考生想要一舉拿下教師資格考試，光看書還是不夠的，誠意整理了2017中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力練習(xí)題及答案，希望大家喜歡！
2017中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力練習(xí)題及答案1
1.下列【D】不是“內(nèi)發(fā)論”的代表人物。
A.弗洛伊德
B.威爾遜
C.格塞爾
D.洛克
2.青少年的身高體重有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后。這些現(xiàn)象表明個(gè)體身心發(fā)展具有【C】。
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
3.機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償;人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展，表明個(gè)體身心發(fā)展具有【D】。
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
4.提出把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”的學(xué)者是【D】
A.裴斯泰洛奇
B.赫爾巴特
C.蘇格拉底
D.夸美紐斯
5.國家把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人才的總的要求就是【A】。
A.教育目的
B.培養(yǎng)目標(biāo)
C.教學(xué)目標(biāo)
D.教育理念
6.美國和中國對(duì)教育目的有不同的表述，說明了【B】。
A.不同發(fā)展階段有不同的教育目的
B.不同社會(huì)制度有不同的教育目的
C.不同國家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色
D.不同發(fā)展階段有不同的發(fā)展目的
7.建立民主和法制意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神是【B】方面的要求。
A.勞動(dòng)技術(shù)要求
B.德育
C.智育
D.體育
8.授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育是【C】。
A.勞動(dòng)技術(shù)要求
B.德育
C.智育
D.體育
9.“道之所存，師之所在也”體現(xiàn)了教師職業(yè)的【C】。
A.建設(shè)者角色
B.引導(dǎo)者角色
C.傳道者角色
D.促進(jìn)者角色
10.教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的【A】。
A.示范者角色
B.授業(yè)解惑角色
C.傳道者角色
D.研究者角色
11.師生關(guān)系的本質(zhì)是【A】。
A.人—人關(guān)系
B.人—物關(guān)系
C.授—受關(guān)系
D.朋友關(guān)系
12.班級(jí)規(guī)章制度包括【B】。
A.教學(xué)方法
B.考勤制度
C.學(xué)生心理
D.學(xué)習(xí)成績(jī)
13.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與態(tài)度的課程屬于【C】。
A.基礎(chǔ)型課程
B.拓展型課程
C.研究型課程
D.知識(shí)型課程
14.一級(jí)課程屬于【A】。
A.國家課程
B.地方課程
C.學(xué)校課程
D.基礎(chǔ)型課程
15.課程文件的三個(gè)層次是【D】。
A.教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材
B.教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教科書
C.課程目標(biāo)、教學(xué)大綱、教科書
D.教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書
2017中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力練習(xí)題及答案2
1.在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)的基本方式是【D】。
A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)任務(wù)
C.教學(xué)大綱
D.教學(xué)模式
2.非制度化教育相對(duì)于制度化教育而言，其重要的改變是【A】。
A.教育形式
B.教育方法
C.教育手段
D.教育理念
3.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了教學(xué)原則的【B】。
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.鞏固性原則
D.系統(tǒng)性原則
4.“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”體現(xiàn)了教學(xué)原則的【C】。
A.直觀性原則
B.系統(tǒng)性原則
C.啟發(fā)性原則
D.鞏固性原則
5.提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的是【C】。
A.孔子
B.孟子
C.朱熹
D.老子
6.以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用，學(xué)以致用，體現(xiàn)了【B】。
A.直觀性原則
B.理論聯(lián)系實(shí)際原則
C.循序漸進(jìn)性原則
D.因材施教原則
7.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法是【A】。
A.實(shí)驗(yàn)法
B.談?wù)摲?BR> C.討論法
D.演示法
8.教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)是【A】。
A.備課
B.上課
C.批改作業(yè)
D.學(xué)習(xí)成績(jī)的檢查與評(píng)定
9.布置課外作業(yè)的目的是【D】。
