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2017年小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力測(cè)試題及答案1
一、單項(xiàng)選擇題
1、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)和動(dòng)手操作能力,發(fā)展創(chuàng)造性才能,激發(fā)興趣和愛好等為主要目的的班級(jí)活動(dòng)是().
A.班會(huì)活動(dòng)
B.節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)
C.科技活動(dòng)
D.課外閱讀活動(dòng)
【答案】C.
2、從兒童心理發(fā)展的特征看,小學(xué)生記憶的主要方式是().
A.符號(hào)記憶
B.抽象記憶
C.命題記憶
D.形象記憶
【答案】D.
3、當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是().
A.教師的個(gè)人修養(yǎng)
B.教師的專業(yè)素養(yǎng)
C.教師的個(gè)性品質(zhì)
D.師生關(guān)系
【答案】B.
4、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是().
A.備課
B.上課
C.作業(yè)布置與批改
D.教學(xué)評(píng)價(jià)
【答案】B.
5、在杜威看來,教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)在于().
A.將教材上的學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
B.從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗(yàn)不斷前進(jìn)和發(fā)展
C.將掌握知識(shí)、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來
D.教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾運(yùn)動(dòng)
【答案】B.6、實(shí)際教學(xué)中,如果教師要采用課堂討論的教學(xué)方法,就要及時(shí)應(yīng)對(duì)討論中出現(xiàn)的很多問題,下列理解正確的是()
A.進(jìn)行小組討論時(shí),每組人數(shù)越少越好,因?yàn)槿藬?shù)越多,每個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)就越少
B.如果發(fā)現(xiàn)討論中某人非常不積極,教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論進(jìn)入誤區(qū)或陷入知識(shí)瓶頸時(shí),教師必須及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)
D.討論要嚴(yán)格按照教師課前制訂的討論計(jì)劃進(jìn)行,不能更改
【答案】C.
7、幫助學(xué)生矯正其學(xué)習(xí)行為,以補(bǔ)救理解上的不足,屬于().
A.組織策略
B.調(diào)節(jié)策略
C.監(jiān)視策略
D.精細(xì)加工策略
【答案】B.
8、布盧姆認(rèn)為幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度是().
A.100%
B.80%～90%
C.70%
D.50%
【答案】B.
9、語文教師引導(dǎo)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)作品中的人物,從美育的角度看,主要是在引導(dǎo)學(xué)生().
A.感受美
B.鑒賞美
C.表現(xiàn)美
D.創(chuàng)造美
【答案】B.
10、教學(xué)評(píng)價(jià)()測(cè)量和測(cè)驗(yàn).
A.不等同于
B.等同于
C.包括
D.毫無關(guān)系
【答案】A.
11、對(duì)于小學(xué)生正式群體而言,其內(nèi)部成員之間在價(jià)值取向上保持較高的( ),而非正式群體之間在價(jià)值取向上存在著較多的().
A.同質(zhì)性差異性
B.一致性差異性
C.一致性獨(dú)立性
D.同質(zhì)性獨(dú)立性
【答案】B.
12、在教育活動(dòng)中,教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向,采用科學(xué)的方法,獲得良好的發(fā)展,這句話的意思是說().
A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用
D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用的
【答案】C.
13、心理學(xué)是研究人的()的科學(xué).
A.心理活動(dòng)的規(guī)律
B.行為和心理活動(dòng)的規(guī)律
C.生理與心理活動(dòng)的規(guī)律
D.行為活動(dòng)的規(guī)律
【答案】B.
14、人類早的學(xué)校出現(xiàn)在().
A.古埃及
B.我國夏代
C.我國商代
D.公元前8至7世紀(jì)的歐洲
【答案】A.
15、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間()與共同發(fā)展的過程.
A.交往互動(dòng)
B.學(xué)科之間
C.分析思考
D.合作交流
【答案】A.
16、教育評(píng)價(jià)的根本依據(jù)是().
A.教育政策
B.教育內(nèi)容
C.教育目標(biāo)
D.教育對(duì)象
【答案】C.
17、在網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用中,對(duì)與小學(xué)班級(jí)管理目標(biāo)和教育價(jià)值非對(duì)立的內(nèi)容,一般采取()的策略.
A.寬松
B.推薦
C.禁止
D.優(yōu)待
【答案】A.
18、()是指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問題,以促進(jìn)自身反思能力的提高.
A.教學(xué)診斷
B.行動(dòng)研究
C.比較
D.自我提問
【答案】D.
19、在教學(xué)過程中,教師在備課、上課、成績考核與評(píng)定的過程中應(yīng)嚴(yán)格遵循().
A.教學(xué)大綱
B.教學(xué)目標(biāo)
C.教學(xué)計(jì)劃
D.課程計(jì)劃
【答案】A.
20、我們常說的提升學(xué)生心理素質(zhì),其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中的哪一層的標(biāo)準(zhǔn)?()
A.非病狀態(tài)
B.良好適應(yīng)狀態(tài)
C.理想狀態(tài)
D.正常狀態(tài)
【答案】C.
二、簡(jiǎn)答題
21、簡(jiǎn)述運(yùn)用練習(xí)法的基本要求.
【參考答案】
(1)使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求,掌握練習(xí)的原理和方法;
(2)精選練習(xí)材料,適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間,練習(xí)的方式要多樣化;
(3)嚴(yán)格要求.無論是口頭練習(xí)、書面練習(xí)還是操作練習(xí),都要嚴(yán)肅認(rèn)真.
22、簡(jiǎn)述教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別.
【參考答案】
教學(xué)規(guī)律是教學(xué)內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系,是客觀的,人們只能發(fā)現(xiàn)它、掌握它,但不能制造它;教學(xué)原則是第二性的,是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的.教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的反映;不同的教學(xué)體系有不同的教學(xué)原則.
23、簡(jiǎn)述小學(xué)生認(rèn)知的主要特點(diǎn).
【參考答案】
(1)小學(xué)生感知覺的發(fā)展:小學(xué)生在觀察事物時(shí),往往注意新鮮、感興趣的東西,要達(dá)到對(duì)事物清晰、精確、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)尚需要一個(gè)過程.
(2)小學(xué)生記憶和注意的發(fā)展小學(xué)生記憶能力迅速發(fā)展,表現(xiàn)在:從機(jī)械記憶占主導(dǎo)地位逐漸向理解記憶占主導(dǎo)地位發(fā)展;從無意識(shí)記為主向有意識(shí)記為主發(fā)展;從具體形象記憶向抽象記憶發(fā)展.
(3)小學(xué)生思維的發(fā)展小學(xué)生思維的基本特征是從具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主.低年級(jí)學(xué)生的具體形象思維成分居多,高年級(jí)學(xué)生的抽象邏輯思維成分居多.兩種思維形式的轉(zhuǎn)折大多發(fā)生在四年級(jí)前后.小學(xué)生意識(shí)不到自己的思維過程.思維的自覺性、批判性、靈活性等品質(zhì)較差.
(4)小學(xué)生想象的發(fā)展小學(xué)生想象的有意性逐漸增強(qiáng).想象由模仿性、再現(xiàn)性向創(chuàng)造性過渡,中高年級(jí)學(xué)生想象的創(chuàng)造性成分不斷增加.想象由具有浪漫性向現(xiàn)實(shí)性過渡.
三、材料分析題
24、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時(shí),在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后,布置了小練筆:仿寫《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法,以《校園的早晨》為題來進(jìn)行寫作,寫出校園早晨的特點(diǎn).要求每個(gè)學(xué)生寫其中某一方面的特點(diǎn),寫好后,小組中四人合成一篇文章,結(jié)尾共同完成.動(dòng)手之前,要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn),明確各自的任務(wù).
問題:請(qǐng)從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評(píng)述.
【參考答案】
這位教師在教學(xué)中貫徹了新課標(biāo)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想.從單一的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,既強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí),又有明確的分工.它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)習(xí)者的教學(xué)的不足,從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo).合作中的傾聽、分享、交流、互助與反思,擴(kuò)展了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通網(wǎng)絡(luò),改善了師生的雙向信息和情感溝通,從而在教學(xué)中構(gòu)建了立體動(dòng)態(tài)的溝通途徑.使合作者之間不僅能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),又能形成合力,促進(jìn)彼此的發(fā)展.這樣就改變了學(xué)生"孤軍奮戰(zhàn)"的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,設(shè)計(jì)很巧妙.
