演講稿要求內容充實，條理清楚，重點突出。在社會發(fā)展不斷提速的今天，演講稿在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來越高。那么我們寫演講稿要注意的內容有什么呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚卵葜v稿模板范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
領導力演講稿驚艷全場篇一
近期，我讀了《領導力》這本書，深有感觸，相信會對我日后的工作產生深遠的影響。
領導力就是激勵一群人實現(xiàn)一個共同目標的行為藝術。此書詳細的描述了作為一個卓越領導人的五種行為及十個使命。主要圍繞領導力是什么領導者必備的品質有哪些?如何成為領導者?以及領導者應該如何領導等問題進行了詳盡的闡述。
本書共七部分，十三個章節(jié)。卓越領導的五種習慣行為包括：以身作則、共啟愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行、激勵人心。其中強調了信譽是領導力的基石，同時也列舉了受人尊重的領導者的品質，其中包括真誠、有前瞻性、有激情、有能力。
作為一個領導者，首先，要以身作則，并通過展示自己的能力樹立一個正確的榜樣。第二，要有明確的目標，知道自己想做事情的具體計劃與實施方案，并通過各種方式與追隨者進行交流與溝通，從而與追隨者達成共同的愿景與共同的目標，并用你的激情和自信來鼓勵和感召你的追隨者為之而奮斗。第三，要有冒險和改革精神。把每一個新的任務都當作新的起點，大刀闊斧的朝目標走進。通過打小勝仗取得最終的大勝利，并善于從錯誤中吸取教訓。往往一個領導者與眾不同的關鍵之處就在于他能發(fā)現(xiàn)存在組織內未被開發(fā)的能力和技能。第四，通過信任，分享資源等因素營造良好的氛圍，促進團結協(xié)作并盡最大努力幫助你的追隨者，實現(xiàn)組織與個人雙贏的局面。第五，要對組織人員有信心，并對其表現(xiàn)有高期望值。同時也要對組織人員的貢獻給予公正和個性化的認可，并通過各種方式表示真誠的慶祝。
最后，本書強調了每個人都可以通過學習成為領導者，但在我們學會領導他人前，我們首先要先學會領導我們自己。如何成為一個好領導是我們眾人的期盼，也是我們的困惑。那么就讓我們以實際行動，以書中所說的五種行為和十個使命為基礎，到現(xiàn)實中去尋找答案吧。
領導力演講稿驚艷全場篇二
一、參考題目：
1.《中層領導必備的七種能力》
2.《中層管理干部如何帶隊伍》
3.《中小企業(yè)的企業(yè)文化建設》
二、培訓企業(yè)：包頭市冶金礦山機械制造有限公司
三、培訓時間：待定
四、培訓教師介紹：
姓名： 薛 峰
聯(lián)系方式：***電子郵箱：xuefeng1973@
國家syb項目主講培訓師 國家職業(yè)技能鑒定物流專業(yè)專家、培訓師
五、培訓經(jīng)費預算
每個課題 三千伍佰元（稅后）
領導力演講稿驚艷全場篇三
作為一校之長，如何在課程提升領導力我認為：首先，校長要有自己的辦學思路，學校要辦出特色和成績，讓主管部門滿意，甚至欣賞，校長不要總是抱怨，關鍵是要有行動，要有所作為，重要的是如何為學生們辦一所理想中的好學校。
近幾年來，課堂改革轟轟烈烈，流派紛呈，各種教育創(chuàng)新和改革如跑馬燈般，你方唱罷我登場，各領風騷三五天。但到最后很少有長久生命的東西，為什么我認為校長因為沒有自己的辦學思路，沒有堅定的教育操守，所以經(jīng)常忘記了自己的目的，反而把一些用來達到目的的手段變成了目的，比如教材、教法、分數(shù)、作業(yè)、考勤等都是學校幫助學生健康成長的手段。這些手段在很多場合都自成目的，甚至讓培養(yǎng)人這個目的反過來為這些手段服務，于是教育蛻變?yōu)閴阂秩?、控制人、折磨人、奴役人的異己物，成為剝奪學生幸福生活的“教育因素”。
試查一所好的學校，它不在高樓大廈，不在權威講壇，也不在那些張揚的東西，而在有自己獨特的靈魂。通過討論與交流，師生共進，教學相長，形成一種獨具特色的教學氛圍，并不斷完善和發(fā)揚，影響越來越多的學生，打造出亮點，創(chuàng)辦出特色。所以一定要學會用自己的腦子思考，要有自己的教育哲學——時時刻刻想到和做到。
作為學校的領頭雁，校長必須牢牢把握“學校是為學生們而辦的”理念。山東樂陵市實驗小學李校長得出了“學會回到原點思考教育”的英明論斷：采用分組合作學習，讓每一個個體生命都能在課堂中充分成長。華師大課程與教學系博士生碩士生導師——崔允漷提出了“做好自己想做且能做的事”。他們以獨特的視角，用別人從未嘗試的教育方法創(chuàng)造了成功的素質教育的典型案例。
由此看來，在課堂教學中，真正起決定作用的不是某種特定的教學模式，而是學生的興趣愛好、感知能力和知識儲備等主觀因素，教學內容等客觀因素以及教師的語言表達、知識素養(yǎng)等綜合素質。
那么學校課堂改革的成敗由什么決定呢？
一、人心問題
一所學校一定要有一種凝聚力，一旦失去教師的齊心協(xié)力，失去教師的信賴和支持，校長想要有所作為很難。真正為學生負責的教育，自然少不了要人文關照、人文情懷，因為有了這些靈魂的東西，教育才會真正成為學生生命未來著想的教育，也才能成為潤澤學生生命，為學生生命添彩的教育。
二、打造隊伍
有一支積極進取、業(yè)務精湛、品德高尚的優(yōu)秀教師隊伍，在學校形成一種積極進取、不斷創(chuàng)新、共謀發(fā)展、互比貢獻的良好氛圍，才能使課堂改革穩(wěn)步推進，并結出累累碩果。
三、改革探索
要使課堂教學質量高，解決學生興趣問題是關鍵。
校長運籌帷幄，穩(wěn)坐校中，課程改革照樣轟轟烈烈，照著你獨具特色的想法走下去，這就是領導力。
通過這次學習，我認識到：時代的發(fā)展、社會的進步對教育教學及課堂改革提出了全新的要求，不是改方法，而是換“腦袋”；不是改良，而是重建?？傊?，校長的觀念必須跟上時代發(fā)展的步伐，讓自己先進的思想引領學校的長效發(fā)展。
領導力演講稿驚艷全場篇四
劉昊（首都師范大學學前教育學院，講師）
一、為什么要提升園長的課程領導力
首先，通過一個案例來了解園長對幼兒園課程的選擇、決策、管理工作的重要性。在本案例中，這個幼兒園之所以遇到各種困難，其根源在于課程的設置出了問題。課程，是教育的核心問題。如果課程的設置與實施不當，不能夠滿足幼兒、家庭、社會的需求，也不符合本園實際的話，必然會對幼兒園的各項工作都帶來不利影響。而課程的決策者，應當是幼兒園園長。這就是為什么要強調園長課程領導力的原因。
做好領導者，具體而言，要思考幼兒園的發(fā)展戰(zhàn)略，運籌帷幄，把握發(fā)展大方向；其次要做好管理者，使每位教職員工各就其位，磨合良好、高效運行，并且心情愉快，保持激昂的工作熱情；最后，最重要的，園長還必須是一位教育者，要有教育思想、教育經(jīng)驗，有能力帶領本園教學質量的提升。
二、什么是園長課程領導力
課程領導力，由兩個詞組成，“領導力”和“課程”。分別來看這兩個詞的含義。關于領導力，基辛格曾說過：“領導就是要讓他的人們，從他們現(xiàn)在的地方，帶領他們去還沒有去過的地方?！倍凇额I導者的對話》一書中，將領導力定義為：“領導能力是把握組織的使命及動員人們圍繞這個使命奮斗的一種能力?！本唧w而言，領導力應當包括如下的環(huán)節(jié)：思想輸出、方案設計、團隊組織、過程管理、目標制訂、評估調整。而“課程”則包含課程理念、課程目標、課程內容、課程實施過程、課程管理、課程評價幾個要素。綜合起來，課程領導力就是指：“以園長為核心的團隊，圍繞本園課程的目標、內容、實施過程、管理、評價等各個要素實施領導力，促進園所課程質量提升的能力”。
總地來說，園長領導本園的課程，主要包括三項工作：課程的決策——為本園選擇優(yōu)秀的、適當?shù)恼n程，確定課程理念、課程總體目標，并對課程的層次、結構等做出恰當?shù)亩ㄎ?；課程的管理——組織實施幼兒園課程，保證日常教育、教學、教研工作的順利、高效進行，發(fā)揮課程的效果；課程的評價——對課程的實施過程、結果做出準確評價，并在此基礎上修正、完善幼兒園課程，促進可持續(xù)發(fā)展。
三、如何提升園長的課程領導力
可以以“一個標桿”為依據(jù)來選擇正確的、科學的課程理念。這個標桿，就是國家頒布的《幼兒園課程指導綱要（試行）》。在這個文件中所體現(xiàn)出的精神，我們可以用一些關鍵詞來進行簡單概括。如，對于幼兒的學習，正確的教育理念提倡幼兒要“主動建構、增強自主性、發(fā)展興趣、強調發(fā)展適宜性、全面發(fā)展、享受童年生活、健全人格、自由、創(chuàng)造性、探索、參與、表現(xiàn)自我”等等，對于教師的作用，則應當是成為幼兒學習活動的“支持者、合作者、引導者”，以“尊重、鼓勵、啟發(fā)、平等對話”的方式激勵幼兒的學習。相反地，將兒童視為“小大人、成人的附屬物”，認為 童年完全是成年生活的預備，他們是被動學習、割裂地學習的，提倡灌輸、分科教學、居高臨下、指令、過度保護、過度指導等教育方式的，則不是科學的、正確的教育理念。
