當(dāng)“中式教育”遇上英國(guó)土壤
黃培昭
英國(guó)廣播公司有關(guān)中國(guó)老師在英國(guó)教學(xué)經(jīng)歷的紀(jì)錄片本周播放了后一部分，那些接受接受“中式教育”的英國(guó)學(xué)生終在各個(gè)科目中得到很好的成績(jī)。不過(guò)，這期間引發(fā)的各種爭(zhēng)議值得人們?cè)俣人伎肌?BR> 中國(guó)老師在英國(guó)教學(xué)過(guò)程中遇到的許多尷尬，實(shí)際上是在兩個(gè)文明和兩套社會(huì)體系坐標(biāo)下，不同教育理念、思想、模式等發(fā)生碰撞后產(chǎn)生的結(jié)果。英式教育，大體可稱之為“快樂(lè)教育”，其推崇的觀念在于：教育的藝術(shù)，是喚醒孩童天生好奇心并在未來(lái)滿足它的藝術(shù)；而好奇心本身的鮮活及益處，與內(nèi)心的滿足及快樂(lè)成正比。筆者曾到英國(guó)的一些中小學(xué)采訪，還參加過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們笑意盈盈的時(shí)候居多，少見(jiàn)眉頭緊鎖、滿臉嚴(yán)肅。
中國(guó)乃至東亞的教育，非常重視和強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，講究學(xué)生的“勤學(xué)苦練”。常說(shuō)的就是，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”學(xué)校都在這一原則指導(dǎo)下施教，因而基礎(chǔ)教育水平極高。學(xué)生們吸收了豐富的基本知識(shí)，掌握了應(yīng)試技能，這都是英國(guó)學(xué)生所缺乏的，英國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科水平普遍較差，甚至要低于中國(guó)一兩個(gè)年級(jí)。在英國(guó)，時(shí)常聽(tīng)聞?dòng)行W(xué)生遇到考試神經(jīng)緊張，甚至還需要考前心理舒壓?？磥?lái)，快樂(lè)也是有代價(jià)的。
不能否認(rèn)的是，貌似以“玩樂(lè)”為主的英式教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及想象力等大有裨益，這也對(duì)學(xué)生進(jìn)入高等教育后進(jìn)行學(xué)習(xí)、科研潛力的爆發(fā)進(jìn)行了鋪墊。筆者發(fā)現(xiàn)，英國(guó)中小學(xué)更注重藝術(shù)、文學(xué)等課程的設(shè)置，而不認(rèn)為苦練加減乘除等計(jì)算技巧很有需求。支撐這一觀念的人認(rèn)為，在計(jì)算機(jī)廣為普及的今天，已沒(méi)必要再讓人腦來(lái)做基本的運(yùn)算活動(dòng)。相反，藝術(shù)、文學(xué)能夠啟迪人的心智，激發(fā)學(xué)生們的潛能，喚醒他們心中的審美等，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使他們進(jìn)入大學(xué)后，在學(xué)習(xí)能力與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面，能夠后來(lái)居上。打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎?guó)教育就是“放養(yǎng)”模式。他們認(rèn)為若在“圈養(yǎng)”的框架下，學(xué)生們中規(guī)中矩，束手束腳，雖然營(yíng)養(yǎng)豐富，但不得不面對(duì)未來(lái)“單飛”時(shí)能力匱乏的窘境。不過(guò)，“放養(yǎng)”也是有規(guī)矩的。英國(guó)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求并不低：社會(huì)實(shí)踐，各種集訓(xùn)，訪學(xué)實(shí)習(xí)，野外生存等，不一而足。這些活動(dòng)使得學(xué)生們從小就接觸實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了與社會(huì)的對(duì)接。
當(dāng)然，正像“鞋子合不合腳，自己穿了才知道”，中英教育發(fā)端于各自國(guó)土，符合本國(guó)國(guó)情社情。雙方教育的著力點(diǎn)和著重點(diǎn)有差異，并不存在教育本身孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題。如果英國(guó)一味照搬中國(guó)的教育模式，即便如這次取得了好成績(jī)，但“水土不服”就會(huì)引發(fā)紀(jì)錄片中校長(zhǎng)那樣的抵觸情緒；如果把英國(guó)教育模式移植到中國(guó)，顯然也根本行不通?？磥?lái)，相互借鑒、有機(jī)融合，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步填平文化和教育理念的鴻溝，才是應(yīng)取態(tài)度。樂(lè)于學(xué)習(xí)而不“夜郎自大”，不盲目妄議、指摘和貶損對(duì)方，才是教育的應(yīng)有之道。
（摘自2015年08月21日《人民日?qǐng)?bào)》）
1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A英國(guó)廣播公司的紀(jì)錄片顯示，英國(guó)的一些學(xué)生在接受了“中式教育”后，各個(gè)科目都取得了很好的成績(jī)。
B由于中英兩國(guó)教育的理念、思想、模式等方面的差異性，中國(guó)老師在英國(guó)教學(xué)過(guò)程中遇到了許多尷尬。
C英國(guó)教育者認(rèn)為將學(xué)生置于“圈養(yǎng)”的框架下，會(huì)令他們束手束腳，進(jìn)而難以獨(dú)自應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
D英式教育雖然以“玩樂(lè)”為主，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及想象力等大有裨益。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）
A中國(guó)的教育，很是重視和強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)教育水平很高，中國(guó)學(xué)生在基本知識(shí)和應(yīng)試技能的把握上要優(yōu)于英國(guó)學(xué)生。
B英式教育是“快樂(lè)教育”，英國(guó)的一些中小學(xué)學(xué)生少有眉頭緊鎖、神經(jīng)緊張的，總是笑意盈盈的。
C好奇心本身的鮮活及益處與內(nèi)心的滿足及快樂(lè)是成正比的，英式教育較為注重對(duì)孩童天生好奇心的喚醒。
D英式教育絕不是完全式“放養(yǎng)”，它在社會(huì)實(shí)踐、各種集訓(xùn)、訪學(xué)實(shí)習(xí)、野外生存等活動(dòng)方面有著相當(dāng)高的要求。
3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（ ）
A文章敘述“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”的施教原則，說(shuō)明了中國(guó)乃至東亞的教育，重視和強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，講究學(xué)生的“勤學(xué)苦練”。
B中英雙方教育的著力點(diǎn)和著重點(diǎn)是有差異的，但并不存在教育本身孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題，只存在適合和適應(yīng)的問(wèn)題。
C作者認(rèn)為在計(jì)算機(jī)廣為普及的今天，已沒(méi)必要再讓人腦來(lái)做基本的運(yùn)算活動(dòng)，所以中小學(xué)應(yīng)大力加強(qiáng)藝術(shù)、文學(xué)等課程的設(shè)置，而不用苦練加減乘除等計(jì)算技巧。
D中英教育應(yīng)該相互借鑒、有機(jī)融合，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步填平文化和教育理念的鴻溝，但直接移植別國(guó)教育模式，顯然也根本行不通。
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公共汽車(chē)詠嘆調(diào)（節(jié)選）
劉心武
車(chē)在西單站?？苛耍蓻](méi)開(kāi)。
有兩個(gè)小伙子，是從車(chē)上下來(lái)的。他們氣沖沖繞過(guò)車(chē)頭，闖到駕駛室邊，一個(gè)拽開(kāi)門(mén)就罵：“你他媽的工會(huì)大樓干嗎不停？！”一個(gè)竟伸出手去要拽司機(jī)：“有你這么開(kāi)車(chē)的嗎？！你下來(lái)！”
工會(huì)大樓是前一站。發(fā)車(chē)時(shí)本是說(shuō)工會(huì)大樓停而西單不停的，當(dāng)時(shí)，大家伙一個(gè)勁兒嚷：“西單停！”“西單停！”他才前一站不停停西單。
你們非要在工會(huì)大樓下車(chē)干嗎剛才不嚷嚷？真是誰(shuí)心善誰(shuí)吃虧。前一陣大北窯那兒修路，車(chē)堵得厲害，常有忍耐不住的乘客跑過(guò)來(lái)求他：“師傅，開(kāi)門(mén)讓我們下！”不在站上不能開(kāi)門(mén)，這是制度。他本可以置之不理，可他心軟，好幾次都把門(mén)開(kāi)了，讓想下去的下去。這回他又心軟。“我們都到西單下！”一片嚷聲。他本是將就大家伙，沒(méi)想到倒惹出了麻煩來(lái)。
看這二位那個(gè)橫勁，怎么著？找茬兒打架嗎？他滿臉濺朱地指著他們叫嚷起來(lái)：“你們想怎么著？嘿，你們要敢拽我你就真拽，這車(chē)我今兒個(gè)還真不開(kāi)了！”