25、英語課上,教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞,為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教師讓豎排的每一位學(xué)生挨個(gè)背誦單詞,輪到小新同學(xué)了,他沒有像前面幾名同學(xué)那樣背誦流利并且正確,而是發(fā)了單詞首字母的音后頓到了那里,也許是緊張,他的小臉蛋立刻變得通紅,他感覺到所有的同學(xué)都在嘲笑他……這時(shí),老師即刻發(fā)動(dòng)全班同學(xué)一起幫他背出了單詞,然后,他表情極不自然,尷尬地坐了下來.隨后的幾分鐘他根本沒有聽進(jìn)去老師說的話,也不知道同學(xué)們?cè)谡f什么,只是隨聲應(yīng)和著.
問題(一):請(qǐng)?jiān)u析材料中這位教師的做法.
問題(二):結(jié)合上述材料,談?wù)勅绾屋o導(dǎo)學(xué)困生.
【參考答案】
上述材料中的這位教師沒有做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,他沒有給小新足夠的思考時(shí)間,沒有耐心地鼓勵(lì)和指導(dǎo)小新,就急著讓全班同學(xué)背出單詞.教師可以說:"你可能有點(diǎn)緊張,好好想想,再說一遍."這個(gè)單詞有點(diǎn)難,跟老師說一遍,你可以再背誦一遍嗎?"簡(jiǎn)單的話語就可以給學(xué)生自信,也可以挽回學(xué)生的自尊心.當(dāng)然,學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化并非易事,做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:
(1)發(fā)掘"閃光點(diǎn)",樹立學(xué)困生的自信心.每個(gè)學(xué)生都希望得到別人的認(rèn)可和贊許,雖然學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面稍差,但是他們?cè)谄渌矫嬉灿袃?yōu)勢(shì),比如擅長體育、音樂、美術(shù),或是有樂于助人、愛勞動(dòng)等優(yōu)良品質(zhì),所以教師要留心他們的言行,發(fā)掘他們的"閃光點(diǎn)",樹立他們的自信心,讓他們重新認(rèn)識(shí)自我,肯定自我.
(2)給學(xué)困生更多的關(guān)注,注重培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)困生學(xué)習(xí)不好,很大程度上是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并不是學(xué)困生的智力就一定比其他學(xué)生差.因此,教師要讓學(xué)困生意識(shí)到學(xué)習(xí)不好是因?yàn)闆]有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們了解到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,同時(shí)讓他們感覺到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù),感受到自己也是被老師關(guān)注的,從而督促自己好好學(xué)習(xí).
(3)正確運(yùn)用班集體的教育影響力,引導(dǎo)學(xué)困生自省上進(jìn).轉(zhuǎn)化學(xué)困生,集體的力量不可忽視.一方面,要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)班風(fēng)良好、民主、融洽的班集體,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,使大家相互理解,團(tuán)結(jié)一致;另一方面,要開展各種互助小組,開展"集體帶個(gè)人,以優(yōu)帶差"等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)困生團(tuán)結(jié)互助、積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì).
(4)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要有耐心,持之以恒.對(duì)此我們要有寬容的態(tài)度,除了用愛心去感化他們外,還要耐心地教育和期待他們,終使他們轉(zhuǎn)化成為一位好學(xué)生.
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
26、問題(一):如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容,試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn).
問題(二):根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié).
2017年小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力測(cè)試題及答案2
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題,每小題2分,共30分)
1.1776年在德國柯尼斯堡大學(xué)開始教授教育學(xué)的學(xué)者是( ).
A.赫爾巴特
B.夸美紐斯
C.康德
D.裴斯泰洛齊
2.據(jù)記載,我國的小學(xué)產(chǎn)生于( ).
A.殷周時(shí)代
B.秦代
C.漢代
D.宋代
3.心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特( )年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的.
A.1879
B.1897
C.1789
D.1798
4.某學(xué)生活潑,好動(dòng),樂觀,靈活,喜歡交朋友,愛好廣泛,穩(wěn)定性差,缺少毅力,見異思遷.
他的氣質(zhì)類型屬于( ).
A.多血質(zhì)
B.膽汁質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
5.世界上著名的智力量表是( ),該量表初由法國人比納和西蒙于1905年編制.
A.S-B量表
B.斯坦福量表
C.韋克斯勒量表
D.比納量表
6.教師職業(yè)道德的核心是( ).
A.教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠
B.熱愛學(xué)生
C.教師自身的道德修養(yǎng)
D.教師的責(zé)任心7.中國古代"內(nèi)發(fā)論"的代表人物是( ).
A.孔子
B.荀子
C.孟子
D.墨子
8.如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為,合適的安排應(yīng)該是( ).
A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間
C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為
D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視
9.從遷移的觀點(diǎn)來看,"溫故而知新"屬于( ).
A.順向負(fù)遷移
B.逆向負(fù)遷移
C.逆向正遷移
D.順向正遷移
10.美國教育家杜威要反對(duì)的是( ).
A.兒童中心論的觀點(diǎn)
B.教師中心論的觀點(diǎn)
C.活動(dòng)中心論的觀點(diǎn)
D.經(jīng)驗(yàn)中心論的觀點(diǎn)
11.表現(xiàn)為"富貴不能*,貧賤不能移,威武不能屈"的階段是( ).
A.依從
B.認(rèn)同
C.內(nèi)化
D.堅(jiān)定
12.試圖用心理學(xué)的"統(tǒng)覺理論"原理來說明教學(xué)過程的教育家是( ).
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.杜威
D.凱洛夫
13.教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生,而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法是( ).
A.講授法
B.發(fā)現(xiàn)法
C.掌握學(xué)習(xí)法
D.頭腦風(fēng)暴法
14.( )提出了一個(gè)教師成長公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長.
A.科頓
B.波斯納
C.布魯納
D.布魯巴奇
15.( )是教育古老、基本的核心.
A.教學(xué)工作
B.教學(xué)方法
C.教學(xué)組織
D.教學(xué)策略
二、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)
1.班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么?
2.簡(jiǎn)述影響問題解決的主要因素.
3.德育過程的基本規(guī)律有哪些?
4.簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和程序.
5.如何創(chuàng)設(shè)問題情境?
三、材料分析題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)
1.下面是一位教師的教育案例:
為了讓班會(huì)開得更成功,我為我們班選了一篇課文改寫了劇本.
第二天,把我的計(jì)劃和大家說了說,全班同學(xué)都很高興,這時(shí)我聽到了一段小聲議論:"老師怎么選這篇課文,又長又不好演.""你管呢,讓你演什么你就演什么唄.""我可不想演."聽到這兒,我的心一沉,原來是王渺.下課,我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法.她說:"老師,我覺得您選的課文不好,而且您每次都是寫好了劇本讓我們演,您應(yīng)該讓我們自己來試一試."她的話讓我突然意識(shí)到他們并不希望老師什么都是"包辦代替",他們長大了.于是,我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué),她高興地接受了任務(wù),開始和同學(xué)商量演哪一課.然后找我做參謀,幫我做道具.課本劇表演得非常成功,我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅.
問題:這個(gè)案例給我們留下的思考是什么?請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶?
2.李華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生,他的大特點(diǎn)就是貪玩,學(xué)習(xí)不用功.每次考試他都有僥幸心理,希望能夠靠運(yùn)氣過關(guān).這次期末考試他考得不理想,他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了.
請(qǐng)運(yùn)用維納的歸因理論來分析:
(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?
(2)如不正確,正確的歸因應(yīng)是怎樣的?
(3)對(duì)教師來講,正確掌握維納歸因理論有何意義?
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(根據(jù)以下材料任選其一進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).本大題20分)
材料一:21.5除以10、100、1000各是多少?用計(jì)算器計(jì)算,并觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況.
再任意找?guī)讉€(gè)小數(shù),分別除以10、100、1000,觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況,并在小組里交流.一個(gè)小數(shù)除以10、100、1O00……只要把這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位……
材料二:
《珍珠鳥》
真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥,我把它們養(yǎng)在一個(gè)竹條編的籠子里.籠子里有一團(tuán)干草,那是小鳥又舒適又溫暖的巢.
有人說,這是一種害怕人的鳥.
我把籠子掛在窗前.那兒有一盆茂盛的法國吊蘭.我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了.
陽光射進(jìn)窗來,把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉.小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來.
我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我.我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了.
三個(gè)月后,那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的叫聲.我猜到,是它們有了雛兒.我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們.過不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來.正是它們的雛兒!
這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身.瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn).它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒.
