第一課時
師：今天我們學新課〔板書：看圖學文〕看圖學文，首先要學習看圖。應當怎樣看圖呢?
生：要仔細觀察。
師：對。先要仔細觀察，然后把看到的寫成文，也就是學習怎樣看，怎樣寫的問題。
今天要看這樣一幅圖〔指圖“桂林山水”〕大家讀標題。
生：桂林山水。
師：一看到課題，一看到這幅畫，馬上知道這篇文章一定會寫什么內(nèi)容?
生：一定要寫桂林的山水。
師：寫桂林的山，桂林的水，實際上是寫什么?
生：實際上是描寫桂林的風景。
師：聽說過桂林的山水嗎?
生：聽說過，桂林山水甲天下。
師：桂林山水甲天下?！策呎f邊在課題后面板書：“甲天下”〕從古到今，從中國到外國都知道我們國家的桂林山水甲天下。
誰知道“甲”是什么意思?
生：甲是第一好的意思。
生：“桂林山水甲天下”是說桂林的風景優(yōu)美，因為甲乙丙丁，甲是第一。所以，桂林山水是第一優(yōu)美的。
師：對了。甲是第一的，咱們的桂林山水在天下是第一流的，好的，優(yōu)美的。
生：這也就是人們對桂林山水的評價。
師：用評價這個詞還不確切，還可以怎么說?
生：這是人們對桂林山水的稱贊。
師：把稱贊再換個詞?
生：對桂林山水的贊美。
師：對!說得很好。桂林在廣西。今天老師帶你們到桂林去?！苍俅斡没脽舸虺龉鹆稚剿畧D〕看看桂林山水好在什么地方?為什么是甲天下呢?
〔指圖〕這是桂林山水的一幅圖畫，你們看圖時，要注意觀察桂林山水好在哪呀?
上次我們看圖學文，是學哪篇文章，還記得嗎?
生：上次學的是《長城》。
師：先看長城的遠景，后看近景。今天，我們看圖也要按次序看。“桂林山水”重點看什么呢?
生：重點看山和水。
師：對，山和水。當然也不完全是山和水，因為桂林的風景還有其他的，但是重點要看山和水。那是先看山呢，還是先看水呀?
生：先看山，因為這幅畫里有連綿不斷的山。
生：先看山，因為山在高處，先從高處往低處看。
師：還有別的想法嗎?
生：先看水，從低處往高處看。
師：到底哪個對呀?
生：先看水，因為先看見水。
生：先看什么都行，但要有順序。
師：對，說得對!從近處往遠處看也行，從遠處往近處看也可以，但要有一個順序。這幅圖你們想怎樣看呢?先看什么?
生：先看水。
師：好!現(xiàn)在你們注意按順序進行觀察，先看看桂林的水，再看看桂林的山，再看看其他的東西。一邊看一邊想怎么說呀?
老師先給你們介紹一個情況，桂林山下邊是一條大江，這個江的名字叫漓江?！舶鍟豪旖晨匆娺^長江水嗎?知道嘉陵江嗎?江水是滔滔不斷地往前奔流，但是漓江這條江的特點在哪呢?仔細看，看一點說一點。
生：漓江水非常清，清得都能看見山的倒影。
生：水非常靜，靜得沒有波紋。
生：靜得好像一面鏡子。
師：怎樣看出靜得像一面鏡子呢?
生：能看見山的倒影。
師：對。他也看出這一點了，靜得把山的倒影都照出來了。還有什么特點?
生：水很綠。
師：好，你們看出水很靜、水很清、水很綠。從水再往兩邊看可以看見什么呢?
生：看見周圍的山。
師：你們再看看桂林的山有什么特點呢?給你什么感覺?
生：桂林的山非常清秀，而且連綿起伏。
師：連綿起伏對嗎?〔在黑板畫連綿起伏的圖，指圖〕這種山叫什么?
生：連綿不斷。
師：一座山挨一座山，連綿起伏，桂林的山是這樣嗎?它的特點是什么?
生：桂林的山高低不平，非常秀麗。
生：桂林的山很陡峭。
生：桂林的山非常奇怪，有的像老人，有的像巨象，有的像駱駝。
師：對，桂林的山有各式各樣的，特別奇怪，還可以怎樣說呢?