在日常的工作中，園長們要經(jīng)常面臨形形色色的課程模式、產品等，就需要利用專業(yè)知識、采取批判性的思維，對其加以甄別和判斷。如當今市場上流行的“腦潛能”開發(fā)教育，有不少打著腦科學的幌子，片面地夸大了其教育效果，秉承了不科學的教育理念，需要園長等專業(yè)人員幫助家長們加以甄別。
還有一些常見的不當理念，如“讓孩子贏在起跑線上”“給我一個機會，還你一個神童”“全面開發(fā)孩子的腦潛能，擁有一個愛因斯坦式的大腦”“專門培養(yǎng)藝術天才/ 科學天才的課程”等等，對于家長甚至一些專業(yè)人員都具有相當?shù)男M惑性，尤其需要有理論、有經(jīng)驗，有判斷力的園長幫助教師、家長去加以厘清、判別。
2.進行恰當?shù)恼n程定位與選擇
第一層篩子，要運用有關兒童發(fā)展的知識、理論、經(jīng)驗，把關“可能性”問題，識別和篩選出真正符合幼兒發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展特點的，幼兒有可能學到的課程內容?？梢苑Q為對課程內容的“去偽存真”過程。比如，某些“少兒讀經(jīng)”的教育方式，在孩子未出生就給他們讀經(jīng)，妄圖在其“不專心就能學”的階段達到所謂“一心百用”乃至“一心千萬用”的效果。這顯然是違背了幼兒發(fā)展規(guī)律的，在胎兒時期，孩子的各種感官系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，別說聽取經(jīng)文，就連普通的說話聲都難以辨別。而出生后相當長的時間里都沒有能力看清、聽懂。
第二層篩子，要基于一定的教育觀念，著眼于兒童的長遠、終身發(fā)展，分析幼兒階段的真正需求，從“可以學”的東西中選擇、突出“有價值”的課程內容，在此基礎上形成幼兒園的課程特色。這可以稱為“去粗取精”的過程。因為兒童可能學的東西很多，但在有限的時間里，應當挑選那些真正有價值的東西教給他們。例如有的孩子學珠心算或“手腦速算”，雖然能夠學會，并且短期內表現(xiàn)出算數(shù)能力的迅速提高，但從長遠看，這些技能對于小學之后數(shù)學的學習并無太大幫助，有時甚至會有負面的影響。因此不應該學?；诤芏嘌芯康慕Y果，對于幼兒未來的小學學習生活有巨大幫助的，是一些非認知的因素，比如交往、情緒等社會性發(fā)展，以及堅持性、專注力、耐心等學習習慣、生活習慣的養(yǎng)成。在此方面，《完美成長·品格 + 智能》課程為我們提供了一個好的范例。該課程將對幼兒的當前發(fā)展以及未來一生發(fā)展都具有重大價值的 21 種品格提煉出來，采取多種形式施加教育，可以說是抓住了幼兒時期“應當學”的東西，值得我們借鑒。在此方面，我們提出一個“二維坐標系”，幫助園長們根據(jù)自己幼兒園的實際情況，準確地找到本園適合采用的課程形式。
（1）橫坐標，是以課程的綜合性程度為軸，將幼兒園課程分為兩種取向。
第一種，分科課程，即從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學的形式向學生傳授知識的課程。在幼兒園課程中，主要體現(xiàn)為“領域式課程”，即分領域的課程。
第二種，綜合課程，是打破傳統(tǒng)分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。在幼兒園課程中，主要體現(xiàn)為“主題課程”、“網(wǎng)絡課程”等形式。
通過《小班科學活動：螞蟻過河》、陳鶴琴先生的“龜兔賽跑單元活動教學”、“蛋的秘密”以及美國“項目教學”中的案例，體會分科課程、綜合性課程的特點。
兩種課程各有優(yōu)勢和劣勢： 第一，分科課程的優(yōu)勢劣勢：
它的優(yōu)勢在于，首先它所教授的知識更于集中，教師便于把握、組織；其次，所謂“術業(yè)有專攻”，新手教師專攻某一個或某幾個領域，更易于迅速積累經(jīng)驗，獲得成長。
其優(yōu)勢在于，它契合了現(xiàn)代學前教育理念，符合幼兒發(fā)展需求和身心特點；并且它能夠促進教師的全面發(fā)展。
其劣勢在于，它對教師的水平、思考習慣和教學技能要求較高，缺乏經(jīng)驗和相關能力的教師難以勝任；其次，相對而言，采用綜合式課程，需要較多的課程資源予以支持。
（2）縱坐標，是以課程的結構化程度為軸進行劃分。兩個取向包括： 高結構化課程：有固定、模式化的課程內容、教學程序，甚至對教師的教學操作也作出規(guī)定，靈活性低，不允許教師自由發(fā)揮、靈活創(chuàng)造、生成。
低結構化課程：對課程內容和教學方式、程序沒有規(guī)定，允許教師根據(jù)兒童的需要和特點隨時調整、發(fā)揮、創(chuàng)設、生成。
第一，高結構化課程的優(yōu)勢在于：（a）所教授知識更為系統(tǒng)、有條理，學習效率較高；（b）便于教師組織、把握，教師“上手”快。而其劣勢在于：（a）相對僵化，一定程度上違背了現(xiàn)代的學前教育理念；（b）實際上對教師的要求并不低，高結構化課程的良好設計，需要教師對幼兒有深入的了解。
第二，低結構化課程的優(yōu)勢在于：（a）符合幼兒的學習特點和學習方式，有利于其全面發(fā)展；（b）教學過程靈活，給教師巨大的發(fā)揮空間，利于教師的專業(yè)成長。劣勢在于：（a）不易組織，對教師要求較高；（b）往往需要更多的家長溝通工作，以獲得家長的認可與支持。
本園教師中，模仿型、獨立型、創(chuàng)造型、風格化教師各占多少比例？
本園教師是否有觀察和體會幼兒的興趣、需要的能力？
本園教師是否熟悉各個年齡段幼兒的特點和學習能力？
本園教師是否熟悉五大領域的教育目標和要求？
本園在五大領域是否有充足的教學參考書供教師閱讀、使用？
本園是否有足夠的戶外場地？
本園各班的師生比例有多大？
本園是否有高水平的外部專業(yè)支持？
本園各個班級之間能否共享教育資源？ 關于家長觀念：
家長更看重孩子在哪些方面的學習？
家長是否支持教師以游戲、活動的方式進行教學？
家長是否愿意參與教育活動、配合教師和幼兒提供一些支持？
總體而言，一所幼兒園的教師水平越高、課程資源越豐富、家長觀念越開明和先進，就可以更多地努力采取綜合化、低結構的課程形式，反之，則應根據(jù)實際需要，多采取領域式的、高結構化的課程形式。當然，所有幼兒園都應以綜合化、低結構的課程形式為努力的目標。
（二）做好課程管理 1.基礎管理
a 課程實施基本條件分析。一般而言，可借鑒工商企業(yè)管理中的“swot”分析或“sws”分析，對本園在設施、設備、教師、管理人員隊伍、家長、社區(qū)、外部專業(yè)資源等多方面的優(yōu)勢、劣勢、機會、策略等進行細致的分析，決定恰當?shù)恼n程內容和努力方向。
b 課程理念與目標。要有整體理念，以此為綱，要制定本園課程的總體目標，之下還有確定各年齡段、各個領域的分解目標。此方面，可參考《幼兒園教育指導綱要（試行）》以及各地區(qū)所頒布的課程實施細則或課程指南（各地叫法不同，但基本各省市都會出臺對于幼兒園教育內容的較為詳細的規(guī)定）來加以制定。c 課程設置和組織形式。即本園要開始哪些形式的課程，分別占多大比重。針對每種形式的課程，還可以進一步在《課程實施方案》中確立操作要點，讓教師的教育教學工作有章可循。
d 課程實施的組織與制度保障。組織保障，要建立課程領導與管理的組織與網(wǎng)絡，包括幼兒園課程領導小組等，并明確各自的職責。制度保障，要建立成套的制度，確保課程實施的有效運行，相關的制度包括三大類：與課程實施者有關的管理制度，如人員培訓、工作人事安排等制度；與課程建設有關的制度，如園本課程的研制（或教育方案）、課程質量評價分析等制度；與教學有關的工作制度，如教研制度、一日活動安排、教學環(huán)境創(chuàng)設、保教計劃記錄制訂等制度。e 課程實施的資源保障。確定該內容的目標是：樹立教師和幼兒家長共建、共享課程資源的理念與機制，充分挖掘幼兒園地域、社區(qū)、幼兒家庭等資源優(yōu)勢，爭取社會及企業(yè)的支持，因地制宜地開發(fā)與充實課程資源，并采用多樣化的手段實現(xiàn)有效利用。要考慮的可用資源包括：家長資源、社區(qū)資源、環(huán)境資源、設備資源（信息技術設施設備）、專業(yè)資源等。
（1）加強教研，提高教師的自我成長、自我生成能力
也就是總結和提煉本園的課程特色，形成鮮明的風格，提升課程的整體品質和形象。
總之，園長是幼兒園課程管理的第一責任人，也是一個幼兒園持續(xù)、高質量發(fā)展的最核心的力量。每一位園長，都應當成為有思想、有理念、有領導力、有執(zhí)行力的專家型園長，帶領全園教師不斷為提升幼兒園課程質量、促進幼兒全面和諧地成長而不懈努力！
領導力演講稿驚艷全場篇五
作為一校之長，如何在課程提升領導力我認為：首先，校長要有自己的辦學思路，學校要辦出特色和成績，讓主管部門滿意，甚至欣賞，校長不要總是抱怨，關鍵是要有行動，要有所作為，重要的是如何為學生們辦一所理想中的好學校。
