有一個名詞，見證了一代代人的青春——高考!
40年前，高考制度恢復(fù)，開啟了夢想的時代。40年來，數(shù)以億計(jì)的青年通過高考走進(jìn)了另一種人生。
從錄取千余人到高校擴(kuò)招，從文理分科到自主選擇科目，從只看“冷冰冰的分”到關(guān)注“活生生的人”……
1977年8月到2017年6月，恢復(fù)高考迄今已經(jīng)跨越了40個年頭。其間，青島市通過高考跨入大學(xué)校門的學(xué)子超過70萬。
1977年11月10日,《青島日報》刊出的“山東省1977年高等學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校招生簡章”，喚醒了無數(shù)人沉睡的大學(xué)夢。當(dāng)時，只有四開四個版的《青島日報》用了一個半版的篇幅刊登了恢復(fù)高考招生簡章，一代人的人生從讀報的剎那間開始改寫。之后，來自市南、市北、臺東、四方、滄口區(qū)和嶗山縣的1萬名考生涌向青島高考考場。來自市檔案館的原始材料顯示，當(dāng)年青島市理科考生近7000人，文科考生3000余人。
40年，于人生而言，可能是半生的長度;40年，于高考而言，是重整河山的全部。
從招生規(guī)模、考試科目、錄取方式等，高考的每個節(jié)點(diǎn)都在變化，并且?guī)缀鯖]有停歇，今天的高考，正以它大眾化、個性化、多元化的方式呈現(xiàn)在我們面前，為一代又一代的學(xué)子們點(diǎn)亮了光彩人生。
1
1977年數(shù)學(xué)試卷特別難不少學(xué)生分?jǐn)?shù)是個位數(shù)
40年的光陰流轉(zhuǎn),足以讓風(fēng)華淡去，然而那年夏天的記憶卻在許多人心中歷久彌新。1977年8月6日,北京。全國科學(xué)教育工作會議已進(jìn)行到第3天,與會的33位科學(xué)家和學(xué)者對恢復(fù)高考的重要性作進(jìn)一步的闡述。傾聽，沉思，隨即拍板：高考一定要恢復(fù)!
1977年的高考來得突然，考試安排也高度簡約：12月9日考語文、理化或史地，10日考政治、數(shù)學(xué)，11日加試外語?！爱?dāng)時高考試題都是我們組織老師命制的?！?977年青島負(fù)責(zé)高考的郭善同說。在高考恢復(fù)之初，全國統(tǒng)考都未來得及組織。
“當(dāng)時青島高中學(xué)制只有兩年，知道恢復(fù)高考消息時，當(dāng)時高二學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了，所以學(xué)校就在我們這些剛上高二的學(xué)生中進(jìn)行初選，著重選拔理科好的學(xué)生。記得那份數(shù)學(xué)試卷特別難，不少學(xué)生的分?jǐn)?shù)是個位數(shù)。學(xué)校對初選學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，后全校只有兩名學(xué)生考取大學(xué)，一個山東大學(xué)歷史系，一個青島醫(yī)學(xué)院。1978年就不一樣了，學(xué)校僅文科班就考上兩個，理科班考上了十幾個。”40年前，青島一中副校長邢桂范就是該校高二學(xué)生，他對當(dāng)時的高考?xì)v歷在目。
“當(dāng)時我的班主任語文老師趙建國1977年也參加了高考，也考上了山東大學(xué)歷史系。高考結(jié)束后，他還和我分享他的高考作文，對我們當(dāng)學(xué)生的是莫大的鼓舞。1978年，我的同班同學(xué)也考上了山東大學(xué)歷史系，和趙老師成了師兄弟。在恢復(fù)高考的初幾年，師生、兄弟姐妹一起上大學(xué)的例子的確不少。”邢桂范說。
1753、1503、1240，這是1977年、1978年、1979年青島市高考錄取人數(shù)?；謴?fù)高考的初三年中，千位數(shù)艱難地停留在“1”上，并且逐年遞減。直到1980年，青島市高考錄取人數(shù)才增至2990人。
