生物與環(huán)境的關(guān)系
教學目標
①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。
②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。
③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。
④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。
難點和重點
重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制
實驗變量和設計對照實驗。
難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。 課時分配
2課時
教學方法：探究法
教學設計
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學習內(nèi)容 |
學生活動 |
教師活動 |
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影響生物生存的環(huán)境因素 |
①根據(jù)經(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。 ②分析教師舉出的例子，從而歸納出結(jié)論。 |
①引導學生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。 |
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探究的一般過程 |
①各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。 ②學生分析教師舉的例子，終歸納出探究的一般過程。 |
①可直接以鼠婦為例來引導學生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。 ②教師可直接舉例，引導學生分析，從而幫助學生歸納出探究的一般過程。 |
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制定實驗方案及設計實驗方案時的注意事項 |
①各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。 ②學生自學，互相答疑，從而讓學生懂得什么是變量和對照實驗。 |
①教師通過引導，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導學生懂得設計實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性。 ②充分放權(quán)，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。 |
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實驗探究 |
①班額適中的，可在班級中由各組同學按方案進行。 |
①教師巡回指導。 |
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結(jié)果交流 |
①各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進行交流。 |
①教師引導同學從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。 |
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布置課下作業(yè) |
①有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。 |
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作業(yè)：
生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)
教學目標
①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
③認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。
④增強愛護生物、保護生物的情感。
難點和重點
①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。
③增強愛護生物、保護生物的情感。
課時安排
2課時
教學方法：討論法 講解法
教學設計
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學習內(nèi)容 |
學生活動 |
教師活動 |
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生態(tài)系統(tǒng)的概念 |
①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。 |
①教師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。 |
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生態(tài)系統(tǒng)的組成 |
①學生進行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。 |
①教師引導：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。 |
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食物鏈和食物網(wǎng) |
①把近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。 |
①教師組織學生進行探究。 |
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生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力 |
學生進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動。 |
教師播放課件，引導學生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論： |
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環(huán)保教育 |
學生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。 |
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作業(yè)：
生物圈是大的生態(tài)系統(tǒng)
教學目標
①會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。
②能選取多方事例來闡明生物圈是大的生態(tài)系統(tǒng)。
③發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。
④增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。
難點和重點
重 點：保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學生確立保護生物圈的意識是本節(jié)的重點。
難 點：學生逐個認識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當?shù)闹笇?，因此學生闡明生物圈是大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點。
課時：2課時
教學方法：討論法
教學設計
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學習內(nèi)容 |
學生活動 |
教師活動 |
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復習什么是生態(tài)系統(tǒng) |
①學生根據(jù)自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。 ②學生設計：學生根據(jù)上節(jié)課所學內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設計一個可以長時間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。 |
①教師啟發(fā)學生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達不準確的地方 ②教師假設：假設給你一大片土地，你可以設計你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？ |
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生態(tài)系統(tǒng)的類型 |
①學生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。 ②學生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學生來認識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。 |
①教師引導：你認為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？ ②教師播放影碟。 |
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生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用 |
①游戲：我愛我家。學生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學介紹）。 ②團結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學不大熟悉，這時讓學生提出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用，使學生從其他同學那里獲得知識，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的重要性。 ③學生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細資料由學生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。 |
①教師幫助學生分組，鼓勵學生盡情地展示自己的“家”。 ②教師要鼓勵學生提出自己不太熟悉的問題，同時要鼓勵其他同學進行幫助，不全面的由教師來引導和幫助。 ③教師可以給學生介紹一些資料，幫助學生更好地認識各個生態(tài)系統(tǒng)，學生的小短文還可在墻報上展出，同學之間可以互相學習，取長補短。 |
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生物圈是大的生態(tài)系統(tǒng) |
①學生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學生討論找出共同點，從而得出生物圈是大的生態(tài)系統(tǒng)。 ②學生分析：假設其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。 |
①學生在分析聯(lián)系之后，教師要引導學生總結(jié)出生物圈是大的生態(tài)系統(tǒng)。 ②教師引導學生脫離個體，從整體上分析問題，幫助學生進行總結(jié)。 |
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人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞 |
①學生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞。 ②學生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。 |
①教師引導學生說出在整個生物圈中，人類的活動對生物圈的影響大。 ②教師播放一些已經(jīng)遭到人類破壞且無法恢復的生態(tài)系統(tǒng)的影片或?qū)Ρ日掌?BR> |
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保護我們的生物圈 |
①學生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。 |
①教師向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保護環(huán)境的例子，并讓學生想想我們應如何做？ |
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課下作業(yè) |
①以“愛護環(huán)境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。 |
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作業(yè)：