起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),跟著又跳到畫框上去了.只要大鳥在籠子里叫一聲,它立即飛回籠里去.
我不管它.就是打開窗子,它多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去.
漸漸地,它膽子大了,有時(shí)落在我的書桌上.
它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,低下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng).我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲.
我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意.這樣,它完全放心了.索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,"嗒嗒"啄著我顫動(dòng)的筆尖.我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指.
白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色暗下來,它就在父母的再三呼喚中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進(jìn)去.
有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上.我手中的筆不覺停了,生怕嚇跑它.過了一會(huì)兒,扭頭看看,這小家伙競(jìng)扒在我的肩頭上睡著了,銀灰色的眼皮蓋住眼睛,小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住.我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?
我筆尖一動(dòng),寫下一時(shí)的感受:
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界.
一、單項(xiàng)選擇題
1.C[解析]1776年康德在柯尼斯堡大學(xué)開始講授教育學(xué).
2.A[解析]我國小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)代.
3.A[解析"]1879年W.馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室,這一事件是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志.
4.A[解析]外向且不穩(wěn)定的氣質(zhì)是多血質(zhì)類型的氣質(zhì).
5.A[解析]世界上著名的量表是斯坦福一比納量表,簡(jiǎn)稱S-B量表.
6.B[解析]教師的道德是社會(huì)對(duì)教師提出的一種特殊的道德要求,核心是熱愛學(xué)生.
7.C[解析]孟子認(rèn)為,人性本善,正是內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn).
8.D[解析]強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后.
9.D[解析]"溫故而知新"是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用,屬于順向正遷移.
10.B[解析]杜威強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位,主張教師應(yīng)以兒童的發(fā)展為目的,反對(duì)教師中心論的觀點(diǎn).
11.C[解析]在內(nèi)化階段,個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性,并具有堅(jiān)定性.
12.B[解析]赫爾巴特首先把心理學(xué)做為教育學(xué)的基礎(chǔ),解釋了教育過程中的很多概念.
13.B[解析]發(fā)現(xiàn)教學(xué),也稱啟發(fā)式教學(xué),一般經(jīng)歷四個(gè)階段,題干中提到的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境是發(fā)現(xiàn)教學(xué)的第一步.
14.B[解析]略.
15.B[解析]教學(xué)方法是教育古老、基本的核心.
二、簡(jiǎn)答題
1.[答案要點(diǎn)]班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn):
(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量.
(2)有利于經(jīng)濟(jì)有效、大面積地培養(yǎng)人才.
(3)有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授.
(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.
班級(jí)授課制的缺點(diǎn):
(1)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識(shí)的學(xué)習(xí),容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié).
(2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一,難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,不利于因材施教.
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
[示例]
《珍珠鳥》
一、設(shè)計(jì)理念
實(shí)踐"讓語文教學(xué)成為有根的教育",在課堂教學(xué)中立足打好學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ),讓學(xué)生在快樂讀書中積累語言,形成語感;同時(shí),注重陶冶學(xué)生情懷,讓多彩而悠久的文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于學(xué)生心靈深處,發(fā)展健康個(gè)性,為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù).
二、教學(xué)目標(biāo)
1.了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解"信賴,不就能刨造出美好的境界嗎?"的深刻的含義.
2.能有感情地朗讀課文,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦,理解"信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界."的含義.
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)"信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義,讓學(xué)生懂得構(gòu)建和諧共處的美好境界是要以關(guān)愛、誠信為基礎(chǔ)的,呼喚學(xué)生對(duì)他人、集體、社會(huì)付出更多的愛.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
三、教學(xué)過程
(一)回憶課文,了解內(nèi)容
1.復(fù)習(xí)詞語,概括課文內(nèi)容
出示三組詞語:
(1)真好舒適溫暖躲進(jìn)
(2)繁茂的綠蔓嬌嫩的鳴叫蓬松的球兒神氣十足地站一點(diǎn)點(diǎn)挨近友好地啄淘氣地陪伴
(3)信賴
2.概括課文主要內(nèi)容
根據(jù)所列詞句,分層次概括課文內(nèi)容.
(二)精讀課文,體會(huì)感情
1.學(xué)習(xí)第三自然段,了解珍珠鳥外形特點(diǎn),感受小家伙的可愛與作者的喜愛
(1)課件依次出示:鳥聲--珍珠鳥--課文內(nèi)容.
(2)學(xué)生自由讀課文,要求邊讀邊悟.
(3)學(xué)生交流自己讀懂的內(nèi)容,再引導(dǎo)學(xué)生了解作者的表達(dá)方式外,注重體會(huì)情感.(珍珠鳥的活潑、可愛,作者對(duì)珍珠鳥的喜愛.)
(4)指導(dǎo)感情朗讀.
小結(jié):作者不但寫了小珍珠鳥的特點(diǎn),而且運(yùn)用了比喻句寫出了對(duì)小珍珠鳥的喜愛之情.
2.品讀課文4-6自然段,體會(huì)小家伙與作者的親密進(jìn)程,感受人與自然和諧共處的美好境界
(1)學(xué)習(xí)課文第4自然段.
①過渡:這小家伙挺討人喜愛的,其實(shí)啊,它還很機(jī)靈,同學(xué)們讀一讀課文第4自然段.
②學(xué)生自由讀課文第4自然段,師巡視,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書作記號(hào)的方法去讀課文.(讀書應(yīng)在書上圈圈、畫畫,不動(dòng)筆墨不讀書.)
③讓表現(xiàn)較好的同學(xué)說一說自己所畫的一些詞語,并說出自己為什么這樣畫,老師同時(shí)幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路.(小珍珠鳥與"我"親近是有一個(gè)過程的.)
④品讀感受課文第4自然段(按"起先--漸漸地--后來"三個(gè)層次進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生抓住加點(diǎn)的字詞體會(huì)小珍珠鳥與"我"每靠近一步都是以"我"的呵護(hù)為前提的.).
學(xué)習(xí)第一層次"起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)."
a.學(xué)生自由讀.
b.交流讀懂的內(nèi)容(小珍珠鳥膽子慢慢大了,與"我"近了).
c.再讀體會(huì)小珍珠鳥的變化.
學(xué)習(xí)第二層次"漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的小桌上.它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)."
a.師引讀.
b.學(xué)生交流(引導(dǎo)學(xué)生"竟然""一點(diǎn)點(diǎn)挨近"讓學(xué)生明白小珍珠鳥膽子又變大了一些,出乎作者的意料).
c.指導(dǎo)感情朗讀.
學(xué)習(xí)第三層次"后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,"嗒嗒"啄著我正在寫字的筆尖.我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指."
a.學(xué)生自由讀.
b.交流體會(huì)"友好地啄"所表達(dá)的情境,讓學(xué)生明白這時(shí)的小珍珠鳥和"我"已經(jīng)成了朋友.
⑤帶著自己的感悟再讀課文.
(2)以讀代講學(xué)習(xí)第5自然段.
①出示:"白天;傍晚."引讀.
②著重理解"再三呼喚"這個(gè)詞.
③齊讀第5自然段.
(3)學(xué)習(xí)第6自然段.
①過渡:小家伙每天和"我"朝夕相處、形影不離,與"我"建立了越來越深厚的感情,直到有一天(課件出示課文中小珍珠鳥在作者肩上睡覺的畫面).
②引導(dǎo)學(xué)生說出畫面內(nèi)容,展開想象:小珍珠鳥睡得這樣甜,可能在做什么夢(mèng)?
③根據(jù)自己的理解給這幅溫馨的畫面加個(gè)題目.
④出示課文第6自然段,讓學(xué)生說出讀時(shí)應(yīng)注意什么?然后再讀這一自然段.
3.誦讀第7自然段,回味美好境界,理解相互信賴是和諧共處的基礎(chǔ).
(1)過渡:同學(xué)們,此時(shí)此刻看到這美好的畫面(小珍珠鳥在作者肩上熟睡),你會(huì)不由自主地發(fā)出這樣的呼喚--課件出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
(2)課件出示:一組動(dòng)物與我和諧相處的畫面,并配樂《讓世界充滿愛》.
師:信賴是一種關(guān)愛,是一份寬容,是一片呵護(hù),是彼此間的尊重,只要心中充滿愛,只要我們善待身邊的每一種生靈,就會(huì)看見它們美麗的奔跑和飛翔,看見它們出白天性的自由和快樂……
(3)課件出示:仿照"信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界."寫出自己的格言.