今年高考期間在青島巡視的省教育廳副巡視員鞏守柳，就是一名1977年的考生，他還記得，當(dāng)年山東省錄取率為4.87%。雖然由于各種原因，青島市1980年前的高考考生數(shù)量無從查考，但由于當(dāng)年招生計(jì)劃是下放至地市，所以錄取率應(yīng)該與全省的大致相當(dāng)。換言之，在恢復(fù)高考的初期，差不多20名左右的考生才能有一人考取大學(xué)，無愧于精英教育的名號。
2
錄取人數(shù)從千余人到超過3萬
精英教育落入“凡間”
回望40年的高考路，高考由高不可攀的精英教育實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身，成為大眾化教育。1993年，青島高考錄取人數(shù)首次躍至5位數(shù)，達(dá)到12466人;2000年首次突破2萬人，達(dá)到21134人;2005年達(dá)到35513人，2008年為40089人。區(qū)別于初在千位數(shù)上的徘徊，當(dāng)時光的重履即將踏入二十一世紀(jì)時，青島高考錄取人數(shù)進(jìn)入快速增長期，錄取人數(shù)在萬位數(shù)上的翻牌短只用了3年。
這，得益于1998年的擴(kuò)招，當(dāng)年全國高校凈增10萬高職招生計(jì)劃。統(tǒng)計(jì)顯示，1998年全國普通高校招生108萬人，1999年達(dá)到160萬人，2000年達(dá)到220萬人……在上世紀(jì)末，擴(kuò)招成為高等教育的關(guān)鍵詞。青島高考錄取人數(shù)大幅攀升，1998年至2000年分別為11130人、16908人、21134人，差不多每年以5000人的速度遞增。
高等教育毛入學(xué)率是國際通用的高等教育的衡量水平，即18至22歲人口中接受高等教育的比例。根據(jù)國際標(biāo)準(zhǔn)，高等教育毛入學(xué)率由15%至50%為大眾化高等教育階段。2015年底青島市全日制專本研在校生 35萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到53%，高等教育大眾化時代已然蒞臨。
然而，擴(kuò)招衍生出不少負(fù)面效應(yīng)，諸如師資短缺、教學(xué)質(zhì)量下滑、就業(yè)出口小等。美國斯坦福大學(xué)校長約翰·亨尼斯曾說，擴(kuò)招即使對于好的大學(xué)的影響都是大的，因?yàn)榇髮W(xué)需要一流的教授。他作了個假設(shè)，假如有人有足夠的錢給斯坦福大學(xué)投資，同時讓他把學(xué)校面積擴(kuò)大一倍，他也很難保證教學(xué)質(zhì)量不下降，因?yàn)樗麄儫o法在短期內(nèi)得到足夠的優(yōu)秀教師。
經(jīng)歷了短暫的大幅擴(kuò)招，高考招生規(guī)模被再次校準(zhǔn)，擴(kuò)招逐步放緩。之后，青島高考錄取人數(shù)波瀾不驚，十幾年間一直維持在三四萬人。錄取率從初的個位數(shù)，到如今的90%左右。青島市在恢復(fù)高考40年間，總計(jì)有70萬學(xué)生通過高考升入高校。
3
從文理分科到自主選擇，考試科目幾增幾減
恢復(fù)高考以來，高考一直有文理之分。盡管近十幾年間，高考一直在做加減法。從初的“3+2”、“3+3”，到2001年的“3+X”，再到2007年首次亮相的“3+X+1”，然后回歸到2014年開始的“3+X”。
2001年，“X”(即學(xué)科綜合考試)首次進(jìn)入高考，當(dāng)時爭議頗多。時任教育部副部長的周遠(yuǎn)清曾將這項(xiàng)考試科目改革概括為三句話：更加注重能力和素質(zhì)的考查，命題范圍遵循教學(xué)大綱又不拘泥于教學(xué)大綱，試題設(shè)計(jì)增加應(yīng)用型和能力型題目。他對“3+X”如此解釋，從各方面反映看，“3+綜合”將成為“3+X”的主體形式。綜合題不是各科按一定比例的拼盤，而是考察學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)知識的能力。
2007年，高考模式“3+X+1”中的“1”，即基本能力測試這一全新的考試科目，給有些虛無的能力一個正式身份。此前，可以說沒有一項(xiàng)考試可以承載基本能力測試所涉獵學(xué)科的廣泛度，技術(shù)、體育、藝術(shù)、人文、社會、科學(xué)，因此無所不包、你中有我、不分彼此的描述首次被應(yīng)用到高考科目的描述之中。并且，這個“1”突出的特點(diǎn)就是沒有課本。它的課堂小至一張書桌，大至整個社會。
