摘一：
有人說，北京市的考生考大學(xué)就像考初中那樣簡單。這種說法有些夸張，但的確是多年來北京市的考生考屬于全國人民的北大、清華等重點(diǎn)大學(xué)一直享有外地人享受不到的“特權(quán)”。
民盟中央常委、武漢大學(xué)博士生導(dǎo)師萬鄂湘教授，提交給“兩會”的《我國高等教育面臨的問題與改革建議》的提案專門提出了全國高考錄取分?jǐn)?shù)線嚴(yán)重不平等的問題：“除了個別實(shí)驗(yàn)省市以外，全國的高考生考的是同一道題，可是中部省份，如湖南、湖北、江蘇等省的分?jǐn)?shù)線要高出經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市（包括北京）近180分，中部高等院校同一個班的學(xué)生，高考分?jǐn)?shù)之差竟達(dá)200分以上”。安徽樅陽左濤同學(xué)即將面臨高考，他在給《南方周末》的信中說：我不知錄取分?jǐn)?shù)為何如此懸殊――北京學(xué)生考取北大的分?jǐn)?shù)，換了安徽、河南等地的考生，只能報(bào)讀非重點(diǎn)本科，不知是“北京戶口優(yōu)越論”還是歧視別的地區(qū)的考生。在北京能上清華的分?jǐn)?shù)，在一些地方上不了重點(diǎn)大學(xué)；在北京能上重點(diǎn)大學(xué)的，在一些地方則無學(xué)可上。這是不爭的事實(shí)。
近，北京周邊一些小城鎮(zhèn)，因緊鄰北京，享有北京城鎮(zhèn)戶口等一系列優(yōu)惠條件，外地人在這里投資50萬元，再買上一套兩居室的房子，就能獲得北京市戶口。據(jù)報(bào)載，河北省毗鄰北京的縣市，不少人紛紛涌向北京市通州區(qū)買房子，究其原因是為了孩子高考能享有像北京考生一樣低的分?jǐn)?shù)線。
花幾十萬元買一個戶口，便可享受高考分?jǐn)?shù)的優(yōu)惠，對于有錢人來說，值得；而對那些靠父母賣苦力給孩子掙學(xué)費(fèi)的家長來說，恐怕連想都不敢想。在貧困地區(qū)，一個考生從小學(xué)到高中，經(jīng)歷十多年酷暑寒冬的苦學(xué)，全指望能在高考時金榜題名，然而，往往因不公平的分?jǐn)?shù)線，失去了深造的機(jī)會。我從報(bào)刊上看到一幅圖片：貧困地區(qū)的兒童，腳踏鐵索橋，手握鐵鎖鏈，全然忘記了腳下隨時有可能吞沒他們的滔滔江水，他們求學(xué)的眼神中充滿的是希望；一位女孩因幾分之差，大學(xué)夢化成了泡影，父親不停地嘆息，母親陪著女兒落淚，后女兒想不開，作出了輕生的選擇。江西某村出了一名大學(xué)生，全村人高興地為他送行，臨走時鄉(xiāng)長親自派車把他送到了縣城。
如果是地方出資興辦的大學(xué)，所在地的考生在分?jǐn)?shù)上享受優(yōu)惠，這是合情合理的。北大、清華等國家重點(diǎn)大學(xué)，是全國人民的大學(xué)，只因它建在北京，有北京市戶口的考生即可享受低分?jǐn)?shù)錄取的“特權(quán)”，這種分?jǐn)?shù)上的不公平，實(shí)際上是一種“教育歧視”，對高考權(quán)利平等的剝奪。
科教興國，重在教育。高考是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。能否上大學(xué)，所上大學(xué)層次的高低，直接關(guān)系到一個人今后的生活和事業(yè)的發(fā)展。中國多年以來高考政策的不平等使本來優(yōu)秀的考生不能上大學(xué)深造，為數(shù)不少的平庸者，卻能在“特權(quán)”的保護(hù)下，讀大學(xué)。所謂的重視人才、擇優(yōu)錄取，所謂的“分?jǐn)?shù)面前人人平等”，從何說起？