A.復(fù)習(xí)學(xué)過的教材，對(duì)已學(xué)過的教材進(jìn)行鞏固和加深
B.使學(xué)生掌握新知識(shí)
C.使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化，當(dāng)堂及時(shí)鞏固
D.目的在于使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力
10.按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分成水平不同的組進(jìn)行教學(xué)屬于【C】。
A.個(gè)別教學(xué)法
B.班級(jí)授課法
C.分組教學(xué)法
D.道爾頓制
11.我國古代的《學(xué)記》中說，“不陵節(jié)而施”，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是【C】。
A.鞏固性原則
B.因材施教原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.啟發(fā)性原則
12.確定教育目的的重要依據(jù)是【B】。
A.社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平
B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
C.一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度
D.社會(huì)歷史發(fā)展的進(jìn)程
13.根據(jù)一節(jié)課所要完成的任務(wù)，課程可分為【B】。
A.新授課和復(fù)習(xí)課
B.單一課和綜合課
C.講授課和實(shí)驗(yàn)課
D.理論課和實(shí)踐課
14.對(duì)某種教育活動(dòng)作出價(jià)值判斷的是【D】。
A.測(cè)量
B.考試
C.考查
D.評(píng)價(jià)
15.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是【D】的發(fā)展。
A.教育規(guī)律
B.教育價(jià)值
C.教育現(xiàn)象
D.教育問題
2017中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力練習(xí)題及答案3
1.非制度化教育相對(duì)于制度化教育而言，改變的不僅是教育形式，更重要的是【B】。
A.教育制度
B.教育理念
C.教育機(jī)構(gòu)
D.教育政策
2.“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！边@句強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考結(jié)合，學(xué)以致用的名言是由誰提出的?【A】
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.朱熹
3.對(duì)l9世紀(jì)以后教育實(shí)踐和教育思想產(chǎn)生重大影響，明確地構(gòu)建教育學(xué)體系，被稱為傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是【B】。
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.杜威
D.凱洛夫
4.下列選項(xiàng)中，不受政治經(jīng)濟(jì)制度影響的是【A】。
A.教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
B.受教育權(quán)利
C.教育目的
D.教育結(jié)構(gòu)
5.生產(chǎn)力的發(fā)展不斷引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和分配結(jié)構(gòu)的變革與此相適應(yīng)，隨之出現(xiàn)的新變化應(yīng)該是【B】。
A.教育的規(guī)模和速度
B.教育的結(jié)構(gòu)
C.教育的內(nèi)容和手段
D.教育的政策
6.心理學(xué)家提出了人的身心發(fā)展的關(guān)鍵期或佳期的概念，主要是考慮到了個(gè)體身心發(fā)展的哪一條規(guī)律?【C】
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
7.一個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的重要方式是【D】。
A.基礎(chǔ)教育
B.高等教育
C.成人自學(xué)
D.終身學(xué)習(xí)
8.教育活動(dòng)中主客體之間的關(guān)系，師生之間的關(guān)系，教師提高學(xué)生主動(dòng)積極地參與各種教育活動(dòng)是屬于個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的【B】。
A.內(nèi)發(fā)論
B.外鑠論
C.多因素相互作用論
D.能動(dòng)論
9.注重加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)、藝術(shù)鑒賞方面教育、科學(xué)素質(zhì)教育、環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育等課程，都屬于【B】。
A.基礎(chǔ)型課程
B.拓展型課程
C.研究型課程
D.活動(dòng)型課程
10.以下選項(xiàng)不屬于教科書編制的要求的是【D】。
A.內(nèi)容體現(xiàn)思想性與科學(xué)性
B.考慮到我國教育現(xiàn)狀
C.內(nèi)容有基礎(chǔ)知識(shí)與當(dāng)代科學(xué)新成就
D.教學(xué)法建議
11.在泰勒的“評(píng)價(jià)原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的課程評(píng)價(jià)模式是【A】。
A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
B.目的游離模式
C.CIPP模式
D.對(duì)立模式
12.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生提問質(zhì)疑是貫徹了哪條教學(xué)原則?【B】
