語文七色光 四
教材說明
本次“語文七色光”共安排了四項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng)。第一項(xiàng)共有兩個(gè)練習(xí)：１.照樣子把反問句換一種說法；２.把排列錯(cuò)亂的句子按順序排好。第二項(xiàng)是“日積月累”：積累有關(guān)人生價(jià)值的名言警句。第三項(xiàng)是“知識(shí)窗”，通過閱讀一些中外的神話，引導(dǎo)學(xué)生課外擴(kuò)大閱讀。第四項(xiàng)是“大家一起來”，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立幫助別人的好品質(zhì)，訓(xùn)練進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的能力。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
１．引導(dǎo)學(xué)生掌握把反問句換成陳述句的能力。
２．能按照一定的順序整理排列錯(cuò)亂的句子，訓(xùn)練組織句子敘述順序的能力。
３．積累名言警句。
４．閱讀幾篇體現(xiàn)為人類造福的中外神話，滲透為人類造福的思想。
５．通過舉辦為班級(jí)生活有困難的同學(xué)的捐贈(zèng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生幫助別人的良好品質(zhì)。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
１．如何引導(dǎo)學(xué)生把反問句換成陳述句。
２．如何排列順序錯(cuò)亂的句子。
３．進(jìn)行捐贈(zèng)時(shí)，不要使受捐贈(zèng)者的自尊心受到傷害。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
課前布置搜集我國古代神話和古希臘神話。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)２課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕
１．練。
此項(xiàng)練習(xí)包含兩項(xiàng)內(nèi)容。
（１）照樣子，換個(gè)說法再寫個(gè)句子。
①出示例句中的問句，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，注意這個(gè)句子是問號(hào)，要讀出疑問的語氣。
②讀后，請(qǐng)學(xué)生說說這個(gè)問句是什么意思。指出反問句無須回答的特點(diǎn)。
③剛才同學(xué)們所說的意思就是例句中這個(gè)句子，把問句換了一種說法并加強(qiáng)了語氣。
④自由讀第一句，試著自己換一種說法，然后匯報(bào)，評(píng)價(jià)。
⑤小組內(nèi)部獨(dú)立完成第二、三句后，班級(jí)交流。
⑥引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這幾個(gè)句子。
參考答案：
秋風(fēng)秋水，他根本受不了！
不能就這么死去！
為人類造福，沒有錯(cuò)！
（２）讀下面的句子，體會(huì)加點(diǎn)的詞在句中的含意，說說它能不能被括號(hào)中的詞語替換，為什么？
首先讓學(xué)生弄清楚加點(diǎn)詞和括號(hào)中的詞的含義和詞性，在用法上有什么區(qū)別，然后再仔細(xì)品味教材中所給出的句子，結(jié)合語意、語境來談。
參考答案：
從詞性、詞語的感情色彩、詞語的含義上來說，加點(diǎn)的詞語是不能被替換的。
２．日積月累。
這部分內(nèi)容安排了兩個(gè)名言，目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集積累名言警句的興趣和習(xí)慣，并從中受到啟示和教誨。
⑴讓學(xué)生自由讀這兩個(gè)句子。
⑵在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說每個(gè)句子都體現(xiàn)了什么意思。
⑶教師簡(jiǎn)單介紹諸葛亮和愛因斯坦，幫助學(xué)生理解句子的含義。
⑷反復(fù)誦讀這兩句話。
⑸拓展延伸：交流自己所搜集的有關(guān)人要為他人、為社會(huì)造福的名言警句。
３．知識(shí)窗。
教材向我們推薦了幾篇我國古代神話和古希臘神話，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀這類神話，使學(xué)生通過閱讀了解這些受人尊敬的神話中的人物是怎樣為人類造福的。
⑴先讓學(xué)生讀讀這些神話的名字，區(qū)分出哪些是中國的，哪些是古希臘的。
⑵讓知道這些神話的學(xué)生分別講述自己所知道的故事。講故事之后，請(qǐng)學(xué)生概括這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
⑶讓學(xué)生說一說：哪一個(gè)神話是你喜歡的，為什么？
⑷總結(jié)：這些神話，無論是古中國還是古希臘的，都反映了同一個(gè)道理，那就是主人公都是為人類造福，這樣才能流傳千古，以至后人歌頌他們。
⑸請(qǐng)學(xué)生把自己所喜歡的神話講給家人或好朋友聽。
４．大家一起來。