摘二：
從隋唐時期的科舉制度，到后來清朝成為歷史的桎梏，都有那么一群衛(wèi)道士，說他們是歷史的見證者，倒不如說是歷史的罪人，古時，有《史記》可考，人們叫他們先生，到了近代，人們習(xí)慣叫他們教育工作者，他們沿襲了先人一切扼殺靈魂的方法，刻板的教學(xué)，還有中庸之道，難怪連國家也起了個名字叫：中國。這樣一直深入到中國國民性中魯迅先生所說的“遺傳癥”上面，水到渠成的揭示出中國教育的瘤根在于“整人壓制人，把人當(dāng)奴才使喚。”
教書育人是國家大計(jì)，凡是看不出的病態(tài)才是要命的。只有見過從來是自殺的天才，卻從沒聽說有自殺的的白癡，這不能不讓許多教育線上的骨干反思。中國人多，這不必說；受教育的人也多，這也不必說；自然教育者也不少，可中國并非因多幾個教育者而發(fā)展富強(qiáng)，可現(xiàn)在“韋編三絕”的人卻越來越多，且自居文人的也不在少數(shù)，在這點(diǎn)上，宋代的批評家真德秀在《跋歐陽四方集》上說：“自世之學(xué)者師道而為文，于是以文自命者……工騷者有登墻之丑，能賦者有絳器之污?！笔钦f自從人們跟了老師學(xué)文，就自稱文人，便自以為是，舞文弄墨，學(xué)著東坡、陸游在墻上、器皿上亂畫，而這，是老師助長了他們膽量。中國的教育講的是“德，智，體”全面發(fā)展，以德為先――其實(shí)很早就提出了，孔子、孟子的“仁”、“與人為善”是，亞里士多德、德謨克里特的原始倫理學(xué)有，可這并不多見于中學(xué)的語文課本中，不知編書者是在唱空城計(jì)，還是在未雨綢繆？
的確，現(xiàn)在不少中國知識分子擯棄了“社會良心”的角色，放棄了現(xiàn)實(shí)批判的使命，心安理得的在另一方面以“教授”自居，常聽有人說唱歌、演戲是吃青春飯，教育工作者也是，只是和他們正好相反，他們倒希望年齡越大越好，大到兩眼茫茫，地老天荒，好去哪個編輯部，哪本雜志上聊以充當(dāng)個顧問或什么“責(zé)任編輯”。這就是中國教育工作者的人生觀，他們過得太平淡了，他們?nèi)狈Φ氖求w現(xiàn)在古希臘偉大悲劇上的那中激情和憤怒的力量，缺乏的是勇氣，這是中國知識分子的通病。剃頭師傅要守住推子和剪刀，農(nóng)民要守住鋤頭，可中國的教育者卻時常守不住課本，弄得早節(jié)、晚節(jié)都不保。
保守的中國教育，一如長在山坳的一棵高大的樹，始終不能放遠(yuǎn)眼光，又如在廁所里生產(chǎn)香水，動機(jī)很純，結(jié)果很不純，自然把人們也各各搞得頹而不廢，中國教育就是《皇帝的新衣》中那個昏庸的皇帝，教育者便是皇帝忠誠的禁衛(wèi)軍，而我只愿甘當(dāng)那個誠實(shí)的小孩，可當(dāng)皇帝的禁衛(wèi)軍個個揮舞著金戈向我氣勢洶洶的沖來的時候，我卻手無寸鐵，這是我的悲哀，也是中國教育的悲哀。臨死前我殘喘著，吐著帶血的口氣說：“救救中國教育?！?BR> 自然我所批判的是大體上的，當(dāng)然還有一些“叫驢拉磨”式的教育者，但確鑿是太少了，就如窮困潦倒時在整理舊衣服時發(fā)現(xiàn)的零鈔、散鈔，內(nèi)心歡喜一陣，終究要為將來發(fā)愁，中國教育不要?dú)г谝淮髱筒欢逃娜耸种校F(xiàn)在的我們還是在靠尚有些倔強(qiáng)、反抗的性靈活著，倘有一天真被那些變質(zhì)的知識分子利用，那就晚了。
把當(dāng)代的知識分子們批了一大通，但還是不能削減那寫為人不為己的老師們教書育人的光輝形象，我只是憑真西山輯《文章正宗》的宗旨，乃是欲以“反天下之趨向”，是欲“正天下之不正”。
摘三：