近幾年來，課堂改革轟轟烈烈，流派紛呈，各種教育創(chuàng)新和改革如跑馬燈般，你方唱罷我登場，各領風騷三五天。但到最后很少有長久生命的東西，為什么我認為校長因為沒有自己的辦學思路，沒有堅定的教育操守，所以經(jīng)常忘記了自己的目的，反而把一些用來達到目的的手段變成了目的，比如教材、教法、分數(shù)、作業(yè)、考勤等都是學校幫助學生健康成長的手段。這些手段在很多場合都自成目的，甚至讓培養(yǎng)人這個目的反過來為這些手段服務，于是教育蛻變?yōu)閴阂秩?、控制人、折磨人、奴役人的異己物，成為剝奪學生幸福生活的“教育因素”。
試查一所好的學校，它不在高樓大廈，不在權威講壇，也不在那些張揚的東西，而在有自己獨特的靈魂。通過討論與交流，師生共進，教學相長，形成一種獨具特色的教學氛圍，并不斷完善和發(fā)揚，影響越來越多的學生，打造出亮點，創(chuàng)辦出特色。所以一定要學會用自己的腦子思考，要有自己的教育哲學——時時刻刻想到和做到。
作為學校的領頭雁，校長必須牢牢把握“學校是為學生們而辦的”理念。山東樂陵市實驗小學李校長得出了“學會回到原點思考教育”的英明論斷：采用分組合作學習，讓每一個個體生命都能在課堂中充分成長。華師大課程與教學系博士生碩士生導師——崔允漷提出了“做好自己想做且能做的事”。他們以獨特的視角，用別人從未嘗試的教育方法創(chuàng)造了成功的素質教育的典型案例。
由此看來，在課堂教學中，真正起決定作用的不是某種特定的教學模式，而是學生的興趣愛好、感知能力和知識儲備等主觀因素，教學內容等客觀因素以及教師的語言表達、知識素養(yǎng)等綜合素質。
那么學校課堂改革的成敗由什么決定呢？
一所學校一定要有一種凝聚力，一旦失去教師的齊心協(xié)力，失去教師的信賴和支持，校長想要有所作為很難。真正為學生負責的教育，自然少不了要人文關照、人文情懷，因為有了這些靈魂的東西，教育才會真正成為學生生命未來著想的教育，也才能成為潤澤學生生命，為學生生命添彩的教育。
有一支積極進取、業(yè)務精湛、品德高尚的優(yōu)秀教師隊伍，在學校形成一種積極進取、不斷創(chuàng)新、共謀發(fā)展、互比貢獻的良好氛圍，才能使課堂改革穩(wěn)步推進，并結出累累碩果。
要使課堂教學質量高，解決學生興趣問題是關鍵。
通過這次學習，我認識到：時代的發(fā)展、社會的進步對教育教學及課堂改革提出了全新的要求，不是改方法，而是換“腦袋”；不是改良，而是重建?？傊?，校長的觀念必須跟上時代發(fā)展的步伐，讓自己先進的思想引領學校的長效發(fā)展。
領導力演講稿驚艷全場篇六
領導力是領導能力的體現(xiàn)，領導力又包括多個層面的能力，比如業(yè)務能力、管理能力、溝通能力等待，無論有哪些能力，毋庸置疑的是，領導者必須想辦法提高領導力。以下是小編搜索整理的影響領導力的因素，供參考借鑒！
古人常說“以德服人”，是指治理國家的過程中，統(tǒng)治階級要靠良好的德行使百姓歸順。在現(xiàn)代企業(yè)管理中，被管理者與管理者具有平等的法律地位，雙方之間的關系是平等合作，雙向選擇。但由于分工的差異，必然存在管理與被管理，因此管理者必須具有優(yōu)秀的品德，通過品德對被管理者產生影響，使管理者從思想和行動上積極主動，努力向上。
“公利心”與“私利心”是一對相反的概念，人們都了解“私利心”的含義，而且很多人都受此影響。但作為一個管理者，只有具有先進的公利思想，能以“公利心”作為衡量管理行為的標準，才能考慮和平衡各方利益，才能得到更多的擁護和支持，從而大大增強領導力。
企業(yè)管理者往往要總覽大局，考慮長遠利益，并與企業(yè)內部外部多方進行交流，他們所做的各種決策與決定往往不會使所有人理解和接受，這就需要具備卓越的說服力，如何通過最適當?shù)姆绞竭M行溝通和協(xié)調，使事情順利進行，這也是決定領導力的重要因素。
領導僅靠絕對的權威也許可以把事情做成，但未必能夠把事情做好。由于領導的對象是具有思想、感情和不同心理的人，所以領導力并不是絕對命令，而是一種人性化的藝術，即如何通過恰當而巧妙的藝術手法使冰冷的命令變得更加溫和，達到更好的效果。
管理者不必“事必躬親”，但這并不說明管理者可以對企業(yè)外面的環(huán)境一無所知，對企業(yè)內部的事情滿不在乎。事實上，管理者要增強領導力，他必須時時關注與企業(yè)性命攸關的外部環(huán)境，必須了解企業(yè)內部的運行狀況，只有這樣才能明辨是非，才不會做出錯誤的判斷。
管理者最重要的工作之一是做決策，通俗地說就是對需要選擇的事情進行拍板。究竟怎樣拍對管理者的.領導力至關重要。不是頭腦一熱眼睛一閉就定下了，也不是等管理層多數(shù)通過就決定，而是根據(jù)企業(yè)內外部的分析，通過嚴密的論證再進行科學決策。毫無疑問，管理者每一次決策是否科學、是否正確都影響著自身領導力。
俗話說“百人百心”，在一個集體中，由于人與人的個性特征、愛好習慣、人生經(jīng)歷、家庭關系等都不相同，人與人之間的關系就變得復雜。作為管理者，必須具備妥善處理人際關系的能力，才能使不同的人都要好的感受，才能帶動集體的人際關系。否則，管理者的領導能力將會大打折扣。
管理者要常常置自己于被管理者的位置，感受和體驗下屬的心理，并且能夠理解、體諒下屬。在這樣的基礎上，開發(fā)下屬的潛能，為下屬的工作提供便利。同時下屬也就能夠體會管理者對自己寄語的厚望，并努力工作。
領導力演講稿驚艷全場篇七
在三天的培訓學習過程中，通過由佳靜老師的輔導，我深深的感受到領導力對于一個企業(yè)負責人的重要性。作為一個企業(yè)的負責人，很有必要提高自己的領導能力，讓員工與領導之間的氣氛更和諧，發(fā)揮員工的主觀能動性，從而提高員工的工作積極性，讓公司的工作效率有進一步的提高。下面是我在三天的學習過程中的一點感觸和心得，與老師和同學們分享，一隅之見難免偏頗，希望大家多多指正。
首先，領導力作為一種領導自己和領導他人的能力，天生就有一種利他性。很多企業(yè)領導往往管理過多，領導不足。領導力的核心是能讓人們自愿追隨，并達成團隊目標。因此，領導首先要明確自己的定位，定位明確才能發(fā)揮領導力的整合作用，讓員工真心的擁護你，團結在你的身邊，從而達到事半功倍的效果。領導是一門藝術，你并不僅僅是管理者，作為一個領導者，首先要遵循的原則是讓他人得到成長，只有讓團隊成員得到成長，作為領導者的你，自然能獲得大家的擁護，從而走向成功。發(fā)揮領導力的關鍵是“愛”和“智慧”，分享的越多，得到的回報也就越大。領導是孤獨的，而領導力正是讓領導從孤獨走向大伙擁護的不二法門。領導要隨時保持冷靜、客觀、中立的態(tài)度，這樣才能慢慢的影響他人，從而在員工中建立足夠的影響力。
其次，領導力要真正實現(xiàn)其功能，必須有足夠的溝通能力。只有溝通才能改變狀態(tài)。溝通的看起來簡單，但是要達到消除誤會甚至更好的效果，還得需要講究一些的，首先要學會用心傾聽，及時真誠反饋，慢5秒鐘發(fā)言。其次還要選對時機，表達準確。再有就是溝通時要簡單明了，不繞圈子。溝通時切記浪費別人的時間。溝通時說什么不關鍵，關鍵是你怎么說，你的身體語言要跟上。選對時機和場合，在悅的氣氛下用感情交流，讓對方聽得進去，聽得樂意，聽得合理。溝通原則是“贏比對更重要”，對不等于贏，有時對的反而是失去的一方，人生最大的悲哀就是：你是對的，但你失去了很多。要自己清楚的認識到。哪有那么多放不下的東西？時刻記住，把目標達成留給自己，把贏的感覺留給團隊。溝通的過程中需要關注的是問題本身，而不是彼此感受；關注客觀標準，而不是自己的標準；關注雙方利益而不是彼此的觀念和立場。沖突一旦發(fā)生，其結果不是雙贏就是雙輸。溝通的技巧不是一天兩天就能完善的，溝通的方式也多種多樣，因此我們必須經(jīng)常與他人溝通，逐步建立自己的溝通模式，“條條大路通羅馬”，只有適合自己的方式才是最好的方式。只有足夠的溝通才能消除誤會，溝通才是發(fā)揮領導力的唯一途徑，通過溝通讓員工接納你，從而影響他們，讓他們認同你，最終追隨你一起前進。
再次，領導力的培養(yǎng)首先是自身信念的培養(yǎng)，只有自己的信念確定了，才能影響別人。曾子說“吾日三省吾身”，不斷的自我審視，自我提高，才能更好的影響他人。領導永遠是一個教練，能激勵下屬挖掘其潛能，從而達到既定目標。要達到這個目的，首先需要把利他放在首位，改變自己影響力的源泉是：愛，感恩，責任。尊重每一個人，贊美他們，欣賞他們，去成就他們的愿望。當團隊所有人都成功了，作為領導的你，自然而然就獲得了成功。建立一種自我激勵自我審視的機制，對消極的思維說不，將壓力轉變?yōu)閯恿?。不斷修煉自身，轉變自己的思維觀念，接納他人。所謂“海納百川，有容乃大”，新時代的管理者，應該是胸懷坦蕩的“五心”上將——事業(yè)心、誠心、愛心、恒心、信心。
最后，領導力的培育需要持之以恒的訓練，建立良好的領導習慣，從而逐漸掌握領導的技巧。領導藝術是因勢利導；領導藝術是平衡協(xié)調；平衡力、感召力、忍耐力是領導的法寶。
以上就是三天的學習培訓中，本人的一點心得和體會，倉促之間難免掛一漏萬，不足之處還望老師和同學們指點幫助。
領導力演講稿驚艷全場篇八