⑴課前向?qū)W生發(fā)起倡議：為幫助生活有困難的同學(xué)或在社會(huì)上遇到困難的人，我們?cè)诎嗉?jí)的范圍內(nèi)舉辦捐贈(zèng)活動(dòng)。
⑵召開討論會(huì)，擬訂計(jì)劃，形成書面材料。
①舉辦這次捐贈(zèng)活動(dòng)的意義：為了幫助生活有困難的同學(xué)或社會(huì)上遇到困難的人，使他們能度過難關(guān)。
②確定捐贈(zèng)對(duì)象，弄清楚這個(gè)捐贈(zèng)對(duì)象的生活方面的情況。
③捐贈(zèng)的錢物的分配。
④這次活動(dòng)的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人員分工（錢物的接收人員、登記人員、保管人員及與捐贈(zèng)人聯(lián)系的人員等）。
⑶開展捐贈(zèng)活動(dòng)時(shí)，需要注意的事項(xiàng)。
①活動(dòng)要有秩序。
②態(tài)度要熱情、平等。
③說話有分寸，不要使受捐助的人的自尊心受到傷害。
⑷教師總結(jié)這次活動(dòng)的收獲。
資料
〔諸葛亮（１８１—２３４）〕字孔明，號(hào)臥龍，瑯邪陽都（今山東沂南）人。三國時(shí)期蜀國杰出的政治家、思想家、軍事家和外交家。建安十二年（２０７年），劉備到隆中三顧茅廬請(qǐng)出諸葛亮幫助其完成興復(fù)漢室的大業(yè)。諸葛亮遂出山輔佐劉備，聯(lián)孫抗曹，大敗曹軍于赤壁，奪取荊州，攻取益州，奪得漢中。建安二十六年（２２１年），劉備在成都建立蜀漢政權(quán)，諸葛亮被任命為丞相，主持朝政。劉備病危，以后事相托。劉禪繼位，諸葛亮大小政事必親自處理。他曾上疏（即《出師表》）于劉禪，率軍出擊漢中，前后６次北伐中原，多以糧盡無功。后終因積勞成疾，病逝于五丈原軍中。
〔愛因斯坦（１８７９—１９５５）〕物理學(xué)家。出生于德國，１９００年畢業(yè)于蘇黎世工業(yè)大學(xué)并入瑞士籍。１９１３年返回德國，任柏林威廉皇帝物理研究所所長(zhǎng)和柏林大學(xué)教授，并當(dāng)選為普魯士科學(xué)院院士。１９３３年因受納粹政權(quán)迫害，遷居美國，１９４０年入美國籍。在物理學(xué)多個(gè)領(lǐng)域均有重大貢獻(xiàn)，其中重要的是建立了狹義相對(duì)論，并在此基礎(chǔ)上推廣為廣義相對(duì)論。還提出光的量子概念，對(duì)宇宙學(xué)說也有貢獻(xiàn)。相對(duì)論的觀念和方法對(duì)理論物理學(xué)的發(fā)展有極為深刻的影響。因其在理論物理學(xué)方面的貢獻(xiàn)，特別是發(fā)現(xiàn)光電效應(yīng)定律，于１９１２年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
教材說明
本次“語文七色光”共安排了四項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng)。第一項(xiàng)共有兩個(gè)練習(xí)：１.照樣子把反問句換一種說法；２.把排列錯(cuò)亂的句子按順序排好。第二項(xiàng)是“日積月累”：積累有關(guān)人生價(jià)值的名言警句。第三項(xiàng)是“知識(shí)窗”，通過閱讀一些中外的神話，引導(dǎo)學(xué)生課外擴(kuò)大閱讀。第四項(xiàng)是“大家一起來”，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立幫助別人的好品質(zhì)，訓(xùn)練進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的能力。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
１．引導(dǎo)學(xué)生掌握把反問句換成陳述句的能力。
２．能按照一定的順序整理排列錯(cuò)亂的句子，訓(xùn)練組織句子敘述順序的能力。
３．積累名言警句。
４．閱讀幾篇體現(xiàn)為人類造福的中外神話，滲透為人類造福的思想。
５．通過舉辦為班級(jí)生活有困難的同學(xué)的捐贈(zèng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生幫助別人的良好品質(zhì)。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
１．如何引導(dǎo)學(xué)生把反問句換成陳述句。
２．如何排列順序錯(cuò)亂的句子。
３．進(jìn)行捐贈(zèng)時(shí)，不要使受捐贈(zèng)者的自尊心受到傷害。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
課前布置搜集我國古代神話和古希臘神話。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)２課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕
１．練。
此項(xiàng)練習(xí)包含兩項(xiàng)內(nèi)容。
（１）照樣子，換個(gè)說法再寫個(gè)句子。
①出示例句中的問句，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，注意這個(gè)句子是問號(hào)，要讀出疑問的語氣。
②讀后，請(qǐng)學(xué)生說說這個(gè)問句是什么意思。指出反問句無須回答的特點(diǎn)。