在那些深入命運(yùn)肌理的高考刻度中，培養(yǎng)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力無疑是一條清晰的主線。一如高考基本能力測試所要求，以高中課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，著眼于不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域、不同科目間的有機(jī)整合和內(nèi)在聯(lián)系，基本能力測試卷面分值100分，終以考生實(shí)際得分60%記入高考總分的考試。
經(jīng)歷“七年之癢”，基本能力測試黯然退出高考?？v觀基本能力測試樣題，不難發(fā)現(xiàn)其涉獵面甚廣，音樂、繪畫、建筑、體育，甭說是考生，就連成人也肯定有不少題不會做。高考科目的改革固然與考查能力相關(guān)，但人本關(guān)懷亦不容忽視，高考科目回歸“3+X”就是“減負(fù)”使然。
長達(dá)40年的高考科目，萬變未離“文理之分”。那個X，雖然因文理不同而別，其中文史類為政治、地理、歷史，理工類為物理、化學(xué)、生物，但只是三門不同科目的試題出現(xiàn)在一張?jiān)嚲砩?。直至今秋新學(xué)期入學(xué)的高一新生為起點(diǎn)的選考科目的出現(xiàn)，方才終結(jié)了“文理分科”。
依據(jù)《山東省深化考試招生制度改革實(shí)施方案》，2020年夏季高考成績由統(tǒng)一的語文、數(shù)學(xué)、外語，以及由考生根據(jù)自身特長和興趣愛好，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六個等級考試科目中選擇三科組成。由此，高考再無文理之分，而是自主選擇之別。這六門學(xué)科的自主選擇將會帶來20種不同的排列組合，并且選課走班成為普通高中的普遍教學(xué)模式，師資調(diào)配、排課時間、教室安排等前所未遇的問題亟待解決。
高考行至40年，出現(xiàn)自主選擇考試科目，助力學(xué)生成為的自己。成長是一個歷程，充滿選擇，因此我們的教育也應(yīng)該充滿選擇。上海格致中學(xué)校長張志敏不久前來青時曾講到，高考改革撬動高中整體轉(zhuǎn)型，育人目標(biāo)從單一學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)為關(guān)注全面素質(zhì)，管理模式從統(tǒng)一派課轉(zhuǎn)為自主選課走班，師生關(guān)系由“農(nóng)耕民族”轉(zhuǎn)為“游牧民族”，非常形象生動。
雖然距秋季新學(xué)期還有些時日，青島十九中副校長孫剛已經(jīng)在做下學(xué)期的排課準(zhǔn)備。因?yàn)?017年秋季高中入學(xué)新生開始，將由考生自主選擇高考科目，這是高考以來第將選擇的機(jī)會賦予考生。換言之，每名高中生都將擁有自己的課表，有機(jī)會做不一樣的自己。
4
青島濟(jì)南曾享特殊，兩市單獨(dú)劃定本科線
與高考體量、科目相同，高考錄取的形式也一直在變，主旨是給十二年寒窗一個恰當(dāng)?shù)慕淮?BR> 1977年恢復(fù)高考之初，當(dāng)時市南、市北、臺東、四方、滄口區(qū)和嶗山縣是一個錄取單元。“當(dāng)時大學(xué)的招生計(jì)劃是直接分配到我們這里的，哪所大學(xué)招多少人是提前確定好的，所以同樣的大學(xué)在不同地區(qū)錄取線是不一樣的。高考結(jié)束后，大學(xué)的招生人員就會全省各處跑，了解考生的情況。當(dāng)時他們聽到有特別優(yōu)秀的考生也會到考生家里去做工作，動員考生報考?！惫仆f。