(三)總結(jié)課文,升華主題
今天這節(jié)課,我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是"信賴"創(chuàng)造出的美好的境界!同學(xué)們,讓我們心中充滿愛的情感,讓愛與我們相伴而行!一起努力地去追尋世間的種種神奇境界吧!讓世界多一些關(guān)愛,多一些溝通,多一些信賴!
2017年小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力測(cè)試題及答案3
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共l5小題.每小題2分.共30分)
1.學(xué)校教育始于( ).
A.奴隸社會(huì)初期
B.奴隸社會(huì)末期
C.原始社會(huì)末期
D.封建社會(huì)中期
2.在學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中,起關(guān)鍵作用的是( ).
A.學(xué)生
B.教學(xué)內(nèi)容
C.教師
D.教學(xué)環(huán)境
3.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是( ).
A.面向全體學(xué)生
B.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
4.認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過程的觀點(diǎn)是( ).
A.神話起源說
B.心理起源說
c.生物起源說
D.勞動(dòng)起源說
5.提出近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是( ).
A.維果茨基
B.布魯納
C.加涅
D.桑代克
6.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是( ).
A.課程標(biāo)準(zhǔn)
B.課程計(jì)劃
C.教科書
D.教學(xué)指導(dǎo)書7.強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是( ).
A.弗洛伊德
B.威爾遜
C.格塞爾
D.皮亞杰
8."學(xué)而時(shí)習(xí)之"、"溫故而知新"體現(xiàn)了教學(xué)的( ).
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.鞏固性原則
9.( )表征是解決問題的關(guān)鍵.
A.形象
B.知覺
C.表面特征的
D.深層特征的
10.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語,始于教育家( ).
A.洛克
B.斯賓塞
C.赫爾巴特
D.杜威
11.社會(huì)學(xué)派教育目的論的代表人物是( ).
A.盧梭
B.凱興斯坦納
C.涂爾干
D.沛?西能
12.設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是( ).
A.杜威
B.華虛朋
C.伯克赫斯特
D.克伯屈
13.率先正式使用"班級(jí)"一詞的是著名教育家( ).
A.埃拉斯莫斯
B.夸美紐斯
C.洛克
D.盧梭14.在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于( ).
A.組織策略
B.精細(xì)加工策略
C.資源管理策略
D.復(fù)述策略
15.由學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作( ).
A.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
B.社會(huì)性動(dòng)機(jī)
C.直接性動(dòng)機(jī)
D.志向性動(dòng)機(jī)
二、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)
1.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?
2.簡(jiǎn)述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程.
3.簡(jiǎn)述開展好課外活動(dòng)的基本要求.
4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有哪些?
5.簡(jiǎn)述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑.
三、材料分析題(本大題共l小題,共20分)
李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象:他講課不可謂不透、不明、不用功(有時(shí)甚至很賣力),課下督促檢查不可謂不細(xì)、不緊、不認(rèn)真,而學(xué)生也付出了較大的努力,師生滿以為會(huì)取得較大的收獲與提高,可終結(jié)果卻不盡如人意,付出和希冀相去甚遠(yuǎn).
針對(duì)這種現(xiàn)象,結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)該怎樣改變這種情況.
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共l小題,共20分)
材料:
《題西林壁》
宋?蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同.
不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中.
請(qǐng)根據(jù)材料,擬一份教學(xué)設(shè)計(jì).
一、單項(xiàng)選擇題
1.A[解析]中國早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài).從西周以后,出現(xiàn)"國學(xué)"和"鄉(xiāng)學(xué)",這是比較完備的學(xué)校教育制度.說明在西周之前很長一段時(shí)間,學(xué)校教育就誕生了.
2.C[解析]教師是履行教育職責(zé)的專業(yè)人員,在教學(xué)過程中,教師起著主導(dǎo)作用,是教育活動(dòng)的執(zhí)行者.學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來有效地組織教學(xué),教師在其中起著關(guān)鍵的作用.
3.C[解析]培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的時(shí)代特征.
4.C[解析]教育的生物起源說認(rèn)為,教育活動(dòng)不僅存在于人類社會(huì),而且存在于動(dòng)物界.教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物的本能,是種族發(fā)展的本能需要.
5.A[解析]維果茨基認(rèn)為,兒童有兩種發(fā)展水平,一是兒童的現(xiàn)有水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平.這兩種水平之間的差異,即近發(fā)展區(qū).
6.C[解析]師生直接接觸到的教科書是教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料.
7.C[解析]格塞爾認(rèn)為,人的所有能力都受成長規(guī)律的制約,成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用.
8.D[解析]"習(xí)"和"溫"是復(fù)習(xí),鞏固的意思,因此體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則.
9.D[解析]對(duì)問題的表征分為問題的表面特征和問題的深層特征,其中后者是解決問題的關(guān)鍵.
10.B[解析]英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成,首先把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語.
11.C[解析]社會(huì)學(xué)派教育目的論的主要代表人物是涂爾干.
12.D[解析]克伯屈首先提出設(shè)計(jì)教學(xué)法.
13.A[解析]文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用"班級(jí)"一詞.
14.D[解析]畫線是復(fù)述策略,是認(rèn)知策略的一種.
15.A[解析]根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系,可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī).題干所述正是遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)的概念.
二、簡(jiǎn)答題
1.[答案要點(diǎn)]個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有:(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性;(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性;(3)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性;(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性;(5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性.
2.[答案要點(diǎn)]態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段.(1)依從.依從包括從眾和服從兩種.依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性,隨情境的變化而變化.此時(shí)個(gè)體對(duì)道德規(guī)范行為的必要性尚缺乏充分的認(rèn)識(shí),也缺乏情感體驗(yàn),行為主要受控于外在的壓力(如獎(jiǎng)懲),而不是內(nèi)在的需要,依從則可能得到安全,否則將受到懲罰.可以說,處于依從階段的態(tài)度與品德,其水平較低,但卻是一個(gè)不可缺少的階段,是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié).(2)認(rèn)同.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近.認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿,其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致.(3)內(nèi)化.內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系.在內(nèi)化階段,個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性,并具有堅(jiān)定性.此時(shí),穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了.
3.[答案要點(diǎn)]開展好課外活動(dòng),要求:
(1)要有明確的目的性和計(jì)劃性.組織小學(xué)課外活動(dòng)必須從全面貫徹教育目的,落實(shí)小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的高度確定每一項(xiàng)課外活動(dòng)的具體目標(biāo)要求,目標(biāo)的確定要明確、具體.
(2)活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩,富有吸引力.要使學(xué)生自愿參加課外活動(dòng),就要使活動(dòng)本身具有吸引力.吸引力來自活動(dòng)內(nèi)容的豐富多彩和組織形式的變化多樣,能符合學(xué)生的各種興趣和需要.
(3)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神.課外活動(dòng)是學(xué)生的自主性活動(dòng),因此要充分依靠和發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性和主動(dòng)性.
4.[答案要點(diǎn)](1)知識(shí)觀.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是人類知識(shí)的主觀性,他們認(rèn)為,人類知識(shí)只是對(duì)客觀世界的一種解釋、一種假設(shè),并不是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,它不是終的答案,而是會(huì)隨著人類認(rèn)識(shí)的進(jìn)步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所*、所取代的.
(2)學(xué)習(xí)觀.建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師到學(xué)生的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移或傳遞,而是主動(dòng)地建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程,這種建構(gòu)是任何人所不能代替的.
(3)學(xué)生觀.學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者,學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息輸人、貯存和提取的過程,也不是簡(jiǎn)單的積累,而是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎(chǔ)上去形成知識(shí)的意義,實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的綜合和概括.
5.[答案要點(diǎn)]在學(xué)校開展心理健康教育有以下幾條途徑:(1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程.(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課.(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容.(4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育.(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢.(6)小組輔導(dǎo).
三、材料分析題
[答案要點(diǎn)](1)從這個(gè)案例可以看出,教師只忙于"教"與"檢",學(xué)生只忙于"學(xué)"與"考",但是還是沒有取得令人滿意的效果.因此,可以建議嘗試著從學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)方面去改變這種情況.
(2)教師教任何功課,"講"都是為了達(dá)到用不著"講","教"都是為了達(dá)到用不著"教",但是縱觀當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的過程,大多教師只重視講聽,缺乏學(xué)法及其運(yùn)用的指導(dǎo).許多學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我體驗(yàn)淡薄.許多學(xué)生只知道某種學(xué)習(xí)方法或技能有效,但并不清楚何時(shí)選擇以及如何運(yùn)用這些方法或技能,只知道機(jī)械地運(yùn)用,遇到新情況則表現(xiàn)為無所適從、不知所措,而培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略能彌補(bǔ)這一不足.研究表明,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練,不僅是必要的,而且是可行的.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不失為提高教學(xué)效率和成績的良好途徑.