7月15日，我非常榮幸成為廣州市選拔的53名優(yōu)秀少先隊干部領導力培訓的導師。能夠成為為數(shù)不多的幾名導師中的一名，和孩子們共同互動與成長，是我們彼此的幸福。在精彩的互動中、在熱情的課堂中，我的提問與孩子們的精彩回答，仿似大會堂的童聲交響樂，此起彼伏，動人地回旋在寬敞宏偉的廣州市少年宮少先隊隊部室！教學雖然結束了，但孩子們的蓬勃與向上的精神，他們精彩的教學反饋，讓我不禁記錄下這些優(yōu)秀兒童的共同特質，讓更多家長、老師了了解到個性、素質、能力的培養(yǎng)在兒童成長中的重要性，在與孩子的相處中更多鼓勵兒童發(fā)言、實踐與解決問題的能力。不要擔憂兒童在獨立過程中難免的失敗，因為這是成長的過程，我們需要做的是陪伴孩子們的成長、引導孩子們的成長、鼓勵孩子們面對成長歷程中的每個挑戰(zhàn)。
1、個性活潑、思維活躍、反應迅速；
2、勇敢挑戰(zhàn)、無懼不同的嘗試；
3、自信、大方，樂于分享成長中的各種經(jīng)驗與體會；
4、純真、正直、善良，有一顆朝陽般充滿熱量與能量的心；
1、在協(xié)助老師的工作中，鍛煉與提升了我們自己的能力；
2、是實現(xiàn)老師與同學們交流、溝通的一座橋梁；
4、用自己的童心理解童心， 用童心呼喚童心，把老師安排的任務以兒童的角度與方式帶動同學們一起去實現(xiàn)。
或許我們從這些點滴中能了解到孩子蓬勃的原因了，是熱情、熱心在燃亮了孩子們的生命 ；是童心的健康成長，在讓孩子們在成長中不斷發(fā)展自我、鍛煉自我、發(fā)揮自我！愿社會能更多從童心的角度開展教學、開展對兒童的培養(yǎng)工作，從個性、素質、能力等育人的角度關注孩子，而不是只看到課本知識的學習，讓兒童為成績、升學焦慮與擔憂，這些是對童心的損害，讓他們失去自我成長的力量。
點滴的分享希望帶給用心愛孩子的家長與老師有多一些的角度， 共同為孩子們建造天使的成長樂園！
領導力演講稿驚艷全場篇九
1、通過課程內容的反省反思主題，引起了對自己曾經(jīng)生活的日子進行了深刻反思。雖然楊教練反復無常的再簡單不過的一句“到底我怎么啦?”，但在自己心里對這課程內容之一的“角色定位”問題，引申出為人處世問題。我們時常在生活中，日復一日、年復一年地生活，一遇到任何不愉悅、傷感、郁悶、無奈之事后，往往都是從外部因素進行“責難”，卻沒有從自己來思考和分析。在課程培訓后，深刻感受到自己才是自己生活的主人，而我們在這個社會生活著，就是扮演著不同的角色，正是扮演著不同的角色才使我們的生活豐富多彩，而在不同的角色里我們得弄清楚自己是“怎么樣的”，才不會“逾越角色”做人做事，才能用適當?shù)慕巧ッ鎸ψ约旱纳睿拍苤浪^的“人貴有自知之明”的道理。
2、通過課程內容的感恩珍惜主題，確切體會到，人活在這世上，對很多東西是無法去預見和猜測，更很難去把我，楊教練的“活在當下”人生心態(tài)，讓我們重申出對生命與生活的感恩和珍惜。此次課程，啟發(fā)最大的就是對“生命源頭的認識”。我們每個人的生命，是父母給予的，父母是我們能夠“活在當下”的源頭。以前，自己從中國傳統(tǒng)文化中，理解體會過“百善孝為先”這句話的深刻內涵，但從生物進化和心態(tài)情操考量，對“生命源頭”有了更深刻的看法，啟發(fā)出我們應該用感恩和珍惜的心態(tài)去對待自己的父母及身邊的人，才能更好地“活在當下”。
通過對課程內容理論學習和實踐課的操作，認識到“學習”對一個人的成長、發(fā)展和成才是多么至關重要，同時在這次課堂上再次堅定了自己的“學習計劃和職業(yè)規(guī)劃”。在課堂，同事們在談感受時，都或多或少講自己的下一步“學習計劃”，并通過課堂培訓講了“對自己的發(fā)現(xiàn)”。因此，慢慢發(fā)現(xiàn)自己的一個興趣是“學習”。對于自己學法學科班出身，在職業(yè)和專業(yè)背景設置上，考取“法律職業(yè)證書”乃是專業(yè)知識的成果。
在這次課程里，楊教練和同事們的熏陶下，自己本已在年初要計劃再考一個職業(yè)證書為自己將來更大發(fā)展和掌握更多的謀生手段，在課堂上的氣氛更加激發(fā)了自己堅定“學習考證”計劃。因此，此次課程，給我?guī)砹藢W習動力和堅定學習計劃，在把公司安排的任務做好前提下，將嚴格按學習計劃，在今年11月份準備參加“企業(yè)人力資源管理師”考試，這是在本次課程過程中，收獲的信心和“計劃”，并做好為沖破自己知識和職業(yè)瓶頸加油努力。
通過楊教練的講課和實踐活動設置，并全身心的投入，深刻感受到：我們任何一個員工，除其他因素外，工作的效率和成果的好壞，更重要的是要有負責任的情操和心態(tài)，要有團隊精神和實際協(xié)作互助行為。尤其是我們在課程實踐上的“穿越高壓線”內容，直觀和理性上，沖擊地啟發(fā)了在任何工作中“團隊精神協(xié)作互助”重要性。因此，這是感受最深的一次活動了。
對于下一步的工作，自己在開展任何本部門工作中，逐步帶領我的“團伙”，建設一套適應我的部門工作實際的“團隊”精神和行為，并增強我的部門人員的責任心，以項目建設、市場運營為出發(fā)點，并項目發(fā)展為使命感。此外，通過肖總被罰做俯臥伸的場景，再次引申出對“責任與代價”的認識。
作為公司的一個部門負責人，承載著不僅對本部門工作任務得安排和執(zhí)行，更為重要的是承載著帶好本部門的團隊，教好自己團隊的每個人在工作做事上能力的提高，還要通過自己的“軟能力”去感染自己的團隊，從而使自己團隊在工作中形成“力往一處使，心往一處想”的局面，因此，就自然而然對自己有嚴格的要求，除了能力、知識、工作閱歷等外，最重要的是對這個團隊負責，對團隊的每個人負責，只有你這個部門負責人對團隊負責對每個人人負責，那么這個團隊的每個人才會對自己的每份工作負責。同時，自己還要對這個團隊的任何工作行為付出代價，有時候這個代價是好的，有時候這個代價也壞的。因此，在工作上，自己將本著帶好團隊的責任和使命，務實一步一步地按計劃開展本部門工作，并時刻依靠自己團隊的力量，以堅持不懈、積極心態(tài)、協(xié)作互助、共同發(fā)展、相信自己、我們會成功的團隊信念，以負責任的心態(tài)做好每份工作，并在工作中謀求公司發(fā)展，進而追求團隊每個人能力的提高。
首先， 我非常感謝公司讓我有幸參加譚兆麟老師主講，《卓越領導力訓練》課程封閉訓練，讓我受益匪淺，收獲良多，感悟很深，《卓越領導力訓練》的培訓讓我深深地感覺到這是一次自我蛻變的過程，無論是授課形式，還是訓練手法，都給我留下了難以磨滅的深刻印象。三天的培訓我感觸很深，說是感悟實質是我個人培訓后的幾點體會和感受。
真正的敞開心,去包容和接納
這次公司組織我們中層管理者培訓，我心一開始就感受到譚兆麟老師要我們學員懷著一個 “空腹”的心去學習的，要我們先關閉自己不系統(tǒng)知識與經(jīng)驗;也許是——因為我心渴望通過學習提高自己，所以我心沒有什么顧慮、非常放松、全心投入;真正做到去敞開內心，去包容和接納，這是我認為之所以能收獲良多的根本所在。日常工作中我一心撲在工作上，沒有定期的去學習新經(jīng)驗、新知識、新方法、新管理。固有的經(jīng)驗與知識讓我自己束縛了自己的腳步，將自己的腳步層層裹在固有的狹窄的空間里，無法走出去接受別人新經(jīng)驗、新知識開拓自己的視野。這次培訓——讓我明白，不會真正敞開內心去包容和接納的人，他前進的腳步是如此緩慢。我的改變將從“心”開始。
第一天，當老師問到為什么學習?我想要什么時，我迷茫了，是的，走了這么長時間，都忘了停下來去審視一下自己，我到底想要的是什么?而為什么想要這么長時間而沒有實現(xiàn)呢?是我不夠優(yōu)秀，還是我想要的太難得到?那明白后我該從何做起，我又陷入了沉思，讓你有時候不能走的太急，在適當?shù)那闆r下回頭看看自己的目標還在嗎?別把自己給“丟”了。人有時會受固定想法，固定情緒的影響，從而導致固定行為造成固定結果，而這些總是會把人局限在舒適空間內，無法讓讓你看清外面更大的自由空間，比如人遇到困難就會想著一定不行，從而情緒消極，就想退縮，而最終結果是這件事就半途而廢，這樣就可以活在舒適空間中，不用承擔責任，但卻少了一次自我提升，自我挑戰(zhàn)的機會，那么在生活和工作中我們還有多少時候是活在舒適空間中呢?而這些舒適空間又能讓我們得到些什么?而豁出去了，真的會死嗎?所以在遇到困難時我會告訴自己一句話“豁出去了，反正死不了”。
之后我看了《共好》這個短片，從松鼠身上我學到了，要找出你工作的價值，并確定目標，找到工作的價值你就能確定目標，并朝著目標前進，所以工作價值就是我們的源動力;從海貍身上我學到了要學會授權，當你相信他授權給他，才能給他創(chuàng)造更大的提升空間;從野雁身上我學到了隊員之間，上下級之間要相互鼓勵，不要只是得到結果是鼓勵，要隨時關注過程，并在過程中肯定鼓勵對方，給他充足的信心。看了鷹的故事后，我想到了自己，自己不就是那只鷹嗎?鷹從出生到成為空中之王，中間經(jīng)歷了很多，而當他四十歲時它要面臨一個選擇，要么安逸的死去，要么經(jīng)歷150天的歷練獲得重生，在這150天中，它要磕掉自己的喙，拔掉自己的指甲和羽毛，而在現(xiàn)實中，成長是痛苦的，要改變，要脫胎換骨，但這之后不就可以重生了嗎?所以我要做那只重生的鷹。