高考招生計(jì)劃分配到地市，甚至縣市區(qū)，這種體制延續(xù)了相當(dāng)長的時間。2000年，我省高考本科招生計(jì)劃，還將按人口、在校生、升學(xué)率各占三分之一的辦法將全省本科指標(biāo)分配到各市地，具體到招生學(xué)校。上線考生統(tǒng)一參加學(xué)校排隊(duì)，優(yōu)生優(yōu)錄。
因此，山東省各地市高考同一錄取批次的錄取線也各不相同，尤其是青島市與濟(jì)南市享有多年的特殊照顧，兩市單獨(dú)劃定本科線，一般比省屬、市屬本科錄取分?jǐn)?shù)線低20分。享有優(yōu)惠的青島考生比其他地市的考生更容易進(jìn)入本科批次的錄取范圍，但是，學(xué)校錄取時按照高分到低分錄取。直至2014年，這一20分的優(yōu)惠才被取消。雖然對青島考生少了利好，但這是高考公平大勢使然。
其實(shí)，有關(guān)錄取體制所有重要的改革都是在“突圍”，突破高考“大一統(tǒng)”的藩籬，指向多元錄取。
5
從計(jì)劃分配到自主招生，錄取體制更加多元
2003年，自主招生大幕拉開。當(dāng)年教育部宣布 “全國22所部屬高校作為高考自主選拔錄取首批試點(diǎn)院?！焙螅唤逃缛耸糠Q為“我國高招制度的破冰之旅”。獲得自主招生資格的學(xué)生少可以享受降20分的優(yōu)惠政策，不少院校是達(dá)當(dāng)?shù)乇究埔慌謹(jǐn)?shù)線即可，并由考生自主選擇專業(yè)。
一時間，由招生高校自行命題的自主招生測試備受關(guān)注。自主招生的熱度，不僅僅源自其錄取時所帶來的20分優(yōu)惠，而且因?yàn)槠溥x才的目光更貼近未來高考的標(biāo)準(zhǔn)。因此，有人將自主招生之類擴(kuò)大高校自主權(quán)的改革喻作突破高考圍城的捷徑，而各校自主招生的考題更被視為“不拘一格降人才”的風(fēng)向標(biāo)。從目前反饋的自主招生測試情勢來看，側(cè)重能力已成為絕對的主流。
于是，有了始于2016年的綜合評價招生。即試點(diǎn)高校依據(jù)考生高考成績、高中學(xué)業(yè)水平考試成績和高?？己顺煽兇_定錄取名單，其中高考成績在其中占比原則上不低于50%，其余兩項(xiàng)在其中的占比由試點(diǎn)高校自行確定。綜合評價招生改寫了高考 “一考定終身”的局面。在恢復(fù)高考40年之際，浙江大學(xué)成為第一所參與綜合評價招生試點(diǎn)的山東省省外高校。目前，已有10所高校加盟。
醞釀多年的綜合素質(zhì)評價進(jìn)入高考。《山東省深化考試招生制度改革實(shí)施方案》明確提出，2020年高考招生錄取“兩依據(jù)一參考”模式，“一參考”就是考生綜合素質(zhì)評價，學(xué)校根據(jù)招生需要測試考生綜合素質(zhì)。省教育廳有關(guān)人士給出的解釋是高考錄取參考綜合素質(zhì)評價，有助于轉(zhuǎn)變唯分?jǐn)?shù)論，從只看“冷冰冰的分”到關(guān)注“活生生的人”。在高校招生錄取工作中，有利于高校選拔自己需要的人才。中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心主任、研究員陳如平認(rèn)為，學(xué)校教育的核心價值在于促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，這是學(xué)校改革創(chuàng)新的目標(biāo)動力所在，也是高考改革的大勢所在。
40年前，高考擔(dān)當(dāng)為國掄材之責(zé)，登榜者由此改寫命運(yùn)。40年后，大眾化、個性化、多元化的新高考時代的蒞臨，不再，不再統(tǒng)一，高考點(diǎn)亮人生似乎更為貼切。一如英國教育家赫伯特·斯賓塞所言,“教育為未來生活作準(zhǔn)備”,是不可或缺的。高考不停歇地變革，正是在不斷校準(zhǔn)教育的方向。在信息化、數(shù)字化、全球化演變?yōu)闀r代印記時，教育突破了學(xué)校與社會的藩籬，跨越國與國的疆界，掙脫人與人的差異。從這點(diǎn)來說，高考一直在路上。
40年前，高考制度恢復(fù)，開啟了夢想的時代。40年來，數(shù)以億計(jì)的青年通過高考走進(jìn)了另一種人生。
從錄取千余人到高校擴(kuò)招，從文理分科到自主選擇科目，從只看“冷冰冰的分”到關(guān)注“活生生的人”……
