這篇關(guān)于人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)配套練習(xí)冊(cè)參考答案的文章，是為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！
《童年的朋友》答案
隨文練習(xí)
一、給下面的加點(diǎn)字注上正確的讀音。
1、（1）sì（2）shì（3）sì
2、（1）fú（2）fó（3）fó
3、（1）hé（2）huo（3）hè
4、（1）jiào（2）jué（3）jué
二、題目略。
1、（懲）罰：處罰懲前毖后嚴(yán)懲不貸
2、敏（捷）：快捷足先登捷報(bào)頻傳
3、（困）苦：困難困獸猶斗困惑不解
三、先解釋?zhuān)笤炀洹?BR> 1、自言自語(yǔ)：自己對(duì)自己說(shuō)話。造句：略
2、五光十色：形容色彩鮮艷，式樣繁多。造句：略
四、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
（1）顫動(dòng)：抖動(dòng)、震動(dòng)、震蕩
（2）夸耀：炫耀、顯耀、標(biāo)榜
（3）閃耀：閃射、閃爍、閃光
（4）堅(jiān)固：牢固、結(jié)實(shí)、堅(jiān)實(shí)
（5）柔和：溫和、溫柔、柔順
（6）快樂(lè)：愉快、愉悅、高興
五、題目略。
舉例如下：
第一組，（1）句把“烏黑烏黑的，泛著藍(lán)光”單獨(dú)突出，置于后，突出了頭發(fā)的色澤，比（2）句好；
第二組，兩句都喜歡，都突出了微笑時(shí)眼珠的形態(tài)、色澤和“愉快光芒”。能說(shuō)出一點(diǎn)道理即可。
六、課文中外祖母問(wèn)我：”你昨天怎么把牛奶瓶打破了？你小聲點(diǎn)說(shuō)！“你覺(jué)得這些話兇嗎？感嘆號(hào)能不能換成句號(hào)？說(shuō)說(shuō)你的看法。
答：外祖母對(duì)“我”把牛奶瓶子打破了這件事不輕易放過(guò)，一定要“我”把情況講清楚，從這個(gè)角度看，是嚴(yán)厲的，“兇”的。她叫“我”“小點(diǎn)聲說(shuō)”，既是一定要“我”說(shuō)出來(lái)，又是防母親聽(tīng)到，對(duì)“我”又嚴(yán)厲又保護(hù)。如果把感嘆號(hào)換成句號(hào)，兩個(gè)意思都不能突出地表現(xiàn)出來(lái)。
七、閱讀下面兩句話，回答后面的問(wèn)題。
1、答：不只是由于聲音動(dòng)聽(tīng)。從上文可以看出，外祖母對(duì)“我”說(shuō)話的腔調(diào)“溫暖而柔和”，這是一方面，另一方面，“我”充分感受到外祖母對(duì)“我”的關(guān)心愛(ài)護(hù)，“我”愛(ài)外祖母，所以才有“外祖母說(shuō)話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)”的感覺(jué)。
2、答：“躲在黑暗中睡覺(jué)”是指“我”感受不到家人的溫暖，心中沒(méi)有光明：“叫醒”則指“我”有了溫暖，有了光明。因?yàn)橥庾婺赣袑?duì)世界無(wú)私的愛(ài)。
八、題目略。
動(dòng)作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物。
品味：腰成了駝背，記載著外祖母所承擔(dān)的繁重勞動(dòng)和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調(diào)皮中寫(xiě)出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關(guān)系。
問(wèn)題探究
一、閱讀下面的肖像描寫(xiě)，完成后面的練習(xí)。
1、這些描寫(xiě)并不丑化外祖母的形象，它們是真實(shí)的寫(xiě)照，符合一個(gè)任勞任怨的善良婦女的特點(diǎn)，有的與特定情況有關(guān)，如“嘴唇歪扭”即就是由“氣憤”引起的。同時(shí)，作者又描寫(xiě)了外祖母其他“可愛(ài)”的特點(diǎn)，如“那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒”，“在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒”，“整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗”，“舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物”等，很好地刻畫(huà)出了一個(gè)真實(shí)的可愛(ài)的人物形象。
2、人物肖像描寫(xiě)要真實(shí)，符合人物特征；要流露作者的情感，在特定情感的點(diǎn)染下，“丑，，也會(huì)通向“美”。
二、閱讀下面的文字，完成后面的練習(xí)。
1、答：這片段主要描述了兩個(gè)場(chǎng)景：一是纖夫拉纖時(shí)的場(chǎng)景，一是纖夫們休息時(shí)的場(chǎng)景。把這兩者對(duì)照來(lái)看，俄國(guó)纖夫生活的悲慘與對(duì)生活樂(lè)觀開(kāi)朗的態(tài)度就很鮮明地體現(xiàn)出來(lái)了。
2、答：側(cè)重寫(xiě)外公的眼睛與聲音，表現(xiàn)外公內(nèi)心世界熱情、樂(lè)觀、自豪的一面。