(3)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化而采用的達(dá)到一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式.它不同于具體的學(xué)習(xí)方法或技能,在學(xué)習(xí)過程中,影響學(xué)習(xí)的變量很多,除了學(xué)習(xí)風(fēng)格外,還包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、要求、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與測(cè)驗(yàn),學(xué)生已有的知識(shí)水平、學(xué)生的能力、性格、氣質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)等.學(xué)習(xí)策略的任務(wù)是要充分認(rèn)識(shí)這些變量,并揭示這些變量與學(xué)習(xí)方法或技能之間的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系.在教學(xué)過程中可以從以下幾個(gè)步驟去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略:①培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲,激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態(tài);②分析學(xué)習(xí)情況,選擇學(xué)習(xí)方法;③制定周密、詳細(xì)的計(jì)劃;④執(zhí)行、監(jiān)控、整理學(xué)習(xí)計(jì)劃.
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
[提示]教案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)目標(biāo).
2017年小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力測(cè)試題及答案1
一、單項(xiàng)選擇題
1、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)和動(dòng)手操作能力,發(fā)展創(chuàng)造性才能,激發(fā)興趣和愛好等為主要目的的班級(jí)活動(dòng)是().
A.班會(huì)活動(dòng)
B.節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)
C.科技活動(dòng)
D.課外閱讀活動(dòng)
【答案】C.
2、從兒童心理發(fā)展的特征看,小學(xué)生記憶的主要方式是().
A.符號(hào)記憶
B.抽象記憶
C.命題記憶
D.形象記憶
【答案】D.
3、當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是().
A.教師的個(gè)人修養(yǎng)
B.教師的專業(yè)素養(yǎng)
C.教師的個(gè)性品質(zhì)
D.師生關(guān)系
【答案】B.
4、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是().
A.備課
B.上課
C.作業(yè)布置與批改
D.教學(xué)評(píng)價(jià)
【答案】B.
5、在杜威看來,教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)在于().
A.將教材上的學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
B.從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗(yàn)不斷前進(jìn)和發(fā)展
C.將掌握知識(shí)、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來
D.教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾運(yùn)動(dòng)
【答案】B.6、實(shí)際教學(xué)中,如果教師要采用課堂討論的教學(xué)方法,就要及時(shí)應(yīng)對(duì)討論中出現(xiàn)的很多問題,下列理解正確的是()
A.進(jìn)行小組討論時(shí),每組人數(shù)越少越好,因?yàn)槿藬?shù)越多,每個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)就越少
B.如果發(fā)現(xiàn)討論中某人非常不積極,教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論進(jìn)入誤區(qū)或陷入知識(shí)瓶頸時(shí),教師必須及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)
D.討論要嚴(yán)格按照教師課前制訂的討論計(jì)劃進(jìn)行,不能更改
【答案】C.
7、幫助學(xué)生矯正其學(xué)習(xí)行為,以補(bǔ)救理解上的不足,屬于().
A.組織策略
B.調(diào)節(jié)策略
C.監(jiān)視策略
D.精細(xì)加工策略
【答案】B.
8、布盧姆認(rèn)為幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度是().
A.100%
B.80%～90%
C.70%
D.50%
【答案】B.
9、語文教師引導(dǎo)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)作品中的人物,從美育的角度看,主要是在引導(dǎo)學(xué)生().
A.感受美
B.鑒賞美
C.表現(xiàn)美
D.創(chuàng)造美
【答案】B.
10、教學(xué)評(píng)價(jià)()測(cè)量和測(cè)驗(yàn).
A.不等同于
B.等同于
C.包括
D.毫無關(guān)系
【答案】A.
11、對(duì)于小學(xué)生正式群體而言,其內(nèi)部成員之間在價(jià)值取向上保持較高的( ),而非正式群體之間在價(jià)值取向上存在著較多的().
A.同質(zhì)性差異性
B.一致性差異性
C.一致性獨(dú)立性
D.同質(zhì)性獨(dú)立性
【答案】B.
12、在教育活動(dòng)中,教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向,采用科學(xué)的方法,獲得良好的發(fā)展,這句話的意思是說().
A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用
D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用的
【答案】C.
13、心理學(xué)是研究人的()的科學(xué).
A.心理活動(dòng)的規(guī)律
B.行為和心理活動(dòng)的規(guī)律
C.生理與心理活動(dòng)的規(guī)律
D.行為活動(dòng)的規(guī)律
【答案】B.
14、人類早的學(xué)校出現(xiàn)在().
A.古埃及
B.我國夏代
C.我國商代
D.公元前8至7世紀(jì)的歐洲
【答案】A.
15、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間()與共同發(fā)展的過程.
A.交往互動(dòng)
B.學(xué)科之間
C.分析思考
D.合作交流
【答案】A.
16、教育評(píng)價(jià)的根本依據(jù)是().
A.教育政策
B.教育內(nèi)容
C.教育目標(biāo)
D.教育對(duì)象
【答案】C.
17、在網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用中,對(duì)與小學(xué)班級(jí)管理目標(biāo)和教育價(jià)值非對(duì)立的內(nèi)容,一般采取()的策略.
A.寬松
B.推薦
C.禁止
D.優(yōu)待
【答案】A.
18、()是指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問題,以促進(jìn)自身反思能力的提高.
A.教學(xué)診斷
B.行動(dòng)研究
C.比較
D.自我提問
【答案】D.
19、在教學(xué)過程中,教師在備課、上課、成績考核與評(píng)定的過程中應(yīng)嚴(yán)格遵循().
A.教學(xué)大綱
B.教學(xué)目標(biāo)
C.教學(xué)計(jì)劃
D.課程計(jì)劃
【答案】A.
20、我們常說的提升學(xué)生心理素質(zhì),其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中的哪一層的標(biāo)準(zhǔn)?()
A.非病狀態(tài)
B.良好適應(yīng)狀態(tài)
C.理想狀態(tài)
D.正常狀態(tài)
【答案】C.
二、簡(jiǎn)答題
21、簡(jiǎn)述運(yùn)用練習(xí)法的基本要求.
【參考答案】
(1)使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求,掌握練習(xí)的原理和方法;
(2)精選練習(xí)材料,適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間,練習(xí)的方式要多樣化;
(3)嚴(yán)格要求.無論是口頭練習(xí)、書面練習(xí)還是操作練習(xí),都要嚴(yán)肅認(rèn)真.
22、簡(jiǎn)述教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別.
【參考答案】
教學(xué)規(guī)律是教學(xué)內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系,是客觀的,人們只能發(fā)現(xiàn)它、掌握它,但不能制造它;教學(xué)原則是第二性的,是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的.教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的反映;不同的教學(xué)體系有不同的教學(xué)原則.
23、簡(jiǎn)述小學(xué)生認(rèn)知的主要特點(diǎn).
【參考答案】
(1)小學(xué)生感知覺的發(fā)展:小學(xué)生在觀察事物時(shí),往往注意新鮮、感興趣的東西,要達(dá)到對(duì)事物清晰、精確、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)尚需要一個(gè)過程.
(2)小學(xué)生記憶和注意的發(fā)展小學(xué)生記憶能力迅速發(fā)展,表現(xiàn)在:從機(jī)械記憶占主導(dǎo)地位逐漸向理解記憶占主導(dǎo)地位發(fā)展;從無意識(shí)記為主向有意識(shí)記為主發(fā)展;從具體形象記憶向抽象記憶發(fā)展.
(3)小學(xué)生思維的發(fā)展小學(xué)生思維的基本特征是從具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主.低年級(jí)學(xué)生的具體形象思維成分居多,高年級(jí)學(xué)生的抽象邏輯思維成分居多.兩種思維形式的轉(zhuǎn)折大多發(fā)生在四年級(jí)前后.小學(xué)生意識(shí)不到自己的思維過程.思維的自覺性、批判性、靈活性等品質(zhì)較差.
(4)小學(xué)生想象的發(fā)展小學(xué)生想象的有意性逐漸增強(qiáng).想象由模仿性、再現(xiàn)性向創(chuàng)造性過渡,中高年級(jí)學(xué)生想象的創(chuàng)造性成分不斷增加.想象由具有浪漫性向現(xiàn)實(shí)性過渡.