1977年8月到2017年6月，恢復(fù)高考迄今已經(jīng)跨越了40個年頭。其間，青島市通過高考跨入大學(xué)校門的學(xué)子超過70萬。
1977年11月10日,《青島日報》刊出的“山東省1977年高等學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校招生簡章”，喚醒了無數(shù)人沉睡的大學(xué)夢。當(dāng)時，只有四開四個版的《青島日報》用了一個半版的篇幅刊登了恢復(fù)高考招生簡章，一代人的人生從讀報的剎那間開始改寫。之后，來自市南、市北、臺東、四方、滄口區(qū)和嶗山縣的1萬名考生涌向青島高考考場。來自市檔案館的原始材料顯示，當(dāng)年青島市理科考生近7000人，文科考生3000余人。
40年，于人生而言，可能是半生的長度;40年，于高考而言，是重整河山的全部。
從招生規(guī)模、考試科目、錄取方式等，高考的每個節(jié)點(diǎn)都在變化，并且?guī)缀鯖]有停歇，今天的高考，正以它大眾化、個性化、多元化的方式呈現(xiàn)在我們面前，為一代又一代的學(xué)子們點(diǎn)亮了光彩人生。
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1977年數(shù)學(xué)試卷特別難不少學(xué)生分?jǐn)?shù)是個位數(shù)
40年的光陰流轉(zhuǎn),足以讓風(fēng)華淡去，然而那年夏天的記憶卻在許多人心中歷久彌新。1977年8月6日,北京。全國科學(xué)教育工作會議已進(jìn)行到第3天,與會的33位科學(xué)家和學(xué)者對恢復(fù)高考的重要性作進(jìn)一步的闡述。傾聽，沉思，隨即拍板：高考一定要恢復(fù)!
1977年的高考來得突然，考試安排也高度簡約：12月9日考語文、理化或史地，10日考政治、數(shù)學(xué)，11日加試外語?！爱?dāng)時高考試題都是我們組織老師命制的?！?977年青島負(fù)責(zé)高考的郭善同說。在高考恢復(fù)之初，全國統(tǒng)考都未來得及組織。
“當(dāng)時青島高中學(xué)制只有兩年，知道恢復(fù)高考消息時，當(dāng)時高二學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了，所以學(xué)校就在我們這些剛上高二的學(xué)生中進(jìn)行初選，著重選拔理科好的學(xué)生。記得那份數(shù)學(xué)試卷特別難，不少學(xué)生的分?jǐn)?shù)是個位數(shù)。學(xué)校對初選學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，后全校只有兩名學(xué)生考取大學(xué)，一個山東大學(xué)歷史系，一個青島醫(yī)學(xué)院。1978年就不一樣了，學(xué)校僅文科班就考上兩個，理科班考上了十幾個。”40年前，青島一中副校長邢桂范就是該校高二學(xué)生，他對當(dāng)時的高考?xì)v歷在目。
“當(dāng)時我的班主任語文老師趙建國1977年也參加了高考，也考上了山東大學(xué)歷史系。高考結(jié)束后，他還和我分享他的高考作文，對我們當(dāng)學(xué)生的是莫大的鼓舞。1978年，我的同班同學(xué)也考上了山東大學(xué)歷史系，和趙老師成了師兄弟。在恢復(fù)高考的初幾年，師生、兄弟姐妹一起上大學(xué)的例子的確不少。”邢桂范說。
1753、1503、1240，這是1977年、1978年、1979年青島市高考錄取人數(shù)?；謴?fù)高考的初三年中，千位數(shù)艱難地停留在“1”上，并且逐年遞減。直到1980年，青島市高考錄取人數(shù)才增至2990人。
今年高考期間在青島巡視的省教育廳副巡視員鞏守柳，就是一名1977年的考生，他還記得，當(dāng)年山東省錄取率為4.87%。雖然由于各種原因，青島市1980年前的高考考生數(shù)量無從查考，但由于當(dāng)年招生計(jì)劃是下放至地市，所以錄取率應(yīng)該與全省的大致相當(dāng)。換言之，在恢復(fù)高考的初期，差不多20名左右的考生才能有一人考取大學(xué)，無愧于精英教育的名號。
