課前
我將課文板書好，然后又在黑板右邊寫了三句詩：
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
我問誰能很快給這三句詩的每個字標聲調(diào)，之前我做了一個示范，學生很快標好。
我又告訴學生，在古詩中第一、二聲讀的時候要長，第三、四兩聲朗讀的時候要短，學生比較驚訝，我隨即請他們再讀。
學生讀得比較生疏，但比較喜歡這樣的嘗試。我也和他們一起嘗試。
上課了。
接著，讀完以后，我請他們談談發(fā)現(xiàn)的共同點，他們很快說出三句詩的主題是雨。
喚醒經(jīng)驗
師：你喜歡什么季節(jié)的雨呢?
生：夏天的雨。
師：有沒有還喜歡夏天的雨的?
我見很多人舉手，接著問：“在你的印象中，夏天的雨是怎樣的?請用一句話來說說?！?BR> 生：非常得清脆，淅瀝瀝，淅瀝瀝的。
生：啊?
師：這像春天的雨。
生：夏天的雨嘩啦啦，嘩啦啦的，很大的。
生：夏天的雨還會有雷聲。
師：是的， 讓我們一起聽一聽夏天的雷陣雨。
(錄音放起，教室里雷聲驟起，同時，伴隨著很大的雨聲)
師：夏天的雨常常是這樣的，除了雷聲，雨聲，我們還會看到什么?
生：還會看到風。
生：天上全部都是烏云。
師：可謂烏云密布。
生：還有閃電。
師：那夏天的雨常常是這樣的，這讓你的心里有怎樣的感受呀?
生：爽!
生：跟他一樣的感受。
師：我們對夏天的雨是這樣的感受，而蘇軾在六月二十七日遇到了一常大雨，不知道他的看到了哪些景物?請同學們自由地讀一讀，找一找。
生：(讀)讀得非常好。
師：再請一位來讀，請同學們思考一下有哪些景物?
一生再讀。
師：敢不敢一起讀?
生齊讀。
師：蘇軾在下雨時候看到了什么樣的景物?
生：天上的烏云。
師在“黑云”下打了三角。
接著又標出了白雨、卷地風、水。
師：請同學們再讀一讀，看看你能不能用自己的話來說說蘇軾看到的景物是怎樣的?
生讀，并體會。
“黑云翻墨未遮山”的教學實況：
我問孩子：“雨前，你看到什么樣的景物呢?讀一讀……”
“黑云翻墨未遮山?！?BR> “你看到了什么了嗎?”我問。
“我仿佛看到天空中縷縷烏云?！?BR> “你看到天空中烏云縷縷?”
“我仿佛看到了一層層的烏云遮住了頭頂?shù)奶炜?。?BR> “仿佛是天上的人翻了墨汁，將天空染得烏黑烏黑的，還沒有將山給遮蓋住?！?BR> “啊，你看到的烏云可真是——?”
“奇特”孩子接著說。
“滿天的烏云向著山涌去，給你留下了怎樣的感覺?”
孩子說不出來，就讀了兩次。
我接著開始進一步啟發(fā)：“在從你的朗讀中，你特別突出“未”字，你怎么想的?”
“還沒有把天空給遮住了。”
“黑云像用黑色染過的棉花糖一樣?！?BR> “黑云向山涌去，就想一支浩浩蕩蕩的軍隊，千軍萬馬一般?！?BR> 我接著問孩子們看了這樣的黑云感覺怎樣。
“氣勢磅礴?！焙⒆诱f，然后我請他讀。
“白雨跳珠亂入船”的教學實況：
我啟發(fā)道：“這無數(shù)個雨滴不停地往下沖，沖到了船上，在這樣的時刻，是怎樣的一種情景呢?讓我們來感受一下。聽一聽這個雨聲，你又看到了什么?”(播放錄音，錄音中雨滴拍打窗臺，拍打木板的聲音清脆而又響亮……)
“你仿佛看見了怎樣的雨滴?”
“我看到了雨滴慢慢地一彈一彈的?！睂W生說完，我請他讀，他讀得較慢。
“我仿佛看到了雨從天上落下來，落到了地上，濺起了水花?！蔽衣犓@么說，就追問：“雨滴落在船上，濺起了什么?”