底下兩個(gè)小伙子倒沒(méi)真拽，但跳著腳罵個(gè)沒(méi)完。
韓冬生氣得渾身哆嗦。他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，朝著車(chē)廂呼喊：“嘿，你們說(shuō)說(shuō)，是不是剛才車(chē)上都嚷著要我西單停車(chē)？！”
車(chē)上的乘客竟沒(méi)有一個(gè)應(yīng)聲作證。
韓冬生大受刺激。他轉(zhuǎn)身沖著車(chē)下二位對(duì)吵起來(lái)。交通警走攏車(chē)前，問(wèn)韓冬生怎么回事兒。
韓冬生氣咻咻地望著兩個(gè)尋釁者消失的地方，賭氣地說(shuō)：“你們逮不著流氓就罰我吧！今兒個(gè)我還真不干了！”他掏出印著紅1、黃2、藍(lán)3、綠4的一疊“北京市機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛員違章記錄證”，一下子遞到交通警手里。
交通警很冷靜，把四張卡片都還給了韓冬生，對(duì)他說(shuō)：“你先把車(chē)開(kāi)走吧！”
韓冬生把胳膊抱在胸前，梗著脖子宣布：“我這車(chē)出毛病了，開(kāi)不了了！”
連續(xù)幾輛出租汽車(chē)從街心駛過(guò)。
韓冬生望著出租汽車(chē)頂上安裝的有“TAXI”字樣的頂燈，心里更不是滋味。
他把那頂燈叫成“墳頭”。“那些頂著墳頭的家伙”，他這么稱呼出租汽車(chē)司機(jī)。他從羨慕他們，到嫉妒他們。
韓冬生今年三十一歲。父親是一家飯館的“白案”。兩個(gè)妹妹也在飯館，一個(gè)給“紅案”切菜備料，一個(gè)端盤(pán)兒。他弟弟是全家的驕傲，在西郊一所大學(xué)里工作，盡管是在大學(xué)修建隊(duì)當(dāng)瓦工。大學(xué)里曾給每位教師配置一部《辭?！房s印本，本來(lái)行政部門(mén)的干部以及工人不一定需要那么厚的一大塊紙磚，但福利均等的不成文規(guī)則使他弟弟也領(lǐng)到了一部。他弟弟立即倒手轉(zhuǎn)賣(mài)，便得了四十塊錢(qián)。這類事多了，韓冬生心里便堵上了冰坨——我們公司怎么一年才發(fā)兩雙手套？
韓冬生趕上了后一茬“上山下鄉(xiāng)”。在村里種地的時(shí)候，他常常一邊抹著汗水一邊幻想：什么時(shí)候能當(dāng)個(gè)工人就好了！后來(lái)房山的一個(gè)小煤礦招工，他歡天喜地地去了。去了才知道當(dāng)?shù)V工比種地還苦，于是他幻想哪一天能調(diào)回城里就好了！一九七九年還真遇上了難得的機(jī)會(huì)，父親的一個(gè)“把兄弟”在公共汽車(chē)公司的一個(gè)車(chē)隊(duì)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，靠這個(gè)“后門(mén)”，他轉(zhuǎn)到城里公共汽車(chē)公司來(lái)了。臨調(diào)走時(shí)，礦上讓他在一張紙上按手印，那上頭寫(xiě)著他自愿從四級(jí)工降為二級(jí)工。他沒(méi)猶豫，蘸著大紅的油墨按了。他在公共汽車(chē)公司從二級(jí)工從頭干起。先賣(mài)了兩年票，后來(lái)才學(xué)了開(kāi)車(chē)。頭兩年他還算安心?？蛇@一年多來(lái)，他心上長(zhǎng)毛了。關(guān)鍵是出租汽車(chē)的勃興，公共汽車(chē)駕駛員遠(yuǎn)沒(méi)有出租汽車(chē)司機(jī)自在和實(shí)惠。
看著川流不息的出租汽車(chē)，韓冬生越發(fā)想堅(jiān)持他的罷工行動(dòng)
4.下面對(duì)作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）（5分）
A作品通過(guò)對(duì)駕駛員韓冬生鬧情緒的描寫(xiě)，真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)體制不完善、分配不公等社會(huì)矛盾。
B作品在寫(xiě)實(shí)的基礎(chǔ)上大膽想象，生動(dòng)地展現(xiàn)了交通領(lǐng)域的諸多問(wèn)題，體現(xiàn)了作者關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生的歷史責(zé)任感。
C作品采用第三人稱，既注重人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，又注重心理活動(dòng)的描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)司機(jī)鬧“罷工”的描寫(xiě)展現(xiàn)了廣闊的社會(huì)內(nèi)容。
D作品運(yùn)用了倒敘和插敘的手法，行文緊湊而有波瀾，倒敘如先寫(xiě)西單停車(chē)之事，然后再寫(xiě)前一站發(fā)生的事，插敘如寫(xiě)一家人的工作情況。
E作品寫(xiě)韓冬生弟弟轉(zhuǎn)賣(mài)《辭?！房s印本賺了四十塊錢(qián)，既突出了韓冬生內(nèi)心的不平，也反映了教育界問(wèn)題嚴(yán)重，亟須“撥亂反正”。
5.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作品的情節(jié)結(jié)構(gòu)。（6分）
6.文中畫(huà)線句子“連續(xù)幾輛出租汽車(chē)從街心駛過(guò)”有哪些作用？試作說(shuō)明。（6分）
7.有人認(rèn)為作者筆下的駕駛員對(duì)乘客的態(tài)度過(guò)于囂張，你對(duì)此有怎樣的看法？試從人物塑造和主題表達(dá)的角度加以分析。（8分）
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劉節(jié)：史家風(fēng)骨士子魂
上世紀(jì)50年代以后的中山大學(xué)歷史系，以名流云集著稱，陳寅恪地位尊，自不待言。陳又與岑仲勉并稱“二老”，加上劉節(jié)、梁方仲，則號(hào)稱“四大教授”。劉節(jié)一度擔(dān)任歷史系主任，中山大學(xué)歷史系在當(dāng)時(shí)堪稱嶺南史學(xué)界的一大“重鎮(zhèn)”。
1926年，劉節(jié)考入清華國(guó)學(xué)研究院，師從王國(guó)維、梁?jiǎn)⒊完愐?，專攻中?guó)哲學(xué)史。清華國(guó)學(xué)研究院同學(xué)王力對(duì)劉節(jié)的印象和評(píng)價(jià)：“君待人無(wú)貴賤，一接以禮。視友事若己事，藹然似長(zhǎng)者?！?BR> 在整個(gè)中國(guó)學(xué)術(shù)界，劉節(jié)與陳寅恪的師生情誼廣為人知。據(jù)中山大學(xué)歷史系老師回憶，逢年過(guò)節(jié)，劉節(jié)去拜望陳寅恪時(shí)，必對(duì)老師行下跪叩頭大禮，一絲不茍，旁若無(wú)人。劉節(jié)還曾對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們想學(xué)到知識(shí)，就應(yīng)當(dāng)建立師生的信仰?！钡@句話在當(dāng)時(shí)被當(dāng)作罪證受到學(xué)生猛烈批判。1952年到1969年，在送恩師陳寅恪后一程的陳門(mén)弟子中，長(zhǎng)期陪伴老師左右的，唯獨(dú)劉節(jié)一人。他是在任何壓力下都絕不批陳的學(xué)生，義無(wú)反顧地與恩師同甘共苦，其自身所受苦難之深重已達(dá)無(wú)以復(fù)加之地，卻還經(jīng)常主動(dòng)把老師要受的苦難都攬到自己頭上。1967年底，紅衛(wèi)兵要抬陳寅恪教授去大禮堂批斗，陳夫人出面阻止，被造反派狠狠推倒在地。劉節(jié)挺身而出，代替老師去挨斗。批斗會(huì)上，“小將”們對(duì)劉節(jié)輪番辱罵、毆打，之后又問(wèn)他有何感想，劉節(jié)昂起頭回答：“我能代替老師挨批斗，感到很光榮！”
抗日烽火綿延，家國(guó)罹難，導(dǎo)致學(xué)人不能安于講席，經(jīng)受亂離流浪之苦，劉節(jié)可謂體驗(yàn)得真切。從《劉節(jié)日記》中可以看出，盡管背井離鄉(xiāng)，生活條件惡劣，要靠中英庚款的研究經(jīng)費(fèi)資助才得以勉強(qiáng)度日，他卻安貧樂(lè)道，始終保持著一種樂(lè)觀的心態(tài)，以治學(xué)和研究為樂(lè)。
在治學(xué)上他主張求真、自信。他說(shuō)，“考據(jù)學(xué)是求真之學(xué)”，“歷史學(xué)家要有很強(qiáng)的自信力，一個(gè)歷史學(xué)家要堅(jiān)定不移，不要為一時(shí)的風(fēng)浪而動(dòng)搖不定”。
在“*”期間，劉節(jié)先后遭受60多場(chǎng)批判，受到戴高帽、剃光頭、被抄家、遭毆打、罰勞改等等非人待遇，在人生艱難的時(shí)期，劉節(jié)仍寫(xiě)下這樣擲地有聲的話：“人格同學(xué)問(wèn)是一致的，決沒(méi)有學(xué)問(wèn)好而人格有虧的偉人?！北硎尽凹俣ㄓ幸环N勢(shì)力要打破我的信仰，使我不能安靜為學(xué)，我當(dāng)然要抵抗……設(shè)若有一種勢(shì)力要阻礙我的志向，使我不能如愿以償，我當(dāng)然要拿出毅力來(lái)”。
面對(duì)這類政治運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)存的《劉節(jié)日記》沒(méi)有留下這一時(shí)期的直接記錄，但讀書(shū)的人自能感受到他是以平常心、寬恕心處之的。這有一個(gè)旁證，據(jù)其學(xué)生姜伯勤后來(lái)回憶，作為“白?！睂W(xué)生的典型，他也參與批判了劉節(jié)唯心主義史學(xué)，但1959年本科畢業(yè)時(shí)，劉節(jié)卻向?qū)W校的黨委領(lǐng)導(dǎo)表示：“你們要把姜某留下來(lái)，這個(gè)人能成器?！边@既可見(jiàn)劉節(jié)的眼光，也可見(jiàn)其胸襟。
