2017年上半年教師資格證考試將于3月11日進(jìn)行，請(qǐng)考生做好備考準(zhǔn)備，迎接考試，小編在此預(yù)祝大家取得好成績(jī)。
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二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題l5分，共30分)
11.游戲指導(dǎo)策略是指幼兒游戲過(guò)程中教師介入游戲的方式。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勔话阌袔追N指導(dǎo)方式或策略?
12.活動(dòng)區(qū)材料的投入要適時(shí)、適量、有指向性，一般來(lái)說(shuō)活動(dòng)區(qū)材料投放應(yīng)該注意哪幾個(gè)方面?
三、論述題(本大題1小題，20分)
13.有人說(shuō)：游戲?qū)⒆觼?lái)講就像吃飯、睡覺(jué)一樣重要，你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)
14.3歲左右的兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，不再像以前那樣聽(tīng)話了，一有機(jī)會(huì)便要采取獨(dú)立的行動(dòng)。比如，兒童往往要求自己穿衣、吃飯，愛(ài)說(shuō)“不”或不讓動(dòng)手偏用手去摸，不知什么叫危險(xiǎn)，什么叫不行。如果受到成人預(yù)先限制或強(qiáng)行制止，兒童就會(huì)表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗。
(1)這個(gè)案例說(shuō)明此時(shí)兒童心理發(fā)展處于什么階段?其主要的心理特征是什么?
(2)成人正確的做法是什么?
15.3歲的小明上床睡覺(jué)前非要吃糖不可，媽媽一個(gè)勁地向他解釋睡覺(jué)前不能吃糖的道理，可是小明一看媽媽不允許。就用高八度的嗓門哭起來(lái)。媽媽生氣地說(shuō)：“再哭，我打你!”小明不但沒(méi)有停止哭叫，反而情緒更加激動(dòng)，干脆在床上打起了滾。
結(jié)合以上案例。分析幼兒情緒表現(xiàn)的特點(diǎn)以及如何幫助幼兒調(diào)節(jié)不良情緒。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)
16.請(qǐng)以“夏天”為主題設(shè)計(jì)中班的系列活動(dòng)。要求：
(1)畫出主題網(wǎng)絡(luò)圖。
(2)將其中的一個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的活動(dòng)計(jì)劃，注意計(jì)劃的完整性，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的意圖。
二、簡(jiǎn)答題
11.【參考答案】
教師通常通過(guò)以下幾種方式介入游戲：
(1)作為旁觀者介入：教師在一旁觀察兒童游戲，并有語(yǔ)言或非語(yǔ)言信號(hào)(如：點(diǎn)頭、微笑)來(lái)表示對(duì)幼兒游戲的關(guān)注，讓幼兒感受來(lái)自教師的支持和贊同。
(2)作為管理者介入：教師不參與游戲，但積極地幫助幼兒為游戲做準(zhǔn)備，并隨時(shí)為正在進(jìn)行的游戲提供幫助，如回應(yīng)兒童關(guān)于材料的要求，協(xié)助兒童布置環(huán)境，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh以延伸兒童的游戲等。
(3)作為共同游戲者介入：教師作為孩子們平等游戲伙伴積極參與兒童游戲，通常扮演小角色，并通過(guò)一些策略進(jìn)行暗示，間接對(duì)游戲產(chǎn)生影響。這時(shí)教師一般遵循游戲的原有進(jìn)程。讓幼兒主宰游戲。
(4)作為游戲帶頭人介入：通常兒童很難自己開(kāi)展游戲或正在進(jìn)行的游戲難以拓展下去的時(shí)候，教師積極地參與兒童游戲。通過(guò)提議新的游戲主題、介入新的道具或情節(jié)元素以擴(kuò)展已有的主題等方式，對(duì)兒童游戲施加更多的影響。
12.【參考答案】
(1)應(yīng)根據(jù)教育目的有計(jì)劃、有選擇地投放開(kāi)放性材料;
