一、單項選擇
1.在中國古代，程朱理學(xué)成為國學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為《四書》、《五經(jīng)》，特別是《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》四書被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)。該現(xiàn)象產(chǎn)生的歷史時期是( )。
A.宋代以后
B.春秋戰(zhàn)國
C.明清時期
D.隋唐時期
2.《學(xué)記》提出：“化民成俗，其必由學(xué)”，“建國君民，教學(xué)為先”，揭示了教育的重要性和教育與( )的關(guān)系。
A.宗教
B.經(jīng)濟(jì)
C.生產(chǎn)力
D.政治
3.向漢武帝提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，并建議實行思想專制主義的文化政策和選士制度的思想家是( )。
A.王充
B.鄭玄
C.董仲舒
D.楊雄
4.制約著教育的規(guī)模、速度、結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容的是( )。
A.社會文化
B.人的身心發(fā)展水平
C.社會意識形態(tài)
D.生產(chǎn)力水平
5.在教學(xué)上，把哲學(xué)中的統(tǒng)覺觀念移用過來，強調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受新教材的時候，喚起心中已有的觀念，并強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心的教育思想家是( )。
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.盧梭
D.杜威
6.CIPP評價模式包含背景評價、輸入評價、過程評價和( )。
A.內(nèi)容評價
B.目標(biāo)評價
C.模式評價
D.成果評價
7.課程目標(biāo)的制定既要依據(jù)對學(xué)生的研究和社會的研究，又要依據(jù)對。( )。
A.教法的研究
B.時代的研究
C.學(xué)科的研究
D.學(xué)法的研究
8.教學(xué)策略的基本特征包括綜合性、靈活性和( )。
A.可操作性
B.時代性
C.創(chuàng)造性
D.方向性
9.一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度，稱為測驗的可靠度，又可稱為測驗的( )。
A.效度
B.難度
C.區(qū)分度
D.信度
10.通過設(shè)計道德兩難問題，并在道德討論中采用“引入性提問”和“深入性提問”的道德教育模式是( )。
A.體諒模式
B.社會模仿模式
C.活動模式
D.認(rèn)知模式
11.中學(xué)心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和( )。
A.心理疏導(dǎo)
B.擇業(yè)指導(dǎo)
C.心理咨詢
D.交往指導(dǎo)
12.設(shè)計課程的種類和課程的組織方式，稱為( )。
A.課程類型
B.課程目標(biāo)
C.課程結(jié)構(gòu)
D.課程模式
13.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的班級管理模式是( )。
A.常規(guī)管理
B.民主管理
C.平行管理
D.目標(biāo)管理
14.課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時限和相互關(guān)系，稱為( )。
A.課的目標(biāo)B.課的類型
C.課的任務(wù)D.課的結(jié)構(gòu)
15.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法，稱為( )。
A.討論法
B.談話法
C.講授法
D.練習(xí)法
16.對成功或失敗進(jìn)行歸因時，屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是( )。
A.能力
B.運氣
C.努力
D.任務(wù)難度
17.技能的種類有( )。
A.工作技能和生活技能
B.動作技能和操作技能
C.智力技能和認(rèn)知技能
D.認(rèn)知技能和動作技能
18.將貓、狗、鼠等概括為“動物”，是屬于( )。
A.辨別學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)
C.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)
D.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
19.教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個曲折的過程，它的成熟時期始于( )。
A.20世紀(jì)20年代B.20世紀(jì)50年代
C.20世紀(jì)60年代D.20世紀(jì)80年代
20.馬斯洛將認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要列入下列哪一種需要中。( )
A.安全的需要
B.歸屬和愛的需要
C.尊重的需要
D.自我實現(xiàn)的需要
參考答案
一、單項選擇題
1.A【解析】由古代中國教育發(fā)展的過程可知是宋代以后。
2.D【解析】略。
3.C【解析】董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。
4.D【解析】生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也對教育提出了與一定生產(chǎn)力相適應(yīng)的要求。
5.B【解析】赫爾巴特強調(diào)系統(tǒng)知識的傳授，強調(diào)課堂教學(xué)的作用，強調(diào)教材的重要性，強調(diào)教師中心地位，形成傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點，即傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”。
6.D【解析】本題考查對CIPP評價模式的過程的記憶，CIPP評價模式是由背景評價(ContextEvaluation)、輸入評價(InputEvaluation)、過程評價(ProcessEvaluation)和成果評價(ProductEvaluation)這四種評價組成的一種綜合評價模式。
7.C【解析】課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個方面：對學(xué)生的研究、對社會的研究、對學(xué)科的研究。8.A【解析】由教學(xué)策略的基本特征可知。
9.D【解析】測驗的信度，又稱測驗的可靠度。
10.D【解析】本題考查的是認(rèn)知模式。
11.B【解析】本題考查的是心理健康教育的內(nèi)容。
12.A【解析】本題考查的是課程類型的概念。
13.C【解析】本題考查的是班級平行管理的含義。
14.D【解析】本題考查的是課的結(jié)構(gòu)的含義。
15.B【解析】由談話法的定義可知。
16.A【解析】能力屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素。
17.D【解析】技能的種類有心智技能和操作技能兩種，心智技能也叫認(rèn)知技能、智力技能，操作技能也叫動作技能、運動技能。
18.B【解析】將貓、狗、鼠等概括為“動物”屬于概念學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)是指掌握概念的一般意義。
19.C【解析】20世紀(jì)60年代到70年代末是教育心理學(xué)的成熟時期。
20.D【解析】認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要屬于自我實現(xiàn)的需要。