通過這次培訓，感觸真的很多，但真的寫出來，卻是很混亂，我想這是學在腦子里的東西，以后要運用才能發(fā)揮價值，說多少，不如用行動去實踐，人生最大的學習來自親身體驗，你體驗到了，運用到了，那么這將是你一輩子的財富。
領導力演講稿驚艷全場篇一
近期，我讀了《領導力》這本書，深有感觸，相信會對我日后的工作產生深遠的影響。
領導力就是激勵一群人實現(xiàn)一個共同目標的行為藝術。此書詳細的描述了作為一個卓越領導人的五種行為及十個使命。主要圍繞領導力是什么領導者必備的品質有哪些?如何成為領導者?以及領導者應該如何領導等問題進行了詳盡的闡述。
本書共七部分，十三個章節(jié)。卓越領導的五種習慣行為包括：以身作則、共啟愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行、激勵人心。其中強調了信譽是領導力的基石，同時也列舉了受人尊重的領導者的品質，其中包括真誠、有前瞻性、有激情、有能力。
作為一個領導者，首先，要以身作則，并通過展示自己的能力樹立一個正確的榜樣。第二，要有明確的目標，知道自己想做事情的具體計劃與實施方案，并通過各種方式與追隨者進行交流與溝通，從而與追隨者達成共同的愿景與共同的目標，并用你的激情和自信來鼓勵和感召你的追隨者為之而奮斗。第三，要有冒險和改革精神。把每一個新的任務都當作新的起點，大刀闊斧的朝目標走進。通過打小勝仗取得最終的大勝利，并善于從錯誤中吸取教訓。往往一個領導者與眾不同的關鍵之處就在于他能發(fā)現(xiàn)存在組織內未被開發(fā)的能力和技能。第四，通過信任，分享資源等因素營造良好的氛圍，促進團結協(xié)作并盡最大努力幫助你的追隨者，實現(xiàn)組織與個人雙贏的局面。第五，要對組織人員有信心，并對其表現(xiàn)有高期望值。同時也要對組織人員的貢獻給予公正和個性化的認可，并通過各種方式表示真誠的慶祝。
最后，本書強調了每個人都可以通過學習成為領導者，但在我們學會領導他人前，我們首先要先學會領導我們自己。如何成為一個好領導是我們眾人的期盼，也是我們的困惑。那么就讓我們以實際行動，以書中所說的五種行為和十個使命為基礎，到現(xiàn)實中去尋找答案吧。
領導力演講稿驚艷全場篇二
一、參考題目：
1.《中層領導必備的七種能力》
2.《中層管理干部如何帶隊伍》
3.《中小企業(yè)的企業(yè)文化建設》
二、培訓企業(yè)：包頭市冶金礦山機械制造有限公司
三、培訓時間：待定
四、培訓教師介紹：
姓名： 薛 峰
聯(lián)系方式：***電子郵箱：xuefeng1973@
國家syb項目主講培訓師 國家職業(yè)技能鑒定物流專業(yè)專家、培訓師
五、培訓經(jīng)費預算
每個課題 三千伍佰元（稅后）
領導力演講稿驚艷全場篇三
作為一校之長，如何在課程提升領導力我認為：首先，校長要有自己的辦學思路，學校要辦出特色和成績，讓主管部門滿意，甚至欣賞，校長不要總是抱怨，關鍵是要有行動，要有所作為，重要的是如何為學生們辦一所理想中的好學校。
近幾年來，課堂改革轟轟烈烈，流派紛呈，各種教育創(chuàng)新和改革如跑馬燈般，你方唱罷我登場，各領風騷三五天。但到最后很少有長久生命的東西，為什么我認為校長因為沒有自己的辦學思路，沒有堅定的教育操守，所以經(jīng)常忘記了自己的目的，反而把一些用來達到目的的手段變成了目的，比如教材、教法、分數(shù)、作業(yè)、考勤等都是學校幫助學生健康成長的手段。這些手段在很多場合都自成目的，甚至讓培養(yǎng)人這個目的反過來為這些手段服務，于是教育蛻變?yōu)閴阂秩?、控制人、折磨人、奴役人的異己物，成為剝奪學生幸福生活的“教育因素”。
試查一所好的學校，它不在高樓大廈，不在權威講壇，也不在那些張揚的東西，而在有自己獨特的靈魂。通過討論與交流，師生共進，教學相長，形成一種獨具特色的教學氛圍，并不斷完善和發(fā)揚，影響越來越多的學生，打造出亮點，創(chuàng)辦出特色。所以一定要學會用自己的腦子思考，要有自己的教育哲學——時時刻刻想到和做到。
作為學校的領頭雁，校長必須牢牢把握“學校是為學生們而辦的”理念。山東樂陵市實驗小學李校長得出了“學會回到原點思考教育”的英明論斷：采用分組合作學習，讓每一個個體生命都能在課堂中充分成長。華師大課程與教學系博士生碩士生導師——崔允漷提出了“做好自己想做且能做的事”。他們以獨特的視角，用別人從未嘗試的教育方法創(chuàng)造了成功的素質教育的典型案例。
由此看來，在課堂教學中，真正起決定作用的不是某種特定的教學模式，而是學生的興趣愛好、感知能力和知識儲備等主觀因素，教學內容等客觀因素以及教師的語言表達、知識素養(yǎng)等綜合素質。
那么學校課堂改革的成敗由什么決定呢？
一、人心問題
一所學校一定要有一種凝聚力，一旦失去教師的齊心協(xié)力，失去教師的信賴和支持，校長想要有所作為很難。真正為學生負責的教育，自然少不了要人文關照、人文情懷，因為有了這些靈魂的東西，教育才會真正成為學生生命未來著想的教育，也才能成為潤澤學生生命，為學生生命添彩的教育。
二、打造隊伍
有一支積極進取、業(yè)務精湛、品德高尚的優(yōu)秀教師隊伍，在學校形成一種積極進取、不斷創(chuàng)新、共謀發(fā)展、互比貢獻的良好氛圍，才能使課堂改革穩(wěn)步推進，并結出累累碩果。
三、改革探索
要使課堂教學質量高，解決學生興趣問題是關鍵。
校長運籌帷幄，穩(wěn)坐校中，課程改革照樣轟轟烈烈，照著你獨具特色的想法走下去，這就是領導力。
通過這次學習，我認識到：時代的發(fā)展、社會的進步對教育教學及課堂改革提出了全新的要求，不是改方法，而是換“腦袋”；不是改良，而是重建?？傊?，校長的觀念必須跟上時代發(fā)展的步伐，讓自己先進的思想引領學校的長效發(fā)展。
領導力演講稿驚艷全場篇四
劉昊（首都師范大學學前教育學院，講師）
一、為什么要提升園長的課程領導力
首先，通過一個案例來了解園長對幼兒園課程的選擇、決策、管理工作的重要性。在本案例中，這個幼兒園之所以遇到各種困難，其根源在于課程的設置出了問題。課程，是教育的核心問題。如果課程的設置與實施不當，不能夠滿足幼兒、家庭、社會的需求，也不符合本園實際的話，必然會對幼兒園的各項工作都帶來不利影響。而課程的決策者，應當是幼兒園園長。這就是為什么要強調園長課程領導力的原因。
做好領導者，具體而言，要思考幼兒園的發(fā)展戰(zhàn)略，運籌帷幄，把握發(fā)展大方向；其次要做好管理者，使每位教職員工各就其位，磨合良好、高效運行，并且心情愉快，保持激昂的工作熱情；最后，最重要的，園長還必須是一位教育者，要有教育思想、教育經(jīng)驗，有能力帶領本園教學質量的提升。
二、什么是園長課程領導力
課程領導力，由兩個詞組成，“領導力”和“課程”。分別來看這兩個詞的含義。關于領導力，基辛格曾說過：“領導就是要讓他的人們，從他們現(xiàn)在的地方，帶領他們去還沒有去過的地方?！倍凇额I導者的對話》一書中，將領導力定義為：“領導能力是把握組織的使命及動員人們圍繞這個使命奮斗的一種能力?！本唧w而言，領導力應當包括如下的環(huán)節(jié)：思想輸出、方案設計、團隊組織、過程管理、目標制訂、評估調整。而“課程”則包含課程理念、課程目標、課程內容、課程實施過程、課程管理、課程評價幾個要素。綜合起來，課程領導力就是指：“以園長為核心的團隊，圍繞本園課程的目標、內容、實施過程、管理、評價等各個要素實施領導力，促進園所課程質量提升的能力”。
總地來說，園長領導本園的課程，主要包括三項工作：課程的決策——為本園選擇優(yōu)秀的、適當?shù)恼n程，確定課程理念、課程總體目標，并對課程的層次、結構等做出恰當?shù)亩ㄎ?；課程的管理——組織實施幼兒園課程，保證日常教育、教學、教研工作的順利、高效進行，發(fā)揮課程的效果；課程的評價——對課程的實施過程、結果做出準確評價，并在此基礎上修正、完善幼兒園課程，促進可持續(xù)發(fā)展。
三、如何提升園長的課程領導力
可以以“一個標桿”為依據(jù)來選擇正確的、科學的課程理念。這個標桿，就是國家頒布的《幼兒園課程指導綱要（試行）》。在這個文件中所體現(xiàn)出的精神，我們可以用一些關鍵詞來進行簡單概括。如，對于幼兒的學習，正確的教育理念提倡幼兒要“主動建構、增強自主性、發(fā)展興趣、強調發(fā)展適宜性、全面發(fā)展、享受童年生活、健全人格、自由、創(chuàng)造性、探索、參與、表現(xiàn)自我”等等，對于教師的作用，則應當是成為幼兒學習活動的“支持者、合作者、引導者”，以“尊重、鼓勵、啟發(fā)、平等對話”的方式激勵幼兒的學習。相反地，將兒童視為“小大人、成人的附屬物”，認為 童年完全是成年生活的預備，他們是被動學習、割裂地學習的，提倡灌輸、分科教學、居高臨下、指令、過度保護、過度指導等教育方式的，則不是科學的、正確的教育理念。
在日常的工作中，園長們要經(jīng)常面臨形形色色的課程模式、產品等，就需要利用專業(yè)知識、采取批判性的思維，對其加以甄別和判斷。如當今市場上流行的“腦潛能”開發(fā)教育，有不少打著腦科學的幌子，片面地夸大了其教育效果，秉承了不科學的教育理念，需要園長等專業(yè)人員幫助家長們加以甄別。
