部分學(xué)生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團，并說明控告的理由;另一部分學(xué)生以旅行團成員身份為自己申辯;一名學(xué)生以審判長身份結(jié)案。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面，有的同學(xué)認為向?qū)ё龅膶?，以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤，有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚Γ荒芤誀奚鼛资挥數(shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒，還有的同學(xué)認為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤?，也有不對的地方，可以說是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且也提高了學(xué)生的語言表述能力。 在審判長定案的環(huán)節(jié)，我還為他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎么辦，但令我意想不到的是審判長竟然當機立斷宣判：旅行團成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家庭受到了嚴重的損失，但由于他們也是出于好心，所以旅行團成員要向海龜家族公開道歉。真是思維敏捷，表達清楚呀，看來我的擔心是多余的。
1、自己在上課時還存在一些不好的習(xí)慣。自己說話的語速太快，學(xué)生回答問題時，自己比學(xué)生還急，總想強學(xué)生的話，替學(xué)生說，代學(xué)生總結(jié)。其實想想就算換成我們，針對一個問題也不太可能在一時之間就組織好語言，說得頭頭是道，要允許學(xué)生思考。另外，存在說半句話讓學(xué)生接話的現(xiàn)象，看似實在啟發(fā)學(xué)生，其實并不是那回事。
2、在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，零碎的問題太多，不能達到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考、閱讀、探究、爭論。以突出學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3、朗讀顯得單薄，方法不夠靈活多樣。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，教師應(yīng)運用情景渲染，示范朗讀引讀、指名讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感，激發(fā)朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內(nèi)容，使教學(xué)顯得不厚重。
4、評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進行評價，無疑會喚起學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當困乏，激勵不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動參與性不高的主要原因。
我想我可以將我的教學(xué)進行一些改進：學(xué)生先將課文大意復(fù)述一次，由此引出“愚不可及”，讓學(xué)生從課文中尋找蠢事的具體的表現(xiàn)，組織小組學(xué)習(xí)，再進行交流匯報，自由拓展更多的對自然之道的理解。并嘗試讓學(xué)生自己去學(xué)會欣賞本文的表達特點，學(xué)生提出要點，老師補充，讓學(xué)生根據(jù)要點，自己找文中的句子，進行評點，言之有理即可，老師稍加點撥。
充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，今后我還要在平時的教學(xué)中多加磨練。
自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇八
四年級的第三單元是讓同學(xué)們一起去看看大自然，了解一下其實大自然是人類的老師，這個單元安排的第一篇課文《自然之道》是讓同學(xué)們感受到：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。課文中的作者對此就是深有體會的，通過對課文的學(xué)習(xí)要求讓學(xué)生也能感受到這一點。
這篇課文教學(xué)的時候第一課時內(nèi)容比較少，因為課文從第三自然段開始講我們做了一件愚不可及的蠢事，所以第一課時只是讓同學(xué)對課文的大致內(nèi)容有一個了解，知道我們做了一件愚不可及的蠢事，對于到底是一件怎么樣的蠢事不告訴學(xué)生，不過課文的內(nèi)容其實還是比較簡單的，通過預(yù)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)知道這件蠢事指的是什么了，所以在第一課時的時候，對于疏通課文這個環(huán)節(jié)相對來說比較容易，我選擇讓幾個基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來分段讀課文，其他同學(xué)來評比一下，力求全班同學(xué)都能融入到學(xué)習(xí)中來，然后對于生字詞語再簡單學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
第二課時的時候，學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是比較多的，但是整篇課文的中心不變的，每個地方都是為讓同學(xué)們體會不能違反自然規(guī)律辦事服務(wù)的，第二課時的時候需要體會的地方還是蠻多的，但是這篇課文在教學(xué)時我處理得不太好，對于學(xué)生的思維緊緊地把他們?nèi)λ懒?，提的問題太多，以致于學(xué)生只能按照我本來的預(yù)想來進行學(xué)習(xí)，沒有能夠把他們的自學(xué)能力體現(xiàn)出來，由于提的問題太多太細最終的結(jié)果是有時候?qū)W生講到其他地方的時候明明講得是對的，自己卻不知道如何來評價他們的回答了。其實拋給學(xué)生的問題應(yīng)該是一個大問題，然后讓學(xué)生自己來講，教師只要根據(jù)學(xué)生的回答給予一定的肯定或否定就可以了，然后在學(xué)生體會不到的地方再加以點撥，這樣可能效果會更加好一些。
在課文中講到“食肉鳥飽餐一頓”的時候我還插入了一個小練筆，但是其實對于這個小練筆的效果好象也不是很好，而且也是沒有目的性的隨便練一下而已，下次如果在課堂上要考慮讓學(xué)生小練筆的時候還可以更加再有目的性一點，讓小練筆也能為這個教學(xué)目標服務(wù)。
雖然可能這堂課的目標可能是完成了，大部分同學(xué)也對于最后感悟的結(jié)論自己可以體會到，只是語言上有些表達不清楚，但是這樣牽著學(xué)生走的教學(xué)方法終究對學(xué)生不利，下次應(yīng)該注意起來。
這堂課還有一個很明顯的不足就是板書太少了，可能這篇課文的第二課時本來就是一個整體，寫一些條條框框的板書比較麻煩，但可能也是課前準備不充分的原因吧，這一點下次也應(yīng)該注意起來。
《自然之道》是本單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