1.在中國古代，程朱理學(xué)成為國學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為《四書》、《五經(jīng)》，特別是《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》四書被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)。該現(xiàn)象產(chǎn)生的歷史時期是( )。
A.宋代以后
B.春秋戰(zhàn)國
C.明清時期
D.隋唐時期
2.《學(xué)記》提出：“化民成俗，其必由學(xué)”，“建國君民，教學(xué)為先”，揭示了教育的重要性和教育與( )的關(guān)系。
A.宗教
B.經(jīng)濟(jì)
C.生產(chǎn)力
D.政治
3.向漢武帝提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，并建議實行思想專制主義的文化政策和選士制度的思想家是( )。
A.王充
B.鄭玄
C.董仲舒
D.楊雄
4.制約著教育的規(guī)模、速度、結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容的是( )。
A.社會文化
B.人的身心發(fā)展水平
C.社會意識形態(tài)
D.生產(chǎn)力水平
5.在教學(xué)上，把哲學(xué)中的統(tǒng)覺觀念移用過來，強調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受新教材的時候，喚起心中已有的觀念，并強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心的教育思想家是( )。
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.盧梭
D.杜威
6.CIPP評價模式包含背景評價、輸入評價、過程評價和( )。
A.內(nèi)容評價
B.目標(biāo)評價
C.模式評價
D.成果評價
7.課程目標(biāo)的制定既要依據(jù)對學(xué)生的研究和社會的研究，又要依據(jù)對。( )。
A.教法的研究
B.時代的研究
C.學(xué)科的研究
D.學(xué)法的研究
8.教學(xué)策略的基本特征包括綜合性、靈活性和( )。
A.可操作性
B.時代性
C.創(chuàng)造性
D.方向性
9.一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度，稱為測驗的可靠度，又可稱為測驗的( )。
A.效度
B.難度
C.區(qū)分度
D.信度
10.通過設(shè)計道德兩難問題，并在道德討論中采用“引入性提問”和“深入性提問”的道德教育模式是( )。
A.體諒模式
B.社會模仿模式
C.活動模式
D.認(rèn)知模式
11.中學(xué)心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和( )。
A.心理疏導(dǎo)
B.擇業(yè)指導(dǎo)
C.心理咨詢
D.交往指導(dǎo)
12.設(shè)計課程的種類和課程的組織方式，稱為( )。
A.課程類型
B.課程目標(biāo)
C.課程結(jié)構(gòu)
D.課程模式
13.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的班級管理模式是( )。
A.常規(guī)管理
B.民主管理
C.平行管理
D.目標(biāo)管理
14.課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時限和相互關(guān)系，稱為( )。
A.課的目標(biāo)B.課的類型
C.課的任務(wù)D.課的結(jié)構(gòu)
15.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法，稱為( )。
A.討論法
B.談話法
C.講授法
D.練習(xí)法
16.對成功或失敗進(jìn)行歸因時，屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是( )。
A.能力
B.運氣
C.努力
D.任務(wù)難度
17.技能的種類有( )。
A.工作技能和生活技能
B.動作技能和操作技能
C.智力技能和認(rèn)知技能
D.認(rèn)知技能和動作技能
18.將貓、狗、鼠等概括為“動物”，是屬于( )。
A.辨別學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)
C.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)
D.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
19.教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個曲折的過程，它的成熟時期始于( )。
A.20世紀(jì)20年代B.20世紀(jì)50年代
C.20世紀(jì)60年代D.20世紀(jì)80年代
20.馬斯洛將認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要列入下列哪一種需要中。( )
A.安全的需要
B.歸屬和愛的需要
C.尊重的需要
D.自我實現(xiàn)的需要
參考答案
一、單項選擇題
1.A【解析】由古代中國教育發(fā)展的過程可知是宋代以后。
2.D【解析】略。
3.C【解析】董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。
4.D【解析】生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也對教育提出了與一定生產(chǎn)力相適應(yīng)的要求。
5.B【解析】赫爾巴特強調(diào)系統(tǒng)知識的傳授，強調(diào)課堂教學(xué)的作用，強調(diào)教材的重要性，強調(diào)教師中心地位，形成傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點，即傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”。
6.D【解析】本題考查對CIPP評價模式的過程的記憶，CIPP評價模式是由背景評價(ContextEvaluation)、輸入評價(InputEvaluation)、過程評價(ProcessEvaluation)和成果評價(ProductEvaluation)這四種評價組成的一種綜合評價模式。
7.C【解析】課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個方面：對學(xué)生的研究、對社會的研究、對學(xué)科的研究。8.A【解析】由教學(xué)策略的基本特征可知。
9.D【解析】測驗的信度，又稱測驗的可靠度。
10.D【解析】本題考查的是認(rèn)知模式。
11.B【解析】本題考查的是心理健康教育的內(nèi)容。
12.A【解析】本題考查的是課程類型的概念。
13.C【解析】本題考查的是班級平行管理的含義。
14.D【解析】本題考查的是課的結(jié)構(gòu)的含義。
15.B【解析】由談話法的定義可知。
16.A【解析】能力屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素。
17.D【解析】技能的種類有心智技能和操作技能兩種，心智技能也叫認(rèn)知技能、智力技能，操作技能也叫動作技能、運動技能。
18.B【解析】將貓、狗、鼠等概括為“動物”屬于概念學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)是指掌握概念的一般意義。
19.C【解析】20世紀(jì)60年代到70年代末是教育心理學(xué)的成熟時期。
20.D【解析】認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要屬于自我實現(xiàn)的需要。