劉節(jié)對(duì)子女的教育一貫民主、寬容，據(jù)劉節(jié)的兒子劉顯曾回憶，“我感覺(jué)他對(duì)我們兄弟倆是慈愛(ài)而不溺愛(ài)，嚴(yán)格而不嚴(yán)厲”。在他看來(lái)，雖然父親可以說(shuō)“孔子的門(mén)徒”，但回想起來(lái)，父親對(duì)兒子、妻子都是很平等、民主的?！八麖膩?lái)不說(shuō)重話，可以說(shuō)對(duì)兒子亦子亦友、對(duì)我母親亦妻亦友”。劉顯曾畢業(yè)于中山大學(xué)生物系，之所以選擇這個(gè)專業(yè)也同樣是因?yàn)楦赣H鼓勵(lì)他發(fā)展自己的興趣。在劉顯曾20歲生日時(shí)，父親對(duì)其說(shuō)“感情要專一”。當(dāng)時(shí)劉顯曾正在上高中，當(dāng)天他親自來(lái)學(xué)校要兒子回家過(guò)生日，“在他看來(lái)這是我的成年禮了，所以要告訴我這個(gè)重要原則”。
【相關(guān)鏈接】
劉節(jié)，近代中國(guó)歷史學(xué)家，著述頗豐。在研究先秦古史、先秦諸子思想、史學(xué)史方面有卓著成就，為了不被古代多種傳說(shuō)迷惑，他通過(guò)對(duì)古代文字的鉆研去發(fā)現(xiàn)古史的真實(shí)材料。他多年開(kāi)設(shè)史料學(xué)和史學(xué)史課程，著有《中國(guó)史學(xué)史稿》，這本書(shū)對(duì)歷代修史制度、史籍之宏富多樣和史家的成就均有翔實(shí)的論述，見(jiàn)解獨(dú)到，尤其重視歷史哲學(xué)的發(fā)展，是中國(guó)史學(xué)史學(xué)科重要代表作之一，史學(xué)家白壽彝稱譽(yù)本書(shū)為“必傳之作”。
8.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（5分）
A20世紀(jì)50年代以后的中山大學(xué)歷史系，有大師陳寅恪、與陳并稱“二老”的岑仲勉，再加上劉節(jié)、梁方仲兩位教授，名流云集，堪稱史學(xué)界的一大“重鎮(zhèn)”。
B文章著重?cái)⑹隽藙ⅰ㈥惖膸熒檎x。劉節(jié)對(duì)陳寅恪行下跪叩頭大禮，任何壓力下不批陳，與恩師同甘共苦，代替老師挨批斗，這份誠(chéng)摯的士子情懷令人欽佩。
C文章在刻畫(huà)劉節(jié)這個(gè)人物形象時(shí)，運(yùn)用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方式，正面描寫(xiě)主要刻畫(huà)了劉節(jié)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等；“挺身而出”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)傳神。
D“*”讓劉節(jié)經(jīng)歷了非人的生活，而他卻沒(méi)有在日記中留下關(guān)于這一時(shí)期的直接記錄，可見(jiàn)他處事的平常心、寬恕心；姜伯勤事件也能從側(cè)面表現(xiàn)這一點(diǎn)。
E文章后一段交代了劉節(jié)在家庭生活中對(duì)子女的教育民主、寬容，對(duì)待家人平等、民主，這使他作為學(xué)者的人物形象更加豐滿，有血有肉，親切可感。
9.本文是如何體現(xiàn)傳記文學(xué)的真實(shí)性特點(diǎn)的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分）
10.“相關(guān)鏈接”內(nèi)容有何作用，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析概括。（6分）
11.劉節(jié)先生身上體現(xiàn)著怎樣的“風(fēng)骨”？傳承他的風(fēng)骨，在我們當(dāng)代的生活中有什么意義？請(qǐng)結(jié)合文本和現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā＃?分）
分值: 25分 查看題目解析 >
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12.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A因命祐部分其眾事/寧/守仁言/田州初定/宜設(shè)一副總兵鎮(zhèn)之/請(qǐng)即以命/祐報(bào)可/破封川賊盤(pán)古子
B因命祐部分其眾/事寧/守仁言/田州初定/宜設(shè)一副總兵鎮(zhèn)之/請(qǐng)即以命祐/報(bào)可/破封川賊盤(pán)古子
C因命祐部分其眾/事寧/守仁言/田州初定/宜設(shè)一副總兵/鎮(zhèn)之請(qǐng)即/以命祐報(bào)/可/破封川賊盤(pán)古子
D因命祐部分其眾事/寧/守仁言/田州初定宜/設(shè)一副總兵/鎮(zhèn)之/請(qǐng)即以命祐報(bào)/可/破封川
13．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）
A張祐治軍有方，甚得人心。張祐智謀才識(shí)超過(guò)常人，與部下同甘共苦，不謀求私人財(cái)產(chǎn)：拜謁馬伏波祠題詩(shī)后，當(dāng)?shù)匕傩找步ㄋ眉漓胨?；得重病去世后，軍中為之哀慟。
B張祐熟悉蠻夷，謀略得當(dāng)。張祐對(duì)蠻夷的有關(guān)事情比較熟悉，總督林廷選、王守仁等人都向他咨詢過(guò)剿滅或安撫蠻夷的事情，張祐的謀略十分符合當(dāng)時(shí)形勢(shì)，效果很好。
C張祐驍勇善戰(zhàn)，戰(zhàn)功顯著。張祐在守備患、潮時(shí)平定了賊寇劉文安、李通寶，在總督陳金討府江賊時(shí)攻陷沈沙口，督部指揮沈希儀等討臨掛、灌陽(yáng)諸瑤時(shí)連破古田賊寇。
D張祐喜好讀書(shū)，終身學(xué)習(xí)。張祐少年時(shí)期就特別喜好讀書(shū)，并擅長(zhǎng)寫(xiě)文章，后來(lái)在軍旅生活中也不忘讀書(shū)，每每用車(chē)裝著書(shū)跟隨行軍，閑暇時(shí)間就請(qǐng)儒生們談?wù)摃?shū)中內(nèi)容。
14.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）
A俎豆，古代祭祀、宴饗時(shí)表示尊重之情的兩類食物，后指祭祀用的各種禮器。
B瑤、僮，主要生活在兩廣和云南、貴州、湖南等省的少數(shù)民族，僮族即壯族。
C勒銘，意思是鐫刻銘文，即在金屬、石頭等堅(jiān)固?hào)|西上鐫刻記錄功績(jī)的文字。
D襲世職，“襲”指帝位、爵位、領(lǐng)地等世代承襲，“世職”指世代承襲的職位。
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5
漫成一首
杜甫
江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。
沙頭宿鳥(niǎo)聯(lián)拳靜，船尾跳魚(yú)撥剌鳴。
15.對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A首句從水中月影寫(xiě)起，描寫(xiě)了江上月夜寧?kù)o的美景，與“江清月近人”這句詩(shī)異曲同工。
B第三句寫(xiě)白鷺屈曲著身子，恬靜地夜宿在月照下的沙灘上，意境安謐、和平。
C全詩(shī)通過(guò)寫(xiě)夜泊時(shí)的所見(jiàn)所聞，透露出詩(shī)人對(duì)平靜、安寧生活的向往。
D這首七言律詩(shī)的二、四兩句分寫(xiě)了江風(fēng)吹打桅燈，大魚(yú)躍出水面的“動(dòng)”，與一、三兩句的“靜”對(duì)比鮮明。
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6
賦得暮雨送李胄
韋應(yīng)物
楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)。
漠漠帆來(lái)重，冥冥鳥(niǎo)去遲。
海門(mén)深不見(jiàn)，浦樹(shù)遠(yuǎn)含滋。
相送情無(wú)限，沾襟比散絲。
16.對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō)和賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （1分）
A這是一首五言律詩(shī)。首聯(lián)兩句寫(xiě)黃昏時(shí)分，詩(shī)人佇立在細(xì)雨蒙蒙的江邊。這既點(diǎn)明了詩(shī)題中的“暮雨”，又照應(yīng)了詩(shī)題中的“送”字。
B二、三兩聯(lián)描寫(xiě)船帆被細(xì)雨打濕而變重，鳥(niǎo)翅因沾雨而無(wú)法輕巧地飛翔，天朦朦朧朧看不清通海處，遠(yuǎn)處江邊的樹(shù)卻顯得十分滋潤(rùn)。
C全詩(shī)第一句直接點(diǎn)明“微雨”，而后面主要是通過(guò)對(duì)船帆、鳥(niǎo)羽、天際、大樹(shù)的描繪來(lái)烘托蒙蒙細(xì)雨，更增強(qiáng)了詩(shī)的形象性和表達(dá)力。
D尾聯(lián)中將沾襟的別淚與散絲般的密雨交融在一起，十分含蓄地表達(dá)了詩(shī)人的送別之情，情與景巧妙地結(jié)合了起來(lái)。
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7
喜遷鶯 晉師勝淝上①
李綱②
長(zhǎng)江千里，限南北，雪浪云濤無(wú)際。天險(xiǎn)難逾，人謀克壯，索虜豈能吞噬！阿堅(jiān)百萬(wàn)南牧，倏忽長(zhǎng)驅(qū)吾地。破強(qiáng)敵，在謝公處畫(huà)，從容頤指。
奇?zhèn)?！淝水上，八千戈甲，結(jié)陣當(dāng)蛇豕。鞭弭周旋，旌旗麾動(dòng)，坐卻北軍風(fēng)靡。夜聞數(shù)聲?shū)Q鶴，盡道王師將至。延晉祚，庇烝民，周雅③何曾專美！
【注】①晉師勝淝上：指中國(guó)歷的以少勝多的“淝水之戰(zhàn)”。前秦的苻堅(jiān)以百萬(wàn)之師犯晉，東晉謝安指揮八千軍士在淝水抗擊，并大獲全勝。②李綱：北宋末、南宋初的抗金名臣。③周雅：指《詩(shī)經(jīng)》中贊頌周宣王戰(zhàn)功的詩(shī)篇。
17.下列對(duì)本詞的理解，不正確的兩項(xiàng)是（3分）