1.在教自然之道這課時,采取了以演促讀的方式來理解課文,走進角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演，課堂氣氛非?；钴S，收到了良好的教學(xué)效果。課后我想：把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面，學(xué)生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進學(xué)生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當這些活動的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時，學(xué)生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。但是，課后一位老師提出了這個環(huán)節(jié)是否對教學(xué)目標的達成起到作用，仔細一想確實如此，這節(jié)課的重點是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設(shè)計主要是讓學(xué)生抓住描寫小海龜動作的重點詞語來理解，體會作者在寫作上的特點。但是與本節(jié)課的教學(xué)目標沒有太大的關(guān)系，還耽誤了一些時間。所以，在語文教學(xué)中，針對本班學(xué)生的實際情況制定一個合適的的教學(xué)目標是非常重要的，教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標進行教學(xué)，才能取得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節(jié)課前，我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會什么，達到什么要求，每一個教學(xué)目標都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學(xué)目標，有重點有難點的進行教學(xué)，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。
2.關(guān)于質(zhì)疑，針對我班學(xué)生的實際情況，確定的本學(xué)期語文研究的重點。在本節(jié)課上，也設(shè)計一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，也有學(xué)生提出了自己的疑惑，不懂的地方。但是，我在課堂上并沒有做出適時、恰當?shù)闹笇?dǎo)，而是按照自己的預(yù)設(shè)教案繼續(xù)進行，使這個環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認為主要是因為自己對教材理解的不夠深入，做不到收放自如，所以不敢放手給學(xué)生，也就不能充分調(diào)動他們的積極性。還得學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的資料。
3.評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進行評價，無疑會喚起學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當困乏，激勵不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動參與性不高的主要原因。
像這樣的缺點還有很多。仔細審視一下，不難發(fā)現(xiàn)，這些都是平時明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。
在教齡未滿一年的階段，能夠得到蔡老師的指導(dǎo)，讓我感到收獲很大，也讓我發(fā)現(xiàn)自己的問題，以及未來在教學(xué)上的學(xué)習(xí)方向。謝謝蔡老師！
本課教授的是《自然之道》的第二課時。我的教學(xué)目標制定為：1、掌握重點四字詞語2、對重點句子進行分析，理解”自然之道”的意義。3、多形式朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
下面詳細說說，在本課教學(xué)中，這三個目標的落實情況。
針對本課出現(xiàn)多達16個的四字詞語，我進行挑選“爭先恐后、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、后悔不已、飽餐一頓”，將這些詞語意思解釋出示在ppt上，學(xué)生看解釋讀出相應(yīng)的四字詞語，接著將這些四字詞語一一填入一段概括課文大意的文段中。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生由于預(yù)習(xí)以及第一課時的學(xué)習(xí)情況良好，做題速度很快，掌握情況良好。不足在于，只選取了其中幾個詞語進行練習(xí)，學(xué)生是否全部掌握，情況不明確。
第二個目標是，對重點句子進行分析，理解“自然之道”。我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是，兩個重點句子的比較。
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
悲嘆——嘆息
通過“愚不可及”引出對文章自然之道的深入理解，怎么愚不可及，這樣的行為造成什么樣的后果。通過“悲嘆”、“嘆息”兩個詞語的辨析，加深對“愚不可及”的行為違背自然之道的認識。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生理解到位，拓展充分，但不可避免的有點被動學(xué)習(xí)，因為兩個句子都是老師出示，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)主動權(quán)。
最后一個目標是訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。通過齊讀、個別讀、分角色讀、老師范讀、小組讀、重點句子反復(fù)讀，對學(xué)生進行了全面且覆蓋考察面廣的朗讀指導(dǎo)，確保每一個學(xué)生都得到有效的訓(xùn)練，讀的效果非常好。
回顧整個教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計，不足主要在環(huán)節(jié)的銜接上，設(shè)置的問題出現(xiàn)過于突然，沒有進行很好的烘托和自然的過渡，沒有放手讓學(xué)生自由提出問題的探究學(xué)習(xí)。
在課后的評課中，綜合很多老師的意見后，我將環(huán)節(jié)進行一些改進：學(xué)生先將課文大意復(fù)述一次，由此引出“愚不可及”，讓學(xué)生從課文中尋找蠢事的具體的表現(xiàn)，組織小組學(xué)習(xí)，再進行交流匯報，自由拓展更多的對自然之道的理解。并嘗試讓學(xué)生自己去學(xué)會欣賞本文的表達特點，可設(shè)計環(huán)節(jié)：文章要如何欣賞，學(xué)生提出要點，老師補充，并將要點出示在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)要點，自己找文中的句子，進行評點，言之有理即可，老師稍加點撥。
語文教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，如何讓教學(xué)的設(shè)計更靈活的應(yīng)對學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為新老師，仍需要在平時的教學(xué)中多加磨練。最后，再次謝謝蔡老師給予我的寶貴建議。
自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇九
課堂上，讓學(xué)生們找文中描寫神情和動作的詞語和句子。