還有一些常見的不當理念，如“讓孩子贏在起跑線上”“給我一個機會，還你一個神童”“全面開發(fā)孩子的腦潛能，擁有一個愛因斯坦式的大腦”“專門培養(yǎng)藝術天才/ 科學天才的課程”等等，對于家長甚至一些專業(yè)人員都具有相當?shù)男M惑性，尤其需要有理論、有經(jīng)驗，有判斷力的園長幫助教師、家長去加以厘清、判別。
2.進行恰當?shù)恼n程定位與選擇
第一層篩子，要運用有關兒童發(fā)展的知識、理論、經(jīng)驗，把關“可能性”問題，識別和篩選出真正符合幼兒發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展特點的，幼兒有可能學到的課程內容?？梢苑Q為對課程內容的“去偽存真”過程。比如，某些“少兒讀經(jīng)”的教育方式，在孩子未出生就給他們讀經(jīng)，妄圖在其“不專心就能學”的階段達到所謂“一心百用”乃至“一心千萬用”的效果。這顯然是違背了幼兒發(fā)展規(guī)律的，在胎兒時期，孩子的各種感官系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，別說聽取經(jīng)文，就連普通的說話聲都難以辨別。而出生后相當長的時間里都沒有能力看清、聽懂。
第二層篩子，要基于一定的教育觀念，著眼于兒童的長遠、終身發(fā)展，分析幼兒階段的真正需求，從“可以學”的東西中選擇、突出“有價值”的課程內容，在此基礎上形成幼兒園的課程特色。這可以稱為“去粗取精”的過程。因為兒童可能學的東西很多，但在有限的時間里，應當挑選那些真正有價值的東西教給他們。例如有的孩子學珠心算或“手腦速算”，雖然能夠學會，并且短期內表現(xiàn)出算數(shù)能力的迅速提高，但從長遠看，這些技能對于小學之后數(shù)學的學習并無太大幫助，有時甚至會有負面的影響。因此不應該學?；诤芏嘌芯康慕Y果，對于幼兒未來的小學學習生活有巨大幫助的，是一些非認知的因素，比如交往、情緒等社會性發(fā)展，以及堅持性、專注力、耐心等學習習慣、生活習慣的養(yǎng)成。在此方面，《完美成長·品格 + 智能》課程為我們提供了一個好的范例。該課程將對幼兒的當前發(fā)展以及未來一生發(fā)展都具有重大價值的 21 種品格提煉出來，采取多種形式施加教育，可以說是抓住了幼兒時期“應當學”的東西，值得我們借鑒。在此方面，我們提出一個“二維坐標系”，幫助園長們根據(jù)自己幼兒園的實際情況，準確地找到本園適合采用的課程形式。
（1）橫坐標，是以課程的綜合性程度為軸，將幼兒園課程分為兩種取向。
第一種，分科課程，即從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學的形式向學生傳授知識的課程。在幼兒園課程中，主要體現(xiàn)為“領域式課程”，即分領域的課程。
第二種，綜合課程，是打破傳統(tǒng)分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。在幼兒園課程中，主要體現(xiàn)為“主題課程”、“網(wǎng)絡課程”等形式。
通過《小班科學活動：螞蟻過河》、陳鶴琴先生的“龜兔賽跑單元活動教學”、“蛋的秘密”以及美國“項目教學”中的案例，體會分科課程、綜合性課程的特點。
兩種課程各有優(yōu)勢和劣勢： 第一，分科課程的優(yōu)勢劣勢：
它的優(yōu)勢在于，首先它所教授的知識更于集中，教師便于把握、組織；其次，所謂“術業(yè)有專攻”，新手教師專攻某一個或某幾個領域，更易于迅速積累經(jīng)驗，獲得成長。
其優(yōu)勢在于，它契合了現(xiàn)代學前教育理念，符合幼兒發(fā)展需求和身心特點；并且它能夠促進教師的全面發(fā)展。
其劣勢在于，它對教師的水平、思考習慣和教學技能要求較高，缺乏經(jīng)驗和相關能力的教師難以勝任；其次，相對而言，采用綜合式課程，需要較多的課程資源予以支持。
（2）縱坐標，是以課程的結構化程度為軸進行劃分。兩個取向包括： 高結構化課程：有固定、模式化的課程內容、教學程序，甚至對教師的教學操作也作出規(guī)定，靈活性低，不允許教師自由發(fā)揮、靈活創(chuàng)造、生成。
低結構化課程：對課程內容和教學方式、程序沒有規(guī)定，允許教師根據(jù)兒童的需要和特點隨時調整、發(fā)揮、創(chuàng)設、生成。
第一，高結構化課程的優(yōu)勢在于：（a）所教授知識更為系統(tǒng)、有條理，學習效率較高；（b）便于教師組織、把握，教師“上手”快。而其劣勢在于：（a）相對僵化，一定程度上違背了現(xiàn)代的學前教育理念；（b）實際上對教師的要求并不低，高結構化課程的良好設計，需要教師對幼兒有深入的了解。
第二，低結構化課程的優(yōu)勢在于：（a）符合幼兒的學習特點和學習方式，有利于其全面發(fā)展；（b）教學過程靈活，給教師巨大的發(fā)揮空間，利于教師的專業(yè)成長。劣勢在于：（a）不易組織，對教師要求較高；（b）往往需要更多的家長溝通工作，以獲得家長的認可與支持。
本園教師中，模仿型、獨立型、創(chuàng)造型、風格化教師各占多少比例？
本園教師是否有觀察和體會幼兒的興趣、需要的能力？
本園教師是否熟悉各個年齡段幼兒的特點和學習能力？
本園教師是否熟悉五大領域的教育目標和要求？
本園在五大領域是否有充足的教學參考書供教師閱讀、使用？
本園是否有足夠的戶外場地？
本園各班的師生比例有多大？
本園是否有高水平的外部專業(yè)支持？
本園各個班級之間能否共享教育資源？ 關于家長觀念：
家長更看重孩子在哪些方面的學習？
家長是否支持教師以游戲、活動的方式進行教學？
家長是否愿意參與教育活動、配合教師和幼兒提供一些支持？
總體而言，一所幼兒園的教師水平越高、課程資源越豐富、家長觀念越開明和先進，就可以更多地努力采取綜合化、低結構的課程形式，反之，則應根據(jù)實際需要，多采取領域式的、高結構化的課程形式。當然，所有幼兒園都應以綜合化、低結構的課程形式為努力的目標。
（二）做好課程管理 1.基礎管理
a 課程實施基本條件分析。一般而言，可借鑒工商企業(yè)管理中的“swot”分析或“sws”分析，對本園在設施、設備、教師、管理人員隊伍、家長、社區(qū)、外部專業(yè)資源等多方面的優(yōu)勢、劣勢、機會、策略等進行細致的分析，決定恰當?shù)恼n程內容和努力方向。
b 課程理念與目標。要有整體理念，以此為綱，要制定本園課程的總體目標，之下還有確定各年齡段、各個領域的分解目標。此方面，可參考《幼兒園教育指導綱要（試行）》以及各地區(qū)所頒布的課程實施細則或課程指南（各地叫法不同，但基本各省市都會出臺對于幼兒園教育內容的較為詳細的規(guī)定）來加以制定。c 課程設置和組織形式。即本園要開始哪些形式的課程，分別占多大比重。針對每種形式的課程，還可以進一步在《課程實施方案》中確立操作要點，讓教師的教育教學工作有章可循。
d 課程實施的組織與制度保障。組織保障，要建立課程領導與管理的組織與網(wǎng)絡，包括幼兒園課程領導小組等，并明確各自的職責。制度保障，要建立成套的制度，確保課程實施的有效運行，相關的制度包括三大類：與課程實施者有關的管理制度，如人員培訓、工作人事安排等制度；與課程建設有關的制度，如園本課程的研制（或教育方案）、課程質量評價分析等制度；與教學有關的工作制度，如教研制度、一日活動安排、教學環(huán)境創(chuàng)設、保教計劃記錄制訂等制度。e 課程實施的資源保障。確定該內容的目標是：樹立教師和幼兒家長共建、共享課程資源的理念與機制，充分挖掘幼兒園地域、社區(qū)、幼兒家庭等資源優(yōu)勢，爭取社會及企業(yè)的支持，因地制宜地開發(fā)與充實課程資源，并采用多樣化的手段實現(xiàn)有效利用。要考慮的可用資源包括：家長資源、社區(qū)資源、環(huán)境資源、設備資源（信息技術設施設備）、專業(yè)資源等。
（1）加強教研，提高教師的自我成長、自我生成能力
也就是總結和提煉本園的課程特色，形成鮮明的風格，提升課程的整體品質和形象。
總之，園長是幼兒園課程管理的第一責任人，也是一個幼兒園持續(xù)、高質量發(fā)展的最核心的力量。每一位園長，都應當成為有思想、有理念、有領導力、有執(zhí)行力的專家型園長，帶領全園教師不斷為提升幼兒園課程質量、促進幼兒全面和諧地成長而不懈努力！
領導力演講稿驚艷全場篇五
作為一校之長，如何在課程提升領導力我認為：首先，校長要有自己的辦學思路，學校要辦出特色和成績，讓主管部門滿意，甚至欣賞，校長不要總是抱怨，關鍵是要有行動，要有所作為，重要的是如何為學生們辦一所理想中的好學校。
近幾年來，課堂改革轟轟烈烈，流派紛呈，各種教育創(chuàng)新和改革如跑馬燈般，你方唱罷我登場，各領風騷三五天。但到最后很少有長久生命的東西，為什么我認為校長因為沒有自己的辦學思路，沒有堅定的教育操守，所以經(jīng)常忘記了自己的目的，反而把一些用來達到目的的手段變成了目的，比如教材、教法、分數(shù)、作業(yè)、考勤等都是學校幫助學生健康成長的手段。這些手段在很多場合都自成目的，甚至讓培養(yǎng)人這個目的反過來為這些手段服務，于是教育蛻變?yōu)閴阂秩?、控制人、折磨人、奴役人的異己物，成為剝奪學生幸福生活的“教育因素”。