三、材料分析題
24、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時(shí),在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后,布置了小練筆:仿寫《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法,以《校園的早晨》為題來進(jìn)行寫作,寫出校園早晨的特點(diǎn).要求每個(gè)學(xué)生寫其中某一方面的特點(diǎn),寫好后,小組中四人合成一篇文章,結(jié)尾共同完成.動(dòng)手之前,要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn),明確各自的任務(wù).
問題:請(qǐng)從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評(píng)述.
【參考答案】
這位教師在教學(xué)中貫徹了新課標(biāo)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想.從單一的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,既強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí),又有明確的分工.它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)習(xí)者的教學(xué)的不足,從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo).合作中的傾聽、分享、交流、互助與反思,擴(kuò)展了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通網(wǎng)絡(luò),改善了師生的雙向信息和情感溝通,從而在教學(xué)中構(gòu)建了立體動(dòng)態(tài)的溝通途徑.使合作者之間不僅能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),又能形成合力,促進(jìn)彼此的發(fā)展.這樣就改變了學(xué)生"孤軍奮戰(zhàn)"的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,設(shè)計(jì)很巧妙.
25、英語課上,教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞,為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教師讓豎排的每一位學(xué)生挨個(gè)背誦單詞,輪到小新同學(xué)了,他沒有像前面幾名同學(xué)那樣背誦流利并且正確,而是發(fā)了單詞首字母的音后頓到了那里,也許是緊張,他的小臉蛋立刻變得通紅,他感覺到所有的同學(xué)都在嘲笑他……這時(shí),老師即刻發(fā)動(dòng)全班同學(xué)一起幫他背出了單詞,然后,他表情極不自然,尷尬地坐了下來.隨后的幾分鐘他根本沒有聽進(jìn)去老師說的話,也不知道同學(xué)們?cè)谡f什么,只是隨聲應(yīng)和著.
問題(一):請(qǐng)?jiān)u析材料中這位教師的做法.
問題(二):結(jié)合上述材料,談?wù)勅绾屋o導(dǎo)學(xué)困生.
【參考答案】
上述材料中的這位教師沒有做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,他沒有給小新足夠的思考時(shí)間,沒有耐心地鼓勵(lì)和指導(dǎo)小新,就急著讓全班同學(xué)背出單詞.教師可以說:"你可能有點(diǎn)緊張,好好想想,再說一遍."這個(gè)單詞有點(diǎn)難,跟老師說一遍,你可以再背誦一遍嗎?"簡(jiǎn)單的話語就可以給學(xué)生自信,也可以挽回學(xué)生的自尊心.當(dāng)然,學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化并非易事,做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:
(1)發(fā)掘"閃光點(diǎn)",樹立學(xué)困生的自信心.每個(gè)學(xué)生都希望得到別人的認(rèn)可和贊許,雖然學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面稍差,但是他們?cè)谄渌矫嬉灿袃?yōu)勢(shì),比如擅長體育、音樂、美術(shù),或是有樂于助人、愛勞動(dòng)等優(yōu)良品質(zhì),所以教師要留心他們的言行,發(fā)掘他們的"閃光點(diǎn)",樹立他們的自信心,讓他們重新認(rèn)識(shí)自我,肯定自我.
(2)給學(xué)困生更多的關(guān)注,注重培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)困生學(xué)習(xí)不好,很大程度上是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并不是學(xué)困生的智力就一定比其他學(xué)生差.因此,教師要讓學(xué)困生意識(shí)到學(xué)習(xí)不好是因?yàn)闆]有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們了解到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,同時(shí)讓他們感覺到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù),感受到自己也是被老師關(guān)注的,從而督促自己好好學(xué)習(xí).
(3)正確運(yùn)用班集體的教育影響力,引導(dǎo)學(xué)困生自省上進(jìn).轉(zhuǎn)化學(xué)困生,集體的力量不可忽視.一方面,要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)班風(fēng)良好、民主、融洽的班集體,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,使大家相互理解,團(tuán)結(jié)一致;另一方面,要開展各種互助小組,開展"集體帶個(gè)人,以優(yōu)帶差"等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)困生團(tuán)結(jié)互助、積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì).
(4)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要有耐心,持之以恒.對(duì)此我們要有寬容的態(tài)度,除了用愛心去感化他們外,還要耐心地教育和期待他們,終使他們轉(zhuǎn)化成為一位好學(xué)生.
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
26、問題(一):如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容,試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn).
問題(二):根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié).
2017年小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力測(cè)試題及答案2
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題,每小題2分,共30分)
1.1776年在德國柯尼斯堡大學(xué)開始教授教育學(xué)的學(xué)者是( ).
A.赫爾巴特
B.夸美紐斯
C.康德
D.裴斯泰洛齊
2.據(jù)記載,我國的小學(xué)產(chǎn)生于( ).
A.殷周時(shí)代
B.秦代
C.漢代
D.宋代
3.心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特( )年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的.
A.1879
B.1897
C.1789
D.1798
4.某學(xué)生活潑,好動(dòng),樂觀,靈活,喜歡交朋友,愛好廣泛,穩(wěn)定性差,缺少毅力,見異思遷.
他的氣質(zhì)類型屬于( ).
A.多血質(zhì)
B.膽汁質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
5.世界上著名的智力量表是( ),該量表初由法國人比納和西蒙于1905年編制.
A.S-B量表
B.斯坦福量表
C.韋克斯勒量表
D.比納量表
6.教師職業(yè)道德的核心是( ).
A.教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠
B.熱愛學(xué)生
C.教師自身的道德修養(yǎng)
D.教師的責(zé)任心7.中國古代"內(nèi)發(fā)論"的代表人物是( ).
A.孔子
B.荀子
C.孟子
D.墨子
8.如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為,合適的安排應(yīng)該是( ).
A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間
C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為
D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視
9.從遷移的觀點(diǎn)來看,"溫故而知新"屬于( ).
A.順向負(fù)遷移
B.逆向負(fù)遷移
C.逆向正遷移
D.順向正遷移
10.美國教育家杜威要反對(duì)的是( ).
A.兒童中心論的觀點(diǎn)
B.教師中心論的觀點(diǎn)
C.活動(dòng)中心論的觀點(diǎn)
D.經(jīng)驗(yàn)中心論的觀點(diǎn)
11.表現(xiàn)為"富貴不能*,貧賤不能移,威武不能屈"的階段是( ).
A.依從
B.認(rèn)同
C.內(nèi)化
D.堅(jiān)定
12.試圖用心理學(xué)的"統(tǒng)覺理論"原理來說明教學(xué)過程的教育家是( ).
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.杜威
D.凱洛夫
13.教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生,而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法是( ).
A.講授法
B.發(fā)現(xiàn)法
C.掌握學(xué)習(xí)法
D.頭腦風(fēng)暴法
14.( )提出了一個(gè)教師成長公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長.
A.科頓
B.波斯納
C.布魯納
D.布魯巴奇
15.( )是教育古老、基本的核心.
A.教學(xué)工作
B.教學(xué)方法
C.教學(xué)組織
D.教學(xué)策略
二、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)
1.班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么?
2.簡(jiǎn)述影響問題解決的主要因素.
3.德育過程的基本規(guī)律有哪些?
4.簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和程序.
5.如何創(chuàng)設(shè)問題情境?
三、材料分析題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)
1.下面是一位教師的教育案例:
為了讓班會(huì)開得更成功,我為我們班選了一篇課文改寫了劇本.
第二天,把我的計(jì)劃和大家說了說,全班同學(xué)都很高興,這時(shí)我聽到了一段小聲議論:"老師怎么選這篇課文,又長又不好演.""你管呢,讓你演什么你就演什么唄.""我可不想演."聽到這兒,我的心一沉,原來是王渺.下課,我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法.她說:"老師,我覺得您選的課文不好,而且您每次都是寫好了劇本讓我們演,您應(yīng)該讓我們自己來試一試."她的話讓我突然意識(shí)到他們并不希望老師什么都是"包辦代替",他們長大了.于是,我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué),她高興地接受了任務(wù),開始和同學(xué)商量演哪一課.然后找我做參謀,幫我做道具.課本劇表演得非常成功,我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅.
問題:這個(gè)案例給我們留下的思考是什么?請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶?
2.李華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生,他的大特點(diǎn)就是貪玩,學(xué)習(xí)不用功.每次考試他都有僥幸心理,希望能夠靠運(yùn)氣過關(guān).這次期末考試他考得不理想,他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了.