生：桂林的山千奇百怪。
師：他說千奇百怪很好，再看看還有什么特點?
生：一座山一座山各不相連。
師：我們北方的大山是連綿不斷，但是這里的山是各不相連的，這就是桂林山的特點。再看看山是什么顏色的?
生：綠的。
師：可以怎么說?
生：翠綠。
師：形容山很綠，怎樣說更合適?
生：郁郁蔥蔥。
師：對。郁郁蔥蔥，都是綠的，不像我們北方有的山是光禿禿的。所以桂林的山顯得特別清秀。〔教師指圖讓學生看〕這座小山像什么?
生：像巨象，像駱駝。
師：有的像駱駝臥在那兒，所以桂林的山是──千奇百怪。我們再看看這些山一座座立起來還像什么?
生：像竹筍。
師：對。像竹筍一座座直立起來。你們再看看，除了山和水還看見什么?
生：山上有亭子，水上有小船，還有花草樹木。
師：對。這兒有綠樹紅花，山上還有小亭子，水上有小船。在漓江上還有一種用竹子或木頭做的船，不是汽船或輪船，是什么?
生：是竹筏。
師：對。竹筏、木筏，漁人在江上打漁，你們看這幅圖，漓江的水是這樣綠，這樣清。山是這樣奇，這樣秀，山圍繞著水，水映照著山，山山水水都融合在一起了，美不美?
生：美極了。
師：對呀，美呀!咱們也好像來到桂林了，就這么一幅美的圖畫怎么介紹給別人呢?打開書，看看課文是怎么寫的，如果你要看到這幅圖，你怎么寫?下面小聲讀。
生：〔小聲讀全文?！?BR> 師：這篇課文作者寫的什么呀?
生：這篇課文主要描寫了桂林的山水非常美。
生：這篇課文寫桂林的山水非常清秀。
師：用一個字表示，怎樣說?
生：美。
師：大家把書拿起來，讀第一段。
〔生讀第一自然段?！?BR> 師：這一小段告訴我們什么?
生：作者蕩舟漓江觀賞桂林的風景。
師：為什么作者要蕩舟漓江來觀賞桂林的山水呢?文章是怎么用一兩句話把這個意思說出來呢?
生：因為人們都說“桂林山水甲天下”所以作者要蕩舟漓江觀賞桂林的山水。
師：什么叫“觀賞”?
生：觀賞就是觀看、欣賞的意思。
師：對了。觀看、欣賞，享受一下這美的景物，領會一下風光的美麗。
這句話可以看出作者是在什么地方觀賞桂林山水的?
生：是坐在船上來觀賞桂林山水的。
師:對。作者是蕩舟漓江啊!作者坐在一只小船上，在江上觀賞著。你們想想，作者要先寫什么?如果是你蕩舟漓江應該先寫什么?
生：我覺得自己應該先寫漓江的水。因為作者坐船在水上，他看江水看得清楚，所以應該先寫水。
師：對了?？纯醋髡呤欠癜粗愕南敕ㄈ懙?讀下段。
〔生讀第二自然段?！?BR> 師：好，放下書，看看這個詞：〔投影：無瑕xiá〕〔學生讀xiá瑕〕“瑕”當什么講?
生：瑕是玉上的斑點。
師：玉上一點斑點都沒有叫做──無瑕，有時瑕也比做一個人的缺點。
瑕字是什么旁?
生：瑕是王字旁。
師：注意瑕的右邊和哪個字一樣?
生：瑕的右邊是放假的“假”去掉單人旁。
師：這個字怎么記住?
生：放假的“假”去掉單人旁，加上一個王字旁就念“瑕”，無瑕的瑕。
師：書上說無瑕的什么?
生：翡翠。
〔投影：翡(fěi)翠(cuì)〕〔生讀fěi翡cuì翠〕
師：什么叫翡翠?
生：翡翠是綠色的，有光澤的。
師：好。翡翠是玉的名字。一般的翡翠是綠色的，翠綠色，當然也有白的，帶綠紋的。好的翡翠是什么樣的呢?玉上沒有斑點，也就是無瑕的翡翠。從翡翠這兩個字的字形看，有什么特點?