A本詞開(kāi)篇寫(xiě)景，描寫(xiě)長(zhǎng)江白浪濤濤，奔騰千里，是阻隔南北的天然界線。
B“破強(qiáng)敵”三句寫(xiě)謝安指揮若定，從容不迫，對(duì)部下頤指氣使，十分嚴(yán)厲。
C“結(jié)陣當(dāng)蛇豕”中的“蛇豕”意思是毒蛇和野豬，在這里比喻兇殘的敵人。
D“延晉祚，庇烝民”寫(xiě)東晉在淝水取得勝利，使國(guó)運(yùn)延續(xù)，人民得到庇護(hù)。
E“夜聞數(shù)聲?shū)Q鶴”中的“鶴”所表達(dá)的意境與“夜鶴曉猿時(shí)復(fù)聞，寥寥長(zhǎng)似耿離群”相同。
18.前人評(píng)這首詞：“與宋廷有良史之鑒也?！闭?qǐng)結(jié)合全詞，簡(jiǎn)要分析作者寫(xiě)“淝水之戰(zhàn)”有何用意。（5分）
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8
歲暮
白居易
窮陰急景坐相催，壯齒韶顏去不回。
舊病重因年老發(fā)，新愁多是夜長(zhǎng)來(lái)。
膏明自爇①緣多事，雁默先烹②為不才。
禍福細(xì)尋無(wú)會(huì)處，不如且進(jìn)手中杯。
【注】①爇（ruo）：焚燒。②雁默先烹：雁，鵝；出自《莊子》“夫子出于山，舍于故人之家。故人命豎子殺雁而烹之。豎子請(qǐng)?jiān)唬骸湟荒茗Q，其一不能鳴，請(qǐng)奚殺？’主人曰：‘殺不能鳴者?！?BR> 19.下列對(duì)本詩(shī)有關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)和鑒賞，不正確的兩項(xiàng)是（3分）
A古代以春夏為陽(yáng)，秋冬為陰，冬季又是一年中后一個(gè)季節(jié)，故稱“冬盡年終之時(shí)”為“窮陰”。
B首句中的“催”字形象地寫(xiě)出了光陰似箭的情形，也為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。
C“雁默先烹”引用了典故，比喻有才能的人因遭到嫉妒而先被淘汰。
D“不如且進(jìn)手中杯”與王維的“勸君更盡一杯酒”都是借酒表達(dá)詩(shī)人豐富而復(fù)雜的情感。
E平實(shí)易懂是白居易詩(shī)歌語(yǔ)言的基本特點(diǎn)，本詩(shī)語(yǔ)淺意深、言近旨遠(yuǎn)。
20.通過(guò)這首詩(shī)能看出當(dāng)時(shí)作者流露出的那種情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（5分）
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填空題 本大題共1小題，每小題5分，共5分。把答案填寫(xiě)在題中橫線上。
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21.名句默寫(xiě)（5分）
（1）《師說(shuō)》中描述古之圣人超出別人卻又向別人求教的兩句是： ， 。
（2）杜牧在《阿房宮賦》中形容阿房宮的宏大，縱橫的欄桿，比全國(guó)的城郭還多的名句是“ ， ?！?BR> （3）蘇軾《赤壁賦》中，客人以眼前的山川形勢(shì)發(fā)問(wèn)“ ”，緊接著，追述了曹操破荊州、迫使劉琮投降的往事。
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單選題 本大題共3小題，每小題2分，共6分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，有且只有一項(xiàng)是符合題目要求。
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22.下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用券不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（2分）
①互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)快速發(fā)展，創(chuàng)客倍出，越是在這種時(shí)候，我們?cè)揭歉咦员?，腳踏實(shí)地。
②那人吹了哨子，吉普車(chē)通過(guò)哨卡之后，小王噓了一口氣，對(duì)佩佩道：“我一看見(jiàn)戴紅袖章的人，心里就直哆嗦，何況他們還帶著槍，渾身上下都起了一層雞毛蒜皮?！?BR> ③他對(duì)中國(guó)貧困農(nóng)民的記錄是如何具體而微，具體到每一個(gè)家庭，再拆取出每一個(gè)人物一天、一年、一生，不惜筆墨，肌理寸寸分明。
④只聽(tīng)得一聲哨響，枕戈待旦的戰(zhàn)士們，個(gè)個(gè)龍騰虎躍地奔向集合地點(diǎn)，只幾分鐘，數(shù)萬(wàn)人就集合完畢，朝目的地堅(jiān)定進(jìn)發(fā)。
⑤雖有中共體多國(guó)部隊(duì)及南非和中非政府軍的“狙擊”，中非反政府武裝依然勢(shì)成騎虎，節(jié)節(jié)勝利，反映出其領(lǐng)導(dǎo)人卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力。
⑥媒體普遍認(rèn)為，中俄關(guān)系已經(jīng)進(jìn)入成熟發(fā)展期，不會(huì)因?yàn)閲?guó)際社會(huì)某些人、某些事而發(fā)生任何改變，兩國(guó)人民的友誼是牢不可破的。
A②③④B①④⑥C②④⑤D①③⑤
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23.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（ ）
A他以為自己擋了傳菜生的路，就微微地側(cè)了一下身；可這名“傳菜生”走近他并不是要從他身邊經(jīng)過(guò)，而是要結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地在他臉上扇一個(gè)大耳刮子。
B庫(kù)圖庫(kù)扎爾拿出酒瓶，給麥素木斟了一杯酒，遞給他，告誡他說(shuō)：“作為主人，我再次要求您，在我的房子里，不要再說(shuō)告別這個(gè)題目以外的話?！?BR> C臨走的時(shí)候，賽里木留下糧票和錢(qián)，這又使阿西穆惶惶不安起來(lái)，穆斯林哪有這樣的規(guī)矩呢？賽里木告訴他，干部紀(jì)律比老年間的規(guī)矩更重要得多。
D老姑父的酒量是全村人抬起來(lái)的，特別是村里逢會(huì)，那是一年一度僅次于過(guò)年的大節(jié)氣，家家都有親戚來(lái)……到了這一天，老姑父至少要串五十家以上！
分值: 3分 查看題目解析 >
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24.填入下面文段空白處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）
泰山成為封禪的圣地， ① 因?yàn)樗淖匀桓叨龋?② 是因?yàn)樗奈幕叨?。封禪泰山的原因或許非常復(fù)雜， ③ 有一點(diǎn)是可以明確的，東方關(guān)于封禪泰山的理論和文化， ④ 是語(yǔ)焉不詳?shù)膫髡f(shuō)， ⑤ 相互矛盾的故事， ⑥ 在證明一種強(qiáng)大的思想文化傳統(tǒng)的存在。
A是 也 后 或者 或者 僅
B不僅 更 但 不管 還是 都
C既 又 / 無(wú)論 或是 只
D不是 就是 然而 不是 也不是 而是
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書(shū)面表達(dá) 本大題共60分。
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25.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）
2016年5月3日，達(dá)州石橋八旬老人在女兒的陪同下，準(zhǔn)備乘動(dòng)車(chē)到省城看病，因節(jié)后人多沒(méi)有買(mǎi)到全程車(chē)票，借坐鄰座，到南充后，被剛上車(chē)的座位主人女大學(xué)生“請(qǐng)”起來(lái)，老人女兒請(qǐng)求擠一擠坐，座位主人堅(jiān)持要按票坐，老人女兒很不滿意，但座位主人認(rèn)為，坐自己的座還有錯(cuò)嗎？
對(duì)這件事你怎么看？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考，要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。
13 正確答案及相關(guān)解析
正確答案
參考立意：①按票入座是個(gè)人的權(quán)利，讓座 應(yīng)出于自愿，不能強(qiáng)迫人他人讓座；②要弘揚(yáng)尊老愛(ài)幼這一傳統(tǒng)美德，只講權(quán)利而任由冷漠滋生，并非社會(huì)之福； ③可以呼吁道德，但不能搞道德綁架；④孝敬老人是做女兒的義務(wù)，出行應(yīng)該考慮周全等。
解析
材料講述的是，八旬老人坐動(dòng)車(chē)到省城看病，沒(méi)買(mǎi)到全 程坐票，老人女兒在讓座問(wèn)題上與座位主人女大學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。材料啟發(fā)人們正確理解情與理方面的問(wèn)題，女大學(xué) 生坐自己的座位沒(méi)有錯(cuò)誤，這是理，把座位讓給老人值得稱贊，這是情?？忌魑姆惨来嗣?，圍繞或關(guān)聯(lián)情與理 ，對(duì)老人女兒、女大學(xué)生或其他相關(guān)方的行為表明態(tài)度，闡述看法，均可視為符合題意。
考查方向
能寫(xiě)論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。
解題思路
首先要閱讀材料，抓住材料中的“請(qǐng)與里”的關(guān)系，coin個(gè)不同角度分析材料，提煉觀點(diǎn)。
易錯(cuò)點(diǎn)