”為什么向?qū)髦肋@樣是錯的，還要做呢？“我接著問道。（這是備課時預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生討論向?qū)ё龇ǖ膶﹀e，鍛煉學(xué)生獨立思考和對是非的獨立判斷能力。預(yù)設(shè)中，學(xué)生應(yīng)該會答到向?qū)且驗椴蝗蹋蛘卟缓镁芙^游客，所以極不情愿地幫助偵察的幼龜。）
聽到這里，我有些意外，更有些驚喜。這說明學(xué)生在利用自己的生活經(jīng)驗考慮問題。
我當時給他這個回答一個很高的評價。
我想，課堂最重要的，不是語文詞語句子簡單的羅列，而是觸發(fā)學(xué)生的思考。讓學(xué)生在課堂上有思維的碰撞，有所得，這也許就是我們教師應(yīng)該尋求的目標。
自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇十
一、把握文章的主線，抓住文章的核心問題開展教學(xué)。
在這節(jié)課上，我抓住了以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，前后聯(lián)系；以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰€的教學(xué)主線開展教學(xué)，橫向貫通。
本課圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”這幾個版塊進行教學(xué)。
教學(xué)本課我又以綠龜?shù)拿\為主線索，緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。
因此在學(xué)完課文的主要內(nèi)容之后。我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。
學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學(xué)生的活動，或者說學(xué)生的活動不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。
信此時學(xué)生的感悟會更加深刻，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
當然，在這一節(jié)課中還存在許多不足，如在引導(dǎo)學(xué)生換位思考之前缺乏良好的鋪墊。有一些過渡也不夠自然。同時在幻燈片的設(shè)計上要注意鏈接時，考慮學(xué)生的問題生成。
教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課，就要不斷地對自己教學(xué)設(shè)計進行“精雕細刻”，還要在教學(xué)實踐中不斷地進行“再加工”、“再創(chuàng)造”。而這個過程就是一個不斷提高的過程，我將在教學(xué)實踐中努力鍛煉自己，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇一
《自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
1、在教自然之道這課時采取了以演促讀的方式來理解課文走進角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演，課堂氣氛非常活躍，收到了良好的教學(xué)效果。課后我想：把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面，學(xué)生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進學(xué)生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當這些活動的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時，學(xué)生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。
但是，課后一位老師提出了這個環(huán)節(jié)是否對教學(xué)目標的達成起到作用，仔細一想確實如此，這節(jié)課的重點是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設(shè)計主要是讓學(xué)生抓住描寫小海龜動作的重點詞語來理解，體會作者在寫作上的特點。但是與本節(jié)課的教學(xué)目標沒有太大的關(guān)系，還耽誤了一些時間。所以，在語文教學(xué)中，針對本班學(xué)生的實際情況制定一個合適的的教學(xué)目標是非常重要的，教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標進行教學(xué)，才能取得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節(jié)課前，我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會什么，達到什么要求，每一個教學(xué)目標都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學(xué)目標，有重點有難點的進行教學(xué)，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。
3、評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進行評價，無疑會喚起學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當困乏，激勵不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動參與性不高的主要原因。
像這樣的缺點還有很多。仔細審視一下，不難發(fā)現(xiàn)，這些都是平時明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。
自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇二
小宋講授的課文是《自然之道》。這篇課文的生字詞較多，每一個詞語都是值得認真推敲的，這是一篇語言優(yōu)美，用詞生動，描述精彩的精美范文。因此在教學(xué)本節(jié)課的時候，把教學(xué)的重點放在生字詞的掌握、人物情感變化的把握以及語言的形象表達上。在第二課時的講授中，以向?qū)У那楦袘B(tài)度變化為線索把握課文的主旨，讓學(xué)生對課文有了更深的理解。
對這節(jié)課的點評主要有以下幾個方面：
首先，小宋對于課程的邏輯順序把握的比較嚴密。兩個課時下來，課程進行的比較順利，整堂課的銜接比較自然，沒有刻意的為了講課而講課，而是將課程需要講述的內(nèi)容自然而然的傳授給學(xué)生。這讓我的課堂看起來比較完整。
其次，對于學(xué)生的回答能夠進行及時的反饋，對積極地做法做出積極回應(yīng)，以此來對該行為進行正強化，這不僅能夠使動作的發(fā)出者得到行為強化，也可以讓其他同學(xué)在潛移默化中得到強化。也許是簡單的幾句話，但是能給學(xué)生帶來一種無形的激勵作用。對于不良行為，不給予理睬，使這種行為逐漸退化，直至行為消失為止。
第三，小宋對于課程的重難點把握準確。將教學(xué)重點放在生字詞的學(xué)習(xí)以及掌握課文主人公的情感態(tài)度變化之上，立足于教學(xué)重點，使學(xué)生們掌握語言表達的技巧，體會遵循自然之道的必要性。教學(xué)的難點也正是教學(xué)的重點，學(xué)生往往很難把握描寫人物情感變化的技巧，因此我通過讓學(xué)生找出向?qū)楦袘B(tài)度的詞語的方式，讓他們體會語言的魅力。