生：這兩個字都有羽毛的羽字。
師：這兩個字有什么不同的地方嗎?
生：“翡”字的“羽”字在下邊，橫折有勾;“翠”字的羽字在上邊是橫折無勾。
師：好。當“羽”字作底的時候，這個“羽”字就帶勾;用“羽”字做頭時就──
生：無勾。
師：看看作者是怎樣介紹漓江的水的?讀第一句。
〔生讀“我看見過層波疊浪的大?！@樣的水?！薄?BR> 師：〔邊指幻燈片上的句子：“我看見過……大海，欣賞過……西湖卻從沒有見過……這樣的水?！薄?BR> 我看見過什么?
生：層波疊浪的大海。
師：欣賞過什么?
生：水平如鏡的西湖。
師：把這句話改成這樣說可以嗎?“我看見過大海，欣賞過西湖，卻從沒看見過這樣的水。”
生：可以，但這樣不能把作者的意思表達出來。
生：這樣寫不能把大海、西湖水的樣子寫出來。
師：“大?！薄ⅰ拔骱?、“這樣的水”這三者之間是什么關系呀?
生：“大?！?、“西湖”、“這樣的水”這三者各有不同。
師：“卻沒有看見過‘這樣的水’”這句話含義是什么?
生：大海、西湖作者都看見過，都很美，就是沒有看見過“這樣的水”。
師：比較一下哪個更美啊?
生：“這樣的水”更美。
師：同學們分析得很好，大海、西湖的水非常美，但是再進一步說“這樣的水”比它們還美。一般用“卻”轉(zhuǎn)折，是寫前面的不好，后面的好。今天的句子是那個意思嗎?
生：不是。
師：今天是說它也好，它也好，加上“卻”字一轉(zhuǎn)，說明后邊比前邊更好。今天我們學了新的用法，不要一看“卻”就轉(zhuǎn)折，認為前邊不好、后邊好，或者后邊不好、前邊好，這是好、好、更好。
大海是什么樣的?
生：大海是波濤洶涌的。
生：層波疊浪的大海。
師：好。那么大海給你什么感覺?
生：非常壯觀，使人一看就心曠神怡。
師：很好。那么，作者是寫什么樣的大海──層波疊浪的大海。這說明大海怎樣?
生：一層一層的波，一層一層的浪，奔騰怒吼!
師：再看一看西湖又怎樣說呢?
生：西湖是水平如鏡。
師：西湖的水平得像鏡子一樣，西湖是這樣的優(yōu)美，大海是這樣的壯觀，但是從沒見過這樣的水。哪樣的水呀?
生：像漓江這樣的水。
師：這樣，我們馬上想知道下邊作者該寫什么?
生：下邊一定是寫漓江的水。
師：好，看作者是怎樣寫的?讀一讀。
〔生讀“漓江的水真靜啊……岸在后移?！薄?BR> 師：作者抓住漓江水的幾個特點來寫的?
生：作者是抓住漓江水的三個特點來寫的。一個是“真靜”，一個是“真清”，一個是“真綠”。
師：對。作者抓住漓江水的三個特點：第一個特點──
生：真靜。
師：〔板書：靜〕第二個特點──
生：真清。〔板書：清〕
師：第三個特點真綠。〔板書：綠〕作者如果就這樣寫：真靜啊，真清啊，真綠啊，行不行啊?
生：不行。
師：為什么不行?
生：因為這樣寫不具體，作者還要寫怎樣靜、怎樣清、怎樣綠。
師：對。這樣寫具體、細致。我們看看，漓江的水真靜啊，怎么靜?讀一讀。
〔生讀“靜得讓你感覺不到它在流動?！薄?BR> 師：江水是不斷地奔騰前進。但是漓江的水使你感覺到怎樣?是滔滔不斷地前進嗎?
生：不是。真靜啊!
師：靜到什么程度啊?
生：靜得讓你感覺不到它在流動。
師：讓你感覺不到它在流動，作者是在哪兒呆著呢?