(2)應(yīng)投放與兒童的年齡特點(diǎn)相符的活動(dòng)材料;
(3)應(yīng)投放數(shù)量充足和形式、功能多樣的材料;
(4)應(yīng)投放能滿足不同水平兒童發(fā)展需要的材料;
(5)應(yīng)投放具有啟發(fā)性、可操作性、探索性的材料;
(6)在投放材料時(shí).可充分利用家庭、社區(qū)、互聯(lián)網(wǎng)等資源。
三、論述題
13.【參考答案】
我同意這種說(shuō)法，理由有三：
(1)游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。
在一日生活中，除了吃飯、睡覺(jué)等生活活動(dòng)外，幼兒絕大多數(shù)的時(shí)間都在游戲。即便是生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等活動(dòng).幼兒也常常是以游戲的形式來(lái)進(jìn)行的，或是將生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的過(guò)程變成游戲活動(dòng)。幼兒喜歡游戲，還喜歡把他們的一切活動(dòng)游戲化。
(2)游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。
幼兒喜愛(ài)游戲并且不斷進(jìn)行游戲，這是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。幼兒身心發(fā)展的水平較低，但發(fā)展的速度卻很快。幼兒身心的快速發(fā)展是以幼兒的多種需要——運(yùn)動(dòng)的需要、交往的需要、操作和探索的需要等的滿足為前提的。由于幼兒的年齡小，這些需要很難在真實(shí)生活中得到充分滿足。為解決身心發(fā)展需要及其在現(xiàn)實(shí)中與實(shí)際能力之間的矛盾，幼兒創(chuàng)造并參與游戲，到游戲中去滿足需要，適應(yīng)生長(zhǎng)。
幼兒身心發(fā)展的水平?jīng)Q定了幼兒游戲的水平，幼兒所玩的游戲內(nèi)容、形式等與其實(shí)際身心發(fā)展水平是相一致的。因此，也可以說(shuō)游戲是與幼兒身心發(fā)展水平相適應(yīng)的主要活動(dòng)。
(3)游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。
幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)與其他形式的學(xué)習(xí)相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的;學(xué)習(xí)方式是潛移默化的;學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自幼兒內(nèi)部。
幼兒需要在游戲中愉快的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，沒(méi)有游戲的童年將對(duì)孩子的一生產(chǎn)生非常巨大的負(fù)面影響。
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12.活動(dòng)區(qū)材料的投入要適時(shí)、適量、有指向性，一般來(lái)說(shuō)活動(dòng)區(qū)材料投放應(yīng)該注意哪幾個(gè)方面?
三、論述題(本大題1小題，20分)
13.有人說(shuō)：游戲?qū)⒆觼?lái)講就像吃飯、睡覺(jué)一樣重要，你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)
14.3歲左右的兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，不再像以前那樣聽(tīng)話了，一有機(jī)會(huì)便要采取獨(dú)立的行動(dòng)。比如，兒童往往要求自己穿衣、吃飯，愛(ài)說(shuō)“不”或不讓動(dòng)手偏用手去摸，不知什么叫危險(xiǎn)，什么叫不行。如果受到成人預(yù)先限制或強(qiáng)行制止，兒童就會(huì)表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗。
(1)這個(gè)案例說(shuō)明此時(shí)兒童心理發(fā)展處于什么階段?其主要的心理特征是什么?
(2)成人正確的做法是什么?
