#教師資格考試# #2018年教師資格考試學(xué)前教育模擬題#：一名合格的老師一定要具有較強(qiáng)的自我管理能力，有強(qiáng)烈的集體主義觀念，對學(xué)生的德育的影響至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德，不但靠教師口頭上的教育，還要靠老師的行為品德對學(xué)生的直接影響與教育。為廣大考學(xué)者整理了詳細(xì)的教師資格考試資料。希望大家喜歡。
一、學(xué)前科學(xué)教青評價的分類
(一)根據(jù)評價對象的不同，學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的內(nèi)容可分為:課程評價、兒童發(fā)展評價、環(huán)境評價等
1.課程評價課程評價就是從整個課程的角度，對學(xué)前兒童科學(xué)教育的實(shí)踐進(jìn)行整體性的評價，以判斷其價值和效益。它包括對學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)評價、內(nèi)容評價以及實(shí)施評價。在發(fā)展一個新的課程時，或者對一種課程模式的框架進(jìn)行整體評估時，就需要進(jìn)行全面的評價。
2.兒童發(fā)展評價兒童發(fā)展評價是以兒童為對象的評價。對兒童發(fā)展的評價包括很多方面:知識掌握情況的評價，技能獲得水平的評價，情感態(tài)度和行為的評價。依據(jù)不同的評價目的，我們可以對其中的某一方面或全部方面進(jìn)行評價。
3.環(huán)境評價環(huán)境評價也是學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的重要內(nèi)容之一。我們知道，環(huán)境是兒童學(xué)科學(xué)的重要條件，它包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。通過評價學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境，可以從一個側(cè)面反映出教育的質(zhì)量。優(yōu)美的環(huán)境、豐富的物質(zhì)材料是兒童探索科學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，而輕松的心理環(huán)境則是兒童探索科學(xué)的安全"基地"。通過環(huán)境評價，教育者可以看出自己在這一方面的問題和不足，并加以改進(jìn)。
(二)根據(jù)教育評價的不同功能，學(xué)前兒童科學(xué)教青評價的內(nèi)容可分為:診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價1.診斷性評價診斷性評價是在開展科學(xué)教育之前，對教育對象進(jìn)行的預(yù)測性評價。目的在于充分發(fā)揮教育評價的診斷功能，了解教育對象的發(fā)展基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，以便制定教育計劃和因材施教。
2.形成性評價形成性評價是在教育過程中持續(xù)進(jìn)行的評價，其目的在于及時了解教育活動的反饋和成效，以便及時調(diào)整教育策略，優(yōu)化教育過程。形成性評價一般都是非正式的評價。
3.終結(jié)性評價
終結(jié)性評價是在完成某個階段的教育活動之后進(jìn)行的評價，其目的在于了解這一階段的教育效果，對達(dá)到教育目標(biāo)的程度作出總結(jié)和鑒定。終結(jié)性評價一般都是真是的評價
二、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的一般步驟
1.確定評價的目的任何評價，不論是大規(guī)模的正式評價，還是在教學(xué)過程中的即時評價，都是一種有目的的行為。因此，評價的第一步是確定評價的目的。評價目的涉及三個具體問題即"為什么評價""由誰評價"和"評價什么"。評價者要明確，當(dāng)前評價的直接目的是什么，評價目的不同，評價的具體實(shí)施(包括由誰評價，評價的具體內(nèi)容，收集資料的方法等)也就不一樣。
2.設(shè)計評價方案設(shè)計評價方案，就是根據(jù)評價的目的，對整個教育評價的全部具體工作進(jìn)行總體的計劃。評價方案的完備與否，直接影響著評價實(shí)施的效果。設(shè)計評價方案的過程，就是將評價的目的分解成具體的、可操作的評價內(nèi)容，以及制定相應(yīng)的評價方法。
3.實(shí)施評價方案評價方案的實(shí)施，是直接評價對象的階
段。前面的步驟為實(shí)施評價提供了技術(shù)上的準(zhǔn)備，在具體實(shí)施評價方案時，還需要作必要
的組織和發(fā)動，以保證所收集的評價資料的可靠性和真實(shí)性。