部分考生容易將材料割裂開(kāi)來(lái)考慮，提煉觀點(diǎn)應(yīng)從材料整體著眼，客觀的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，過(guò)于偏重一方會(huì)造成立意淺表，寫(xiě)作內(nèi)容也會(huì)流于偏激。
黃培昭
英國(guó)廣播公司有關(guān)中國(guó)老師在英國(guó)教學(xué)經(jīng)歷的紀(jì)錄片本周播放了后一部分，那些接受接受“中式教育”的英國(guó)學(xué)生終在各個(gè)科目中得到很好的成績(jī)。不過(guò)，這期間引發(fā)的各種爭(zhēng)議值得人們?cè)俣人伎肌?BR> 中國(guó)老師在英國(guó)教學(xué)過(guò)程中遇到的許多尷尬，實(shí)際上是在兩個(gè)文明和兩套社會(huì)體系坐標(biāo)下，不同教育理念、思想、模式等發(fā)生碰撞后產(chǎn)生的結(jié)果。英式教育，大體可稱之為“快樂(lè)教育”，其推崇的觀念在于：教育的藝術(shù)，是喚醒孩童天生好奇心并在未來(lái)滿足它的藝術(shù)；而好奇心本身的鮮活及益處，與內(nèi)心的滿足及快樂(lè)成正比。筆者曾到英國(guó)的一些中小學(xué)采訪，還參加過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們笑意盈盈的時(shí)候居多，少見(jiàn)眉頭緊鎖、滿臉嚴(yán)肅。
中國(guó)乃至東亞的教育，非常重視和強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，講究學(xué)生的“勤學(xué)苦練”。常說(shuō)的就是，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”學(xué)校都在這一原則指導(dǎo)下施教，因而基礎(chǔ)教育水平極高。學(xué)生們吸收了豐富的基本知識(shí)，掌握了應(yīng)試技能，這都是英國(guó)學(xué)生所缺乏的，英國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科水平普遍較差，甚至要低于中國(guó)一兩個(gè)年級(jí)。在英國(guó)，時(shí)常聽(tīng)聞?dòng)行W(xué)生遇到考試神經(jīng)緊張，甚至還需要考前心理舒壓?？磥?lái)，快樂(lè)也是有代價(jià)的。
不能否認(rèn)的是，貌似以“玩樂(lè)”為主的英式教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及想象力等大有裨益，這也對(duì)學(xué)生進(jìn)入高等教育后進(jìn)行學(xué)習(xí)、科研潛力的爆發(fā)進(jìn)行了鋪墊。筆者發(fā)現(xiàn)，英國(guó)中小學(xué)更注重藝術(shù)、文學(xué)等課程的設(shè)置，而不認(rèn)為苦練加減乘除等計(jì)算技巧很有需求。支撐這一觀念的人認(rèn)為，在計(jì)算機(jī)廣為普及的今天，已沒(méi)必要再讓人腦來(lái)做基本的運(yùn)算活動(dòng)。相反，藝術(shù)、文學(xué)能夠啟迪人的心智，激發(fā)學(xué)生們的潛能，喚醒他們心中的審美等，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使他們進(jìn)入大學(xué)后，在學(xué)習(xí)能力與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面，能夠后來(lái)居上。打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎?guó)教育就是“放養(yǎng)”模式。他們認(rèn)為若在“圈養(yǎng)”的框架下，學(xué)生們中規(guī)中矩，束手束腳，雖然營(yíng)養(yǎng)豐富，但不得不面對(duì)未來(lái)“單飛”時(shí)能力匱乏的窘境。不過(guò)，“放養(yǎng)”也是有規(guī)矩的。英國(guó)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求并不低：社會(huì)實(shí)踐，各種集訓(xùn)，訪學(xué)實(shí)習(xí)，野外生存等，不一而足。這些活動(dòng)使得學(xué)生們從小就接觸實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了與社會(huì)的對(duì)接。
當(dāng)然，正像“鞋子合不合腳，自己穿了才知道”，中英教育發(fā)端于各自國(guó)土，符合本國(guó)國(guó)情社情。雙方教育的著力點(diǎn)和著重點(diǎn)有差異，并不存在教育本身孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題。如果英國(guó)一味照搬中國(guó)的教育模式，即便如這次取得了好成績(jī)，但“水土不服”就會(huì)引發(fā)紀(jì)錄片中校長(zhǎng)那樣的抵觸情緒；如果把英國(guó)教育模式移植到中國(guó)，顯然也根本行不通?？磥?lái)，相互借鑒、有機(jī)融合，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步填平文化和教育理念的鴻溝，才是應(yīng)取態(tài)度。樂(lè)于學(xué)習(xí)而不“夜郎自大”，不盲目妄議、指摘和貶損對(duì)方，才是教育的應(yīng)有之道。
（摘自2015年08月21日《人民日?qǐng)?bào)》）
1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A英國(guó)廣播公司的紀(jì)錄片顯示，英國(guó)的一些學(xué)生在接受了“中式教育”后，各個(gè)科目都取得了很好的成績(jī)。
B由于中英兩國(guó)教育的理念、思想、模式等方面的差異性，中國(guó)老師在英國(guó)教學(xué)過(guò)程中遇到了許多尷尬。
C英國(guó)教育者認(rèn)為將學(xué)生置于“圈養(yǎng)”的框架下，會(huì)令他們束手束腳，進(jìn)而難以獨(dú)自應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
D英式教育雖然以“玩樂(lè)”為主，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及想象力等大有裨益。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）
A中國(guó)的教育，很是重視和強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)教育水平很高，中國(guó)學(xué)生在基本知識(shí)和應(yīng)試技能的把握上要優(yōu)于英國(guó)學(xué)生。
B英式教育是“快樂(lè)教育”，英國(guó)的一些中小學(xué)學(xué)生少有眉頭緊鎖、神經(jīng)緊張的，總是笑意盈盈的。
C好奇心本身的鮮活及益處與內(nèi)心的滿足及快樂(lè)是成正比的，英式教育較為注重對(duì)孩童天生好奇心的喚醒。
D英式教育絕不是完全式“放養(yǎng)”，它在社會(huì)實(shí)踐、各種集訓(xùn)、訪學(xué)實(shí)習(xí)、野外生存等活動(dòng)方面有著相當(dāng)高的要求。
3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（ ）
A文章敘述“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”的施教原則，說(shuō)明了中國(guó)乃至東亞的教育，重視和強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，講究學(xué)生的“勤學(xué)苦練”。
B中英雙方教育的著力點(diǎn)和著重點(diǎn)是有差異的，但并不存在教育本身孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題，只存在適合和適應(yīng)的問(wèn)題。
C作者認(rèn)為在計(jì)算機(jī)廣為普及的今天，已沒(méi)必要再讓人腦來(lái)做基本的運(yùn)算活動(dòng)，所以中小學(xué)應(yīng)大力加強(qiáng)藝術(shù)、文學(xué)等課程的設(shè)置，而不用苦練加減乘除等計(jì)算技巧。
D中英教育應(yīng)該相互借鑒、有機(jī)融合，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步填平文化和教育理念的鴻溝，但直接移植別國(guó)教育模式，顯然也根本行不通。
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公共汽車(chē)詠嘆調(diào)（節(jié)選）
劉心武
車(chē)在西單站?？苛耍蓻](méi)開(kāi)。
有兩個(gè)小伙子，是從車(chē)上下來(lái)的。他們氣沖沖繞過(guò)車(chē)頭，闖到駕駛室邊，一個(gè)拽開(kāi)門(mén)就罵：“你他媽的工會(huì)大樓干嗎不停？！”一個(gè)竟伸出手去要拽司機(jī)：“有你這么開(kāi)車(chē)的嗎？！你下來(lái)！”
工會(huì)大樓是前一站。發(fā)車(chē)時(shí)本是說(shuō)工會(huì)大樓停而西單不停的，當(dāng)時(shí)，大家伙一個(gè)勁兒嚷：“西單停！”“西單停！”他才前一站不停停西單。
你們非要在工會(huì)大樓下車(chē)干嗎剛才不嚷嚷？真是誰(shuí)心善誰(shuí)吃虧。前一陣大北窯那兒修路，車(chē)堵得厲害，常有忍耐不住的乘客跑過(guò)來(lái)求他：“師傅，開(kāi)門(mén)讓我們下！”不在站上不能開(kāi)門(mén)，這是制度。他本可以置之不理，可他心軟，好幾次都把門(mén)開(kāi)了，讓想下去的下去。這回他又心軟。“我們都到西單下！”一片嚷聲。他本是將就大家伙，沒(méi)想到倒惹出了麻煩來(lái)。