“雨滴落在船上，濺起了一個個跳珠?！?BR> “這雨珠是怎樣跳的?你現(xiàn)在仿佛就是一個跳珠。你往哪跳?”我試圖打開學生的想象。
“船中?！睂W生的回答干脆。
“你這個跳珠搶著往船里跳，你那個跳珠也爭著往船里擠，此刻，跳珠們，你們感覺怎樣?”
“我很開心。”(朗讀讓人聽來真是開心)
“活躍?！?他朗讀讓人覺得跳珠活潑可愛，眾鼓掌)
“激烈的?！?讀得一般)
孩子們讀得不錯，我請每位同學帶著自己的感受與理解，好好地讀一讀。
我也讀了，并追問：“跳珠，恩，這個珠像什么?”
“珍珠。”
“你的感受怎樣?”
“猶如一串斷線的珍珠從天空中灑下來?！?BR> “就像晶瑩剔透的水珠，讓人覺得非常美妙?！?BR> “同時，這樣美的水珠從天而降給你的感覺你如何形容?”
“接二連三，不斷涌入，跳到船上，進入船里，那氣勢多么磅礴，請讀?！?BR> 生讀得不錯。
“卷地風來忽吹散”的教學實況：
“蘇軾看到了這么美妙、如此磅礴的水珠，他看得很起勁，正當此時，他的眼前突然再也看不到這風景了。這是為什么呀?”
“卷地風來忽吹散。”
“蘇軾眼前呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面呢?”
“忽然來了一陣狂風。”
“這陣狂風叫——”
“卷地風?！?BR> “你想讓自己活動活動，讓自己變成一個卷地風?”
兩三位學生演示卷地風。
我針對學生為什么那樣演引導深入交流。
請兩位學生讀。
“你見到了什么?”
學生想象，然后我再引讀。
“這風真不是一般的風，正如剛才那位同學說的，這風吹散了布滿天空的黑云。”
板書：
卷地風 ，它吹散了 ，吹走了 ，吹來了 ， 這真讓我 。
“卷地風忽然地吹來了，它吹散了烏云，吹停了大雨，吹來了望湖樓下的水如天。這真讓我欣喜啊?！?BR> “卷地風咆哮而來，吹散了天邊的烏云，吹停了滂沱大雨，吹來了美麗的景色，這真讓我心曠神怡呀?！?BR> 接著請這兩位同學來朗讀，讀得很有韻味。
“望湖樓下水如天”的教學實況：
“同學們，這卷地風，吹來了望湖樓下的——水如天。”
“你看到那景象了嗎?”
“西湖的水一片汪洋，就像天空一般明凈?！?BR> “這水就像——，就像——”
“天空?！?BR> “此時，你分得清哪是水嗎?(分不清)你分得清哪是天嗎?”(生搖頭)
“你的感受是?”
“水和天融會為一體?！?BR> “水天一色?！?BR> “水和天一樣的遼闊?！?BR> “水和天一樣的明潔?！?BR> 我請學生來讀一讀，他讀得很好。
讀出自己的“詩眼”
師：(設置沖突)為什么這么平常普通的雨滴呀、黑云呀等，在蘇軾眼中卻是別有一番情趣的。請你找出能體現(xiàn)蘇軾的感情的那個字，把它劃出來，好好寫寫自己的感受。
生：劃，并寫寫批注。
生：從“忽”中，蘇軾肯定很驚奇。因為蘇軾看跳珠的時候看得正入迷的時候，一陣風把這個雨滴給吹散了，所以他很驚奇。
師：蘇軾驚奇 ，驚奇 ，驚嘆 。
生：卷地風來得很快。
生：雨滴走了，烏云散了，留下了如天空般純潔的西湖水。這也讓他驚奇。
生：我從“翻”字感受到了壯觀的場面。
生：我從“跳”這個字看出黑云也很可愛、調(diào)皮。
師：跳珠會和剛剛還是黑黑的云朵說什么?