生：作者在船上，而船在水上。
師：對。船就在水上，但作者卻感覺不到水在動。叫不叫靜啊──
生：叫。
師：真靜啊!體會一下，“真”是什么意思?
生：真就是非常確切。
師：非常確切，確確實實是靜。再看看，漓江的水真清啊，怎么看出是清呢?
生：清得可以看見江底的沙石。
師：漓江的水是很深的，可是那么深的江水卻可以看得見什么?
生：江底的沙石。
師：哪個地方說明作者看到的水清啊?
生：不但能看得見江底的石頭，還能看得見江底的沙子。
師：能看見沙子，江底的沙子顆粒是很小的，連江底的沙面都能看得見，真是一眼看到底，是不是清啊?〔生齊：是?！城宓绞裁闯潭?
生：一眼看到江底的沙面，所以說漓江的水真清啊!
師：漓江的水真綠呀，綠到什么程度?
生：綠得好像一塊無瑕的翡翠。
師：漓江的水是什么顏色?〔生：綠的?！秤袥]有別的顏色?
生：沒有。就像翡翠上沒有一點斑點一樣。真是綠呀!綠得讓你感到可愛。
師：所以作者寫漓江的水寫了三點：漓江的水真靜啊，真清啊，真綠呀。
作者在船上，看水看得清楚，一眼能看到底。比我們說水很清，能看到倒影，水很靜，能看到倒影，要準確得多。
誰能把這三句話讀一下呀?讀時要把作者贊美漓江水的感情讀出來。
〔生讀“漓江的水真靜啊無瑕的翡翠”?！?BR> 師：他(指讀的同學)讀得比較準確，沒有錯別字，但沒有把真美啊的感情讀出來。誰再把這一段讀一下?
〔兩名學生分別讀后，老師范讀，然后學生又齊讀一遍?！?BR> 師：作者蕩舟漓江，贊美了漓江的水，他在江上感受深的是什么呀?
生：作者感受深的是水真綠呀。
師：你從哪個地方知道作者感覺深的是水真綠啊?
生：因為作者寫了漓江的水真綠呀，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
師：要是感覺到清呢?感覺到靜呢?你看看書，哪個地方他感覺深?
師：今天我們學新課〔板書：看圖學文〕看圖學文，首先要學習看圖。應當怎樣看圖呢?
生：要仔細觀察。
師：對。先要仔細觀察，然后把看到的寫成文，也就是學習怎樣看，怎樣寫的問題。
今天要看這樣一幅圖〔指圖“桂林山水”〕大家讀標題。
生：桂林山水。
師：一看到課題，一看到這幅畫，馬上知道這篇文章一定會寫什么內(nèi)容?
生：一定要寫桂林的山水。
師：寫桂林的山，桂林的水，實際上是寫什么?
生：實際上是描寫桂林的風景。
師：聽說過桂林的山水嗎?
生：聽說過，桂林山水甲天下。
師：桂林山水甲天下?！策呎f邊在課題后面板書：“甲天下”〕從古到今，從中國到外國都知道我們國家的桂林山水甲天下。
誰知道“甲”是什么意思?
生：甲是第一好的意思。
生：“桂林山水甲天下”是說桂林的風景優(yōu)美，因為甲乙丙丁，甲是第一。所以，桂林山水是第一優(yōu)美的。
師：對了。甲是第一的，咱們的桂林山水在天下是第一流的，好的，優(yōu)美的。
生：這也就是人們對桂林山水的評價。
師：用評價這個詞還不確切，還可以怎么說?
生：這是人們對桂林山水的稱贊。
師：把稱贊再換個詞?
生：對桂林山水的贊美。
師：對!說得很好。桂林在廣西。今天老師帶你們到桂林去?！苍俅斡没脽舸虺龉鹆稚剿畧D〕看看桂林山水好在什么地方?為什么是甲天下呢?
〔指圖〕這是桂林山水的一幅圖畫，你們看圖時，要注意觀察桂林山水好在哪呀?
上次我們看圖學文，是學哪篇文章，還記得嗎?
生：上次學的是《長城》。
師：先看長城的遠景，后看近景。今天，我們看圖也要按次序看。“桂林山水”重點看什么呢?