試查一所好的學校，它不在高樓大廈，不在權威講壇，也不在那些張揚的東西，而在有自己獨特的靈魂。通過討論與交流，師生共進，教學相長，形成一種獨具特色的教學氛圍，并不斷完善和發(fā)揚，影響越來越多的學生，打造出亮點，創(chuàng)辦出特色。所以一定要學會用自己的腦子思考，要有自己的教育哲學——時時刻刻想到和做到。
作為學校的領頭雁，校長必須牢牢把握“學校是為學生們而辦的”理念。山東樂陵市實驗小學李校長得出了“學會回到原點思考教育”的英明論斷：采用分組合作學習，讓每一個個體生命都能在課堂中充分成長。華師大課程與教學系博士生碩士生導師——崔允漷提出了“做好自己想做且能做的事”。他們以獨特的視角，用別人從未嘗試的教育方法創(chuàng)造了成功的素質教育的典型案例。
由此看來，在課堂教學中，真正起決定作用的不是某種特定的教學模式，而是學生的興趣愛好、感知能力和知識儲備等主觀因素，教學內容等客觀因素以及教師的語言表達、知識素養(yǎng)等綜合素質。
那么學校課堂改革的成敗由什么決定呢？
一所學校一定要有一種凝聚力，一旦失去教師的齊心協(xié)力，失去教師的信賴和支持，校長想要有所作為很難。真正為學生負責的教育，自然少不了要人文關照、人文情懷，因為有了這些靈魂的東西，教育才會真正成為學生生命未來著想的教育，也才能成為潤澤學生生命，為學生生命添彩的教育。
有一支積極進取、業(yè)務精湛、品德高尚的優(yōu)秀教師隊伍，在學校形成一種積極進取、不斷創(chuàng)新、共謀發(fā)展、互比貢獻的良好氛圍，才能使課堂改革穩(wěn)步推進，并結出累累碩果。
要使課堂教學質量高，解決學生興趣問題是關鍵。
通過這次學習，我認識到：時代的發(fā)展、社會的進步對教育教學及課堂改革提出了全新的要求，不是改方法，而是換“腦袋”；不是改良，而是重建?？傊?，校長的觀念必須跟上時代發(fā)展的步伐，讓自己先進的思想引領學校的長效發(fā)展。
領導力演講稿驚艷全場篇六
領導力是領導能力的體現(xiàn)，領導力又包括多個層面的能力，比如業(yè)務能力、管理能力、溝通能力等待，無論有哪些能力，毋庸置疑的是，領導者必須想辦法提高領導力。以下是小編搜索整理的影響領導力的因素，供參考借鑒！
古人常說“以德服人”，是指治理國家的過程中，統(tǒng)治階級要靠良好的德行使百姓歸順。在現(xiàn)代企業(yè)管理中，被管理者與管理者具有平等的法律地位，雙方之間的關系是平等合作，雙向選擇。但由于分工的差異，必然存在管理與被管理，因此管理者必須具有優(yōu)秀的品德，通過品德對被管理者產生影響，使管理者從思想和行動上積極主動，努力向上。
“公利心”與“私利心”是一對相反的概念，人們都了解“私利心”的含義，而且很多人都受此影響。但作為一個管理者，只有具有先進的公利思想，能以“公利心”作為衡量管理行為的標準，才能考慮和平衡各方利益，才能得到更多的擁護和支持，從而大大增強領導力。
企業(yè)管理者往往要總覽大局，考慮長遠利益，并與企業(yè)內部外部多方進行交流，他們所做的各種決策與決定往往不會使所有人理解和接受，這就需要具備卓越的說服力，如何通過最適當?shù)姆绞竭M行溝通和協(xié)調，使事情順利進行，這也是決定領導力的重要因素。
領導僅靠絕對的權威也許可以把事情做成，但未必能夠把事情做好。由于領導的對象是具有思想、感情和不同心理的人，所以領導力并不是絕對命令，而是一種人性化的藝術，即如何通過恰當而巧妙的藝術手法使冰冷的命令變得更加溫和，達到更好的效果。
管理者不必“事必躬親”，但這并不說明管理者可以對企業(yè)外面的環(huán)境一無所知，對企業(yè)內部的事情滿不在乎。事實上，管理者要增強領導力，他必須時時關注與企業(yè)性命攸關的外部環(huán)境，必須了解企業(yè)內部的運行狀況，只有這樣才能明辨是非，才不會做出錯誤的判斷。
管理者最重要的工作之一是做決策，通俗地說就是對需要選擇的事情進行拍板。究竟怎樣拍對管理者的.領導力至關重要。不是頭腦一熱眼睛一閉就定下了，也不是等管理層多數(shù)通過就決定，而是根據(jù)企業(yè)內外部的分析，通過嚴密的論證再進行科學決策。毫無疑問，管理者每一次決策是否科學、是否正確都影響著自身領導力。
俗話說“百人百心”，在一個集體中，由于人與人的個性特征、愛好習慣、人生經(jīng)歷、家庭關系等都不相同，人與人之間的關系就變得復雜。作為管理者，必須具備妥善處理人際關系的能力，才能使不同的人都要好的感受，才能帶動集體的人際關系。否則，管理者的領導能力將會大打折扣。
管理者要常常置自己于被管理者的位置，感受和體驗下屬的心理，并且能夠理解、體諒下屬。在這樣的基礎上，開發(fā)下屬的潛能，為下屬的工作提供便利。同時下屬也就能夠體會管理者對自己寄語的厚望，并努力工作。
領導力演講稿驚艷全場篇七
在三天的培訓學習過程中，通過由佳靜老師的輔導，我深深的感受到領導力對于一個企業(yè)負責人的重要性。作為一個企業(yè)的負責人，很有必要提高自己的領導能力，讓員工與領導之間的氣氛更和諧，發(fā)揮員工的主觀能動性，從而提高員工的工作積極性，讓公司的工作效率有進一步的提高。下面是我在三天的學習過程中的一點感觸和心得，與老師和同學們分享，一隅之見難免偏頗，希望大家多多指正。
首先，領導力作為一種領導自己和領導他人的能力，天生就有一種利他性。很多企業(yè)領導往往管理過多，領導不足。領導力的核心是能讓人們自愿追隨，并達成團隊目標。因此，領導首先要明確自己的定位，定位明確才能發(fā)揮領導力的整合作用，讓員工真心的擁護你，團結在你的身邊，從而達到事半功倍的效果。領導是一門藝術，你并不僅僅是管理者，作為一個領導者，首先要遵循的原則是讓他人得到成長，只有讓團隊成員得到成長，作為領導者的你，自然能獲得大家的擁護，從而走向成功。發(fā)揮領導力的關鍵是“愛”和“智慧”，分享的越多，得到的回報也就越大。領導是孤獨的，而領導力正是讓領導從孤獨走向大伙擁護的不二法門。領導要隨時保持冷靜、客觀、中立的態(tài)度，這樣才能慢慢的影響他人，從而在員工中建立足夠的影響力。
其次，領導力要真正實現(xiàn)其功能，必須有足夠的溝通能力。只有溝通才能改變狀態(tài)。溝通的看起來簡單，但是要達到消除誤會甚至更好的效果，還得需要講究一些的，首先要學會用心傾聽，及時真誠反饋，慢5秒鐘發(fā)言。其次還要選對時機，表達準確。再有就是溝通時要簡單明了，不繞圈子。溝通時切記浪費別人的時間。溝通時說什么不關鍵，關鍵是你怎么說，你的身體語言要跟上。選對時機和場合，在悅的氣氛下用感情交流，讓對方聽得進去，聽得樂意，聽得合理。溝通原則是“贏比對更重要”，對不等于贏，有時對的反而是失去的一方，人生最大的悲哀就是：你是對的，但你失去了很多。要自己清楚的認識到。哪有那么多放不下的東西？時刻記住，把目標達成留給自己，把贏的感覺留給團隊。溝通的過程中需要關注的是問題本身，而不是彼此感受；關注客觀標準，而不是自己的標準；關注雙方利益而不是彼此的觀念和立場。沖突一旦發(fā)生，其結果不是雙贏就是雙輸。溝通的技巧不是一天兩天就能完善的，溝通的方式也多種多樣，因此我們必須經(jīng)常與他人溝通，逐步建立自己的溝通模式，“條條大路通羅馬”，只有適合自己的方式才是最好的方式。只有足夠的溝通才能消除誤會，溝通才是發(fā)揮領導力的唯一途徑，通過溝通讓員工接納你，從而影響他們，讓他們認同你，最終追隨你一起前進。
再次，領導力的培養(yǎng)首先是自身信念的培養(yǎng)，只有自己的信念確定了，才能影響別人。曾子說“吾日三省吾身”，不斷的自我審視，自我提高，才能更好的影響他人。領導永遠是一個教練，能激勵下屬挖掘其潛能，從而達到既定目標。要達到這個目的，首先需要把利他放在首位，改變自己影響力的源泉是：愛，感恩，責任。尊重每一個人，贊美他們，欣賞他們，去成就他們的愿望。當團隊所有人都成功了，作為領導的你，自然而然就獲得了成功。建立一種自我激勵自我審視的機制，對消極的思維說不，將壓力轉變?yōu)閯恿?。不斷修煉自身，轉變自己的思維觀念，接納他人。所謂“海納百川，有容乃大”，新時代的管理者，應該是胸懷坦蕩的“五心”上將——事業(yè)心、誠心、愛心、恒心、信心。
最后，領導力的培育需要持之以恒的訓練，建立良好的領導習慣，從而逐漸掌握領導的技巧。領導藝術是因勢利導；領導藝術是平衡協(xié)調；平衡力、感召力、忍耐力是領導的法寶。
以上就是三天的學習培訓中，本人的一點心得和體會，倉促之間難免掛一漏萬，不足之處還望老師和同學們指點幫助。
領導力演講稿驚艷全場篇八