這個詞聽說的不是一年兩年了，好像打上小學(xué)六年級哪會兒就聽一家人風(fēng)傳“要素質(zhì)教育了”在一細(xì)打聽，花樣就多了，有的說不考試了，有的說不光看學(xué)生成績了……一時間頗為向往，年輕人嘛。到了初三，傳言愈演愈烈，老師也惶惶，但考試依然，還是要考，升學(xué)依然還得看成績。的改變就是體育分在中考中占到五十分，身體素質(zhì)也算素質(zhì)啊。不過去年聽說已經(jīng)改為三十分了，大有反彈的趨勢。而音樂美術(shù)依然只見課本不見課，老師說的好“都是下崗鬧的”，實(shí)際上音樂美術(shù)老師并不少，畢竟匯報(bào)演出不能少啊。大概現(xiàn)在不叫音樂組、美術(shù)組了，改叫宣傳部了，老師也成了只坐辦公室的了。
到了高中，那形勢可就更嚴(yán)峻了，上面三令五申要素質(zhì)教育。不過老師也犯迷糊，到底什麼叫素質(zhì)教育??？不久革命樣板出來了，北京一所小學(xué)一家人不學(xué)習(xí)，瘋玩，這就是素質(zhì)教育。說白了不死摳課本的都叫素質(zhì)教育。老師們開始為難，顯然這不符合高中校情，瘋玩肯定不行，你玩出花來也上不了大學(xué)啊。一時間學(xué)生盼著，老師難著倒也相安無事。新教材一發(fā)，嘿，真是素質(zhì)教育，小書變大書，插圖小閱讀多了不少，參考書全換新樣式，前言加上一句“為適應(yīng)素質(zhì)教育，特……”與前輩的一比，也就封面前言的變化，但給人的感覺就是不一樣，嗬，“這可是素質(zhì)教育”。老師們也受到莫大鼓舞，班主任直截了當(dāng)?shù)拇蛩榱宋覀冊械拿詨?，“什麼叫素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)好就是素質(zhì)好，現(xiàn)在的教育就是素質(zhì)教育”。一句話，那些整天忙活著呼吁開展素質(zhì)教育的人全成了閑著沒事找事了，換個說法，等于呼吁人們要呼吸空氣吧。
前幾天還有人在電視上討論“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”，討論了大半天，愣是沒人敢下個定義，究竟那部分算應(yīng)試教育，那部分算素質(zhì)教育。一家人喝著茶水，你一句嘿嘿，我一句哈哈，看著就鬧的慌。兩個呼吁素質(zhì)教育的專家成了眾矢之的。但卻沒有那個敢說“：行，讓我孩子玩，我支持素質(zhì)教育，別摳什麼課本了，考試成績無所謂?！焙苡悬c(diǎn)理論與實(shí)際的沖突，好像只管別人不涉自己的感覺，不知是舍己為人還是只是充一個先行者。不過家長到有這麼說的，只不過一看他就知道即使他不響應(yīng)國家晚婚政策，滿打滿算孩子不會超過三歲，屬站著說話不腰疼型的。整個場面給人的感覺如同一位作家所說“一群不三不四的人，干不明不白的事，花不清不楚的錢?！辈⑶野装椎睦速M(fèi)我的時間。不過還是有人道出我們的心聲的，這已經(jīng)能讓我們感到滿足了，我們的要求還是不高的，只要有人給我們呼吁一下就行了。胡思亂想一下，這些呼吁的人會不會屬于教育部的某個秘密部門，譬如平息學(xué)生怨憤科。一家唱白臉一家唱黑臉，旨在全國穩(wěn)定。要是的話就太可怕了，不是的話太謝謝了。英語里有一句“Thankyouallthesame”，就是沒起什麼作用也謝謝了，心領(lǐng)了。
學(xué)校里豁然緊張起來了，?？?bào)這些從我高一就聲稱要搞的東西，終于在我高三時要搞出來了，真是不容易。拿到刊物還在想，這會可又發(fā)表作品的佳園地了，省得寄，命中率也相對高些，畢竟我作文也拿過獎啊。當(dāng)我把我的計(jì)劃告訴一位學(xué)生會高層時，他才一語驚醒夢中人：“你別想了，這是為了應(yīng)付明星學(xué)校的復(fù)查，查完了，天知道什麼時候處第二期，不，天也不知道?！彼€幽了一默。我傻了，風(fēng)停了，夢碎了我也只有逃了。下午，又接到通知，進(jìn)行自我入校以來的第二次大規(guī)模大掃除――第是在評明星學(xué)校的時候。