生：重點看山和水。
師：對，山和水。當然也不完全是山和水，因為桂林的風景還有其他的，但是重點要看山和水。那是先看山呢，還是先看水呀?
生：先看山，因為這幅畫里有連綿不斷的山。
生：先看山，因為山在高處，先從高處往低處看。
師：還有別的想法嗎?
生：先看水，從低處往高處看。
師：到底哪個對呀?
生：先看水，因為先看見水。
生：先看什么都行，但要有順序。
師：對，說得對!從近處往遠處看也行，從遠處往近處看也可以，但要有一個順序。這幅圖你們想怎樣看呢?先看什么?
生：先看水。
師：好!現(xiàn)在你們注意按順序進行觀察，先看看桂林的水，再看看桂林的山，再看看其他的東西。一邊看一邊想怎么說呀?
老師先給你們介紹一個情況，桂林山下邊是一條大江，這個江的名字叫漓江?！舶鍟豪旖晨匆娺^長江水嗎?知道嘉陵江嗎?江水是滔滔不斷地往前奔流，但是漓江這條江的特點在哪呢?仔細看，看一點說一點。
生：漓江水非常清，清得都能看見山的倒影。
生：水非常靜，靜得沒有波紋。
生：靜得好像一面鏡子。
師：怎樣看出靜得像一面鏡子呢?
生：能看見山的倒影。
師：對。他也看出這一點了，靜得把山的倒影都照出來了。還有什么特點?
生：水很綠。
師：好，你們看出水很靜、水很清、水很綠。從水再往兩邊看可以看見什么呢?
生：看見周圍的山。
師：你們再看看桂林的山有什么特點呢?給你什么感覺?
生：桂林的山非常清秀，而且連綿起伏。
師：連綿起伏對嗎?〔在黑板畫連綿起伏的圖，指圖〕這種山叫什么?
生：連綿不斷。
師：一座山挨一座山，連綿起伏，桂林的山是這樣嗎?它的特點是什么?
生：桂林的山高低不平，非常秀麗。
生：桂林的山很陡峭。
生：桂林的山非常奇怪，有的像老人，有的像巨象，有的像駱駝。
師：對，桂林的山有各式各樣的，特別奇怪，還可以怎樣說呢?
生：桂林的山千奇百怪。
師：他說千奇百怪很好，再看看還有什么特點?
生：一座山一座山各不相連。
師：我們北方的大山是連綿不斷，但是這里的山是各不相連的，這就是桂林山的特點。再看看山是什么顏色的?
生：綠的。
師：可以怎么說?
生：翠綠。
師：形容山很綠，怎樣說更合適?
生：郁郁蔥蔥。
師：對。郁郁蔥蔥，都是綠的，不像我們北方有的山是光禿禿的。所以桂林的山顯得特別清秀。〔教師指圖讓學生看〕這座小山像什么?
生：像巨象，像駱駝。
師：有的像駱駝臥在那兒，所以桂林的山是──千奇百怪。我們再看看這些山一座座立起來還像什么?
生：像竹筍。
師：對。像竹筍一座座直立起來。你們再看看，除了山和水還看見什么?
生：山上有亭子，水上有小船，還有花草樹木。
師：對。這兒有綠樹紅花，山上還有小亭子，水上有小船。在漓江上還有一種用竹子或木頭做的船，不是汽船或輪船，是什么?
生：是竹筏。
師：對。竹筏、木筏，漁人在江上打漁，你們看這幅圖，漓江的水是這樣綠，這樣清。山是這樣奇，這樣秀，山圍繞著水，水映照著山，山山水水都融合在一起了，美不美?
生：美極了。
師：對呀，美呀!咱們也好像來到桂林了，就這么一幅美的圖畫怎么介紹給別人呢?打開書，看看課文是怎么寫的，如果你要看到這幅圖，你怎么寫?下面小聲讀。
生：〔小聲讀全文?！?BR> 師：這篇課文作者寫的什么呀?
生：這篇課文主要描寫了桂林的山水非常美。
生：這篇課文寫桂林的山水非常清秀。
師：用一個字表示，怎樣說?
生：美。
師：大家把書拿起來，讀第一段。
〔生讀第一自然段?！?BR> 師：這一小段告訴我們什么?
