1、讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，能從做功快慢的角度認(rèn)識(shí)用電器的性能，從而理解電功率的概念。
2、引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出電功率的計(jì)算式P=UI，從而認(rèn)識(shí)其單位“瓦”的另一種由來(lái)及其含義。
3、理解額定功率、實(shí)際功率以及它們之間的關(guān)系
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生寫出電功率的定義表達(dá)式P=W/t，認(rèn)識(shí)其單位及其含義。
3、結(jié)合問題情境引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究電功率的決定因素，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
了解電功率的概念，知道電功率表示消耗電能快慢。
會(huì)用功率的計(jì)算公式P=W/t簡(jiǎn)單的計(jì)算。
理解額定功率、實(shí)際功率以及它們之間的關(guān)系，理解電功和電功率的區(qū)別。
演示法，探究式，啟發(fā)式
實(shí)驗(yàn)法，探究法
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：導(dǎo)線若干、電壓表、電流表、秒表、開關(guān)、電源各一只、小燈泡2只(不同規(guī)格)。
教師自制教具：兩個(gè)不同的直流電動(dòng)機(jī)固定在示教板上，分別提升等重的物體做功，工作電壓可由使用干電池的個(gè)數(shù)來(lái)改變。(可以完成單獨(dú)、串聯(lián)、改變電壓等工作方式)
2、引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出電功率的計(jì)算式P=UI，從而認(rèn)識(shí)其單位“瓦”的另一種由來(lái)及其含義。
3、理解額定功率、實(shí)際功率以及它們之間的關(guān)系
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生寫出電功率的定義表達(dá)式P=W/t，認(rèn)識(shí)其單位及其含義。
3、結(jié)合問題情境引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究電功率的決定因素，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
了解電功率的概念，知道電功率表示消耗電能快慢。
會(huì)用功率的計(jì)算公式P=W/t簡(jiǎn)單的計(jì)算。
理解額定功率、實(shí)際功率以及它們之間的關(guān)系，理解電功和電功率的區(qū)別。
演示法，探究式，啟發(fā)式
實(shí)驗(yàn)法，探究法
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：導(dǎo)線若干、電壓表、電流表、秒表、開關(guān)、電源各一只、小燈泡2只(不同規(guī)格)。
教師自制教具：兩個(gè)不同的直流電動(dòng)機(jī)固定在示教板上，分別提升等重的物體做功，工作電壓可由使用干電池的個(gè)數(shù)來(lái)改變。(可以完成單獨(dú)、串聯(lián)、改變電壓等工作方式)