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.鞏固性原則
D.因材施教原則
13.測(cè)驗(yàn)是要考查教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)維度目標(biāo)的交叉，這兩個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)是指【A】。
A.教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)、心理操作和發(fā)展目標(biāo)
B.教學(xué)方法目標(biāo)、心理操作和發(fā)展目標(biāo)
C.教學(xué)手段目標(biāo)、心理操作和發(fā)展目標(biāo)
D.教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)、教學(xué)方法和發(fā)展目標(biāo)
14.下列哪四個(gè)基本要素符合“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”這四句話的含義?【B】
A.知、情、信、行
B.知、情、意、行
C.知、情、體驗(yàn)、行
D.知、信、意、行
15.德育的認(rèn)知模式在當(dāng)代德育理論中流行為廣泛，它早是由誰提出的?【A】
A.瑞士學(xué)者皮亞杰
B.英國教育家彼德?麥克費(fèi)爾
C.美國的班杜拉
D.美國學(xué)者柯爾伯格
2017中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力練習(xí)題及答案4
1.17世紀(jì)對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行論證，奠定班級(jí)組織理論基礎(chǔ)的教育家是【C】。
A.洛克
B.盧梭
C.夸美紐斯
D.赫爾巴特
2.供答型試題包括【A】。
A.簡(jiǎn)答式試題
B.是非題
C.多選題
D.組配式試題
3.適當(dāng)增加“小干部”崗位，適當(dāng)進(jìn)行“小干部”輪換，按民主程序選擇班級(jí)干部的做法，目的是為了【C】。
A.把班集體作為教師權(quán)威和意志的再現(xiàn)
B.確保班級(jí)教與學(xué)不受干擾
C.把班級(jí)集體作為學(xué)生自我教育的主體
D.確保教師對(duì)班級(jí)預(yù)先期望能達(dá)到
4.各級(jí)各類學(xué)校要完成各自的任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才，就要制定各自的【B】。
A.教育目的
B.培養(yǎng)目標(biāo)
C.教學(xué)目標(biāo)
D.課堂目標(biāo)
5.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是【D】。
A.聯(lián)系與靜止
B.全面與片面
C.整體與部分
D.普遍與特殊
6.真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是【C】。
A.夸美紐斯
B.亞里士多德
C.赫爾巴特
D.盧梭
7.現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以【D】為核心來建立管理機(jī)制。
A.學(xué)校
B.教師
C.教育內(nèi)容
D.學(xué)生
8.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為【A】。
A.終身教育
B.普通教育
C.職業(yè)教育
D.義務(wù)教育
9.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著【D】。
A.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
B.受教育的權(quán)利
C.教育目的的性質(zhì)
D.教育結(jié)構(gòu)的變化
10.學(xué)校按政策就近入學(xué)，各校辦學(xué)是有計(jì)劃按需進(jìn)行，適齡者都可享有教育權(quán)利，校際之間不受競(jìng)爭(zhēng)影響。體現(xiàn)了學(xué)校組織的哪一種特征?【B】
A.程序性
B.壟斷性
C.非自愿性
D.公益性
11.具有強(qiáng)烈的人道主義特色，全盛時(shí)期出現(xiàn)在18、19世紀(jì)，突出人的本性需要和自由發(fā)展，反對(duì)神學(xué)等觀點(diǎn)屬于【D】的認(rèn)識(shí)。
A.精神本位論
B.社會(huì)本位論
C.神學(xué)本位論
D.個(gè)人本位論
12.發(fā)展關(guān)鍵期或佳期的概念是心理學(xué)家根據(jù)人的身心發(fā)展的【D】提出來的。
A.互補(bǔ)性
B.階段性
C.順序性
D.不平衡性
13.內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于【A】。
A.人自身的內(nèi)在需要
B.社會(huì)環(huán)境的要求
C.教育要求的內(nèi)化
D.個(gè)體的理想和目標(biāo)
14.泰勒提出了教育目標(biāo)的表述方式的主張有別于以往的做法，做到了目標(biāo)后的行為及能在生活中運(yùn)用的范圍。他采用的表述方式是【D】。
A.陳述式
B.列舉式
C.概括式
D.二維圖表式
15.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是【A】。
A.德育
B.勞動(dòng)技術(shù)教育
C.體育
D.智育
2017中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力練習(xí)題及答案5
1.教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的【B】。
A.自由發(fā)展
B.自主發(fā)展
C.自愿發(fā)展
D.自動(dòng)發(fā)展
2.講授法是普遍、歷史悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實(shí)踐，但明顯不足在于【D】。
A.不利于教師有目的有計(jì)劃地進(jìn)行
B.不利于在短時(shí)間獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)