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錄取人數(shù)從千余人到超過3萬
精英教育落入“凡間”
回望40年的高考路，高考由高不可攀的精英教育實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身，成為大眾化教育。1993年，青島高考錄取人數(shù)首次躍至5位數(shù)，達(dá)到12466人;2000年首次突破2萬人，達(dá)到21134人;2005年達(dá)到35513人，2008年為40089人。區(qū)別于初在千位數(shù)上的徘徊，當(dāng)時光的重履即將踏入二十一世紀(jì)時，青島高考錄取人數(shù)進(jìn)入快速增長期，錄取人數(shù)在萬位數(shù)上的翻牌短只用了3年。
這，得益于1998年的擴(kuò)招，當(dāng)年全國高校凈增10萬高職招生計(jì)劃。統(tǒng)計(jì)顯示，1998年全國普通高校招生108萬人，1999年達(dá)到160萬人，2000年達(dá)到220萬人……在上世紀(jì)末，擴(kuò)招成為高等教育的關(guān)鍵詞。青島高考錄取人數(shù)大幅攀升，1998年至2000年分別為11130人、16908人、21134人，差不多每年以5000人的速度遞增。
高等教育毛入學(xué)率是國際通用的高等教育的衡量水平，即18至22歲人口中接受高等教育的比例。根據(jù)國際標(biāo)準(zhǔn)，高等教育毛入學(xué)率由15%至50%為大眾化高等教育階段。2015年底青島市全日制專本研在校生 35萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到53%，高等教育大眾化時代已然蒞臨。
然而，擴(kuò)招衍生出不少負(fù)面效應(yīng)，諸如師資短缺、教學(xué)質(zhì)量下滑、就業(yè)出口小等。美國斯坦福大學(xué)校長約翰·亨尼斯曾說，擴(kuò)招即使對于好的大學(xué)的影響都是大的，因?yàn)榇髮W(xué)需要一流的教授。他作了個假設(shè)，假如有人有足夠的錢給斯坦福大學(xué)投資，同時讓他把學(xué)校面積擴(kuò)大一倍，他也很難保證教學(xué)質(zhì)量不下降，因?yàn)樗麄儫o法在短期內(nèi)得到足夠的優(yōu)秀教師。
經(jīng)歷了短暫的大幅擴(kuò)招，高考招生規(guī)模被再次校準(zhǔn)，擴(kuò)招逐步放緩。之后，青島高考錄取人數(shù)波瀾不驚，十幾年間一直維持在三四萬人。錄取率從初的個位數(shù)，到如今的90%左右。青島市在恢復(fù)高考40年間，總計(jì)有70萬學(xué)生通過高考升入高校。
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從文理分科到自主選擇，考試科目幾增幾減
恢復(fù)高考以來，高考一直有文理之分。盡管近十幾年間，高考一直在做加減法。從初的“3+2”、“3+3”，到2001年的“3+X”，再到2007年首次亮相的“3+X+1”，然后回歸到2014年開始的“3+X”。
2001年，“X”(即學(xué)科綜合考試)首次進(jìn)入高考，當(dāng)時爭議頗多。時任教育部副部長的周遠(yuǎn)清曾將這項(xiàng)考試科目改革概括為三句話：更加注重能力和素質(zhì)的考查，命題范圍遵循教學(xué)大綱又不拘泥于教學(xué)大綱，試題設(shè)計(jì)增加應(yīng)用型和能力型題目。他對“3+X”如此解釋，從各方面反映看，“3+綜合”將成為“3+X”的主體形式。綜合題不是各科按一定比例的拼盤，而是考察學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)知識的能力。