看這二位那個(gè)橫勁，怎么著？找茬兒打架嗎？他滿臉濺朱地指著他們叫嚷起來(lái)：“你們想怎么著？嘿，你們要敢拽我你就真拽，這車(chē)我今兒個(gè)還真不開(kāi)了！”
底下兩個(gè)小伙子倒沒(méi)真拽，但跳著腳罵個(gè)沒(méi)完。
韓冬生氣得渾身哆嗦。他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，朝著車(chē)廂呼喊：“嘿，你們說(shuō)說(shuō)，是不是剛才車(chē)上都嚷著要我西單停車(chē)？！”
車(chē)上的乘客竟沒(méi)有一個(gè)應(yīng)聲作證。
韓冬生大受刺激。他轉(zhuǎn)身沖著車(chē)下二位對(duì)吵起來(lái)。交通警走攏車(chē)前，問(wèn)韓冬生怎么回事兒。
韓冬生氣咻咻地望著兩個(gè)尋釁者消失的地方，賭氣地說(shuō)：“你們逮不著流氓就罰我吧！今兒個(gè)我還真不干了！”他掏出印著紅1、黃2、藍(lán)3、綠4的一疊“北京市機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛員違章記錄證”，一下子遞到交通警手里。
交通警很冷靜，把四張卡片都還給了韓冬生，對(duì)他說(shuō)：“你先把車(chē)開(kāi)走吧！”
韓冬生把胳膊抱在胸前，梗著脖子宣布：“我這車(chē)出毛病了，開(kāi)不了了！”
連續(xù)幾輛出租汽車(chē)從街心駛過(guò)。
韓冬生望著出租汽車(chē)頂上安裝的有“TAXI”字樣的頂燈，心里更不是滋味。
他把那頂燈叫成“墳頭”。“那些頂著墳頭的家伙”，他這么稱呼出租汽車(chē)司機(jī)。他從羨慕他們，到嫉妒他們。
韓冬生今年三十一歲。父親是一家飯館的“白案”。兩個(gè)妹妹也在飯館，一個(gè)給“紅案”切菜備料，一個(gè)端盤(pán)兒。他弟弟是全家的驕傲，在西郊一所大學(xué)里工作，盡管是在大學(xué)修建隊(duì)當(dāng)瓦工。大學(xué)里曾給每位教師配置一部《辭?！房s印本，本來(lái)行政部門(mén)的干部以及工人不一定需要那么厚的一大塊紙磚，但福利均等的不成文規(guī)則使他弟弟也領(lǐng)到了一部。他弟弟立即倒手轉(zhuǎn)賣(mài)，便得了四十塊錢(qián)。這類事多了，韓冬生心里便堵上了冰坨——我們公司怎么一年才發(fā)兩雙手套？
韓冬生趕上了后一茬“上山下鄉(xiāng)”。在村里種地的時(shí)候，他常常一邊抹著汗水一邊幻想：什么時(shí)候能當(dāng)個(gè)工人就好了！后來(lái)房山的一個(gè)小煤礦招工，他歡天喜地地去了。去了才知道當(dāng)?shù)V工比種地還苦，于是他幻想哪一天能調(diào)回城里就好了！一九七九年還真遇上了難得的機(jī)會(huì)，父親的一個(gè)“把兄弟”在公共汽車(chē)公司的一個(gè)車(chē)隊(duì)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，靠這個(gè)“后門(mén)”，他轉(zhuǎn)到城里公共汽車(chē)公司來(lái)了。臨調(diào)走時(shí)，礦上讓他在一張紙上按手印，那上頭寫(xiě)著他自愿從四級(jí)工降為二級(jí)工。他沒(méi)猶豫，蘸著大紅的油墨按了。他在公共汽車(chē)公司從二級(jí)工從頭干起。先賣(mài)了兩年票，后來(lái)才學(xué)了開(kāi)車(chē)。頭兩年他還算安心?？蛇@一年多來(lái)，他心上長(zhǎng)毛了。關(guān)鍵是出租汽車(chē)的勃興，公共汽車(chē)駕駛員遠(yuǎn)沒(méi)有出租汽車(chē)司機(jī)自在和實(shí)惠。
看著川流不息的出租汽車(chē)，韓冬生越發(fā)想堅(jiān)持他的罷工行動(dòng)
4.下面對(duì)作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）（5分）
A作品通過(guò)對(duì)駕駛員韓冬生鬧情緒的描寫(xiě)，真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)體制不完善、分配不公等社會(huì)矛盾。
B作品在寫(xiě)實(shí)的基礎(chǔ)上大膽想象，生動(dòng)地展現(xiàn)了交通領(lǐng)域的諸多問(wèn)題，體現(xiàn)了作者關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生的歷史責(zé)任感。
C作品采用第三人稱，既注重人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，又注重心理活動(dòng)的描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)司機(jī)鬧“罷工”的描寫(xiě)展現(xiàn)了廣闊的社會(huì)內(nèi)容。
D作品運(yùn)用了倒敘和插敘的手法，行文緊湊而有波瀾，倒敘如先寫(xiě)西單停車(chē)之事，然后再寫(xiě)前一站發(fā)生的事，插敘如寫(xiě)一家人的工作情況。
E作品寫(xiě)韓冬生弟弟轉(zhuǎn)賣(mài)《辭?！房s印本賺了四十塊錢(qián)，既突出了韓冬生內(nèi)心的不平，也反映了教育界問(wèn)題嚴(yán)重，亟須“撥亂反正”。
5.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作品的情節(jié)結(jié)構(gòu)。（6分）
6.文中畫(huà)線句子“連續(xù)幾輛出租汽車(chē)從街心駛過(guò)”有哪些作用？試作說(shuō)明。（6分）
7.有人認(rèn)為作者筆下的駕駛員對(duì)乘客的態(tài)度過(guò)于囂張，你對(duì)此有怎樣的看法？試從人物塑造和主題表達(dá)的角度加以分析。（8分）
分值: 25分 查看題目解析 >
3
劉節(jié)：史家風(fēng)骨士子魂
上世紀(jì)50年代以后的中山大學(xué)歷史系，以名流云集著稱，陳寅恪地位尊，自不待言。陳又與岑仲勉并稱“二老”，加上劉節(jié)、梁方仲，則號(hào)稱“四大教授”。劉節(jié)一度擔(dān)任歷史系主任，中山大學(xué)歷史系在當(dāng)時(shí)堪稱嶺南史學(xué)界的一大“重鎮(zhèn)”。
1926年，劉節(jié)考入清華國(guó)學(xué)研究院，師從王國(guó)維、梁?jiǎn)⒊完愐?，專攻中?guó)哲學(xué)史。清華國(guó)學(xué)研究院同學(xué)王力對(duì)劉節(jié)的印象和評(píng)價(jià)：“君待人無(wú)貴賤，一接以禮。視友事若己事，藹然似長(zhǎng)者?！?BR> 在整個(gè)中國(guó)學(xué)術(shù)界，劉節(jié)與陳寅恪的師生情誼廣為人知。據(jù)中山大學(xué)歷史系老師回憶，逢年過(guò)節(jié)，劉節(jié)去拜望陳寅恪時(shí)，必對(duì)老師行下跪叩頭大禮，一絲不茍，旁若無(wú)人。劉節(jié)還曾對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們想學(xué)到知識(shí)，就應(yīng)當(dāng)建立師生的信仰?！钡@句話在當(dāng)時(shí)被當(dāng)作罪證受到學(xué)生猛烈批判。1952年到1969年，在送恩師陳寅恪后一程的陳門(mén)弟子中，長(zhǎng)期陪伴老師左右的，唯獨(dú)劉節(jié)一人。他是在任何壓力下都絕不批陳的學(xué)生，義無(wú)反顧地與恩師同甘共苦，其自身所受苦難之深重已達(dá)無(wú)以復(fù)加之地，卻還經(jīng)常主動(dòng)把老師要受的苦難都攬到自己頭上。1967年底，紅衛(wèi)兵要抬陳寅恪教授去大禮堂批斗，陳夫人出面阻止，被造反派狠狠推倒在地。劉節(jié)挺身而出，代替老師去挨斗。批斗會(huì)上，“小將”們對(duì)劉節(jié)輪番辱罵、毆打，之后又問(wèn)他有何感想，劉節(jié)昂起頭回答：“我能代替老師挨批斗，感到很光榮！”
抗日烽火綿延，家國(guó)罹難，導(dǎo)致學(xué)人不能安于講席，經(jīng)受亂離流浪之苦，劉節(jié)可謂體驗(yàn)得真切。從《劉節(jié)日記》中可以看出，盡管背井離鄉(xiāng)，生活條件惡劣，要靠中英庚款的研究經(jīng)費(fèi)資助才得以勉強(qiáng)度日，他卻安貧樂(lè)道，始終保持著一種樂(lè)觀的心態(tài)，以治學(xué)和研究為樂(lè)。
在治學(xué)上他主張求真、自信。他說(shuō)，“考據(jù)學(xué)是求真之學(xué)”，“歷史學(xué)家要有很強(qiáng)的自信力，一個(gè)歷史學(xué)家要堅(jiān)定不移，不要為一時(shí)的風(fēng)浪而動(dòng)搖不定”。
在“*”期間，劉節(jié)先后遭受60多場(chǎng)批判，受到戴高帽、剃光頭、被抄家、遭毆打、罰勞改等等非人待遇，在人生艱難的時(shí)期，劉節(jié)仍寫(xiě)下這樣擲地有聲的話：“人格同學(xué)問(wèn)是一致的，決沒(méi)有學(xué)問(wèn)好而人格有虧的偉人?！北硎尽凹俣ㄓ幸环N勢(shì)力要打破我的信仰，使我不能安靜為學(xué)，我當(dāng)然要抵抗……設(shè)若有一種勢(shì)力要阻礙我的志向，使我不能如愿以償，我當(dāng)然要拿出毅力來(lái)”。
面對(duì)這類政治運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)存的《劉節(jié)日記》沒(méi)有留下這一時(shí)期的直接記錄，但讀書(shū)的人自能感受到他是以平常心、寬恕心處之的。這有一個(gè)旁證，據(jù)其學(xué)生姜伯勤后來(lái)回憶，作為“白?！睂W(xué)生的典型，他也參與批判了劉節(jié)唯心主義史學(xué)，但1959年本科畢業(yè)時(shí)，劉節(jié)卻向?qū)W校的黨委領(lǐng)導(dǎo)表示：“你們要把姜某留下來(lái)，這個(gè)人能成器?！边@既可見(jiàn)劉節(jié)的眼光，也可見(jiàn)其胸襟。