請(qǐng)運(yùn)用維納的歸因理論來分析:
(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?
(2)如不正確,正確的歸因應(yīng)是怎樣的?
(3)對(duì)教師來講,正確掌握維納歸因理論有何意義?
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(根據(jù)以下材料任選其一進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).本大題20分)
材料一:21.5除以10、100、1000各是多少?用計(jì)算器計(jì)算,并觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況.
再任意找?guī)讉€(gè)小數(shù),分別除以10、100、1000,觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況,并在小組里交流.一個(gè)小數(shù)除以10、100、1O00……只要把這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位……
材料二:
《珍珠鳥》
真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥,我把它們養(yǎng)在一個(gè)竹條編的籠子里.籠子里有一團(tuán)干草,那是小鳥又舒適又溫暖的巢.
有人說,這是一種害怕人的鳥.
我把籠子掛在窗前.那兒有一盆茂盛的法國吊蘭.我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了.
陽光射進(jìn)窗來,把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉.小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來.
我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我.我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了.
三個(gè)月后,那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的叫聲.我猜到,是它們有了雛兒.我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們.過不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來.正是它們的雛兒!
這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身.瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn).它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒.
起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),跟著又跳到畫框上去了.只要大鳥在籠子里叫一聲,它立即飛回籠里去.
我不管它.就是打開窗子,它多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去.
漸漸地,它膽子大了,有時(shí)落在我的書桌上.
它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,低下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng).我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲.
我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意.這樣,它完全放心了.索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,"嗒嗒"啄著我顫動(dòng)的筆尖.我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指.
白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色暗下來,它就在父母的再三呼喚中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進(jìn)去.
有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上.我手中的筆不覺停了,生怕嚇跑它.過了一會(huì)兒,扭頭看看,這小家伙競(jìng)扒在我的肩頭上睡著了,銀灰色的眼皮蓋住眼睛,小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住.我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?
我筆尖一動(dòng),寫下一時(shí)的感受:
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界.
一、單項(xiàng)選擇題
1.C[解析]1776年康德在柯尼斯堡大學(xué)開始講授教育學(xué).
2.A[解析]我國小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)代.
3.A[解析"]1879年W.馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室,這一事件是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志.
4.A[解析]外向且不穩(wěn)定的氣質(zhì)是多血質(zhì)類型的氣質(zhì).
5.A[解析]世界上著名的量表是斯坦福一比納量表,簡(jiǎn)稱S-B量表.
6.B[解析]教師的道德是社會(huì)對(duì)教師提出的一種特殊的道德要求,核心是熱愛學(xué)生.
7.C[解析]孟子認(rèn)為,人性本善,正是內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn).
8.D[解析]強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后.
9.D[解析]"溫故而知新"是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用,屬于順向正遷移.
10.B[解析]杜威強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位,主張教師應(yīng)以兒童的發(fā)展為目的,反對(duì)教師中心論的觀點(diǎn).
11.C[解析]在內(nèi)化階段,個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性,并具有堅(jiān)定性.
12.B[解析]赫爾巴特首先把心理學(xué)做為教育學(xué)的基礎(chǔ),解釋了教育過程中的很多概念.
13.B[解析]發(fā)現(xiàn)教學(xué),也稱啟發(fā)式教學(xué),一般經(jīng)歷四個(gè)階段,題干中提到的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境是發(fā)現(xiàn)教學(xué)的第一步.
14.B[解析]略.
15.B[解析]教學(xué)方法是教育古老、基本的核心.
二、簡(jiǎn)答題
1.[答案要點(diǎn)]班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn):
(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量.
(2)有利于經(jīng)濟(jì)有效、大面積地培養(yǎng)人才.
(3)有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授.
(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.
班級(jí)授課制的缺點(diǎn):
(1)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識(shí)的學(xué)習(xí),容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié).
(2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一,難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,不利于因材施教.
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
[示例]
《珍珠鳥》
一、設(shè)計(jì)理念
實(shí)踐"讓語文教學(xué)成為有根的教育",在課堂教學(xué)中立足打好學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ),讓學(xué)生在快樂讀書中積累語言,形成語感;同時(shí),注重陶冶學(xué)生情懷,讓多彩而悠久的文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于學(xué)生心靈深處,發(fā)展健康個(gè)性,為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù).
二、教學(xué)目標(biāo)
1.了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解"信賴,不就能刨造出美好的境界嗎?"的深刻的含義.
2.能有感情地朗讀課文,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦,理解"信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界."的含義.
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)"信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義,讓學(xué)生懂得構(gòu)建和諧共處的美好境界是要以關(guān)愛、誠信為基礎(chǔ)的,呼喚學(xué)生對(duì)他人、集體、社會(huì)付出更多的愛.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
三、教學(xué)過程
(一)回憶課文,了解內(nèi)容
1.復(fù)習(xí)詞語,概括課文內(nèi)容
出示三組詞語:
(1)真好舒適溫暖躲進(jìn)
(2)繁茂的綠蔓嬌嫩的鳴叫蓬松的球兒神氣十足地站一點(diǎn)點(diǎn)挨近友好地啄淘氣地陪伴
(3)信賴
2.概括課文主要內(nèi)容
根據(jù)所列詞句,分層次概括課文內(nèi)容.
(二)精讀課文,體會(huì)感情
1.學(xué)習(xí)第三自然段,了解珍珠鳥外形特點(diǎn),感受小家伙的可愛與作者的喜愛
(1)課件依次出示:鳥聲--珍珠鳥--課文內(nèi)容.
(2)學(xué)生自由讀課文,要求邊讀邊悟.
(3)學(xué)生交流自己讀懂的內(nèi)容,再引導(dǎo)學(xué)生了解作者的表達(dá)方式外,注重體會(huì)情感.(珍珠鳥的活潑、可愛,作者對(duì)珍珠鳥的喜愛.)
(4)指導(dǎo)感情朗讀.
小結(jié):作者不但寫了小珍珠鳥的特點(diǎn),而且運(yùn)用了比喻句寫出了對(duì)小珍珠鳥的喜愛之情.
2.品讀課文4-6自然段,體會(huì)小家伙與作者的親密進(jìn)程,感受人與自然和諧共處的美好境界
(1)學(xué)習(xí)課文第4自然段.
①過渡:這小家伙挺討人喜愛的,其實(shí)啊,它還很機(jī)靈,同學(xué)們讀一讀課文第4自然段.
②學(xué)生自由讀課文第4自然段,師巡視,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書作記號(hào)的方法去讀課文.(讀書應(yīng)在書上圈圈、畫畫,不動(dòng)筆墨不讀書.)
③讓表現(xiàn)較好的同學(xué)說一說自己所畫的一些詞語,并說出自己為什么這樣畫,老師同時(shí)幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路.(小珍珠鳥與"我"親近是有一個(gè)過程的.)
④品讀感受課文第4自然段(按"起先--漸漸地--后來"三個(gè)層次進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生抓住加點(diǎn)的字詞體會(huì)小珍珠鳥與"我"每靠近一步都是以"我"的呵護(hù)為前提的.).
學(xué)習(xí)第一層次"起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)."
a.學(xué)生自由讀.
b.交流讀懂的內(nèi)容(小珍珠鳥膽子慢慢大了,與"我"近了).
c.再讀體會(huì)小珍珠鳥的變化.
學(xué)習(xí)第二層次"漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的小桌上.它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)."
a.師引讀.
b.學(xué)生交流(引導(dǎo)學(xué)生"竟然""一點(diǎn)點(diǎn)挨近"讓學(xué)生明白小珍珠鳥膽子又變大了一些,出乎作者的意料).
c.指導(dǎo)感情朗讀.
學(xué)習(xí)第三層次"后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,"嗒嗒"啄著我正在寫字的筆尖.我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指."
a.學(xué)生自由讀.
b.交流體會(huì)"友好地啄"所表達(dá)的情境,讓學(xué)生明白這時(shí)的小珍珠鳥和"我"已經(jīng)成了朋友.
⑤帶著自己的感悟再讀課文.
(2)以讀代講學(xué)習(xí)第5自然段.
①出示:"白天;傍晚."引讀.
②著重理解"再三呼喚"這個(gè)詞.
③齊讀第5自然段.
(3)學(xué)習(xí)第6自然段.
①過渡:小家伙每天和"我"朝夕相處、形影不離,與"我"建立了越來越深厚的感情,直到有一天(課件出示課文中小珍珠鳥在作者肩上睡覺的畫面).