C.不利于教師面向全體學(xué)生
D.不利于學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)
3.德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的【C】方面的總體規(guī)格要求。
A.思想德育
B.政治思想
C.思想品德
D.政治品德
4.【B】是品德教育中運(yùn)用為廣泛的基本方法。
A.榜樣示范法
B.說服教育法
C.情感陶冶法
D.鍛煉法
5.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是【B】。
A.組織和培養(yǎng)班集體
B.全面了解學(xué)生
C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)
D.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
6.世界上早頒布義務(wù)教育法的國家是【C】。
A.英國
B.美國
C.德國
D.法國
【答案解析】：德國是世界上早頒布義務(wù)教育法的國家。
7.終身教育思想形成于20世紀(jì)80年代末60年代初的歐洲，由【A】首先提出。
A.保羅.郎格朗
B.杜威
C.洛克
D.盧梭
8.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是【D】。
A.生產(chǎn)力
B.科學(xué)技術(shù)
C.文化
D.政治經(jīng)濟(jì)制度
9.在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的【D】。
A.順序性
B.階段性
C.互補(bǔ)性
D.差異性
10.人的生理成熟以具有【C】能力為標(biāo)志。
A.創(chuàng)造
B.學(xué)習(xí)
C.生殖
D.思考
11.認(rèn)為我國現(xiàn)代教育的目的是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”的教育學(xué)家是【A】。
A.陳鶴琴
B.梁?jiǎn)⒊?BR> C.蔡元培
D.陶行知
12.素質(zhì)教育是以【B】為重點(diǎn)的教育。
A.面向全體學(xué)生
B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神
C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
13.學(xué)生具有發(fā)展的可能性和【D】。
A.潛在性
B.現(xiàn)實(shí)性
C.特殊性
D.可塑性
14.教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有【C】。
A.管理能力
B.控制能力
C.教育能力
D.研究能力
15.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是【C】。
A.知識(shí)、智力、能力
B.基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)歷
C.知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀
D.知識(shí)、智力、情感
2017中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力練習(xí)題及答案1
1.下列【D】不是“內(nèi)發(fā)論”的代表人物。
A.弗洛伊德
B.威爾遜
C.格塞爾
D.洛克
2.青少年的身高體重有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后。這些現(xiàn)象表明個(gè)體身心發(fā)展具有【C】。
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
3.機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償;人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展，表明個(gè)體身心發(fā)展具有【D】。
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
4.提出把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”的學(xué)者是【D】
A.裴斯泰洛奇
B.赫爾巴特
C.蘇格拉底
D.夸美紐斯
5.國家把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人才的總的要求就是【A】。
A.教育目的
B.培養(yǎng)目標(biāo)
C.教學(xué)目標(biāo)
D.教育理念
6.美國和中國對(duì)教育目的有不同的表述，說明了【B】。
A.不同發(fā)展階段有不同的教育目的
B.不同社會(huì)制度有不同的教育目的
C.不同國家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色
D.不同發(fā)展階段有不同的發(fā)展目的
7.建立民主和法制意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神是【B】方面的要求。
A.勞動(dòng)技術(shù)要求
B.德育
C.智育
D.體育
8.授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育是【C】。
A.勞動(dòng)技術(shù)要求
B.德育
C.智育
D.體育
9.“道之所存，師之所在也”體現(xiàn)了教師職業(yè)的【C】。
A.建設(shè)者角色
B.引導(dǎo)者角色
C.傳道者角色
D.促進(jìn)者角色
10.教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的【A】。
A.示范者角色
B.授業(yè)解惑角色
C.傳道者角色
D.研究者角色
11.師生關(guān)系的本質(zhì)是【A】。
A.人—人關(guān)系
B.人—物關(guān)系
C.授—受關(guān)系
D.朋友關(guān)系
12.班級(jí)規(guī)章制度包括【B】。
A.教學(xué)方法
B.考勤制度
C.學(xué)生心理
D.學(xué)習(xí)成績(jī)