存在的問題：
1，在第一課時的講授過程中，對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)把握的不準確。朗讀的過程要大體經(jīng)過三個階段：由“讀正確”到“讀流利”，最后才是“讀出感情”。而實習(xí)生在進行指導(dǎo)的時候，這個順序往往把握的不正確，一開始對于學(xué)生的要求過高。而且一開始所進行的齊讀課文，效果不是很明顯，齊讀并不適用于大篇幅的朗讀。
2，在學(xué)生進行寫字的過程中，沒有很及時的提醒他們注意坐姿。坐姿的養(yǎng)成是一個持久的過程，需要不斷的進行提醒，久而久之才會養(yǎng)成習(xí)慣，其次，握筆的姿勢也是需要長久進行培養(yǎng)的。
3，也是最重要的一點，在第二課時的上課過程中，沒有注意到與學(xué)生們交流的語言問題。沒能用到一些活潑、具有激情的言語來對他們進行激勵。反而聲音聽起來有點無精打采，甚至有時候態(tài)度有些兇。并且，臉上的微笑也消失不見了，日后上課無論什么原因，笑容一定是必不可少的。
此次上課小宋實行了獎勵的制度。第一次使用效果明顯，大家積極回答問題，認真聽課，課堂的氣氛一片活躍。課程進行的十分順利，但是，第二節(jié)課，獎勵制度產(chǎn)生的問題也逐漸體現(xiàn)出來了。由于同學(xué)們對禮物的向往，大家都忙于舉手，反而不認真聽其他同學(xué)發(fā)言了，課堂的秩序顯得有些混亂。獎勵制度的存在雖然能夠提高同學(xué)們的積極性，但是反作用也是十分明顯的。這需要我進一步地改善獎勵制度的運行方法，努力使其優(yōu)點擴大，不利因素盡量減少。讓獎勵制度的作用發(fā)揮到最大。
自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇三
進入第三單元的學(xué)習(xí)，從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學(xué)，因為它們都是說明文，文章缺少美感。那么，如何上好說明性課文呢？通過一個單元的教學(xué)，深有所悟：在教學(xué)中，應(yīng)制定一個合適的的教學(xué)目標，目標不要太多，太花哨，而要集中一點以攻之。下面就《自然之道》一課的教學(xué)目標制定，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何緊緊圍繞教學(xué)目標進行教學(xué)，才能取得較好的教學(xué)效果。
《自然之道》通過一個真實的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律，避免好心辦壞事。這是一個令孩子們感興趣的故事，因為小海龜離巢進入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識。但是，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的。“自然之道”、“自然規(guī)律”，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來，是教學(xué)本課的一個難點。
曾經(jīng)聽過周邊的老師講過這一課，也看過網(wǎng)上很多教師執(zhí)教的課堂實錄，綜合分析，均是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來作為文章的切入點，引導(dǎo)學(xué)生由此理解我們救幼龜反而還幼龜?shù)倪^程，從而體會違反自然之道最終事與愿違的道理。
各種課堂實踐有其成功和失敗之處，那么針對我的課堂、我的學(xué)生，我又應(yīng)該運用怎樣的方式進行教學(xué)呢？很顯然，“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點非常清晰，可以牽一發(fā)而動全身。但是，當我站在孩子們的立場、以他們的心理來走進故事，就會發(fā)現(xiàn)這個切入點不適合兒童的思維方式，因為首先它是倒裝的，其次它太富有理性。對孩子們來說，他們更感興趣的是小幼龜從龜巢進入大海的整個過程，他們的內(nèi)心及情感更愿意隨故事情節(jié)的曲折變化而起伏，在起伏中他們會懵懂地感受到一些道理。因此，我舍棄了成型的套路，切合文章的實際，立足我的教和學(xué)生學(xué)的實際，最終確定了 “抓住我和向?qū)那榈淖兓边@一線索，引導(dǎo)學(xué)生融入人物的情感波動中，使自己成為文章的主角共同關(guān)注小幼龜?shù)拿\。
在課堂中，我引導(dǎo)孩子們走進人物的內(nèi)心世界。學(xué)生默讀全文，勾畫出能體現(xiàn)我和向?qū)那檎Z句，并以批注的方式進行概括。在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時的心情，抓住“突然”感受我們當時的驚喜之情，感受小幼龜?shù)摹坝鲇种埂?，感受我們那種備感新奇的心理。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化，感受嘲鶇突然而至?xí)r我們內(nèi)心的焦灼，與向?qū)У娜魺o其事形成鮮明的對比，從而為向?qū)У摹皹O不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。在我們的反復(fù)催促下向?qū)⒁恢挥敱虼蠛?，此時，學(xué)生情感再次沉浮，由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的震驚和懊悔。在血色夕陽下，在幼龜被食肉鳥啄食的悲慘情景的想象中，學(xué)生的思考再次聚焦向?qū)魺o其事的那句話“叼就叼去吧，自然之道就是這樣”。在情感的強烈變化中，在內(nèi)心的強烈掙扎中，孩子們終于主動地去思考：幼龜離巢進入大海的自然之道是什么？我們違反了自然之道結(jié)果是什么？在疑問與思考中，在引導(dǎo)與點撥中，孩子們走進角色進行了真正的心靈體驗與行為的審視，而這種體驗與審視并不是教師強加于他的，而是發(fā)自內(nèi)心的渴望，發(fā)自震撼后的思索。
抓住詞句進行感悟是體會人物情感的主要方式，而這種情感通過加工轉(zhuǎn)換成朗讀予以升華。在本課中，我抓住了這樣幾個朗讀訓(xùn)練點：1、感受我和同伴們的緊張和向?qū)У娜魺o其事。我和同伴焦急地看著眼前的一幕，其中一位焦急的對向?qū)дf：“你得想想辦法?。 毕?qū)s若無其事的說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?、感受因我們的無知導(dǎo)致一群幼龜喪生時的震驚、后悔莫及?！疤彀?！”我聽見同伴說，看我們做了些什么？在朗讀中走進人物的內(nèi)心世界，傾聽他們發(fā)自心得的呼喚與感慨，孩子們將自己化作了太平洋海島上的實地觀察者與事件的參與者，他們由對幼龜離巢的好奇轉(zhuǎn)為了對自然現(xiàn)象的探究與自然規(guī)律的深入思索，當他們將自己的感受用朗讀傳達出來時，他們真正做到了用心去真實的感受，那一聲聲抑揚頓挫，若急若輕的朗讀就是這一真實感受的見證。
一堂課下來，我深切的感受到，課堂的主人永遠是學(xué)生，他們是課堂實效性的主宰者，走進孩子們心靈，引導(dǎo)他們用心真實地去感受，是提高課堂實效性的真諦。
自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇四
周老師執(zhí)教的《自然之道》選自小學(xué)人教版四年級的第三單元，本單元是讓同學(xué)們走近大自然，了解大自然是人類的老師?！蹲匀恢馈肥沁@個單元的第一篇課文，《自然之道》是讓同學(xué)們感受到：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。課文中的作者對此就是深有體會的，通過對課文的學(xué)習(xí)要求讓學(xué)生也能感受到這一點。
