小學語文六年級下冊課件

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課件,即課文教學時的開場白,教師一走上講臺,就用一段娓娓動聽的課件引入課文教學,就像一場精彩的戲拉開了序幕。一堂語文課,學生要學習新知識、接受新內容,老師一開始上課就得扣動學生的心弦,激起他們的求知欲,調動學生的積極性。
    3        桃花心木
    一、教學目標:
    知識與技能:
    1、學會本課9個生字,正確讀寫新詞。
    2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。
    過程與方法:
    1、教師教法
    教師充分發(fā)揮學生的主體作用,引導學生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。
    2、學生學法
    自讀自悟,小組合作學習,全班匯報交流。
    情感態(tài)度與價值觀:
    理解課文內容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實際談自己的體會。
    二、教學重點:
    理解課文內容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實際談自己的體會
    三、教學準備:多媒體課件
    四、教學過程:
     
      一、揭示課題,交流資料
    1、揭題板書,齊讀課題。
    2、學生交流搜集到的有關桃花心木的資料,教師利用課件展示有關圖片和文字,補充介紹。
    3、同學們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內容,就讓我們一讀為快吧!
    (設計意圖:生活在江南的孩子,對桃花心木這種樹知之甚少,師生共同搜集資料,把豐富、厚實的信息引進課堂,拉近了文本與學生的距離,激起了學生學習的興趣。)
      二、初讀課文,了解內容
    1、學生以自己喜歡的方式讀課文,要求:正確流利地朗讀課文,思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內容?
    2、交流
    (1)以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文,相機檢查指導生字新詞的朗讀。
    (2)交流問題,小結:一種樹——桃花心木,一個平凡但卻古怪的種樹人,蘊含著耐人尋味的道理。下面,就讓我們捧起課本細細品味吧!
    (設計意圖:帶著問題走入課文,初觀其貌,提綱挈領,與文本的初次對話為下面更深層次的學習打下了基礎。)
      三、品讀課文,質疑解疑
    1、細讀,準備介紹文中的桃花心木和種樹人。
    2、啟發(fā)交流:通過剛才的學習,我們認識了桃花心木這種樹,也結識了一位舉止奇怪的種樹人,誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述,也可以用自己的語言來介紹。
    3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑,如果老師就是這位種樹人,就在你面前,你們有什么問題想問呢?
    4、作者和你們一樣,也有一籮筐的問題想問種樹人,看——
    課件出示相關句子:“我忍不住問他,到底應該什么時間來?多久澆水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”
    引導學生讀出作者心中深深的疑問。
    5、同學們一定急于解開心中的疑惑,下面,就讓我們一起走進課文,走近這位種樹人,聽聽他是怎么回答的。
    6、自讀種樹人說的話,討論剛才提出的問題。
    7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人,通過對話解決剛才的問題。
    (設計意圖:這一環(huán)節(jié)中,學生由生疑而質疑,自質疑至解疑,在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話,使學生的心與文中的種樹人貼得更近。)
      四、潛心會文,領會主旨
    1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒,讓我們受益匪淺,作者聽了種樹人的話,更是領悟到了深刻的道理。
    多媒體課件出示:“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量,努力生長?!?BR>    2、默讀,啟發(fā)思考:同學們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義,有困難的地方可在小組里展開討論。
    3、交流匯報:
    (由于學生閱歷尚淺,教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡,以加深學生對此段話的理解。)
    4、小結引讀:這段話,作者由樹的成長想到了人的成長,多么富有哲理??!你們喜歡嗎?那就請你有感情地讀讀吧!
    (設計意圖:語文學習的外延與生活相等,努力拉近文本與生活的距離,讓學生聯(lián)系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話,使原來遠離學生的深刻道理變得鮮活生動,真實可及。)
      五、回歸課文,深化感受
    1、種樹人的一番話,給了作者,也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗,如今又怎樣了呢,課件出示——
    “現(xiàn)在,窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機。”
    2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵,你想說些什么?
    (引導學生從不同角度談出自己的感受:對種樹人說……;對已枯萎的同伴說……;對一起成長的伙伴說……;對前來散步的人們說……)
    3、總結:同學們,溫室中的花朵經(jīng)不起風雨的考驗,屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天,在逆境中自強不息,是成才的一條通路。
    (設計意圖:關注學生的個體差異,珍視學生的獨特體驗,引導學生從不同角度談出對文本的感悟,不僅充實、升華了文章主旨,也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風采,閃現(xiàn)著靈動的智慧之光。)
     4* 頂碗少年
     
