#親子教育# #如何用正確的方式了解孩子的情緒#：兒尿床是指小兒在睡夢中尿床的一種現象。一般說來，小孩在1歲或1歲半時，就能在夜間控制排尿了，尿床現象已大大減少。但有些孩子到了2歲甚至2歲半后，還只能在白天控制排尿，晚上仍常常尿床，這是正常現象嗎？我有考網整理了關于小孩尿床的資料，歡迎閱讀。
情景一：
起床時間到了，小伙伴們都在忙著穿衣起床。遠遠的看見萌萌站在床上，不停擺弄著放在窗臺上的褲子。我輕輕地走過去掀開她的被子，看見床單上有一灘尿我小聲的說：“萌萌我看見你的床單濕了”。（萌萌吐出舌頭點點頭）。我又將被子蓋回去：“我知道你不是故意的，心里肯定還是很難受，現在你一定很不舒服吧，老師拿書包幫你換上干凈的褲子”。（她點點頭）換褲子時我小聲地問：“現在換上干凈的褲子舒服了嗎？（嘴角微微往上翹地點點頭）褲子換好后我在一旁疊被子，萌萌靜靜地坐在床邊沒有出去。我走過去：“萌萌現在是吃點心的時間，老師看見你一直坐在床邊上你是還需要老師的幫助嗎？”她小聲的說：“王老師床濕了（一手拉開被子指著尿濕的地方）我需要你把它吹干”。“恩！等小朋友都出去了，老師幫你把它吹干”我悄悄的告訴她。說完她便拿起自己的書包蹦蹦跳跳的出去了。
情境二：
戶外自由活動時間，萌萌抱著球站在操場中間一動不動，我走過去看見她褲腳是濕的，便蹲下來摸了摸她的褲子：“萌萌，你褲子濕了”她搖了搖頭“我沒有”。（她依然不愿意告訴我?。。。袄蠋熋侥愕难澴邮菨竦?，我?guī)闱那牡叵氯Q上干凈的褲子吧?！保ㄋ⑿Φ攸c點頭）換褲子時我問道：“你愿意告訴老師你是什么時候尿濕的么？”她小聲地說：“在玩游戲的時候”?！芭秪原來在游戲的時候你就尿濕了，已經有很長時間了，那肯定很不舒服吧?！保ㄋ椭^笑了笑）“那你有什么辦法可以早一點穿上干凈的褲子呢？”“我可以悄悄地告訴王老師”“恩！你自己想了一個辦法：如果不小心尿濕了，可以悄悄地告訴老師幫助你”。她依然羞澀的吐出舌頭點點頭。
孩子尿濕了老師不斷安慰孩子“沒關系！真的沒關系！”其實尿濕對于孩子來說，本就是一件再正常不過的事情。尿濕并沒有錯，老師給與的”安慰“就像孩子犯了錯誤。在此之前我自己也納悶：處理尿濕的事情時我并沒有責怪孩子的意思，并且不斷地告訴她沒關系、沒關系。為什么每次幫萌萌換了褲子后，她臉上總還是一副心事重重的樣子。原來孩子的情緒不僅僅是在發(fā)生沖突、入園焦慮等得到認可，日常生活中小小的事情都是需要得到認可的。“我知道你不是故意的”就像是神奇的魔法在萌萌和我之間搭起了一座溝通的橋梁。以“認可孩子的情緒、描述客觀現象”的方式開啟我們的對話：我看見你床單濕了、你心里肯定還是很難受、現在你一定很不舒服吧、交流中，萌萌的每一次微笑、每一個表情動作、都能夠感受到她細微的變化。
每個人都有自己不愿意讓別人知道的小秘密，小孩子也不例外。他們的自尊心也是很強的。我之前一句不經意的話：“露露~去幫萌萌把褲子拿進來”現在回頭想想那時萌萌的心里一定特別的難受和羞愧（唉~這下小朋友都知道我尿床的事情了）。當我再次發(fā)現萌萌尿濕了，先把被子蓋回去遮住尿濕的地方再悄悄地幫助她換好了褲子。本以為我的保密工作做得挺好的，卻發(fā)現萌萌坐在床邊遲遲不肯離開，她小聲的說：“王老師床濕了（一手拉開被子指著尿濕的地方）我需要你把它吹干”。以為悄悄地幫她換好褲子，這件事情就這樣結束了其實并沒有。她關注到床單也是濕的，并且希望老師幫助她處理干凈，以免其他小朋友發(fā)現他尿床了。
第一次用“認可情緒的方式”來解決尿濕的事情，看見高興走開地萌萌，我瞬間產生無比的成就感：關于尿濕的事情她愿意和我溝通了！并沒有因為自己尿床而感到壓抑、羞愧，更能夠以一種輕松坦然的態(tài)度去接受。我自信的認為我成功的幫助她張開嘴說“老師我尿濕了”這一難以啟齒的事情。滿懷期待的等待：如果下次尿濕了萌萌主動告訴我請我?guī)椭?，而事實卻是她依然沒有告訴我。但是我并不認為這是一個失敗的案列，在與孩子的相處過程中老師不斷嘗試用不同方式試驗孩子，孩子也在潛移默化的改變著，同樣孩子也在試探你。當她對你有了足夠的信任她自然就“開口”了。所以老師們常說兩百次的試驗可能才會換來一次的成功。教育就像細水長流，不要急于求成、靜待花開。最近時常聽見老師說：在幫助萌萌整理褲子的時候萌萌總會自信的告訴老師“我沒有尿褲子哦！然后開心的離開……