生：作者蕩舟漓江觀賞桂林的風景。
師：為什么作者要蕩舟漓江來觀賞桂林的山水呢?文章是怎么用一兩句話把這個意思說出來呢?
生：因為人們都說“桂林山水甲天下”所以作者要蕩舟漓江觀賞桂林的山水。
師：什么叫“觀賞”?
生：觀賞就是觀看、欣賞的意思。
師：對了。觀看、欣賞，享受一下這美的景物，領會一下風光的美麗。
這句話可以看出作者是在什么地方觀賞桂林山水的?
生：是坐在船上來觀賞桂林山水的。
師:對。作者是蕩舟漓江啊!作者坐在一只小船上，在江上觀賞著。你們想想，作者要先寫什么?如果是你蕩舟漓江應該先寫什么?
生：我覺得自己應該先寫漓江的水。因為作者坐船在水上，他看江水看得清楚，所以應該先寫水。
師：對了?？纯醋髡呤欠癜粗愕南敕ㄈ懙?讀下段。
〔生讀第二自然段?！?BR> 師：好，放下書，看看這個詞：〔投影：無瑕xiá〕〔學生讀xiá瑕〕“瑕”當什么講?
生：瑕是玉上的斑點。
師：玉上一點斑點都沒有叫做──無瑕，有時瑕也比做一個人的缺點。
瑕字是什么旁?
生：瑕是王字旁。
師：注意瑕的右邊和哪個字一樣?
生：瑕的右邊是放假的“假”去掉單人旁。
師：這個字怎么記住?
生：放假的“假”去掉單人旁，加上一個王字旁就念“瑕”，無瑕的瑕。
師：書上說無瑕的什么?
生：翡翠。
〔投影：翡(fěi)翠(cuì)〕〔生讀fěi翡cuì翠〕
師：什么叫翡翠?
生：翡翠是綠色的，有光澤的。
師：好。翡翠是玉的名字。一般的翡翠是綠色的，翠綠色，當然也有白的，帶綠紋的。好的翡翠是什么樣的呢?玉上沒有斑點，也就是無瑕的翡翠。從翡翠這兩個字的字形看，有什么特點?
生：這兩個字都有羽毛的羽字。
師：這兩個字有什么不同的地方嗎?
生：“翡”字的“羽”字在下邊，橫折有勾;“翠”字的羽字在上邊是橫折無勾。
師：好。當“羽”字作底的時候，這個“羽”字就帶勾;用“羽”字做頭時就──
生：無勾。
師：看看作者是怎樣介紹漓江的水的?讀第一句。
〔生讀“我看見過層波疊浪的大?！@樣的水?！薄?BR> 師：〔邊指幻燈片上的句子：“我看見過……大海，欣賞過……西湖卻從沒有見過……這樣的水?！薄?BR> 我看見過什么?
生：層波疊浪的大海。
師：欣賞過什么?
生：水平如鏡的西湖。
師：把這句話改成這樣說可以嗎?“我看見過大海，欣賞過西湖，卻從沒看見過這樣的水。”
生：可以，但這樣不能把作者的意思表達出來。
生：這樣寫不能把大海、西湖水的樣子寫出來。
師：“大?！薄ⅰ拔骱?、“這樣的水”這三者之間是什么關系呀?
生：“大?！?、“西湖”、“這樣的水”這三者各有不同。
師：“卻沒有看見過‘這樣的水’”這句話含義是什么?
生：大海、西湖作者都看見過，都很美，就是沒有看見過“這樣的水”。
師：比較一下哪個更美啊?
生：“這樣的水”更美。
師：同學們分析得很好，大海、西湖的水非常美，但是再進一步說“這樣的水”比它們還美。一般用“卻”轉(zhuǎn)折，是寫前面的不好，后面的好。今天的句子是那個意思嗎?
生：不是。
師：今天是說它也好，它也好，加上“卻”字一轉(zhuǎn)，說明后邊比前邊更好。今天我們學了新的用法，不要一看“卻”就轉(zhuǎn)折，認為前邊不好、后邊好，或者后邊不好、前邊好，這是好、好、更好。
大海是什么樣的?