2007年，高考模式“3+X+1”中的“1”，即基本能力測試這一全新的考試科目，給有些虛無的能力一個正式身份。此前，可以說沒有一項(xiàng)考試可以承載基本能力測試所涉獵學(xué)科的廣泛度，技術(shù)、體育、藝術(shù)、人文、社會、科學(xué)，因此無所不包、你中有我、不分彼此的描述首次被應(yīng)用到高考科目的描述之中。并且，這個“1”突出的特點(diǎn)就是沒有課本。它的課堂小至一張書桌，大至整個社會。
在那些深入命運(yùn)肌理的高考刻度中，培養(yǎng)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力無疑是一條清晰的主線。一如高考基本能力測試所要求，以高中課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，著眼于不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域、不同科目間的有機(jī)整合和內(nèi)在聯(lián)系，基本能力測試卷面分值100分，終以考生實(shí)際得分60%記入高考總分的考試。
經(jīng)歷“七年之癢”，基本能力測試黯然退出高考?？v觀基本能力測試樣題，不難發(fā)現(xiàn)其涉獵面甚廣，音樂、繪畫、建筑、體育，甭說是考生，就連成人也肯定有不少題不會做。高考科目的改革固然與考查能力相關(guān)，但人本關(guān)懷亦不容忽視，高考科目回歸“3+X”就是“減負(fù)”使然。
長達(dá)40年的高考科目，萬變未離“文理之分”。那個X，雖然因文理不同而別，其中文史類為政治、地理、歷史，理工類為物理、化學(xué)、生物，但只是三門不同科目的試題出現(xiàn)在一張?jiān)嚲砩?。直至今秋新學(xué)期入學(xué)的高一新生為起點(diǎn)的選考科目的出現(xiàn)，方才終結(jié)了“文理分科”。
依據(jù)《山東省深化考試招生制度改革實(shí)施方案》，2020年夏季高考成績由統(tǒng)一的語文、數(shù)學(xué)、外語，以及由考生根據(jù)自身特長和興趣愛好，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六個等級考試科目中選擇三科組成。由此，高考再無文理之分，而是自主選擇之別。這六門學(xué)科的自主選擇將會帶來20種不同的排列組合，并且選課走班成為普通高中的普遍教學(xué)模式，師資調(diào)配、排課時間、教室安排等前所未遇的問題亟待解決。
高考行至40年，出現(xiàn)自主選擇考試科目，助力學(xué)生成為的自己。成長是一個歷程，充滿選擇，因此我們的教育也應(yīng)該充滿選擇。上海格致中學(xué)校長張志敏不久前來青時曾講到，高考改革撬動高中整體轉(zhuǎn)型，育人目標(biāo)從單一學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)為關(guān)注全面素質(zhì)，管理模式從統(tǒng)一派課轉(zhuǎn)為自主選課走班，師生關(guān)系由“農(nóng)耕民族”轉(zhuǎn)為“游牧民族”，非常形象生動。
雖然距秋季新學(xué)期還有些時日，青島十九中副校長孫剛已經(jīng)在做下學(xué)期的排課準(zhǔn)備。因?yàn)?017年秋季高中入學(xué)新生開始，將由考生自主選擇高考科目，這是高考以來第將選擇的機(jī)會賦予考生。換言之，每名高中生都將擁有自己的課表，有機(jī)會做不一樣的自己。
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青島濟(jì)南曾享特殊，兩市單獨(dú)劃定本科線
與高考體量、科目相同，高考錄取的形式也一直在變，主旨是給十二年寒窗一個恰當(dāng)?shù)慕淮?BR> 1977年恢復(fù)高考之初，當(dāng)時市南、市北、臺東、四方、滄口區(qū)和嶗山縣是一個錄取單元。“當(dāng)時大學(xué)的招生計(jì)劃是直接分配到我們這里的，哪所大學(xué)招多少人是提前確定好的，所以同樣的大學(xué)在不同地區(qū)錄取線是不一樣的。高考結(jié)束后，大學(xué)的招生人員就會全省各處跑，了解考生的情況。當(dāng)時他們聽到有特別優(yōu)秀的考生也會到考生家里去做工作，動員考生報考?！惫仆f。