    一、教學目標:
    知識與技能:
    1.引導學生讀懂課文內容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅持下去就能獲得成功的道理。
    2.指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。
      過程與方法:
    通過自主合作探究的學習模式,充分放手讓學生自主探究。聯(lián)系學生生活實際,進行激情。
    情感態(tài)度與價值觀:
    懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅持下去,就能取得成功。
    二、教學重點:
     抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫,了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
    三、教學難點:
     理解課文中耐人尋味的語言,體會作者表達的思想感情。
    四、教學準備:
     演示文稿。
    
                    第一課時
  教學目標:
    1.指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。
    2.正確流利地朗讀課文。
    3.按文章不同內容分段并能概括文章主要內容。
    教學重點:
    1.指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。
    2.正確流利地朗讀課文。
    教學難點:
     按文章不同內容分段并能概括文章主要內容。
    教學過程:
      一、導入新課
     請同學們齊讀課題。
     這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演,為什么會使他常常想起?今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文,就會找到答案。
      二、初讀課文,掌握字詞
    1.自由讀課文
    根據(jù)課后生字表讀準字音
    2.檢查詞語理解情況
    優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措
    ?。ńY合上下文或查字典理解)
    3.理解課文內容
    (1)默讀課文想一想,文章主要講了什么事?分了幾部分進行描寫的?
     第一部分:(1—5)寫頂碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
     第二部分:(6—7)寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
    (2)自由讀第一部分
     思考:頂碗少年失敗了幾次,失敗后他是這樣做的?后怎樣了?(小組討論學習)
    (3)集體學習
     畫出頂碗少年兩次失敗后的情景,又是誰給了他成功的信心?
      三、課堂小結
      四、布置作業(yè)
     朗讀課文,體會少年的心理變化
    
                    第二課時
  教學目標:
   1.引導學生讀懂課文內容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅持下去就能獲得成功的道理。
    2.有感情地朗讀課文。
    教學重點:
     抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫,了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
    教學難點:
     理解課文中耐人尋味的語言,體會作者表達的思想感情。
    教學過程:
      一、復習導入
     回憶課文內容,課文可以分幾部分,每部分主要講了什么內容?
      二、學習第一部分
    1.頂碗少年是怎樣不怕失敗終獲得成功的?他為什么能這樣做?
    默讀,并批畫,找出頂碗少年三次頂碗的動作,少年的神態(tài)變化以及場內觀眾情緒的變化的語句,加以體會。
    2.結合觀眾們的表現(xiàn),你能想像他當時的心理活動嗎?
    ?。ńY合課文內容理解句子的意思。)
    3.這時一位老者上臺向少年說了些什么,使少年重新鎮(zhèn)定下來,老者可能對他說了些什么呢?頂碗少年聽了之后又是怎么想的?然后把自己想到的寫下來。
     出示ppt:
     他把手中的碗交給少年,然后撫摸著少年的肩胛,輕輕要喊了一下,嘴里低聲說_____________。少年心想___________________,于是他鎮(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。
    4.交流討論,思考。
    5.第三次表演開始了,如果你是場下觀眾,你的心情是怎樣的?會怎么想?
      三、學習第二部分
    1.多年以后,“我常常會想起這位頂碗少年,想起他那一夜的演出;而且每每想起,總會有一陣微微的激動?!?,“我想,他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了?!蔽覟槭裁磿羞@樣的想法?
     (一是:“我”認為他是一個強者,他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻;二是:“當我迷惘、消沉,覺得前途渺茫的時候,那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。)
    2.讀讀課文的后一段,在讀了全文后,你對這課文的后一句有怎樣理解,能結合課文內容談談嗎?
     出示ppt:
     是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒中,再搏一下,一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
      四、學習寫法
    1.讀完這篇文章后,能夠給你留下深刻印象的都有什么?
    2.“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次?畫下來。(4次)
    3.有沒有讓你有重復的感覺呢?為什么?
     (這是一種“反復”的寫法,它不是簡單的重復,每都有不同的含義)
    4.你還能在課文中找出類似的例子嗎?
      五、布置作業(yè)
     背誦自己喜歡的段落。