劉節(jié)對(duì)子女的教育一貫民主、寬容，據(jù)劉節(jié)的兒子劉顯曾回憶，“我感覺(jué)他對(duì)我們兄弟倆是慈愛(ài)而不溺愛(ài)，嚴(yán)格而不嚴(yán)厲”。在他看來(lái)，雖然父親可以說(shuō)“孔子的門(mén)徒”，但回想起來(lái)，父親對(duì)兒子、妻子都是很平等、民主的?！八麖膩?lái)不說(shuō)重話，可以說(shuō)對(duì)兒子亦子亦友、對(duì)我母親亦妻亦友”。劉顯曾畢業(yè)于中山大學(xué)生物系，之所以選擇這個(gè)專業(yè)也同樣是因?yàn)楦赣H鼓勵(lì)他發(fā)展自己的興趣。在劉顯曾20歲生日時(shí)，父親對(duì)其說(shuō)“感情要專一”。當(dāng)時(shí)劉顯曾正在上高中，當(dāng)天他親自來(lái)學(xué)校要兒子回家過(guò)生日，“在他看來(lái)這是我的成年禮了，所以要告訴我這個(gè)重要原則”。
【相關(guān)鏈接】
劉節(jié)，近代中國(guó)歷史學(xué)家，著述頗豐。在研究先秦古史、先秦諸子思想、史學(xué)史方面有卓著成就，為了不被古代多種傳說(shuō)迷惑，他通過(guò)對(duì)古代文字的鉆研去發(fā)現(xiàn)古史的真實(shí)材料。他多年開(kāi)設(shè)史料學(xué)和史學(xué)史課程，著有《中國(guó)史學(xué)史稿》，這本書(shū)對(duì)歷代修史制度、史籍之宏富多樣和史家的成就均有翔實(shí)的論述，見(jiàn)解獨(dú)到，尤其重視歷史哲學(xué)的發(fā)展，是中國(guó)史學(xué)史學(xué)科重要代表作之一，史學(xué)家白壽彝稱譽(yù)本書(shū)為“必傳之作”。
8.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（5分）
A20世紀(jì)50年代以后的中山大學(xué)歷史系，有大師陳寅恪、與陳并稱“二老”的岑仲勉，再加上劉節(jié)、梁方仲兩位教授，名流云集，堪稱史學(xué)界的一大“重鎮(zhèn)”。
B文章著重?cái)⑹隽藙ⅰ㈥惖膸熒檎x。劉節(jié)對(duì)陳寅恪行下跪叩頭大禮，任何壓力下不批陳，與恩師同甘共苦，代替老師挨批斗，這份誠(chéng)摯的士子情懷令人欽佩。
C文章在刻畫(huà)劉節(jié)這個(gè)人物形象時(shí)，運(yùn)用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方式，正面描寫(xiě)主要刻畫(huà)了劉節(jié)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等；“挺身而出”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)傳神。
D“*”讓劉節(jié)經(jīng)歷了非人的生活，而他卻沒(méi)有在日記中留下關(guān)于這一時(shí)期的直接記錄，可見(jiàn)他處事的平常心、寬恕心；姜伯勤事件也能從側(cè)面表現(xiàn)這一點(diǎn)。
E文章后一段交代了劉節(jié)在家庭生活中對(duì)子女的教育民主、寬容，對(duì)待家人平等、民主，這使他作為學(xué)者的人物形象更加豐滿，有血有肉，親切可感。
9.本文是如何體現(xiàn)傳記文學(xué)的真實(shí)性特點(diǎn)的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分）
10.“相關(guān)鏈接”內(nèi)容有何作用，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析概括。（6分）
11.劉節(jié)先生身上體現(xiàn)著怎樣的“風(fēng)骨”？傳承他的風(fēng)骨，在我們當(dāng)代的生活中有什么意義？請(qǐng)結(jié)合文本和現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā＃?分）
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12.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A因命祐部分其眾事/寧/守仁言/田州初定/宜設(shè)一副總兵鎮(zhèn)之/請(qǐng)即以命/祐報(bào)可/破封川賊盤(pán)古子
B因命祐部分其眾/事寧/守仁言/田州初定/宜設(shè)一副總兵鎮(zhèn)之/請(qǐng)即以命祐/報(bào)可/破封川賊盤(pán)古子
C因命祐部分其眾/事寧/守仁言/田州初定/宜設(shè)一副總兵/鎮(zhèn)之請(qǐng)即/以命祐報(bào)/可/破封川賊盤(pán)古子
D因命祐部分其眾事/寧/守仁言/田州初定宜/設(shè)一副總兵/鎮(zhèn)之/請(qǐng)即以命祐報(bào)/可/破封川
13．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）
A張祐治軍有方，甚得人心。張祐智謀才識(shí)超過(guò)常人，與部下同甘共苦，不謀求私人財(cái)產(chǎn)：拜謁馬伏波祠題詩(shī)后，當(dāng)?shù)匕傩找步ㄋ眉漓胨?；得重病去世后，軍中為之哀慟。
B張祐熟悉蠻夷，謀略得當(dāng)。張祐對(duì)蠻夷的有關(guān)事情比較熟悉，總督林廷選、王守仁等人都向他咨詢過(guò)剿滅或安撫蠻夷的事情，張祐的謀略十分符合當(dāng)時(shí)形勢(shì)，效果很好。
C張祐驍勇善戰(zhàn)，戰(zhàn)功顯著。張祐在守備患、潮時(shí)平定了賊寇劉文安、李通寶，在總督陳金討府江賊時(shí)攻陷沈沙口，督部指揮沈希儀等討臨掛、灌陽(yáng)諸瑤時(shí)連破古田賊寇。
D張祐喜好讀書(shū)，終身學(xué)習(xí)。張祐少年時(shí)期就特別喜好讀書(shū)，并擅長(zhǎng)寫(xiě)文章，后來(lái)在軍旅生活中也不忘讀書(shū)，每每用車(chē)裝著書(shū)跟隨行軍，閑暇時(shí)間就請(qǐng)儒生們談?wù)摃?shū)中內(nèi)容。
14.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）
A俎豆，古代祭祀、宴饗時(shí)表示尊重之情的兩類食物，后指祭祀用的各種禮器。
B瑤、僮，主要生活在兩廣和云南、貴州、湖南等省的少數(shù)民族，僮族即壯族。
C勒銘，意思是鐫刻銘文，即在金屬、石頭等堅(jiān)固?hào)|西上鐫刻記錄功績(jī)的文字。
D襲世職，“襲”指帝位、爵位、領(lǐng)地等世代承襲，“世職”指世代承襲的職位。
分值: 9分 查看題目解析 >
5
漫成一首
杜甫
江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。
沙頭宿鳥(niǎo)聯(lián)拳靜，船尾跳魚(yú)撥剌鳴。
15.對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A首句從水中月影寫(xiě)起，描寫(xiě)了江上月夜寧?kù)o的美景，與“江清月近人”這句詩(shī)異曲同工。
B第三句寫(xiě)白鷺屈曲著身子，恬靜地夜宿在月照下的沙灘上，意境安謐、和平。
C全詩(shī)通過(guò)寫(xiě)夜泊時(shí)的所見(jiàn)所聞，透露出詩(shī)人對(duì)平靜、安寧生活的向往。
D這首七言律詩(shī)的二、四兩句分寫(xiě)了江風(fēng)吹打桅燈，大魚(yú)躍出水面的“動(dòng)”，與一、三兩句的“靜”對(duì)比鮮明。
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6
賦得暮雨送李胄
韋應(yīng)物
楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)。
漠漠帆來(lái)重，冥冥鳥(niǎo)去遲。
海門(mén)深不見(jiàn)，浦樹(shù)遠(yuǎn)含滋。
相送情無(wú)限，沾襟比散絲。
16.對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō)和賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （1分）
A這是一首五言律詩(shī)。首聯(lián)兩句寫(xiě)黃昏時(shí)分，詩(shī)人佇立在細(xì)雨蒙蒙的江邊。這既點(diǎn)明了詩(shī)題中的“暮雨”，又照應(yīng)了詩(shī)題中的“送”字。
B二、三兩聯(lián)描寫(xiě)船帆被細(xì)雨打濕而變重，鳥(niǎo)翅因沾雨而無(wú)法輕巧地飛翔，天朦朦朧朧看不清通海處，遠(yuǎn)處江邊的樹(shù)卻顯得十分滋潤(rùn)。
C全詩(shī)第一句直接點(diǎn)明“微雨”，而后面主要是通過(guò)對(duì)船帆、鳥(niǎo)羽、天際、大樹(shù)的描繪來(lái)烘托蒙蒙細(xì)雨，更增強(qiáng)了詩(shī)的形象性和表達(dá)力。
D尾聯(lián)中將沾襟的別淚與散絲般的密雨交融在一起，十分含蓄地表達(dá)了詩(shī)人的送別之情，情與景巧妙地結(jié)合了起來(lái)。
分值: 1分 查看題目解析 >
7
喜遷鶯 晉師勝淝上①
李綱②
長(zhǎng)江千里，限南北，雪浪云濤無(wú)際。天險(xiǎn)難逾，人謀克壯，索虜豈能吞噬！阿堅(jiān)百萬(wàn)南牧，倏忽長(zhǎng)驅(qū)吾地。破強(qiáng)敵，在謝公處畫(huà)，從容頤指。
奇?zhèn)?！淝水上，八千戈甲，結(jié)陣當(dāng)蛇豕。鞭弭周旋，旌旗麾動(dòng)，坐卻北軍風(fēng)靡。夜聞數(shù)聲?shū)Q鶴，盡道王師將至。延晉祚，庇烝民，周雅③何曾專美！
【注】①晉師勝淝上：指中國(guó)歷的以少勝多的“淝水之戰(zhàn)”。前秦的苻堅(jiān)以百萬(wàn)之師犯晉，東晉謝安指揮八千軍士在淝水抗擊，并大獲全勝。②李綱：北宋末、南宋初的抗金名臣。③周雅：指《詩(shī)經(jīng)》中贊頌周宣王戰(zhàn)功的詩(shī)篇。
17.下列對(duì)本詞的理解，不正確的兩項(xiàng)是（3分）
A本詞開(kāi)篇寫(xiě)景，描寫(xiě)長(zhǎng)江白浪濤濤，奔騰千里，是阻隔南北的天然界線。