生：報告長官，我們已經(jīng)著落。
生：讓我的其它兄弟姐妹們慢點下來，讓我請他們穿上雨衣再下來。
師：真是善良的雨滴啊。
生：多下一些雨滴下來吧，我們現(xiàn)在只有我們幾個，多孤單呀。
師：所以，黑云派下來許許多多的雨珠。
師：總結(jié)。
布置學生寫寫自己心中的雨。
我將課文板書好，然后又在黑板右邊寫了三句詩：
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
我問誰能很快給這三句詩的每個字標聲調(diào)，之前我做了一個示范，學生很快標好。
我又告訴學生，在古詩中第一、二聲讀的時候要長，第三、四兩聲朗讀的時候要短，學生比較驚訝，我隨即請他們再讀。
學生讀得比較生疏，但比較喜歡這樣的嘗試。我也和他們一起嘗試。
上課了。
接著，讀完以后，我請他們談談發(fā)現(xiàn)的共同點，他們很快說出三句詩的主題是雨。
喚醒經(jīng)驗
師：你喜歡什么季節(jié)的雨呢?
生：夏天的雨。
師：有沒有還喜歡夏天的雨的?
我見很多人舉手，接著問：“在你的印象中，夏天的雨是怎樣的?請用一句話來說說?！?BR> 生：非常得清脆，淅瀝瀝，淅瀝瀝的。
生：啊?
師：這像春天的雨。
生：夏天的雨嘩啦啦，嘩啦啦的，很大的。
生：夏天的雨還會有雷聲。
師：是的， 讓我們一起聽一聽夏天的雷陣雨。
(錄音放起，教室里雷聲驟起，同時，伴隨著很大的雨聲)
師：夏天的雨常常是這樣的，除了雷聲，雨聲，我們還會看到什么?
生：還會看到風。
生：天上全部都是烏云。
師：可謂烏云密布。
生：還有閃電。
師：那夏天的雨常常是這樣的，這讓你的心里有怎樣的感受呀?
生：爽!
生：跟他一樣的感受。
師：我們對夏天的雨是這樣的感受，而蘇軾在六月二十七日遇到了一常大雨，不知道他的看到了哪些景物?請同學們自由地讀一讀，找一找。
生：(讀)讀得非常好。
師：再請一位來讀，請同學們思考一下有哪些景物?
一生再讀。
師：敢不敢一起讀?
生齊讀。
師：蘇軾在下雨時候看到了什么樣的景物?
生：天上的烏云。
師在“黑云”下打了三角。
接著又標出了白雨、卷地風、水。
師：請同學們再讀一讀，看看你能不能用自己的話來說說蘇軾看到的景物是怎樣的?
生讀，并體會。
“黑云翻墨未遮山”的教學實況：
我問孩子：“雨前，你看到什么樣的景物呢?讀一讀……”
“黑云翻墨未遮山?！?BR> “你看到了什么了嗎?”我問。
“我仿佛看到天空中縷縷烏云?！?BR> “你看到天空中烏云縷縷?”
“我仿佛看到了一層層的烏云遮住了頭頂?shù)奶炜?。?BR> “仿佛是天上的人翻了墨汁，將天空染得烏黑烏黑的，還沒有將山給遮蓋住?！?BR> “啊，你看到的烏云可真是——?”
“奇特”孩子接著說。
“滿天的烏云向著山涌去，給你留下了怎樣的感覺?”
孩子說不出來，就讀了兩次。
我接著開始進一步啟發(fā)：“在從你的朗讀中，你特別突出“未”字，你怎么想的?”
“還沒有把天空給遮住了。”
“黑云像用黑色染過的棉花糖一樣?！?BR> “黑云向山涌去，就想一支浩浩蕩蕩的軍隊，千軍萬馬一般?！?BR> 我接著問孩子們看了這樣的黑云感覺怎樣。
“氣勢磅礴?！焙⒆诱f，然后我請他讀。
“白雨跳珠亂入船”的教學實況：
我啟發(fā)道：“這無數(shù)個雨滴不停地往下沖，沖到了船上，在這樣的時刻，是怎樣的一種情景呢?讓我們來感受一下。聽一聽這個雨聲，你又看到了什么?”(播放錄音，錄音中雨滴拍打窗臺，拍打木板的聲音清脆而又響亮……)
“你仿佛看見了怎樣的雨滴?”
“我看到了雨滴慢慢地一彈一彈的?！睂W生說完，我請他讀，他讀得較慢。
“我仿佛看到了雨從天上落下來，落到了地上，濺起了水花?！蔽衣犓@么說，就追問：“雨滴落在船上，濺起了什么?”