高考招生計(jì)劃分配到地市，甚至縣市區(qū)，這種體制延續(xù)了相當(dāng)長的時間。2000年，我省高考本科招生計(jì)劃，還將按人口、在校生、升學(xué)率各占三分之一的辦法將全省本科指標(biāo)分配到各市地，具體到招生學(xué)校。上線考生統(tǒng)一參加學(xué)校排隊(duì)，優(yōu)生優(yōu)錄。
因此，山東省各地市高考同一錄取批次的錄取線也各不相同，尤其是青島市與濟(jì)南市享有多年的特殊照顧，兩市單獨(dú)劃定本科線，一般比省屬、市屬本科錄取分?jǐn)?shù)線低20分。享有優(yōu)惠的青島考生比其他地市的考生更容易進(jìn)入本科批次的錄取范圍，但是，學(xué)校錄取時按照高分到低分錄取。直至2014年，這一20分的優(yōu)惠才被取消。雖然對青島考生少了利好，但這是高考公平大勢使然。
其實(shí)，有關(guān)錄取體制所有重要的改革都是在“突圍”，突破高考“大一統(tǒng)”的藩籬，指向多元錄取。
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從計(jì)劃分配到自主招生，錄取體制更加多元
2003年，自主招生大幕拉開。當(dāng)年教育部宣布 “全國22所部屬高校作為高考自主選拔錄取首批試點(diǎn)院?！焙螅唤逃缛耸糠Q為“我國高招制度的破冰之旅”。獲得自主招生資格的學(xué)生少可以享受降20分的優(yōu)惠政策，不少院校是達(dá)當(dāng)?shù)乇究埔慌謹(jǐn)?shù)線即可，并由考生自主選擇專業(yè)。
一時間，由招生高校自行命題的自主招生測試備受關(guān)注。自主招生的熱度，不僅僅源自其錄取時所帶來的20分優(yōu)惠，而且因?yàn)槠溥x才的目光更貼近未來高考的標(biāo)準(zhǔn)。因此，有人將自主招生之類擴(kuò)大高校自主權(quán)的改革喻作突破高考圍城的捷徑，而各校自主招生的考題更被視為“不拘一格降人才”的風(fēng)向標(biāo)。從目前反饋的自主招生測試情勢來看，側(cè)重能力已成為絕對的主流。
于是，有了始于2016年的綜合評價招生。即試點(diǎn)高校依據(jù)考生高考成績、高中學(xué)業(yè)水平考試成績和高?？己顺煽兇_定錄取名單，其中高考成績在其中占比原則上不低于50%，其余兩項(xiàng)在其中的占比由試點(diǎn)高校自行確定。綜合評價招生改寫了高考 “一考定終身”的局面。在恢復(fù)高考40年之際，浙江大學(xué)成為第一所參與綜合評價招生試點(diǎn)的山東省省外高校。目前，已有10所高校加盟。
醞釀多年的綜合素質(zhì)評價進(jìn)入高考。《山東省深化考試招生制度改革實(shí)施方案》明確提出，2020年高考招生錄取“兩依據(jù)一參考”模式，“一參考”就是考生綜合素質(zhì)評價，學(xué)校根據(jù)招生需要測試考生綜合素質(zhì)。省教育廳有關(guān)人士給出的解釋是高考錄取參考綜合素質(zhì)評價，有助于轉(zhuǎn)變唯分?jǐn)?shù)論，從只看“冷冰冰的分”到關(guān)注“活生生的人”。在高校招生錄取工作中，有利于高校選拔自己需要的人才。中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心主任、研究員陳如平認(rèn)為，學(xué)校教育的核心價值在于促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，這是學(xué)校改革創(chuàng)新的目標(biāo)動力所在，也是高考改革的大勢所在。
40年前，高考擔(dān)當(dāng)為國掄材之責(zé)，登榜者由此改寫命運(yùn)。40年后，大眾化、個性化、多元化的新高考時代的蒞臨，不再，不再統(tǒng)一，高考點(diǎn)亮人生似乎更為貼切。一如英國教育家赫伯特·斯賓塞所言,“教育為未來生活作準(zhǔn)備”,是不可或缺的。高考不停歇地變革，正是在不斷校準(zhǔn)教育的方向。在信息化、數(shù)字化、全球化演變?yōu)闀r代印記時，教育突破了學(xué)校與社會的藩籬，跨越國與國的疆界，掙脫人與人的差異。從這點(diǎn)來說，高考一直在路上。