很想找一下應(yīng)試教育的根源。之一，高考杠桿，高考只和分?jǐn)?shù)有關(guān)，沒有素質(zhì)什麼事。二，就和我上面扯的那一大段有關(guān)系了。關(guān)鍵在這個“應(yīng)”字上。從小到大，應(yīng)付檢查的衛(wèi)生沒少打掃，應(yīng)付檢查的假也沒少休，譬如盼星星盼月亮的盼*級教委對假期加課的檢查，除了只看見一輛停在食堂門口轎車及食堂停業(yè)一天外沒有絲毫的變化。規(guī)范學(xué)校還是評上了，天知道標(biāo)準(zhǔn)是什麼。而“應(yīng)付**而干**的事?lián)f在其他單位中并不少見，并且那些檢查似乎比學(xué)校還更名目繁多一些，也許機(jī)關(guān)食堂比學(xué)校食堂好吧。給人的另一個感覺是，領(lǐng)導(dǎo)的工作就是檢查。整個社會都在應(yīng)來應(yīng)去，那我們應(yīng)試也正常的緊。本來考試為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，現(xiàn)在學(xué)習(xí)是為了考試成果。至于學(xué)了些什麼，學(xué)會了什麼，怎麼應(yīng)用，用多三個大部分兩個極少數(shù)一個的數(shù)字表示不出來吧。老師從不會拿著你的試卷對你說你學(xué)會了什麼，沒學(xué)會什麼，只會說，你該再上一個檔次啊，考了70分要沖80分嘛？考了80不還有90的嗎？努力吧。不知是努力學(xué)習(xí)還是努力提高分，我總覺得這不是一回事，但老師不這麼認(rèn)為，至少我沒碰到和我想法一樣的，也許我錯了吧，盡管我不愿承認(rèn)。想一想，你就是看到球能立刻想出其位移速度圖像，中國足球能沖出去嗎？但考試技戰(zhàn)術(shù)就未必不如外國強(qiáng)隊(duì)了。中國在考試上的優(yōu)勢還是有傳統(tǒng)的，有用嗎？很遺憾沒有諾貝爾考試獎。足球沖了20年，教育也改了20年，大家彼此看著好像挺平衡。我一個人不平衡有什麼用。足球教練走馬觀花的換，教育部長至今我還不知道是誰。也許教育的弊病不像足球那麼明顯，也許沒什麼弊病，希望是后者，只能走著瞧了。
這兩個根源，第一個難改，雖然一直在改，第二個改不了，我能改的話也許就能進(jìn)中央起碼作個副手了。素質(zhì)教育是什麼，專家也沒準(zhǔn)我又能說什麼。我只能繼續(xù)考下去，直到進(jìn)了大學(xué)。大學(xué)雖然也會考，但顯然功利性不及中學(xué)那麼強(qiáng)。那時候好像及格就行了。及格大學(xué)可以畢業(yè)，及格卻上不了大學(xué)，什麼世道。
不過牢騷太盛防腸斷，我們還得努力去考。素質(zhì)，生活時再學(xué)吧，希望不會晚。這種無形的東西看上去總不及文憑實(shí)惠，是吧？
我的話：
我想評論中國的教育，可我又沒任何語言。我再想，中國還有什么方式能用在教育上？
我不想，也不希望看到*那時的“送禮成風(fēng)”。
是不是現(xiàn)在的教育已經(jīng)是中國科學(xué)的呢？
我很驚異再網(wǎng)上搜索“教育”的結(jié)果會這么多，我想，當(dāng)你向任何一個學(xué)生去討論這個話題時，后果……（不說也罷）
我想和你談?wù)勚袊慕逃?，能給我寫信么？（我被老師認(rèn)為是和中國教育過不去的人，嘻嘻）
地址上面有……