3、作者采用比喻的手法來(lái)描寫(xiě)伏爾加河的：“這時(shí)，伏爾加河的流水就仿佛流得更快了，河水像一匹脫韁的野馬奔騰起來(lái)，直沖云霄，意在用伏爾加河的流水來(lái)襯托纖夫們歌聲的豪邁。
《一面》答案
隨文練習(xí)
一、注音。
（1）（踱）到北面：duó
（2）地（窖）：jiào
（3）摩（挲）：suō
（4）（殷）勤：yīn
（5）（恣）情：zì
（6）（窘）相：jiǒnɡ
二、找出錯(cuò)別字。
1、“愈辨愈明”，改為“辯”
2、“再接再勵(lì)”，改為“厲”
3、“晰晰瀝瀝”，改為“淅淅”
三、將下面12個(gè)詞，分別分配成三組同義詞和三組反義詞。
同義詞：贊頌、贊揚(yáng)；冷淡、冷漠；悲痛、悲哀
反義詞：模糊、清晰；敷衍、認(rèn)真；憂愁、愉悅
四、結(jié)合語(yǔ)境理解下列句中劃線部分包含的意思。
1、答：作者追求進(jìn)步，追求光明，對(duì)魯迅無(wú)比信賴(lài)，所以一看到“魯迅譯”三個(gè)字，對(duì)書(shū)的內(nèi)容和各方面的質(zhì)量“便像得到了保證”，“立刻從書(shū)架上抽下一本”，準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)。
2、答：“我”要買(mǎi)《毀滅》，魯迅卻把《鐵流》推薦給“我”。《鐵流》是曹靖華譯的，推薦《鐵流》，表現(xiàn)了魯迅的自謙，對(duì)戰(zhàn)友的支持，對(duì)讀者的誠(chéng)懇。
五、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)下列句子或畫(huà)線部分的作用。
1、答：作用：突出當(dāng)時(shí)天氣的陰冷、凄涼，反襯內(nèi)山老板的熱情接待和對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)切，也和后文魯迅贈(zèng)書(shū)給自己帶來(lái)的溫暖形成對(duì)比。
2、答：作用：突出表現(xiàn)了魯迅完全將自己的精由貢獻(xiàn)給了革命事業(yè)的品質(zhì)。
六、把下列句子里加點(diǎn)的詞換成括號(hào)里的詞好不好？為什么？
1、答：不好?！凹s莫”表示估計(jì)，是“大約”的意思，并不確定，換成“有”表示確定，反而不恰切。
2、答：不好。“打眼”是口語(yǔ)，既簡(jiǎn)明，表現(xiàn)力強(qiáng)，又切合說(shuō)話人的身份，換成“引人注目”，則顯得別扭。
七、答：不是比喻句的有：2句、3句、5句
八、答：1、2兩句表示話未說(shuō)完，3句表示省略。
九、課文反復(fù)多次寫(xiě)魯迅先生”瘦“，其作用是什么？
答：“瘦”為了充分說(shuō)明“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了”。這就突出表現(xiàn)了魯迅先生為中國(guó)人民和中國(guó)的革命事業(yè)鞠躬盡瘁的偉大戰(zhàn)斗精神和獻(xiàn)身精神。
問(wèn)題探究
1、理解下列句子。
（1）發(fā)現(xiàn)對(duì)方是自己無(wú)比敬愛(ài)的魯迅先生時(shí)無(wú)比激動(dòng)的思想感情。
（2）在反動(dòng)統(tǒng)治的黑暗社會(huì)，為了保護(hù)魯迅，不能直接講出魯迅的名字。
（3）魯迅既知道“我，，認(rèn)出了他是魯迅，又知道了“我”渴望閱讀革命書(shū)籍，是一個(gè)要求進(jìn)步的青年。
2、答：看法：一切出乎“我”的意料，不敢相信這是真的，所以反復(fù)表示眼前的人就是魯迅，以迫使自己相信。
3、答：特點(diǎn)：身體虛弱，健康差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了；愛(ài)憎分明，英勇戰(zhàn)斗，越老越頑強(qiáng)；關(guān)心、愛(ài)護(hù)進(jìn)步青年，盡量滿足進(jìn)步青年閱讀革命書(shū)籍的要求。
《我的老師》答案
隨文練習(xí)
一、給下列多音字注音并組詞。
tiáo調(diào)劑調(diào)教jué覺(jué)悟察覺(jué)mó模范模仿
diào調(diào)集調(diào)子jiào睡覺(jué)午覺(jué)mú模樣模具
二、文學(xué)常識(shí)填空。
魏巍魏鴻杰紅楊樹(shù)《東方》《誰(shuí)是可愛(ài)的人》記敘文、散文
三、品味語(yǔ)言，回答下列問(wèn)題。
1、答：不一樣。前一個(gè)“才”表示恍然大悟，后一個(gè)“才”表示無(wú)可奈何。
2、答：不矛盾。因?yàn)椤皬膩?lái)”是概述，“僅僅”是特例，而且是的并不存心的假打?！皬膩?lái)”與“僅僅”對(duì)舉，表現(xiàn)了蔡老師溫柔善良、熱愛(ài)學(xué)生的美好品格。
四、閱讀文中的句子，回答問(wèn)題。
1、答：“認(rèn)識(shí)”不能換成“看到”，“認(rèn)識(shí)”這個(gè)詞表明不僅看到了，開(kāi)了眼界，而且學(xué)到了知識(shí)，了解了蜜蜂的習(xí)性。
2、答：援助“我”，毫無(wú)疑問(wèn)是對(duì)“我”的愛(ài)；而批評(píng)“反對(duì)派”們，也是對(duì)他們的愛(ài)，是教給他們做人的道理。蔡老師愛(ài)學(xué)生，但不溺愛(ài)。