13.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與態(tài)度的課程屬于【C】。
A.基礎(chǔ)型課程
B.拓展型課程
C.研究型課程
D.知識(shí)型課程
14.一級(jí)課程屬于【A】。
A.國家課程
B.地方課程
C.學(xué)校課程
D.基礎(chǔ)型課程
15.課程文件的三個(gè)層次是【D】。
A.教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材
B.教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教科書
C.課程目標(biāo)、教學(xué)大綱、教科書
D.教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書
2017中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力練習(xí)題及答案2
1.在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)的基本方式是【D】。
A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)任務(wù)
C.教學(xué)大綱
D.教學(xué)模式
2.非制度化教育相對(duì)于制度化教育而言，其重要的改變是【A】。
A.教育形式
B.教育方法
C.教育手段
D.教育理念
3.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了教學(xué)原則的【B】。
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.鞏固性原則
D.系統(tǒng)性原則
4.“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”體現(xiàn)了教學(xué)原則的【C】。
A.直觀性原則
B.系統(tǒng)性原則
C.啟發(fā)性原則
D.鞏固性原則
5.提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的是【C】。
A.孔子
B.孟子
C.朱熹
D.老子
6.以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用，學(xué)以致用，體現(xiàn)了【B】。
A.直觀性原則
B.理論聯(lián)系實(shí)際原則
C.循序漸進(jìn)性原則
D.因材施教原則
7.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法是【A】。
A.實(shí)驗(yàn)法
B.談?wù)摲?BR> C.討論法
D.演示法
8.教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)是【A】。
A.備課
B.上課
C.批改作業(yè)
D.學(xué)習(xí)成績(jī)的檢查與評(píng)定
9.布置課外作業(yè)的目的是【D】。
A.復(fù)習(xí)學(xué)過的教材，對(duì)已學(xué)過的教材進(jìn)行鞏固和加深
B.使學(xué)生掌握新知識(shí)
C.使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化，當(dāng)堂及時(shí)鞏固
D.目的在于使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力
10.按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分成水平不同的組進(jìn)行教學(xué)屬于【C】。
A.個(gè)別教學(xué)法
B.班級(jí)授課法
C.分組教學(xué)法
D.道爾頓制
11.我國古代的《學(xué)記》中說，“不陵節(jié)而施”，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是【C】。
A.鞏固性原則
B.因材施教原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.啟發(fā)性原則
12.確定教育目的的重要依據(jù)是【B】。
A.社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平
B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
C.一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度
D.社會(huì)歷史發(fā)展的進(jìn)程
13.根據(jù)一節(jié)課所要完成的任務(wù)，課程可分為【B】。
A.新授課和復(fù)習(xí)課
B.單一課和綜合課
C.講授課和實(shí)驗(yàn)課
D.理論課和實(shí)踐課
14.對(duì)某種教育活動(dòng)作出價(jià)值判斷的是【D】。
A.測(cè)量
B.考試
C.考查
D.評(píng)價(jià)
15.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是【D】的發(fā)展。
A.教育規(guī)律
B.教育價(jià)值
C.教育現(xiàn)象
D.教育問題
2017中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力練習(xí)題及答案3
1.非制度化教育相對(duì)于制度化教育而言，改變的不僅是教育形式，更重要的是【B】。
A.教育制度
B.教育理念
C.教育機(jī)構(gòu)
D.教育政策
2.“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！边@句強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考結(jié)合，學(xué)以致用的名言是由誰提出的?【A】
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.朱熹
3.對(duì)l9世紀(jì)以后教育實(shí)踐和教育思想產(chǎn)生重大影響，明確地構(gòu)建教育學(xué)體系，被稱為傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是【B】。