有人說，北京市的考生考大學(xué)就像考初中那樣簡單。這種說法有些夸張，但的確是多年來北京市的考生考屬于全國人民的北大、清華等重點(diǎn)大學(xué)一直享有外地人享受不到的“特權(quán)”。
民盟中央常委、武漢大學(xué)博士生導(dǎo)師萬鄂湘教授，提交給“兩會”的《我國高等教育面臨的問題與改革建議》的提案專門提出了全國高考錄取分?jǐn)?shù)線嚴(yán)重不平等的問題：“除了個別實(shí)驗(yàn)省市以外，全國的高考生考的是同一道題，可是中部省份，如湖南、湖北、江蘇等省的分?jǐn)?shù)線要高出經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市（包括北京）近180分，中部高等院校同一個班的學(xué)生，高考分?jǐn)?shù)之差竟達(dá)200分以上”。安徽樅陽左濤同學(xué)即將面臨高考，他在給《南方周末》的信中說：我不知錄取分?jǐn)?shù)為何如此懸殊――北京學(xué)生考取北大的分?jǐn)?shù)，換了安徽、河南等地的考生，只能報(bào)讀非重點(diǎn)本科，不知是“北京戶口優(yōu)越論”還是歧視別的地區(qū)的考生。在北京能上清華的分?jǐn)?shù)，在一些地方上不了重點(diǎn)大學(xué)；在北京能上重點(diǎn)大學(xué)的，在一些地方則無學(xué)可上。這是不爭的事實(shí)。
近，北京周邊一些小城鎮(zhèn)，因緊鄰北京，享有北京城鎮(zhèn)戶口等一系列優(yōu)惠條件，外地人在這里投資50萬元，再買上一套兩居室的房子，就能獲得北京市戶口。據(jù)報(bào)載，河北省毗鄰北京的縣市，不少人紛紛涌向北京市通州區(qū)買房子，究其原因是為了孩子高考能享有像北京考生一樣低的分?jǐn)?shù)線。
花幾十萬元買一個戶口，便可享受高考分?jǐn)?shù)的優(yōu)惠，對于有錢人來說，值得；而對那些靠父母賣苦力給孩子掙學(xué)費(fèi)的家長來說，恐怕連想都不敢想。在貧困地區(qū)，一個考生從小學(xué)到高中，經(jīng)歷十多年酷暑寒冬的苦學(xué)，全指望能在高考時金榜題名，然而，往往因不公平的分?jǐn)?shù)線，失去了深造的機(jī)會。我從報(bào)刊上看到一幅圖片：貧困地區(qū)的兒童，腳踏鐵索橋，手握鐵鎖鏈，全然忘記了腳下隨時有可能吞沒他們的滔滔江水，他們求學(xué)的眼神中充滿的是希望；一位女孩因幾分之差，大學(xué)夢化成了泡影，父親不停地嘆息，母親陪著女兒落淚，后女兒想不開，作出了輕生的選擇。江西某村出了一名大學(xué)生，全村人高興地為他送行，臨走時鄉(xiāng)長親自派車把他送到了縣城。
如果是地方出資興辦的大學(xué)，所在地的考生在分?jǐn)?shù)上享受優(yōu)惠，這是合情合理的。北大、清華等國家重點(diǎn)大學(xué)，是全國人民的大學(xué)，只因它建在北京，有北京市戶口的考生即可享受低分?jǐn)?shù)錄取的“特權(quán)”，這種分?jǐn)?shù)上的不公平，實(shí)際上是一種“教育歧視”，對高考權(quán)利平等的剝奪。
科教興國，重在教育。高考是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。能否上大學(xué)，所上大學(xué)層次的高低，直接關(guān)系到一個人今后的生活和事業(yè)的發(fā)展。中國多年以來高考政策的不平等使本來優(yōu)秀的考生不能上大學(xué)深造，為數(shù)不少的平庸者，卻能在“特權(quán)”的保護(hù)下，讀大學(xué)。所謂的重視人才、擇優(yōu)錄取，所謂的“分?jǐn)?shù)面前人人平等”，從何說起？