3、答：“迷迷糊糊”，神志或眼睛模糊不清；“模模糊糊”，不分明，不清楚?！安恢浪硕嗑?#8222;„我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走”，“迷迷糊糊”有神志不清的意思；“找蔡老師”我模模糊糊地回答，“模模糊糊”有說(shuō)不清楚聽(tīng)不清楚的意思。不能調(diào)換。
五、理解下面句子的含義或表達(dá)作用。
1、答：“默默”“連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿”這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，流露出孩子對(duì)老師的熱愛(ài)、依戀之情。
2、答：“慈愛(ài)”“公平”“偉大”三個(gè)詞，前后有密切的內(nèi)在聯(lián)系，因“慈愛(ài)”而表現(xiàn)出“公平”，進(jìn)而看出“偉大”，前者是后者的基礎(chǔ)，表現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的崇敬與感激之情。
六、題目略。
1、還也并且
2、并且還
七、答：①③兩個(gè)句子不表示有疑而問(wèn)，不需他人作出回答；②④兩個(gè)句子表示有疑而問(wèn)，需他人作出回答。
八、練習(xí)上下文，比較下列各組的兩個(gè)句子在語(yǔ)意、感*彩、表達(dá)效果等方面有什么不同。哪個(gè)好？說(shuō)出點(diǎn)道理來(lái)。
1、答：（1）句的詞序是“接近”在先，“愛(ài)好”在后，符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，先接近，有了了解，才產(chǎn)生愛(ài)好。（2）句先“愛(ài)好”，后“接近”，不太合理。
2、答：（1）句把“她握鉛筆的姿勢(shì)”提到動(dòng)詞“模仿”前邊，突出學(xué)生們急于模仿老師范圍之廣，強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生的影響和學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)及樂(lè)于接近。（2）句則只表達(dá)了模仿執(zhí)筆姿勢(shì)，沒(méi)有（1）句的表達(dá)效果好。
3、答：（1）句從孩子的眼光談?wù)摾蠋熃o“我”的幫助，熱情贊美自己的老師，真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。（2）句直接用“多么慈愛(ài)”“多么公平”“多么偉大”來(lái)頌揚(yáng)蔡老師當(dāng)時(shí)的做法，不及（1）句親切。
九、答：把“那里是非洲，／那里是歐洲!”改為“哪里是非洲?／哪里是歐洲?”不好，因?yàn)檫@樣寫(xiě)似乎詩(shī)人在竭力搜尋前方的目的地，而原詩(shī)卻是表達(dá)見(jiàn)到“非洲„‘歐洲”時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈思念之情。
問(wèn)題探究
一、
1、答：不能去掉。全文是用第三人稱(chēng)“她”稱(chēng)代蔡老師的，但這一段中改用了“你”，用了“蔡老師”，似乎當(dāng)面呼告，人稱(chēng)的變化就很自然了。
2、答：勸說(shuō)，往往不是三言?xún)烧Z(yǔ)，這里用這個(gè)詞突出表示了“我”原先執(zhí)意要去找蔡老師的情況，所以用得很恰當(dāng)。前面提到的“援助”等詞語(yǔ)的使用也有類(lèi)似的特點(diǎn)。
3、答：這幾段文字主要寫(xiě)“我”未睡醒卻起身外出尋找蔡老師。從第一段“記得在一個(gè)夏季的夜里”寫(xiě)到末段“母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了”。此前此后都是抒情性的議論筆墨，渲染了對(duì)蔡老師的依戀之情和這種情感的價(jià)值。如果把此前此后的文字去掉，情感的抒發(fā)就遠(yuǎn)不充分。
二、
1、答：構(gòu)成的排比段。在氣勢(shì)上充沛有力，在內(nèi)容上逐層遞進(jìn)，具有強(qiáng)烈的感染力。
2、答：意為老師是人梯，扶助你成長(zhǎng)。
3、答：主要采用一系列比喻手法，把老師職業(yè)的神圣之處，生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)。
4、答：不同之處：
①在選材上，魏巍的《我的老師》記敘的是作者少兒時(shí)代一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的女教師的事跡，而本文卻著重突出“老師”這一群體形象的真、善、美。
②《我的老師》按付出（老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)）與回報(bào)（學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)）這一因果關(guān)系行文，而本文緊扣“謝謝”二字，從不同角度做文章。
③《我的老師》以記敘為主，語(yǔ)言樸實(shí)純真，情感蘊(yùn)含于平實(shí)的語(yǔ)言申；而本文以抒情為主，直抒胸臆，善于鋪陳，語(yǔ)言更富抒*彩。