4.處理評價結(jié)果經(jīng)過第三步驟的工作，評價者已經(jīng)獲得了有關(guān)評價對象的事實(shí)材料，評價者要對這些材料進(jìn)行全面、認(rèn)真的分析，形成對評價對象的綜合性評判意見，作出評價的結(jié)論。
一、學(xué)前科學(xué)教青評價的分類
(一)根據(jù)評價對象的不同，學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的內(nèi)容可分為:課程評價、兒童發(fā)展評價、環(huán)境評價等
1.課程評價課程評價就是從整個課程的角度，對學(xué)前兒童科學(xué)教育的實(shí)踐進(jìn)行整體性的評價，以判斷其價值和效益。它包括對學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)評價、內(nèi)容評價以及實(shí)施評價。在發(fā)展一個新的課程時，或者對一種課程模式的框架進(jìn)行整體評估時，就需要進(jìn)行全面的評價。
2.兒童發(fā)展評價兒童發(fā)展評價是以兒童為對象的評價。對兒童發(fā)展的評價包括很多方面:知識掌握情況的評價，技能獲得水平的評價，情感態(tài)度和行為的評價。依據(jù)不同的評價目的，我們可以對其中的某一方面或全部方面進(jìn)行評價。
3.環(huán)境評價環(huán)境評價也是學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的重要內(nèi)容之一。我們知道，環(huán)境是兒童學(xué)科學(xué)的重要條件，它包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。通過評價學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境，可以從一個側(cè)面反映出教育的質(zhì)量。優(yōu)美的環(huán)境、豐富的物質(zhì)材料是兒童探索科學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，而輕松的心理環(huán)境則是兒童探索科學(xué)的安全"基地"。通過環(huán)境評價，教育者可以看出自己在這一方面的問題和不足，并加以改進(jìn)。
(二)根據(jù)教育評價的不同功能，學(xué)前兒童科學(xué)教青評價的內(nèi)容可分為:診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價1.診斷性評價診斷性評價是在開展科學(xué)教育之前，對教育對象進(jìn)行的預(yù)測性評價。目的在于充分發(fā)揮教育評價的診斷功能，了解教育對象的發(fā)展基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，以便制定教育計劃和因材施教。
2.形成性評價形成性評價是在教育過程中持續(xù)進(jìn)行的評價，其目的在于及時了解教育活動的反饋和成效，以便及時調(diào)整教育策略，優(yōu)化教育過程。形成性評價一般都是非正式的評價。
3.終結(jié)性評價
終結(jié)性評價是在完成某個階段的教育活動之后進(jìn)行的評價，其目的在于了解這一階段的教育效果，對達(dá)到教育目標(biāo)的程度作出總結(jié)和鑒定。終結(jié)性評價一般都是真是的評價
二、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的一般步驟
1.確定評價的目的任何評價，不論是大規(guī)模的正式評價，還是在教學(xué)過程中的即時評價，都是一種有目的的行為。因此，評價的第一步是確定評價的目的。評價目的涉及三個具體問題即"為什么評價""由誰評價"和"評價什么"。評價者要明確，當(dāng)前評價的直接目的是什么，評價目的不同，評價的具體實(shí)施(包括由誰評價，評價的具體內(nèi)容，收集資料的方法等)也就不一樣。
2.設(shè)計評價方案設(shè)計評價方案，就是根據(jù)評價的目的，對整個教育評價的全部具體工作進(jìn)行總體的計劃。評價方案的完備與否，直接影響著評價實(shí)施的效果。設(shè)計評價方案的過程，就是將評價的目的分解成具體的、可操作的評價內(nèi)容，以及制定相應(yīng)的評價方法。
3.實(shí)施評價方案評價方案的實(shí)施，是直接評價對象的階
段。前面的步驟為實(shí)施評價提供了技術(shù)上的準(zhǔn)備，在具體實(shí)施評價方案時，還需要作必要
的組織和發(fā)動，以保證所收集的評價資料的可靠性和真實(shí)性。
4.處理評價結(jié)果經(jīng)過第三步驟的工作，評價者已經(jīng)獲得了有關(guān)評價對象的事實(shí)材料，評價者要對這些材料進(jìn)行全面、認(rèn)真的分析，形成對評價對象的綜合性評判意見，作出評價的結(jié)論。