摘二：
從隋唐時期的科舉制度，到后來清朝成為歷史的桎梏，都有那么一群衛(wèi)道士，說他們是歷史的見證者，倒不如說是歷史的罪人，古時，有《史記》可考，人們叫他們先生，到了近代，人們習(xí)慣叫他們教育工作者，他們沿襲了先人一切扼殺靈魂的方法，刻板的教學(xué)，還有中庸之道，難怪連國家也起了個名字叫：中國。這樣一直深入到中國國民性中魯迅先生所說的“遺傳癥”上面，水到渠成的揭示出中國教育的瘤根在于“整人壓制人，把人當(dāng)奴才使喚。”
教書育人是國家大計(jì)，凡是看不出的病態(tài)才是要命的。只有見過從來是自殺的天才，卻從沒聽說有自殺的的白癡，這不能不讓許多教育線上的骨干反思。中國人多，這不必說；受教育的人也多，這也不必說；自然教育者也不少，可中國并非因多幾個教育者而發(fā)展富強(qiáng)，可現(xiàn)在“韋編三絕”的人卻越來越多，且自居文人的也不在少數(shù)，在這點(diǎn)上，宋代的批評家真德秀在《跋歐陽四方集》上說：“自世之學(xué)者師道而為文，于是以文自命者……工騷者有登墻之丑，能賦者有絳器之污?！笔钦f自從人們跟了老師學(xué)文，就自稱文人，便自以為是，舞文弄墨，學(xué)著東坡、陸游在墻上、器皿上亂畫，而這，是老師助長了他們膽量。中國的教育講的是“德，智，體”全面發(fā)展，以德為先――其實(shí)很早就提出了，孔子、孟子的“仁”、“與人為善”是，亞里士多德、德謨克里特的原始倫理學(xué)有，可這并不多見于中學(xué)的語文課本中，不知編書者是在唱空城計(jì)，還是在未雨綢繆？
的確，現(xiàn)在不少中國知識分子擯棄了“社會良心”的角色，放棄了現(xiàn)實(shí)批判的使命，心安理得的在另一方面以“教授”自居，常聽有人說唱歌、演戲是吃青春飯，教育工作者也是，只是和他們正好相反，他們倒希望年齡越大越好，大到兩眼茫茫，地老天荒，好去哪個編輯部，哪本雜志上聊以充當(dāng)個顧問或什么“責(zé)任編輯”。這就是中國教育工作者的人生觀，他們過得太平淡了，他們?nèi)狈Φ氖求w現(xiàn)在古希臘偉大悲劇上的那中激情和憤怒的力量，缺乏的是勇氣，這是中國知識分子的通病。剃頭師傅要守住推子和剪刀，農(nóng)民要守住鋤頭，可中國的教育者卻時常守不住課本，弄得早節(jié)、晚節(jié)都不保。
保守的中國教育，一如長在山坳的一棵高大的樹，始終不能放遠(yuǎn)眼光，又如在廁所里生產(chǎn)香水，動機(jī)很純，結(jié)果很不純，自然把人們也各各搞得頹而不廢，中國教育就是《皇帝的新衣》中那個昏庸的皇帝，教育者便是皇帝忠誠的禁衛(wèi)軍，而我只愿甘當(dāng)那個誠實(shí)的小孩，可當(dāng)皇帝的禁衛(wèi)軍個個揮舞著金戈向我氣勢洶洶的沖來的時候，我卻手無寸鐵，這是我的悲哀，也是中國教育的悲哀。臨死前我殘喘著，吐著帶血的口氣說：“救救中國教育?！?BR> 自然我所批判的是大體上的，當(dāng)然還有一些“叫驢拉磨”式的教育者，但確鑿是太少了，就如窮困潦倒時在整理舊衣服時發(fā)現(xiàn)的零鈔、散鈔，內(nèi)心歡喜一陣，終究要為將來發(fā)愁，中國教育不要?dú)г谝淮髱筒欢逃娜耸种校F(xiàn)在的我們還是在靠尚有些倔強(qiáng)、反抗的性靈活著，倘有一天真被那些變質(zhì)的知識分子利用，那就晚了。
把當(dāng)代的知識分子們批了一大通，但還是不能削減那寫為人不為己的老師們教書育人的光輝形象，我只是憑真西山輯《文章正宗》的宗旨，乃是欲以“反天下之趨向”，是欲“正天下之不正”。
摘三：
