一、單項選擇題
1.從l9世紀初葉起，英、法、瑞士等國家都先后制定了一系列工廠法規(guī)，其中重要的條款幾乎都涉及童工問題，這個階段的教育立法屬于( )。
A.零星立法階段
B.專門對普及義務教育進行立法階段
C.廣泛進行教育立法的階段
D.教育的綜合法治階段
2.教師申訴制度是我國教師法規(guī)定的一項救濟制度，以下不屬于該項制度特點的是( )。
A.是一項正式的法律救濟制度
B.是一項專門性的申訴制度
C.是一項行政性的申訴制度
D.是一項民事的申訴制度
3.課的類型(即課的分類)的劃分是根據該節(jié)課的( )。
A.教學目的
B.教學結構
C.教學任務
D.教學種類
4.探究訓練中，教師的作用是幫助學生探究，而不是代替學生探究教師的主要任務是( )。
A.收集信息資料
B.選擇問題情境
C.分析解釋問題
D.解釋形成概念
5.教案也叫( )。
A.單元計劃
B.課題計劃
C.課時計劃
D.學期計劃
6.系統(tǒng)收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案做出決策，此過程是( )。
A.教學評價
B.測量
C.測驗
D.控制
7.心理學里通常把教師期望的預言效應稱作( )。
A.定勢效應
B.暈輪效應
C.羅森塔爾效應
D.首因效應
8.世界上的智力量表是( )。
A.威克斯勒智力量表
B.斯坦福一比納量表
C.兒童智力量表
D.成人智力量表
9.兒童因有改正錯誤的行為表現(xiàn)，家長便撤銷懲罰，取消了限制兒童看電視的禁令，這種能增加反應概率的刺激是( )。
A.正強化
B.正弱化
C.負強化
D.負弱化
10.在人的心理發(fā)展過程中，發(fā)展是不可逆的，也不可逾越，這體現(xiàn)了心理發(fā)展的( )。
A.定向性
B.不平衡性
C.結構性
D.差異性
11.測量和測驗是對學習及其結果的( )。
A.客觀描述
B.主觀判斷
C.主觀臆想
D.主觀描述
12.學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程是( )。
A.聯(lián)想過程
B.學習過程
c.評價過程
D.預測過程
13.對客觀事物作判斷時，常常利用自己內部的參照，不易受外來的因素影響和干擾。這種認知方式是( )。
A.場依存
B.內在型
C.場獨立
D.沖動型
[Yao_page]14.自我效能感概念的早提出者是( )。
A.阿特金森
B.班杜拉
C.奧蘇伯爾
D.維納
15.按福勒和布朗的觀點，把大量時間花在如何與學生搞好個人關系上的新教師處于教師成長的( )。
A.關注情境階段
B.關注學生階段
C.關注待遇階段
D.關注生存階段
16.實施啟發(fā)式教學的關鍵在于( )。
A.熟悉教材
B.創(chuàng)設問題情境
C.了解學生
D.激發(fā)學習動機
17.需要層次論指出，人高級的需要是( )。
A.生理需要
B.安全需要
C.自我實現(xiàn)需要
D.歸屬和愛的需要
18.把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系，這種學習稱作( )。
A.上位學習
B.感性學習
C.命題學習
D.下位學習
19.人的發(fā)展的互補性要求教育應該做到( )。
A.相互銜接
B.循序漸進
C.長善救失
D.教學相長
20.盧梭主張教育的目的是培養(yǎng)自由的人。這種觀點屬于( )。
A.社會本位論
B.個人本位論
C.宗教本位論
D.文化本位論
參考答案
一、單項選擇題
1.B【解析】根據題意可知。
2.D【解析】第一，教師申訴制度是一項法定的申訴制度。這種法定性，使教師申訴程序具有了法律的確定性和嚴肅性。第二，教師申訴制度是一項專門性的權利救濟制度。它是為教師這一特定的專業(yè)人員設立的，只能由教師或其代理人提出。第三：，教師申訴制度是行政性的申訴制度。它是由行政機關依法對教師申訴，在其行使職權范圍內做出行政處理的制度。其行政處理決定具有行政法的效力。
3.C【解析】課的類型是指根據教學任務劃分課的種類。
4.B【解析】由探究式學習的定義可知。
5.C【解析】課時計劃即教案。
6.A【解析】略。
7.C【解析】心理學里通常把教師期望的預言效應稱作羅森塔爾效應，也叫皮格馬利翁效應。8.B【解析】世界上的智力量表是斯坦福一比納量表。
9.C【解析】負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發(fā)生的概率，撤銷懲罰屬于負強化。
10.A【解析】盡管人的心理發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越，這是由心理發(fā)展的定向性和順序性決定的。
11.A【解析】測量和測驗是對學習及其結果的客觀描述，教學評價是對客觀結果的主觀判斷與解釋，但這種主觀判斷和解釋必須以客觀描述為基礎。否則是主觀臆想。
12.B【解析】略。
13.C【解析】略。
14.B【解析】班杜拉早提出了自我效能感概念。阿特金森提出了成就動機理論，奧蘇伯爾提出了有意義接受學習理論，維納提出了成敗歸因理論。
15.D【解析】略。
16.B【解析】創(chuàng)設問題情境，讓學生在問題情境中受到啟發(fā)，這樣才能實施啟發(fā)式教學。
17.C【解析】自我實現(xiàn)是人高級的需要，生理需要是基本的需要。
18.D【解析】略。
19.C【解析】個體身心發(fā)展的互補性特征告訴我們，教師要長善救失，善于發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并加以糾正和指導，將缺點轉化為優(yōu)點。
20.B【解析】法國思想家盧梭是個人本位論的代表人物之一。