這篇課文教學(xué)的時候第一課時內(nèi)容比較少，剛開始周老師用破繭成蝶的故事引入課題，故事中小男孩原想幫助蝴蝶破繭，后果卻導(dǎo)致蝴蝶死去。這個故事引起學(xué)生的深思，初步了解到自然中的每個事物都有自己生存的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生了解什么叫“自然之道”。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，很快把學(xué)生帶入了文本。
接著周老師讓同學(xué)對課文的大致內(nèi)容有一個了解，知道我們做了一件愚不可及的蠢事，對于到底是一件怎么樣的蠢事不告訴學(xué)生，不過課文的內(nèi)容其實還是比較簡單的，通過預(yù)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)知道這件蠢事指的是什么了，所以在第一課時的時候，對于疏通課文這個環(huán)節(jié)相對來說比較容易。然后周老師的生字教學(xué)也是本課時的亮點之一，周老師同分調(diào)動學(xué)生的自主能力，“火眼金睛”的環(huán)節(jié)讓學(xué)生找出易寫錯的生字，并提出對此字的記憶方式，而且周老師還在讀記過程中，注意了寫得教學(xué)，讀寫的結(jié)合不但讓學(xué)生記得牢，也體現(xiàn)語文課的工具性。在理解詞語時，周老師很有智慧地把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生以提問題和爭當小老師，用找同義詞，說一句話的方式教學(xué)，這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)生還在解答中學(xué)會交流，真是一舉多得。
最后，周老師結(jié)合四字詞運用和課文主要內(nèi)容出了一道練習(xí)題，對小學(xué)生是一個檢查又是一個課時小結(jié)，第一課時完美結(jié)束。
整節(jié)課就是板書欠缺了。
自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇五
1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
第一課時
閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2.今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
預(yù)習(xí)探究合作交流
1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖
情愿、蠢事、返回、海鷗、補救
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。
4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學(xué)習(xí)目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
品讀體驗
1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?BR> 這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
2.演中促讀，演中理解：
a.請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結(jié)，完成練習(xí)
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第二課時
1.觀察課文插圖，說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。
4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?BR> 鞏固延伸
6.感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
板書設(shè)計
9自然之道
好心辦壞事
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進行教學(xué)設(shè)計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程，理解文章內(nèi)容。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。
不足之處：總是講過之后，才想起要板書，和教學(xué)內(nèi)容嚴重脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足?？赡芷綍r的教學(xué)中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了。另外，板書的字跡潦草，也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底，真有點丟丑的感覺，以后要在這方面加強練習(xí)。
自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇六
《自然之道》是人教版小學(xué)四年級下冊的一篇敘事散文，講述了幾位游客來到南太平洋加拉巴哥島旅游，由于不了解自然規(guī)律，好心救了一只幼龜，卻造成龜群被肉食鳥大量獵殺的故事。本文篇幅較長，既描寫了人物，又描寫了動物，接近口語化的語言質(zhì)樸而流暢，平實的敘事中不乏曲折，并且蘊含著耐人回味的哲理，是一篇值得反復(fù)揣摩研讀的文質(zhì)兼美的文章。像這樣篇幅很長，內(nèi)涵又很豐富的文章該采用怎樣的教學(xué)策略，才能達到既幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵，又教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的目的呢?我在這課的教學(xué)中做了不少探索。
有人說“教什么比怎么教重要得多”，孫紹振教授也認為“教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)策略”。因此，在教學(xué)本課之前，我花了大量的時間來研究這篇教材的核心的教學(xué)內(nèi)容。本單元的主題是“大自然的啟示”，因此幫助學(xué)生理解課題“自然之道”的含義，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本所要揭示的深刻道理是教學(xué)的重難點。對于這一點，相信大多數(shù)教師都能關(guān)注得到。然而，如果僅僅只關(guān)注這一點，那么語文課就難免走上只注重內(nèi)容分析的老路。薛法根老師說“要為學(xué)生的言語智能而教”，我明白還必須要挖掘文本中蘊含的“語文核心價值”。
反復(fù)研讀文本后，我發(fā)現(xiàn)本文和其他寫啟示類文章有所不同，并沒有直接的段落來闡述啟示，而是在敘述事件的過程中，自然地流露情感，表明態(tài)度，讀者需仔細品味語言后方能領(lǐng)悟作者用心。再聯(lián)系到學(xué)生在寫啟示類習(xí)作中常常用“通過這件事，我明白了……”這樣公式化結(jié)尾的現(xiàn)狀，因此我決定將“領(lǐng)悟本文獨特的表達方式”作為核心的教學(xué)內(nèi)容，力求學(xué)生“文意兼得”。
解決了“教什么”的問題后，接下來就要考慮“怎么教”了。研讀文本，經(jīng)過一番取舍、提煉、整合之后，我秉承“叩其一點，聯(lián)結(jié)全篇”的“長文短教”理念，將教學(xué)思路定為：緊扣課題，以向?qū)У恼Z言為切入點，幫助學(xué)生梳理文本，探尋“自然之道”的含義。