這個詞聽說的不是一年兩年了，好像打上小學(xué)六年級哪會兒就聽一家人風(fēng)傳“要素質(zhì)教育了”在一細(xì)打聽，花樣就多了，有的說不考試了，有的說不光看學(xué)生成績了……一時間頗為向往，年輕人嘛。到了初三，傳言愈演愈烈，老師也惶惶，但考試依然，還是要考，升學(xué)依然還得看成績。的改變就是體育分在中考中占到五十分，身體素質(zhì)也算素質(zhì)啊。不過去年聽說已經(jīng)改為三十分了，大有反彈的趨勢。而音樂美術(shù)依然只見課本不見課，老師說的好“都是下崗鬧的”，實(shí)際上音樂美術(shù)老師并不少，畢竟匯報(bào)演出不能少啊。大概現(xiàn)在不叫音樂組、美術(shù)組了，改叫宣傳部了，老師也成了只坐辦公室的了。
到了高中，那形勢可就更嚴(yán)峻了，上面三令五申要素質(zhì)教育。不過老師也犯迷糊，到底什麼叫素質(zhì)教育??？不久革命樣板出來了，北京一所小學(xué)一家人不學(xué)習(xí)，瘋玩，這就是素質(zhì)教育。說白了不死摳課本的都叫素質(zhì)教育。老師們開始為難，顯然這不符合高中校情，瘋玩肯定不行，你玩出花來也上不了大學(xué)啊。一時間學(xué)生盼著，老師難著倒也相安無事。新教材一發(fā)，嘿，真是素質(zhì)教育，小書變大書，插圖小閱讀多了不少，參考書全換新樣式，前言加上一句“為適應(yīng)素質(zhì)教育，特……”與前輩的一比，也就封面前言的變化，但給人的感覺就是不一樣，嗬，“這可是素質(zhì)教育”。老師們也受到莫大鼓舞，班主任直截了當(dāng)?shù)拇蛩榱宋覀冊械拿詨?，“什麼叫素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)好就是素質(zhì)好，現(xiàn)在的教育就是素質(zhì)教育”。一句話，那些整天忙活著呼吁開展素質(zhì)教育的人全成了閑著沒事找事了，換個說法，等于呼吁人們要呼吸空氣吧。
前幾天還有人在電視上討論“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”，討論了大半天，愣是沒人敢下個定義，究竟那部分算應(yīng)試教育，那部分算素質(zhì)教育。一家人喝著茶水，你一句嘿嘿，我一句哈哈，看著就鬧的慌。兩個呼吁素質(zhì)教育的專家成了眾矢之的。但卻沒有那個敢說“：行，讓我孩子玩，我支持素質(zhì)教育，別摳什麼課本了，考試成績無所謂?！焙苡悬c(diǎn)理論與實(shí)際的沖突，好像只管別人不涉自己的感覺，不知是舍己為人還是只是充一個先行者。不過家長到有這麼說的，只不過一看他就知道即使他不響應(yīng)國家晚婚政策，滿打滿算孩子不會超過三歲，屬站著說話不腰疼型的。整個場面給人的感覺如同一位作家所說“一群不三不四的人，干不明不白的事，花不清不楚的錢?！辈⑶野装椎睦速M(fèi)我的時間。不過還是有人道出我們的心聲的，這已經(jīng)能讓我們感到滿足了，我們的要求還是不高的，只要有人給我們呼吁一下就行了。胡思亂想一下，這些呼吁的人會不會屬于教育部的某個秘密部門，譬如平息學(xué)生怨憤科。一家唱白臉一家唱黑臉，旨在全國穩(wěn)定。要是的話就太可怕了，不是的話太謝謝了。英語里有一句“Thankyouallthesame”，就是沒起什麼作用也謝謝了，心領(lǐng)了。
學(xué)校里豁然緊張起來了，?？?bào)這些從我高一就聲稱要搞的東西，終于在我高三時要搞出來了，真是不容易。拿到刊物還在想，這會可又發(fā)表作品的佳園地了，省得寄，命中率也相對高些，畢竟我作文也拿過獎啊。當(dāng)我把我的計(jì)劃告訴一位學(xué)生會高層時，他才一語驚醒夢中人：“你別想了，這是為了應(yīng)付明星學(xué)校的復(fù)查，查完了，天知道什麼時候處第二期，不，天也不知道?！彼€幽了一默。我傻了，風(fēng)停了，夢碎了我也只有逃了。下午，又接到通知，進(jìn)行自我入校以來的第二次大規(guī)模大掃除――第是在評明星學(xué)校的時候。