“雨滴落在船上，濺起了一個個跳珠?！?BR> “這雨珠是怎樣跳的?你現(xiàn)在仿佛就是一個跳珠。你往哪跳?”我試圖打開學生的想象。
“船中?！睂W生的回答干脆。
“你這個跳珠搶著往船里跳，你那個跳珠也爭著往船里擠，此刻，跳珠們，你們感覺怎樣?”
“我很開心。”(朗讀讓人聽來真是開心)
“活躍?！?他朗讀讓人覺得跳珠活潑可愛，眾鼓掌)
“激烈的?！?讀得一般)
孩子們讀得不錯，我請每位同學帶著自己的感受與理解，好好地讀一讀。
我也讀了，并追問：“跳珠，恩，這個珠像什么?”
“珍珠。”
“你的感受怎樣?”
“猶如一串斷線的珍珠從天空中灑下來?！?BR> “就像晶瑩剔透的水珠，讓人覺得非常美妙?！?BR> “同時，這樣美的水珠從天而降給你的感覺你如何形容?”
“接二連三，不斷涌入，跳到船上，進入船里，那氣勢多么磅礴，請讀?！?BR> 生讀得不錯。
“卷地風來忽吹散”的教學實況：
“蘇軾看到了這么美妙、如此磅礴的水珠，他看得很起勁，正當此時，他的眼前突然再也看不到這風景了。這是為什么呀?”
“卷地風來忽吹散。”
“蘇軾眼前呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面呢?”
“忽然來了一陣狂風。”
“這陣狂風叫——”
“卷地風?！?BR> “你想讓自己活動活動，讓自己變成一個卷地風?”
兩三位學生演示卷地風。
我針對學生為什么那樣演引導深入交流。
請兩位學生讀。
“你見到了什么?”
學生想象，然后我再引讀。
“這風真不是一般的風，正如剛才那位同學說的，這風吹散了布滿天空的黑云。”
板書：
卷地風 ，它吹散了 ，吹走了 ，吹來了 ， 這真讓我 。
“卷地風忽然地吹來了，它吹散了烏云，吹停了大雨，吹來了望湖樓下的水如天。這真讓我欣喜啊?！?BR> “卷地風咆哮而來，吹散了天邊的烏云，吹停了滂沱大雨，吹來了美麗的景色，這真讓我心曠神怡呀?！?BR> 接著請這兩位同學來朗讀，讀得很有韻味。
“望湖樓下水如天”的教學實況：
“同學們，這卷地風，吹來了望湖樓下的——水如天。”
“你看到那景象了嗎?”
“西湖的水一片汪洋，就像天空一般明凈?！?BR> “這水就像——，就像——”
“天空?！?BR> “此時，你分得清哪是水嗎?(分不清)你分得清哪是天嗎?”(生搖頭)
“你的感受是?”
“水和天融會為一體?！?BR> “水天一色?！?BR> “水和天一樣的遼闊?！?BR> “水和天一樣的明潔?！?BR> 我請學生來讀一讀，他讀得很好。
讀出自己的“詩眼”
師：(設置沖突)為什么這么平常普通的雨滴呀、黑云呀等，在蘇軾眼中卻是別有一番情趣的。請你找出能體現(xiàn)蘇軾的感情的那個字，把它劃出來，好好寫寫自己的感受。
生：劃，并寫寫批注。
生：從“忽”中，蘇軾肯定很驚奇。因為蘇軾看跳珠的時候看得正入迷的時候，一陣風把這個雨滴給吹散了，所以他很驚奇。
師：蘇軾驚奇 ，驚奇 ，驚嘆 。
生：卷地風來得很快。
生：雨滴走了，烏云散了，留下了如天空般純潔的西湖水。這也讓他驚奇。
生：我從“翻”字感受到了壯觀的場面。
生：我從“跳”這個字看出黑云也很可愛、調(diào)皮。
師：跳珠會和剛剛還是黑黑的云朵說什么?
生：報告長官，我們已經(jīng)著落。
生：讓我的其它兄弟姐妹們慢點下來，讓我請他們穿上雨衣再下來。
師：真是善良的雨滴啊。
生：多下一些雨滴下來吧，我們現(xiàn)在只有我們幾個，多孤單呀。
師：所以，黑云派下來許許多多的雨珠。
師：總結(jié)。
布置學生寫寫自己心中的雨。