B“破強(qiáng)敵”三句寫(xiě)謝安指揮若定，從容不迫，對(duì)部下頤指氣使，十分嚴(yán)厲。
C“結(jié)陣當(dāng)蛇豕”中的“蛇豕”意思是毒蛇和野豬，在這里比喻兇殘的敵人。
D“延晉祚，庇烝民”寫(xiě)東晉在淝水取得勝利，使國(guó)運(yùn)延續(xù)，人民得到庇護(hù)。
E“夜聞數(shù)聲?shū)Q鶴”中的“鶴”所表達(dá)的意境與“夜鶴曉猿時(shí)復(fù)聞，寥寥長(zhǎng)似耿離群”相同。
18.前人評(píng)這首詞：“與宋廷有良史之鑒也?！闭?qǐng)結(jié)合全詞，簡(jiǎn)要分析作者寫(xiě)“淝水之戰(zhàn)”有何用意。（5分）
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歲暮
白居易
窮陰急景坐相催，壯齒韶顏去不回。
舊病重因年老發(fā)，新愁多是夜長(zhǎng)來(lái)。
膏明自爇①緣多事，雁默先烹②為不才。
禍福細(xì)尋無(wú)會(huì)處，不如且進(jìn)手中杯。
【注】①爇（ruo）：焚燒。②雁默先烹：雁，鵝；出自《莊子》“夫子出于山，舍于故人之家。故人命豎子殺雁而烹之。豎子請(qǐng)?jiān)唬骸湟荒茗Q，其一不能鳴，請(qǐng)奚殺？’主人曰：‘殺不能鳴者?！?BR> 19.下列對(duì)本詩(shī)有關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)和鑒賞，不正確的兩項(xiàng)是（3分）
A古代以春夏為陽(yáng)，秋冬為陰，冬季又是一年中后一個(gè)季節(jié)，故稱“冬盡年終之時(shí)”為“窮陰”。
B首句中的“催”字形象地寫(xiě)出了光陰似箭的情形，也為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。
C“雁默先烹”引用了典故，比喻有才能的人因遭到嫉妒而先被淘汰。
D“不如且進(jìn)手中杯”與王維的“勸君更盡一杯酒”都是借酒表達(dá)詩(shī)人豐富而復(fù)雜的情感。
E平實(shí)易懂是白居易詩(shī)歌語(yǔ)言的基本特點(diǎn)，本詩(shī)語(yǔ)淺意深、言近旨遠(yuǎn)。
20.通過(guò)這首詩(shī)能看出當(dāng)時(shí)作者流露出的那種情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（5分）
分值: 8分 查看題目解析 >
填空題 本大題共1小題，每小題5分，共5分。把答案填寫(xiě)在題中橫線上。
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21.名句默寫(xiě)（5分）
（1）《師說(shuō)》中描述古之圣人超出別人卻又向別人求教的兩句是： ， 。
（2）杜牧在《阿房宮賦》中形容阿房宮的宏大，縱橫的欄桿，比全國(guó)的城郭還多的名句是“ ， ?！?BR> （3）蘇軾《赤壁賦》中，客人以眼前的山川形勢(shì)發(fā)問(wèn)“ ”，緊接著，追述了曹操破荊州、迫使劉琮投降的往事。
分值: 5分 查看題目解析 >
單選題 本大題共3小題，每小題2分，共6分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，有且只有一項(xiàng)是符合題目要求。
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22.下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用券不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（2分）
①互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)快速發(fā)展，創(chuàng)客倍出，越是在這種時(shí)候，我們?cè)揭歉咦员?，腳踏實(shí)地。
②那人吹了哨子，吉普車(chē)通過(guò)哨卡之后，小王噓了一口氣，對(duì)佩佩道：“我一看見(jiàn)戴紅袖章的人，心里就直哆嗦，何況他們還帶著槍，渾身上下都起了一層雞毛蒜皮?！?BR> ③他對(duì)中國(guó)貧困農(nóng)民的記錄是如何具體而微，具體到每一個(gè)家庭，再拆取出每一個(gè)人物一天、一年、一生，不惜筆墨，肌理寸寸分明。
④只聽(tīng)得一聲哨響，枕戈待旦的戰(zhàn)士們，個(gè)個(gè)龍騰虎躍地奔向集合地點(diǎn)，只幾分鐘，數(shù)萬(wàn)人就集合完畢，朝目的地堅(jiān)定進(jìn)發(fā)。
⑤雖有中共體多國(guó)部隊(duì)及南非和中非政府軍的“狙擊”，中非反政府武裝依然勢(shì)成騎虎，節(jié)節(jié)勝利，反映出其領(lǐng)導(dǎo)人卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力。
⑥媒體普遍認(rèn)為，中俄關(guān)系已經(jīng)進(jìn)入成熟發(fā)展期，不會(huì)因?yàn)閲?guó)際社會(huì)某些人、某些事而發(fā)生任何改變，兩國(guó)人民的友誼是牢不可破的。
A②③④B①④⑥C②④⑤D①③⑤
分值: 2分 查看題目解析 >
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23.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（ ）
A他以為自己擋了傳菜生的路，就微微地側(cè)了一下身；可這名“傳菜生”走近他并不是要從他身邊經(jīng)過(guò)，而是要結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地在他臉上扇一個(gè)大耳刮子。
B庫(kù)圖庫(kù)扎爾拿出酒瓶，給麥素木斟了一杯酒，遞給他，告誡他說(shuō)：“作為主人，我再次要求您，在我的房子里，不要再說(shuō)告別這個(gè)題目以外的話?！?BR> C臨走的時(shí)候，賽里木留下糧票和錢(qián)，這又使阿西穆惶惶不安起來(lái)，穆斯林哪有這樣的規(guī)矩呢？賽里木告訴他，干部紀(jì)律比老年間的規(guī)矩更重要得多。
D老姑父的酒量是全村人抬起來(lái)的，特別是村里逢會(huì)，那是一年一度僅次于過(guò)年的大節(jié)氣，家家都有親戚來(lái)……到了這一天，老姑父至少要串五十家以上！
分值: 3分 查看題目解析 >
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24.填入下面文段空白處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）
泰山成為封禪的圣地， ① 因?yàn)樗淖匀桓叨龋?② 是因?yàn)樗奈幕叨?。封禪泰山的原因或許非常復(fù)雜， ③ 有一點(diǎn)是可以明確的，東方關(guān)于封禪泰山的理論和文化， ④ 是語(yǔ)焉不詳?shù)膫髡f(shuō)， ⑤ 相互矛盾的故事， ⑥ 在證明一種強(qiáng)大的思想文化傳統(tǒng)的存在。
A是 也 后 或者 或者 僅
B不僅 更 但 不管 還是 都
C既 又 / 無(wú)論 或是 只
D不是 就是 然而 不是 也不是 而是
分值: 3分 查看題目解析 >
書(shū)面表達(dá) 本大題共60分。
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25.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）
2016年5月3日，達(dá)州石橋八旬老人在女兒的陪同下，準(zhǔn)備乘動(dòng)車(chē)到省城看病，因節(jié)后人多沒(méi)有買(mǎi)到全程車(chē)票，借坐鄰座，到南充后，被剛上車(chē)的座位主人女大學(xué)生“請(qǐng)”起來(lái)，老人女兒請(qǐng)求擠一擠坐，座位主人堅(jiān)持要按票坐，老人女兒很不滿意，但座位主人認(rèn)為，坐自己的座還有錯(cuò)嗎？
對(duì)這件事你怎么看？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考，要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。
13 正確答案及相關(guān)解析
正確答案
參考立意：①按票入座是個(gè)人的權(quán)利，讓座 應(yīng)出于自愿，不能強(qiáng)迫人他人讓座；②要弘揚(yáng)尊老愛(ài)幼這一傳統(tǒng)美德，只講權(quán)利而任由冷漠滋生，并非社會(huì)之福； ③可以呼吁道德，但不能搞道德綁架；④孝敬老人是做女兒的義務(wù)，出行應(yīng)該考慮周全等。
解析
材料講述的是，八旬老人坐動(dòng)車(chē)到省城看病，沒(méi)買(mǎi)到全 程坐票，老人女兒在讓座問(wèn)題上與座位主人女大學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。材料啟發(fā)人們正確理解情與理方面的問(wèn)題，女大學(xué) 生坐自己的座位沒(méi)有錯(cuò)誤，這是理，把座位讓給老人值得稱贊，這是情?？忌魑姆惨来嗣?，圍繞或關(guān)聯(lián)情與理 ，對(duì)老人女兒、女大學(xué)生或其他相關(guān)方的行為表明態(tài)度，闡述看法，均可視為符合題意。
考查方向
能寫(xiě)論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。
解題思路
首先要閱讀材料，抓住材料中的“請(qǐng)與里”的關(guān)系，coin個(gè)不同角度分析材料，提煉觀點(diǎn)。
易錯(cuò)點(diǎn)
部分考生容易將材料割裂開(kāi)來(lái)考慮，提煉觀點(diǎn)應(yīng)從材料整體著眼，客觀的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，過(guò)于偏重一方會(huì)造成立意淺表，寫(xiě)作內(nèi)容也會(huì)流于偏激。