很想找一下應(yīng)試教育的根源。之一，高考杠桿，高考只和分?jǐn)?shù)有關(guān)，沒有素質(zhì)什麼事。二，就和我上面扯的那一大段有關(guān)系了。關(guān)鍵在這個“應(yīng)”字上。從小到大，應(yīng)付檢查的衛(wèi)生沒少打掃，應(yīng)付檢查的假也沒少休，譬如盼星星盼月亮的盼*級教委對假期加課的檢查，除了只看見一輛停在食堂門口轎車及食堂停業(yè)一天外沒有絲毫的變化。規(guī)范學(xué)校還是評上了，天知道標(biāo)準(zhǔn)是什麼。而“應(yīng)付**而干**的事?lián)f在其他單位中并不少見，并且那些檢查似乎比學(xué)校還更名目繁多一些，也許機(jī)關(guān)食堂比學(xué)校食堂好吧。給人的另一個感覺是，領(lǐng)導(dǎo)的工作就是檢查。整個社會都在應(yīng)來應(yīng)去，那我們應(yīng)試也正常的緊。本來考試為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，現(xiàn)在學(xué)習(xí)是為了考試成果。至于學(xué)了些什麼，學(xué)會了什麼，怎麼應(yīng)用，用多三個大部分兩個極少數(shù)一個的數(shù)字表示不出來吧。老師從不會拿著你的試卷對你說你學(xué)會了什麼，沒學(xué)會什麼，只會說，你該再上一個檔次啊，考了70分要沖80分嘛？考了80不還有90的嗎？努力吧。不知是努力學(xué)習(xí)還是努力提高分，我總覺得這不是一回事，但老師不這麼認(rèn)為，至少我沒碰到和我想法一樣的，也許我錯了吧，盡管我不愿承認(rèn)。想一想，你就是看到球能立刻想出其位移速度圖像，中國足球能沖出去嗎？但考試技戰(zhàn)術(shù)就未必不如外國強(qiáng)隊(duì)了。中國在考試上的優(yōu)勢還是有傳統(tǒng)的，有用嗎？很遺憾沒有諾貝爾考試獎。足球沖了20年，教育也改了20年，大家彼此看著好像挺平衡。我一個人不平衡有什麼用。足球教練走馬觀花的換，教育部長至今我還不知道是誰。也許教育的弊病不像足球那麼明顯，也許沒什麼弊病，希望是后者，只能走著瞧了。
這兩個根源，第一個難改，雖然一直在改，第二個改不了，我能改的話也許就能進(jìn)中央起碼作個副手了。素質(zhì)教育是什麼，專家也沒準(zhǔn)我又能說什麼。我只能繼續(xù)考下去，直到進(jìn)了大學(xué)。大學(xué)雖然也會考，但顯然功利性不及中學(xué)那麼強(qiáng)。那時候好像及格就行了。及格大學(xué)可以畢業(yè)，及格卻上不了大學(xué)，什麼世道。
不過牢騷太盛防腸斷，我們還得努力去考。素質(zhì)，生活時再學(xué)吧，希望不會晚。這種無形的東西看上去總不及文憑實(shí)惠，是吧？
我的話：
我想評論中國的教育，可我又沒任何語言。我再想，中國還有什么方式能用在教育上？
我不想，也不希望看到*那時的“送禮成風(fēng)”。
是不是現(xiàn)在的教育已經(jīng)是中國科學(xué)的呢？
我很驚異再網(wǎng)上搜索“教育”的結(jié)果會這么多，我想，當(dāng)你向任何一個學(xué)生去討論這個話題時，后果……（不說也罷）
我想和你談?wù)勚袊慕逃?，能給我寫信么？（我被老師認(rèn)為是和中國教育過不去的人，嘻嘻）
地址上面有……