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.杜威
D.凱洛夫
4.下列選項(xiàng)中，不受政治經(jīng)濟(jì)制度影響的是【A】。
A.教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
B.受教育權(quán)利
C.教育目的
D.教育結(jié)構(gòu)
5.生產(chǎn)力的發(fā)展不斷引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和分配結(jié)構(gòu)的變革與此相適應(yīng)，隨之出現(xiàn)的新變化應(yīng)該是【B】。
A.教育的規(guī)模和速度
B.教育的結(jié)構(gòu)
C.教育的內(nèi)容和手段
D.教育的政策
6.心理學(xué)家提出了人的身心發(fā)展的關(guān)鍵期或佳期的概念，主要是考慮到了個(gè)體身心發(fā)展的哪一條規(guī)律?【C】
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
7.一個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的重要方式是【D】。
A.基礎(chǔ)教育
B.高等教育
C.成人自學(xué)
D.終身學(xué)習(xí)
8.教育活動(dòng)中主客體之間的關(guān)系，師生之間的關(guān)系，教師提高學(xué)生主動(dòng)積極地參與各種教育活動(dòng)是屬于個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的【B】。
A.內(nèi)發(fā)論
B.外鑠論
C.多因素相互作用論
D.能動(dòng)論
9.注重加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)、藝術(shù)鑒賞方面教育、科學(xué)素質(zhì)教育、環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育等課程，都屬于【B】。
A.基礎(chǔ)型課程
B.拓展型課程
C.研究型課程
D.活動(dòng)型課程
10.以下選項(xiàng)不屬于教科書編制的要求的是【D】。
A.內(nèi)容體現(xiàn)思想性與科學(xué)性
B.考慮到我國教育現(xiàn)狀
C.內(nèi)容有基礎(chǔ)知識(shí)與當(dāng)代科學(xué)新成就
D.教學(xué)法建議
11.在泰勒的“評(píng)價(jià)原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的課程評(píng)價(jià)模式是【A】。
A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
B.目的游離模式
C.CIPP模式
D.對(duì)立模式
12.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生提問質(zhì)疑是貫徹了哪條教學(xué)原則?【B】
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.鞏固性原則
D.因材施教原則
13.測(cè)驗(yàn)是要考查教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)維度目標(biāo)的交叉，這兩個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)是指【A】。
A.教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)、心理操作和發(fā)展目標(biāo)
B.教學(xué)方法目標(biāo)、心理操作和發(fā)展目標(biāo)
C.教學(xué)手段目標(biāo)、心理操作和發(fā)展目標(biāo)
D.教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)、教學(xué)方法和發(fā)展目標(biāo)
14.下列哪四個(gè)基本要素符合“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”這四句話的含義?【B】
A.知、情、信、行
B.知、情、意、行
C.知、情、體驗(yàn)、行
D.知、信、意、行
15.德育的認(rèn)知模式在當(dāng)代德育理論中流行為廣泛，它早是由誰提出的?【A】
A.瑞士學(xué)者皮亞杰
B.英國教育家彼德?麥克費(fèi)爾
C.美國的班杜拉
D.美國學(xué)者柯爾伯格
2017中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力練習(xí)題及答案4
1.17世紀(jì)對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行論證，奠定班級(jí)組織理論基礎(chǔ)的教育家是【C】。
A.洛克
B.盧梭
C.夸美紐斯
D.赫爾巴特
2.供答型試題包括【A】。
A.簡(jiǎn)答式試題
B.是非題
C.多選題
D.組配式試題
3.適當(dāng)增加“小干部”崗位，適當(dāng)進(jìn)行“小干部”輪換，按民主程序選擇班級(jí)干部的做法，目的是為了【C】。
A.把班集體作為教師權(quán)威和意志的再現(xiàn)
B.確保班級(jí)教與學(xué)不受干擾
C.把班級(jí)集體作為學(xué)生自我教育的主體
D.確保教師對(duì)班級(jí)預(yù)先期望能達(dá)到
4.各級(jí)各類學(xué)校要完成各自的任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才，就要制定各自的【B】。
A.教育目的
B.培養(yǎng)目標(biāo)
C.教學(xué)目標(biāo)
D.課堂目標(biāo)
5.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是【D】。
A.聯(lián)系與靜止
B.全面與片面
C.整體與部分
D.普遍與特殊
6.真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是【C】。
A.夸美紐斯
B.亞里士多德
C.赫爾巴特
D.盧梭
7.現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以【D】為核心來建立管理機(jī)制。