“自然之道”的含義是本課的重點、難點，仔細揣摩，我們甚至還能感受到一點“只可意會，不可言傳”的味道。為幫助學(xué)生理解，我設(shè)計了三個層次：一抓向?qū)У恼Z言，聯(lián)系上文，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中揣摩，獲得感性認識——自然之道就是嘲鶇捕食幼龜這樣的自然現(xiàn)象;二扣向?qū)У恼Z言，聯(lián)系下文，在具體事件中再次感悟——自然之道就是自然界已經(jīng)形成的規(guī)律，它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，盲目的干涉反而會帶來更大的惡果;三用補充課題的形式，提升學(xué)生對“自然之道”的感悟——我們應(yīng)當了解自然，尊重自然。這樣就化難為易，讓“不可說”變得“有可說”了。
對于“自然之道”的解讀，我的觀點讓我們有耳目一新，如沐春風(fēng)之感。在這樣的解讀下，才有了由淺入深，層層推進的實施策略。而原本難以理解的課題“自然之道”，其潛藏的深厚含義就這樣一步步呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如行云流水般自然?？梢?，文本細讀是教師至關(guān)重要的備課環(huán)節(jié)，只有正確深入地解讀文本，才會有讓人擊節(jié)贊嘆的教學(xué)設(shè)計。
在幫助學(xué)生理解文意的過程中，我也沒有忘記應(yīng)當時時引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者獨特的表達方式。而落實這一目標的主要手段，就是牢牢地抓住文本中的關(guān)鍵詞句。例如：引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫嘲鶇捕食幼龜?shù)恼Z句，感受作者筆下的動物形象，揣摩作者的情感傾向;引導(dǎo)學(xué)生找出游客感到懊悔自責(zé)的句子，從字里行間揣摩作者對事件的看法;采用更換課題、補充結(jié)尾等形式讓學(xué)生比較、感悟文本在結(jié)構(gòu)、語言上的妙處?？傊褪鞘冀K運用“抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物思想感情，體會作者的表達方式”的教學(xué)方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，運用語文。
縱觀整堂課，我的教學(xué)手段非常簡單，就是用“讀思結(jié)合”這種最基本、最自然的方式幫助學(xué)生感悟語言的魅力。支玉恒老師說“要用語文的手段解決語文的問題”，而我這堂課恰恰就是以語文學(xué)習(xí)的“自然之法”，探尋語言魅力的“自然之道”啊!
自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇七
回想自己從備課到上課的過程，覺得受益匪淺。在細讀文本、廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，我力圖踐行“生本”課堂引導(dǎo)，學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
《自然之道》是語文s版六年級上冊的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入 大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫 而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生 與我們的愿望相反的結(jié)果。
這堂課的教學(xué)帶給了我很多的思考，我認為有這樣兩個方面的可取之處。
有人說，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。我想，有收獲、有遺憾，才有不斷地提高。經(jīng)過這堂課的錘煉，我在的教學(xué)之路上又邁出了扎實的一步。
這篇課文講的是“我”和幾個朋友來到南太平洋加拉巴哥島上，想實地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進入大海的。出于好心幫助了一只幼龜，結(jié)果卻給成千上萬只幼龜帶來了災(zāi)難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們：愛護動物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。
在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程， 理解文章內(nèi)容。我覺得本節(jié)課最大的亮點是學(xué)生的自由辯論：一部分學(xué)生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團，并說明控告的理由;另一部分學(xué)生以旅行團成員身份為自己申辯;一名學(xué)生以審判長身份結(jié)案。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面，有的同學(xué)認為向?qū)ё龅膶?，以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤，有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚Γ荒芤誀奚鼛资挥數(shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒，還有的同學(xué)認為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤?，也有不對的地方，可以說是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且也提高了學(xué)生的語言表述能力。 在審判長定案的環(huán)節(jié)，我還為他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎么辦，但令我意想不到的是審判長竟然當機立斷宣判：旅行團成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家庭受到了嚴重的損失，但由于他們也是出于好心，所以旅行團成員要向海龜家族公開道歉。真是思維敏捷，表達清楚呀，看來我的擔心是多余的。
1、自己在上課時還存在一些不好的習(xí)慣。自己說話的語速太快，學(xué)生回答問題時，自己比學(xué)生還急，總想強學(xué)生的話，替學(xué)生說，代學(xué)生總結(jié)。其實想想就算換成我們，針對一個問題也不太可能在一時之間就組織好語言，說得頭頭是道，要允許學(xué)生思考。另外，存在說半句話讓學(xué)生接話的現(xiàn)象，看似實在啟發(fā)學(xué)生，其實并不是那回事。
2、在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，零碎的問題太多，不能達到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考、閱讀、探究、爭論。以突出學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3、朗讀顯得單薄，方法不夠靈活多樣。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，教師應(yīng)運用情景渲染，示范朗讀引讀、指名讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感，激發(fā)朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內(nèi)容，使教學(xué)顯得不厚重。