生：大海是波濤洶涌的。
生：層波疊浪的大海。
師：好。那么大海給你什么感覺?
生：非常壯觀，使人一看就心曠神怡。
師：很好。那么，作者是寫什么樣的大海──層波疊浪的大海。這說明大海怎樣?
生：一層一層的波，一層一層的浪，奔騰怒吼!
師：再看一看西湖又怎樣說呢?
生：西湖是水平如鏡。
師：西湖的水平得像鏡子一樣，西湖是這樣的優(yōu)美，大海是這樣的壯觀，但是從沒見過這樣的水。哪樣的水呀?
生：像漓江這樣的水。
師：這樣，我們馬上想知道下邊作者該寫什么?
生：下邊一定是寫漓江的水。
師：好，看作者是怎樣寫的?讀一讀。
〔生讀“漓江的水真靜啊……岸在后移?！薄?BR> 師：作者抓住漓江水的幾個特點來寫的?
生：作者是抓住漓江水的三個特點來寫的。一個是“真靜”，一個是“真清”，一個是“真綠”。
師：對。作者抓住漓江水的三個特點：第一個特點──
生：真靜。
師：〔板書：靜〕第二個特點──
生：真清。〔板書：清〕
師：第三個特點真綠。〔板書：綠〕作者如果就這樣寫：真靜啊，真清啊，真綠啊，行不行啊?
生：不行。
師：為什么不行?
生：因為這樣寫不具體，作者還要寫怎樣靜、怎樣清、怎樣綠。
師：對。這樣寫具體、細致。我們看看，漓江的水真靜啊，怎么靜?讀一讀。
〔生讀“靜得讓你感覺不到它在流動?！薄?BR> 師：江水是不斷地奔騰前進。但是漓江的水使你感覺到怎樣?是滔滔不斷地前進嗎?
生：不是。真靜啊!
師：靜到什么程度啊?
生：靜得讓你感覺不到它在流動。
師：讓你感覺不到它在流動，作者是在哪兒呆著呢?
生：作者在船上，而船在水上。
師：對。船就在水上，但作者卻感覺不到水在動。叫不叫靜啊──
生：叫。
師：真靜啊!體會一下，“真”是什么意思?
生：真就是非常確切。
師：非常確切，確確實實是靜。再看看，漓江的水真清啊，怎么看出是清呢?
生：清得可以看見江底的沙石。
師：漓江的水是很深的，可是那么深的江水卻可以看得見什么?
生：江底的沙石。
師：哪個地方說明作者看到的水清啊?
生：不但能看得見江底的石頭，還能看得見江底的沙子。
師：能看見沙子，江底的沙子顆粒是很小的，連江底的沙面都能看得見，真是一眼看到底，是不是清啊?〔生齊：是?！城宓绞裁闯潭?
生：一眼看到江底的沙面，所以說漓江的水真清啊!
師：漓江的水真綠呀，綠到什么程度?
生：綠得好像一塊無瑕的翡翠。
師：漓江的水是什么顏色?〔生：綠的?！秤袥]有別的顏色?
生：沒有。就像翡翠上沒有一點斑點一樣。真是綠呀!綠得讓你感到可愛。
師：所以作者寫漓江的水寫了三點：漓江的水真靜啊，真清啊，真綠呀。
作者在船上，看水看得清楚，一眼能看到底。比我們說水很清，能看到倒影，水很靜，能看到倒影，要準確得多。
誰能把這三句話讀一下呀?讀時要把作者贊美漓江水的感情讀出來。
〔生讀“漓江的水真靜啊無瑕的翡翠”?！?BR> 師：他(指讀的同學)讀得比較準確，沒有錯別字，但沒有把真美啊的感情讀出來。誰再把這一段讀一下?
〔兩名學生分別讀后，老師范讀，然后學生又齊讀一遍?！?BR> 師：作者蕩舟漓江，贊美了漓江的水，他在江上感受深的是什么呀?
生：作者感受深的是水真綠呀。
師：你從哪個地方知道作者感覺深的是水真綠啊?
生：因為作者寫了漓江的水真綠呀，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
師：要是感覺到清呢?感覺到靜呢?你看看書，哪個地方他感覺深?