7月15日，我非常榮幸成為廣州市選拔的53名優(yōu)秀少先隊干部領導力培訓的導師。能夠成為為數(shù)不多的幾名導師中的一名，和孩子們共同互動與成長，是我們彼此的幸福。在精彩的互動中、在熱情的課堂中，我的提問與孩子們的精彩回答，仿似大會堂的童聲交響樂，此起彼伏，動人地回旋在寬敞宏偉的廣州市少年宮少先隊隊部室！教學雖然結束了，但孩子們的蓬勃與向上的精神，他們精彩的教學反饋，讓我不禁記錄下這些優(yōu)秀兒童的共同特質，讓更多家長、老師了了解到個性、素質、能力的培養(yǎng)在兒童成長中的重要性，在與孩子的相處中更多鼓勵兒童發(fā)言、實踐與解決問題的能力。不要擔憂兒童在獨立過程中難免的失敗，因為這是成長的過程，我們需要做的是陪伴孩子們的成長、引導孩子們的成長、鼓勵孩子們面對成長歷程中的每個挑戰(zhàn)。
1、個性活潑、思維活躍、反應迅速；
2、勇敢挑戰(zhàn)、無懼不同的嘗試；
3、自信、大方，樂于分享成長中的各種經(jīng)驗與體會；
4、純真、正直、善良，有一顆朝陽般充滿熱量與能量的心；
1、在協(xié)助老師的工作中，鍛煉與提升了我們自己的能力；
2、是實現(xiàn)老師與同學們交流、溝通的一座橋梁；
4、用自己的童心理解童心， 用童心呼喚童心，把老師安排的任務以兒童的角度與方式帶動同學們一起去實現(xiàn)。
或許我們從這些點滴中能了解到孩子蓬勃的原因了，是熱情、熱心在燃亮了孩子們的生命 ；是童心的健康成長，在讓孩子們在成長中不斷發(fā)展自我、鍛煉自我、發(fā)揮自我！愿社會能更多從童心的角度開展教學、開展對兒童的培養(yǎng)工作，從個性、素質、能力等育人的角度關注孩子，而不是只看到課本知識的學習，讓兒童為成績、升學焦慮與擔憂，這些是對童心的損害，讓他們失去自我成長的力量。
點滴的分享希望帶給用心愛孩子的家長與老師有多一些的角度， 共同為孩子們建造天使的成長樂園！
領導力演講稿驚艷全場篇九
1、通過課程內容的反省反思主題，引起了對自己曾經(jīng)生活的日子進行了深刻反思。雖然楊教練反復無常的再簡單不過的一句“到底我怎么啦?”，但在自己心里對這課程內容之一的“角色定位”問題，引申出為人處世問題。我們時常在生活中，日復一日、年復一年地生活，一遇到任何不愉悅、傷感、郁悶、無奈之事后，往往都是從外部因素進行“責難”，卻沒有從自己來思考和分析。在課程培訓后，深刻感受到自己才是自己生活的主人，而我們在這個社會生活著，就是扮演著不同的角色，正是扮演著不同的角色才使我們的生活豐富多彩，而在不同的角色里我們得弄清楚自己是“怎么樣的”，才不會“逾越角色”做人做事，才能用適當?shù)慕巧ッ鎸ψ约旱纳睿拍苤浪^的“人貴有自知之明”的道理。
2、通過課程內容的感恩珍惜主題，確切體會到，人活在這世上，對很多東西是無法去預見和猜測，更很難去把我，楊教練的“活在當下”人生心態(tài)，讓我們重申出對生命與生活的感恩和珍惜。此次課程，啟發(fā)最大的就是對“生命源頭的認識”。我們每個人的生命，是父母給予的，父母是我們能夠“活在當下”的源頭。以前，自己從中國傳統(tǒng)文化中，理解體會過“百善孝為先”這句話的深刻內涵，但從生物進化和心態(tài)情操考量，對“生命源頭”有了更深刻的看法，啟發(fā)出我們應該用感恩和珍惜的心態(tài)去對待自己的父母及身邊的人，才能更好地“活在當下”。
通過對課程內容理論學習和實踐課的操作，認識到“學習”對一個人的成長、發(fā)展和成才是多么至關重要，同時在這次課堂上再次堅定了自己的“學習計劃和職業(yè)規(guī)劃”。在課堂，同事們在談感受時，都或多或少講自己的下一步“學習計劃”，并通過課堂培訓講了“對自己的發(fā)現(xiàn)”。因此，慢慢發(fā)現(xiàn)自己的一個興趣是“學習”。對于自己學法學科班出身，在職業(yè)和專業(yè)背景設置上，考取“法律職業(yè)證書”乃是專業(yè)知識的成果。
在這次課程里，楊教練和同事們的熏陶下，自己本已在年初要計劃再考一個職業(yè)證書為自己將來更大發(fā)展和掌握更多的謀生手段，在課堂上的氣氛更加激發(fā)了自己堅定“學習考證”計劃。因此，此次課程，給我?guī)砹藢W習動力和堅定學習計劃，在把公司安排的任務做好前提下，將嚴格按學習計劃，在今年11月份準備參加“企業(yè)人力資源管理師”考試，這是在本次課程過程中，收獲的信心和“計劃”，并做好為沖破自己知識和職業(yè)瓶頸加油努力。
通過楊教練的講課和實踐活動設置，并全身心的投入，深刻感受到：我們任何一個員工，除其他因素外，工作的效率和成果的好壞，更重要的是要有負責任的情操和心態(tài)，要有團隊精神和實際協(xié)作互助行為。尤其是我們在課程實踐上的“穿越高壓線”內容，直觀和理性上，沖擊地啟發(fā)了在任何工作中“團隊精神協(xié)作互助”重要性。因此，這是感受最深的一次活動了。
對于下一步的工作，自己在開展任何本部門工作中，逐步帶領我的“團伙”，建設一套適應我的部門工作實際的“團隊”精神和行為，并增強我的部門人員的責任心，以項目建設、市場運營為出發(fā)點，并項目發(fā)展為使命感。此外，通過肖總被罰做俯臥伸的場景，再次引申出對“責任與代價”的認識。
作為公司的一個部門負責人，承載著不僅對本部門工作任務得安排和執(zhí)行，更為重要的是承載著帶好本部門的團隊，教好自己團隊的每個人在工作做事上能力的提高，還要通過自己的“軟能力”去感染自己的團隊，從而使自己團隊在工作中形成“力往一處使，心往一處想”的局面，因此，就自然而然對自己有嚴格的要求，除了能力、知識、工作閱歷等外，最重要的是對這個團隊負責，對團隊的每個人負責，只有你這個部門負責人對團隊負責對每個人人負責，那么這個團隊的每個人才會對自己的每份工作負責。同時，自己還要對這個團隊的任何工作行為付出代價，有時候這個代價是好的，有時候這個代價也壞的。因此，在工作上，自己將本著帶好團隊的責任和使命，務實一步一步地按計劃開展本部門工作，并時刻依靠自己團隊的力量，以堅持不懈、積極心態(tài)、協(xié)作互助、共同發(fā)展、相信自己、我們會成功的團隊信念，以負責任的心態(tài)做好每份工作，并在工作中謀求公司發(fā)展，進而追求團隊每個人能力的提高。
首先， 我非常感謝公司讓我有幸參加譚兆麟老師主講，《卓越領導力訓練》課程封閉訓練，讓我受益匪淺，收獲良多，感悟很深，《卓越領導力訓練》的培訓讓我深深地感覺到這是一次自我蛻變的過程，無論是授課形式，還是訓練手法，都給我留下了難以磨滅的深刻印象。三天的培訓我感觸很深，說是感悟實質是我個人培訓后的幾點體會和感受。
真正的敞開心,去包容和接納
這次公司組織我們中層管理者培訓，我心一開始就感受到譚兆麟老師要我們學員懷著一個 “空腹”的心去學習的，要我們先關閉自己不系統(tǒng)知識與經(jīng)驗;也許是——因為我心渴望通過學習提高自己，所以我心沒有什么顧慮、非常放松、全心投入;真正做到去敞開內心，去包容和接納，這是我認為之所以能收獲良多的根本所在。日常工作中我一心撲在工作上，沒有定期的去學習新經(jīng)驗、新知識、新方法、新管理。固有的經(jīng)驗與知識讓我自己束縛了自己的腳步，將自己的腳步層層裹在固有的狹窄的空間里，無法走出去接受別人新經(jīng)驗、新知識開拓自己的視野。這次培訓——讓我明白，不會真正敞開內心去包容和接納的人，他前進的腳步是如此緩慢。我的改變將從“心”開始。
第一天，當老師問到為什么學習?我想要什么時，我迷茫了，是的，走了這么長時間，都忘了停下來去審視一下自己，我到底想要的是什么?而為什么想要這么長時間而沒有實現(xiàn)呢?是我不夠優(yōu)秀，還是我想要的太難得到?那明白后我該從何做起，我又陷入了沉思，讓你有時候不能走的太急，在適當?shù)那闆r下回頭看看自己的目標還在嗎?別把自己給“丟”了。人有時會受固定想法，固定情緒的影響，從而導致固定行為造成固定結果，而這些總是會把人局限在舒適空間內，無法讓讓你看清外面更大的自由空間，比如人遇到困難就會想著一定不行，從而情緒消極，就想退縮，而最終結果是這件事就半途而廢，這樣就可以活在舒適空間中，不用承擔責任，但卻少了一次自我提升，自我挑戰(zhàn)的機會，那么在生活和工作中我們還有多少時候是活在舒適空間中呢?而這些舒適空間又能讓我們得到些什么?而豁出去了，真的會死嗎?所以在遇到困難時我會告訴自己一句話“豁出去了，反正死不了”。
之后我看了《共好》這個短片，從松鼠身上我學到了，要找出你工作的價值，并確定目標，找到工作的價值你就能確定目標，并朝著目標前進，所以工作價值就是我們的源動力;從海貍身上我學到了要學會授權，當你相信他授權給他，才能給他創(chuàng)造更大的提升空間;從野雁身上我學到了隊員之間，上下級之間要相互鼓勵，不要只是得到結果是鼓勵，要隨時關注過程，并在過程中肯定鼓勵對方，給他充足的信心。看了鷹的故事后，我想到了自己，自己不就是那只鷹嗎?鷹從出生到成為空中之王，中間經(jīng)歷了很多，而當他四十歲時它要面臨一個選擇，要么安逸的死去，要么經(jīng)歷150天的歷練獲得重生，在這150天中，它要磕掉自己的喙，拔掉自己的指甲和羽毛，而在現(xiàn)實中，成長是痛苦的，要改變，要脫胎換骨，但這之后不就可以重生了嗎?所以我要做那只重生的鷹。
通過這次培訓，感觸真的很多，但真的寫出來，卻是很混亂，我想這是學在腦子里的東西，以后要運用才能發(fā)揮價值，說多少，不如用行動去實踐，人生最大的學習來自親身體驗，你體驗到了，運用到了，那么這將是你一輩子的財富。