4、評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進行評價，無疑會喚起學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當困乏，激勵不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動參與性不高的主要原因。
我想我可以將我的教學(xué)進行一些改進：學(xué)生先將課文大意復(fù)述一次，由此引出“愚不可及”，讓學(xué)生從課文中尋找蠢事的具體的表現(xiàn)，組織小組學(xué)習(xí)，再進行交流匯報，自由拓展更多的對自然之道的理解。并嘗試讓學(xué)生自己去學(xué)會欣賞本文的表達特點，學(xué)生提出要點，老師補充，讓學(xué)生根據(jù)要點，自己找文中的句子，進行評點，言之有理即可，老師稍加點撥。
充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，今后我還要在平時的教學(xué)中多加磨練。
自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇八
四年級的第三單元是讓同學(xué)們一起去看看大自然，了解一下其實大自然是人類的老師，這個單元安排的第一篇課文《自然之道》是讓同學(xué)們感受到：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。課文中的作者對此就是深有體會的，通過對課文的學(xué)習(xí)要求讓學(xué)生也能感受到這一點。
這篇課文教學(xué)的時候第一課時內(nèi)容比較少，因為課文從第三自然段開始講我們做了一件愚不可及的蠢事，所以第一課時只是讓同學(xué)對課文的大致內(nèi)容有一個了解，知道我們做了一件愚不可及的蠢事，對于到底是一件怎么樣的蠢事不告訴學(xué)生，不過課文的內(nèi)容其實還是比較簡單的，通過預(yù)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)知道這件蠢事指的是什么了，所以在第一課時的時候，對于疏通課文這個環(huán)節(jié)相對來說比較容易，我選擇讓幾個基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來分段讀課文，其他同學(xué)來評比一下，力求全班同學(xué)都能融入到學(xué)習(xí)中來，然后對于生字詞語再簡單學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
第二課時的時候，學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是比較多的，但是整篇課文的中心不變的，每個地方都是為讓同學(xué)們體會不能違反自然規(guī)律辦事服務(wù)的，第二課時的時候需要體會的地方還是蠻多的，但是這篇課文在教學(xué)時我處理得不太好，對于學(xué)生的思維緊緊地把他們?nèi)λ懒?，提的問題太多，以致于學(xué)生只能按照我本來的預(yù)想來進行學(xué)習(xí)，沒有能夠把他們的自學(xué)能力體現(xiàn)出來，由于提的問題太多太細最終的結(jié)果是有時候?qū)W生講到其他地方的時候明明講得是對的，自己卻不知道如何來評價他們的回答了。其實拋給學(xué)生的問題應(yīng)該是一個大問題，然后讓學(xué)生自己來講，教師只要根據(jù)學(xué)生的回答給予一定的肯定或否定就可以了，然后在學(xué)生體會不到的地方再加以點撥，這樣可能效果會更加好一些。
在課文中講到“食肉鳥飽餐一頓”的時候我還插入了一個小練筆，但是其實對于這個小練筆的效果好象也不是很好，而且也是沒有目的性的隨便練一下而已，下次如果在課堂上要考慮讓學(xué)生小練筆的時候還可以更加再有目的性一點，讓小練筆也能為這個教學(xué)目標服務(wù)。
雖然可能這堂課的目標可能是完成了，大部分同學(xué)也對于最后感悟的結(jié)論自己可以體會到，只是語言上有些表達不清楚，但是這樣牽著學(xué)生走的教學(xué)方法終究對學(xué)生不利，下次應(yīng)該注意起來。
這堂課還有一個很明顯的不足就是板書太少了，可能這篇課文的第二課時本來就是一個整體，寫一些條條框框的板書比較麻煩，但可能也是課前準備不充分的原因吧，這一點下次也應(yīng)該注意起來。
《自然之道》是本單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
1.在教自然之道這課時,采取了以演促讀的方式來理解課文,走進角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演，課堂氣氛非?；钴S，收到了良好的教學(xué)效果。課后我想：把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面，學(xué)生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進學(xué)生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當這些活動的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時，學(xué)生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。但是，課后一位老師提出了這個環(huán)節(jié)是否對教學(xué)目標的達成起到作用，仔細一想確實如此，這節(jié)課的重點是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設(shè)計主要是讓學(xué)生抓住描寫小海龜動作的重點詞語來理解，體會作者在寫作上的特點。但是與本節(jié)課的教學(xué)目標沒有太大的關(guān)系，還耽誤了一些時間。所以，在語文教學(xué)中，針對本班學(xué)生的實際情況制定一個合適的的教學(xué)目標是非常重要的，教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標進行教學(xué)，才能取得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節(jié)課前，我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會什么，達到什么要求，每一個教學(xué)目標都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學(xué)目標，有重點有難點的進行教學(xué)，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。
2.關(guān)于質(zhì)疑，針對我班學(xué)生的實際情況，確定的本學(xué)期語文研究的重點。在本節(jié)課上，也設(shè)計一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，也有學(xué)生提出了自己的疑惑，不懂的地方。但是，我在課堂上并沒有做出適時、恰當?shù)闹笇?dǎo)，而是按照自己的預(yù)設(shè)教案繼續(xù)進行，使這個環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認為主要是因為自己對教材理解的不夠深入，做不到收放自如，所以不敢放手給學(xué)生，也就不能充分調(diào)動他們的積極性。還得學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的資料。