A.學(xué)校
B.教師
C.教育內(nèi)容
D.學(xué)生
8.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為【A】。
A.終身教育
B.普通教育
C.職業(yè)教育
D.義務(wù)教育
9.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著【D】。
A.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
B.受教育的權(quán)利
C.教育目的的性質(zhì)
D.教育結(jié)構(gòu)的變化
10.學(xué)校按政策就近入學(xué)，各校辦學(xué)是有計(jì)劃按需進(jìn)行，適齡者都可享有教育權(quán)利，校際之間不受競(jìng)爭(zhēng)影響。體現(xiàn)了學(xué)校組織的哪一種特征?【B】
A.程序性
B.壟斷性
C.非自愿性
D.公益性
11.具有強(qiáng)烈的人道主義特色，全盛時(shí)期出現(xiàn)在18、19世紀(jì)，突出人的本性需要和自由發(fā)展，反對(duì)神學(xué)等觀點(diǎn)屬于【D】的認(rèn)識(shí)。
A.精神本位論
B.社會(huì)本位論
C.神學(xué)本位論
D.個(gè)人本位論
12.發(fā)展關(guān)鍵期或佳期的概念是心理學(xué)家根據(jù)人的身心發(fā)展的【D】提出來的。
A.互補(bǔ)性
B.階段性
C.順序性
D.不平衡性
13.內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于【A】。
A.人自身的內(nèi)在需要
B.社會(huì)環(huán)境的要求
C.教育要求的內(nèi)化
D.個(gè)體的理想和目標(biāo)
14.泰勒提出了教育目標(biāo)的表述方式的主張有別于以往的做法，做到了目標(biāo)后的行為及能在生活中運(yùn)用的范圍。他采用的表述方式是【D】。
A.陳述式
B.列舉式
C.概括式
D.二維圖表式
15.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是【A】。
A.德育
B.勞動(dòng)技術(shù)教育
C.體育
D.智育
2017中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力練習(xí)題及答案5
1.教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的【B】。
A.自由發(fā)展
B.自主發(fā)展
C.自愿發(fā)展
D.自動(dòng)發(fā)展
2.講授法是普遍、歷史悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實(shí)踐，但明顯不足在于【D】。
A.不利于教師有目的有計(jì)劃地進(jìn)行
B.不利于在短時(shí)間獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)
C.不利于教師面向全體學(xué)生
D.不利于學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)
3.德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的【C】方面的總體規(guī)格要求。
A.思想德育
B.政治思想
C.思想品德
D.政治品德
4.【B】是品德教育中運(yùn)用為廣泛的基本方法。
A.榜樣示范法
B.說服教育法
C.情感陶冶法
D.鍛煉法
5.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是【B】。
A.組織和培養(yǎng)班集體
B.全面了解學(xué)生
C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)
D.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
6.世界上早頒布義務(wù)教育法的國家是【C】。
A.英國
B.美國
C.德國
D.法國
【答案解析】：德國是世界上早頒布義務(wù)教育法的國家。
7.終身教育思想形成于20世紀(jì)80年代末60年代初的歐洲，由【A】首先提出。
A.保羅.郎格朗
B.杜威
C.洛克
D.盧梭
8.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是【D】。
A.生產(chǎn)力
B.科學(xué)技術(shù)
C.文化
D.政治經(jīng)濟(jì)制度
9.在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的【D】。
A.順序性
B.階段性
C.互補(bǔ)性
D.差異性
10.人的生理成熟以具有【C】能力為標(biāo)志。
A.創(chuàng)造
B.學(xué)習(xí)
C.生殖
D.思考
11.認(rèn)為我國現(xiàn)代教育的目的是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”的教育學(xué)家是【A】。
A.陳鶴琴
B.梁?jiǎn)⒊?BR> C.蔡元培
D.陶行知
12.素質(zhì)教育是以【B】為重點(diǎn)的教育。
A.面向全體學(xué)生
B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神
C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
13.學(xué)生具有發(fā)展的可能性和【D】。
A.潛在性
B.現(xiàn)實(shí)性
C.特殊性
D.可塑性
14.教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有【C】。
A.管理能力
B.控制能力
C.教育能力
D.研究能力
15.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是【C】。
A.知識(shí)、智力、能力
B.基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)歷
C.知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀
D.知識(shí)、智力、情感