15.3歲的小明上床睡覺(jué)前非要吃糖不可，媽媽一個(gè)勁地向他解釋睡覺(jué)前不能吃糖的道理，可是小明一看媽媽不允許。就用高八度的嗓門哭起來(lái)。媽媽生氣地說(shuō)：“再哭，我打你!”小明不但沒(méi)有停止哭叫，反而情緒更加激動(dòng)，干脆在床上打起了滾。
結(jié)合以上案例。分析幼兒情緒表現(xiàn)的特點(diǎn)以及如何幫助幼兒調(diào)節(jié)不良情緒。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)
16.請(qǐng)以“夏天”為主題設(shè)計(jì)中班的系列活動(dòng)。要求：
(1)畫出主題網(wǎng)絡(luò)圖。
(2)將其中的一個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的活動(dòng)計(jì)劃，注意計(jì)劃的完整性，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的意圖。
二、簡(jiǎn)答題
11.【參考答案】
教師通常通過(guò)以下幾種方式介入游戲：
(1)作為旁觀者介入：教師在一旁觀察兒童游戲，并有語(yǔ)言或非語(yǔ)言信號(hào)(如：點(diǎn)頭、微笑)來(lái)表示對(duì)幼兒游戲的關(guān)注，讓幼兒感受來(lái)自教師的支持和贊同。
(2)作為管理者介入：教師不參與游戲，但積極地幫助幼兒為游戲做準(zhǔn)備，并隨時(shí)為正在進(jìn)行的游戲提供幫助，如回應(yīng)兒童關(guān)于材料的要求，協(xié)助兒童布置環(huán)境，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh以延伸兒童的游戲等。
(3)作為共同游戲者介入：教師作為孩子們平等游戲伙伴積極參與兒童游戲，通常扮演小角色，并通過(guò)一些策略進(jìn)行暗示，間接對(duì)游戲產(chǎn)生影響。這時(shí)教師一般遵循游戲的原有進(jìn)程。讓幼兒主宰游戲。
(4)作為游戲帶頭人介入：通常兒童很難自己開(kāi)展游戲或正在進(jìn)行的游戲難以拓展下去的時(shí)候，教師積極地參與兒童游戲。通過(guò)提議新的游戲主題、介入新的道具或情節(jié)元素以擴(kuò)展已有的主題等方式，對(duì)兒童游戲施加更多的影響。
12.【參考答案】
(1)應(yīng)根據(jù)教育目的有計(jì)劃、有選擇地投放開(kāi)放性材料;
(2)應(yīng)投放與兒童的年齡特點(diǎn)相符的活動(dòng)材料;
(3)應(yīng)投放數(shù)量充足和形式、功能多樣的材料;
(4)應(yīng)投放能滿足不同水平兒童發(fā)展需要的材料;
(5)應(yīng)投放具有啟發(fā)性、可操作性、探索性的材料;
(6)在投放材料時(shí).可充分利用家庭、社區(qū)、互聯(lián)網(wǎng)等資源。
三、論述題
13.【參考答案】
我同意這種說(shuō)法，理由有三：
(1)游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。
在一日生活中，除了吃飯、睡覺(jué)等生活活動(dòng)外，幼兒絕大多數(shù)的時(shí)間都在游戲。即便是生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等活動(dòng).幼兒也常常是以游戲的形式來(lái)進(jìn)行的，或是將生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的過(guò)程變成游戲活動(dòng)。幼兒喜歡游戲，還喜歡把他們的一切活動(dòng)游戲化。
(2)游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。
幼兒喜愛(ài)游戲并且不斷進(jìn)行游戲，這是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。幼兒身心發(fā)展的水平較低，但發(fā)展的速度卻很快。幼兒身心的快速發(fā)展是以幼兒的多種需要——運(yùn)動(dòng)的需要、交往的需要、操作和探索的需要等的滿足為前提的。由于幼兒的年齡小，這些需要很難在真實(shí)生活中得到充分滿足。為解決身心發(fā)展需要及其在現(xiàn)實(shí)中與實(shí)際能力之間的矛盾，幼兒創(chuàng)造并參與游戲，到游戲中去滿足需要，適應(yīng)生長(zhǎng)。
幼兒身心發(fā)展的水平?jīng)Q定了幼兒游戲的水平，幼兒所玩的游戲內(nèi)容、形式等與其實(shí)際身心發(fā)展水平是相一致的。因此，也可以說(shuō)游戲是與幼兒身心發(fā)展水平相適應(yīng)的主要活動(dòng)。
(3)游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。
幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)與其他形式的學(xué)習(xí)相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的;學(xué)習(xí)方式是潛移默化的;學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自幼兒內(nèi)部。
幼兒需要在游戲中愉快的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，沒(méi)有游戲的童年將對(duì)孩子的一生產(chǎn)生非常巨大的負(fù)面影響。
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