3.評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進行評價，無疑會喚起學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當困乏，激勵不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動參與性不高的主要原因。
像這樣的缺點還有很多。仔細審視一下，不難發(fā)現(xiàn)，這些都是平時明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。
在教齡未滿一年的階段，能夠得到蔡老師的指導(dǎo)，讓我感到收獲很大，也讓我發(fā)現(xiàn)自己的問題，以及未來在教學(xué)上的學(xué)習(xí)方向。謝謝蔡老師！
本課教授的是《自然之道》的第二課時。我的教學(xué)目標制定為：1、掌握重點四字詞語2、對重點句子進行分析，理解”自然之道”的意義。3、多形式朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
下面詳細說說，在本課教學(xué)中，這三個目標的落實情況。
針對本課出現(xiàn)多達16個的四字詞語，我進行挑選“爭先恐后、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、后悔不已、飽餐一頓”，將這些詞語意思解釋出示在ppt上，學(xué)生看解釋讀出相應(yīng)的四字詞語，接著將這些四字詞語一一填入一段概括課文大意的文段中。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生由于預(yù)習(xí)以及第一課時的學(xué)習(xí)情況良好，做題速度很快，掌握情況良好。不足在于，只選取了其中幾個詞語進行練習(xí)，學(xué)生是否全部掌握，情況不明確。
第二個目標是，對重點句子進行分析，理解“自然之道”。我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是，兩個重點句子的比較。
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
悲嘆——嘆息
通過“愚不可及”引出對文章自然之道的深入理解，怎么愚不可及，這樣的行為造成什么樣的后果。通過“悲嘆”、“嘆息”兩個詞語的辨析，加深對“愚不可及”的行為違背自然之道的認識。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生理解到位，拓展充分，但不可避免的有點被動學(xué)習(xí)，因為兩個句子都是老師出示，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)主動權(quán)。
最后一個目標是訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。通過齊讀、個別讀、分角色讀、老師范讀、小組讀、重點句子反復(fù)讀，對學(xué)生進行了全面且覆蓋考察面廣的朗讀指導(dǎo)，確保每一個學(xué)生都得到有效的訓(xùn)練，讀的效果非常好。
回顧整個教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計，不足主要在環(huán)節(jié)的銜接上，設(shè)置的問題出現(xiàn)過于突然，沒有進行很好的烘托和自然的過渡，沒有放手讓學(xué)生自由提出問題的探究學(xué)習(xí)。
在課后的評課中，綜合很多老師的意見后，我將環(huán)節(jié)進行一些改進：學(xué)生先將課文大意復(fù)述一次，由此引出“愚不可及”，讓學(xué)生從課文中尋找蠢事的具體的表現(xiàn)，組織小組學(xué)習(xí)，再進行交流匯報，自由拓展更多的對自然之道的理解。并嘗試讓學(xué)生自己去學(xué)會欣賞本文的表達特點，可設(shè)計環(huán)節(jié)：文章要如何欣賞，學(xué)生提出要點，老師補充，并將要點出示在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)要點，自己找文中的句子，進行評點，言之有理即可，老師稍加點撥。
語文教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，如何讓教學(xué)的設(shè)計更靈活的應(yīng)對學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為新老師，仍需要在平時的教學(xué)中多加磨練。最后，再次謝謝蔡老師給予我的寶貴建議。
自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇九
課堂上，讓學(xué)生們找文中描寫神情和動作的詞語和句子。
”為什么向?qū)髦肋@樣是錯的，還要做呢？“我接著問道。（這是備課時預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生討論向?qū)ё龇ǖ膶﹀e，鍛煉學(xué)生獨立思考和對是非的獨立判斷能力。預(yù)設(shè)中，學(xué)生應(yīng)該會答到向?qū)且驗椴蝗蹋蛘卟缓镁芙^游客，所以極不情愿地幫助偵察的幼龜。）
聽到這里，我有些意外，更有些驚喜。這說明學(xué)生在利用自己的生活經(jīng)驗考慮問題。
我當時給他這個回答一個很高的評價。
我想，課堂最重要的，不是語文詞語句子簡單的羅列，而是觸發(fā)學(xué)生的思考。讓學(xué)生在課堂上有思維的碰撞，有所得，這也許就是我們教師應(yīng)該尋求的目標。
自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇十
一、把握文章的主線，抓住文章的核心問題開展教學(xué)。
在這節(jié)課上，我抓住了以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，前后聯(lián)系；以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰€的教學(xué)主線開展教學(xué)，橫向貫通。
本課圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”這幾個版塊進行教學(xué)。
教學(xué)本課我又以綠龜?shù)拿\為主線索，緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。
因此在學(xué)完課文的主要內(nèi)容之后。我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。
學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學(xué)生的活動，或者說學(xué)生的活動不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。
信此時學(xué)生的感悟會更加深刻，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
當然，在這一節(jié)課中還存在許多不足，如在引導(dǎo)學(xué)生換位思考之前缺乏良好的鋪墊。有一些過渡也不夠自然。同時在幻燈片的設(shè)計上要注意鏈接時，考慮學(xué)生的問題生成。
教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課，就要不斷地對自己教學(xué)設(shè)計進行“精雕細刻”，還要在教學(xué)實踐中不斷地進行“再加工”、“再創(chuàng)造”。而這個過程就是一個不斷提高的過程，我將在教學(xué)實踐中努力鍛煉自己，使自己的教學(xué)水平不斷提高。