③剛才同學(xué)們所說的意思就是例句中這個(gè)句子，把問句換了一種說法并加強(qiáng)了語氣。
④自由讀第一句，試著自己換一種說法，然后匯報(bào)，評(píng)價(jià)。
⑤小組內(nèi)部獨(dú)立完成第二、三句后，班級(jí)交流。
⑥引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這幾個(gè)句子。
參考答案：
秋風(fēng)秋水，他根本受不了！
不能就這么死去！
為人類造福，沒有錯(cuò)！
（２）讀下面的句子，體會(huì)加點(diǎn)的詞在句中的含意，說說它能不能被括號(hào)中的詞語替換，為什么？
首先讓學(xué)生弄清楚加點(diǎn)詞和括號(hào)中的詞的含義和詞性，在用法上有什么區(qū)別，然后再仔細(xì)品味教材中所給出的句子，結(jié)合語意、語境來談。
參考答案：
從詞性、詞語的感情色彩、詞語的含義上來說，加點(diǎn)的詞語是不能被替換的。
２．日積月累。
這部分內(nèi)容安排了兩個(gè)名言，目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集積累名言警句的興趣和習(xí)慣，并從中受到啟示和教誨。
⑴讓學(xué)生自由讀這兩個(gè)句子。
⑵在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說每個(gè)句子都體現(xiàn)了什么意思。
⑶教師簡(jiǎn)單介紹諸葛亮和愛因斯坦，幫助學(xué)生理解句子的含義。
⑷反復(fù)誦讀這兩句話。
⑸拓展延伸：交流自己所搜集的有關(guān)人要為他人、為社會(huì)造福的名言警句。
３．知識(shí)窗。
教材向我們推薦了幾篇我國古代神話和古希臘神話，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀這類神話，使學(xué)生通過閱讀了解這些受人尊敬的神話中的人物是怎樣為人類造福的。
⑴先讓學(xué)生讀讀這些神話的名字，區(qū)分出哪些是中國的，哪些是古希臘的。
⑵讓知道這些神話的學(xué)生分別講述自己所知道的故事。講故事之后，請(qǐng)學(xué)生概括這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
⑶讓學(xué)生說一說：哪一個(gè)神話是你喜歡的，為什么？
⑷總結(jié)：這些神話，無論是古中國還是古希臘的，都反映了同一個(gè)道理，那就是主人公都是為人類造福，這樣才能流傳千古，以至后人歌頌他們。
⑸請(qǐng)學(xué)生把自己所喜歡的神話講給家人或好朋友聽。
４．大家一起來。
⑴課前向?qū)W生發(fā)起倡議：為幫助生活有困難的同學(xué)或在社會(huì)上遇到困難的人，我們?cè)诎嗉?jí)的范圍內(nèi)舉辦捐贈(zèng)活動(dòng)。
⑵召開討論會(huì)，擬訂計(jì)劃，形成書面材料。
①舉辦這次捐贈(zèng)活動(dòng)的意義：為了幫助生活有困難的同學(xué)或社會(huì)上遇到困難的人，使他們能度過難關(guān)。
②確定捐贈(zèng)對(duì)象，弄清楚這個(gè)捐贈(zèng)對(duì)象的生活方面的情況。
③捐贈(zèng)的錢物的分配。
④這次活動(dòng)的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人員分工（錢物的接收人員、登記人員、保管人員及與捐贈(zèng)人聯(lián)系的人員等）。
⑶開展捐贈(zèng)活動(dòng)時(shí)，需要注意的事項(xiàng)。
①活動(dòng)要有秩序。
②態(tài)度要熱情、平等。
③說話有分寸，不要使受捐助的人的自尊心受到傷害。
⑷教師總結(jié)這次活動(dòng)的收獲。
資料
〔諸葛亮（１８１—２３４）〕字孔明，號(hào)臥龍，瑯邪陽都（今山東沂南）人。三國時(shí)期蜀國杰出的政治家、思想家、軍事家和外交家。建安十二年（２０７年），劉備到隆中三顧茅廬請(qǐng)出諸葛亮幫助其完成興復(fù)漢室的大業(yè)。諸葛亮遂出山輔佐劉備，聯(lián)孫抗曹，大敗曹軍于赤壁，奪取荊州，攻取益州，奪得漢中。建安二十六年（２２１年），劉備在成都建立蜀漢政權(quán)，諸葛亮被任命為丞相，主持朝政。劉備病危，以后事相托。劉禪繼位，諸葛亮大小政事必親自處理。他曾上疏（即《出師表》）于劉禪，率軍出擊漢中，前后６次北伐中原，多以糧盡無功。后終因積勞成疾，病逝于五丈原軍中。
〔愛因斯坦（１８７９—１９５５）〕物理學(xué)家。出生于德國，１９００年畢業(yè)于蘇黎世工業(yè)大學(xué)并入瑞士籍。１９１３年返回德國，任柏林威廉皇帝物理研究所所長(zhǎng)和柏林大學(xué)教授，并當(dāng)選為普魯士科學(xué)院院士。１９３３年因受納粹政權(quán)迫害，遷居美國，１９４０年入美國籍。在物理學(xué)多個(gè)領(lǐng)域均有重大貢獻(xiàn)，其中重要的是建立了狹義相對(duì)論，并在此基礎(chǔ)上推廣為廣義相對(duì)論。還提出光的量子概念，對(duì)宇宙學(xué)說也有貢獻(xiàn)。相對(duì)論的觀念和方法對(duì)理論物理學(xué)的發(fā)展有極為深刻的影響。因其在理論物理學(xué)方面的貢獻(xiàn)，特別是發(fā)現(xiàn)光電效應(yīng)定律，于１９１２年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。