②引導(dǎo)學(xué)生說出畫面內(nèi)容,展開想象:小珍珠鳥睡得這樣甜,可能在做什么夢(mèng)?
③根據(jù)自己的理解給這幅溫馨的畫面加個(gè)題目.
④出示課文第6自然段,讓學(xué)生說出讀時(shí)應(yīng)注意什么?然后再讀這一自然段.
3.誦讀第7自然段,回味美好境界,理解相互信賴是和諧共處的基礎(chǔ).
(1)過渡:同學(xué)們,此時(shí)此刻看到這美好的畫面(小珍珠鳥在作者肩上熟睡),你會(huì)不由自主地發(fā)出這樣的呼喚--課件出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
(2)課件出示:一組動(dòng)物與我和諧相處的畫面,并配樂《讓世界充滿愛》.
師:信賴是一種關(guān)愛,是一份寬容,是一片呵護(hù),是彼此間的尊重,只要心中充滿愛,只要我們善待身邊的每一種生靈,就會(huì)看見它們美麗的奔跑和飛翔,看見它們出白天性的自由和快樂……
(3)課件出示:仿照"信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界."寫出自己的格言.
(三)總結(jié)課文,升華主題
今天這節(jié)課,我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是"信賴"創(chuàng)造出的美好的境界!同學(xué)們,讓我們心中充滿愛的情感,讓愛與我們相伴而行!一起努力地去追尋世間的種種神奇境界吧!讓世界多一些關(guān)愛,多一些溝通,多一些信賴!
2017年小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力測(cè)試題及答案3
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共l5小題.每小題2分.共30分)
1.學(xué)校教育始于( ).
A.奴隸社會(huì)初期
B.奴隸社會(huì)末期
C.原始社會(huì)末期
D.封建社會(huì)中期
2.在學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中,起關(guān)鍵作用的是( ).
A.學(xué)生
B.教學(xué)內(nèi)容
C.教師
D.教學(xué)環(huán)境
3.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是( ).
A.面向全體學(xué)生
B.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
4.認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過程的觀點(diǎn)是( ).
A.神話起源說
B.心理起源說
c.生物起源說
D.勞動(dòng)起源說
5.提出近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是( ).
A.維果茨基
B.布魯納
C.加涅
D.桑代克
6.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是( ).
A.課程標(biāo)準(zhǔn)
B.課程計(jì)劃
C.教科書
D.教學(xué)指導(dǎo)書7.強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是( ).
A.弗洛伊德
B.威爾遜
C.格塞爾
D.皮亞杰
8."學(xué)而時(shí)習(xí)之"、"溫故而知新"體現(xiàn)了教學(xué)的( ).
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.鞏固性原則
9.( )表征是解決問題的關(guān)鍵.
A.形象
B.知覺
C.表面特征的
D.深層特征的
10.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語,始于教育家( ).
A.洛克
B.斯賓塞
C.赫爾巴特
D.杜威
11.社會(huì)學(xué)派教育目的論的代表人物是( ).
A.盧梭
B.凱興斯坦納
C.涂爾干
D.沛?西能
12.設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是( ).
A.杜威
B.華虛朋
C.伯克赫斯特
D.克伯屈
13.率先正式使用"班級(jí)"一詞的是著名教育家( ).
A.埃拉斯莫斯
B.夸美紐斯
C.洛克
D.盧梭14.在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于( ).
A.組織策略
B.精細(xì)加工策略
C.資源管理策略
D.復(fù)述策略
15.由學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作( ).
A.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
B.社會(huì)性動(dòng)機(jī)
C.直接性動(dòng)機(jī)
D.志向性動(dòng)機(jī)
二、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)
1.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?
2.簡(jiǎn)述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程.
3.簡(jiǎn)述開展好課外活動(dòng)的基本要求.
4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有哪些?
5.簡(jiǎn)述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑.
三、材料分析題(本大題共l小題,共20分)
李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象:他講課不可謂不透、不明、不用功(有時(shí)甚至很賣力),課下督促檢查不可謂不細(xì)、不緊、不認(rèn)真,而學(xué)生也付出了較大的努力,師生滿以為會(huì)取得較大的收獲與提高,可終結(jié)果卻不盡如人意,付出和希冀相去甚遠(yuǎn).
針對(duì)這種現(xiàn)象,結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)該怎樣改變這種情況.
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共l小題,共20分)
材料:
《題西林壁》
宋?蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同.
不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中.
請(qǐng)根據(jù)材料,擬一份教學(xué)設(shè)計(jì).
一、單項(xiàng)選擇題
1.A[解析]中國早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài).從西周以后,出現(xiàn)"國學(xué)"和"鄉(xiāng)學(xué)",這是比較完備的學(xué)校教育制度.說明在西周之前很長一段時(shí)間,學(xué)校教育就誕生了.
2.C[解析]教師是履行教育職責(zé)的專業(yè)人員,在教學(xué)過程中,教師起著主導(dǎo)作用,是教育活動(dòng)的執(zhí)行者.學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來有效地組織教學(xué),教師在其中起著關(guān)鍵的作用.
3.C[解析]培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的時(shí)代特征.
4.C[解析]教育的生物起源說認(rèn)為,教育活動(dòng)不僅存在于人類社會(huì),而且存在于動(dòng)物界.教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物的本能,是種族發(fā)展的本能需要.
5.A[解析]維果茨基認(rèn)為,兒童有兩種發(fā)展水平,一是兒童的現(xiàn)有水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平.這兩種水平之間的差異,即近發(fā)展區(qū).
6.C[解析]師生直接接觸到的教科書是教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料.
7.C[解析]格塞爾認(rèn)為,人的所有能力都受成長規(guī)律的制約,成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用.
8.D[解析]"習(xí)"和"溫"是復(fù)習(xí),鞏固的意思,因此體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則.
9.D[解析]對(duì)問題的表征分為問題的表面特征和問題的深層特征,其中后者是解決問題的關(guān)鍵.
10.B[解析]英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成,首先把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語.
11.C[解析]社會(huì)學(xué)派教育目的論的主要代表人物是涂爾干.
12.D[解析]克伯屈首先提出設(shè)計(jì)教學(xué)法.
13.A[解析]文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用"班級(jí)"一詞.
14.D[解析]畫線是復(fù)述策略,是認(rèn)知策略的一種.
15.A[解析]根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系,可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī).題干所述正是遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)的概念.
二、簡(jiǎn)答題
1.[答案要點(diǎn)]個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有:(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性;(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性;(3)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性;(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性;(5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性.
2.[答案要點(diǎn)]態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段.(1)依從.依從包括從眾和服從兩種.依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性,隨情境的變化而變化.此時(shí)個(gè)體對(duì)道德規(guī)范行為的必要性尚缺乏充分的認(rèn)識(shí),也缺乏情感體驗(yàn),行為主要受控于外在的壓力(如獎(jiǎng)懲),而不是內(nèi)在的需要,依從則可能得到安全,否則將受到懲罰.可以說,處于依從階段的態(tài)度與品德,其水平較低,但卻是一個(gè)不可缺少的階段,是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié).(2)認(rèn)同.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近.認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿,其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致.(3)內(nèi)化.內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系.在內(nèi)化階段,個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性,并具有堅(jiān)定性.此時(shí),穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了.
3.[答案要點(diǎn)]開展好課外活動(dòng),要求:
(1)要有明確的目的性和計(jì)劃性.組織小學(xué)課外活動(dòng)必須從全面貫徹教育目的,落實(shí)小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的高度確定每一項(xiàng)課外活動(dòng)的具體目標(biāo)要求,目標(biāo)的確定要明確、具體.
(2)活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩,富有吸引力.要使學(xué)生自愿參加課外活動(dòng),就要使活動(dòng)本身具有吸引力.吸引力來自活動(dòng)內(nèi)容的豐富多彩和組織形式的變化多樣,能符合學(xué)生的各種興趣和需要.
(3)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神.課外活動(dòng)是學(xué)生的自主性活動(dòng),因此要充分依靠和發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性和主動(dòng)性.
4.[答案要點(diǎn)](1)知識(shí)觀.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是人類知識(shí)的主觀性,他們認(rèn)為,人類知識(shí)只是對(duì)客觀世界的一種解釋、一種假設(shè),并不是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,它不是終的答案,而是會(huì)隨著人類認(rèn)識(shí)的進(jìn)步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所*、所取代的.
(2)學(xué)習(xí)觀.建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師到學(xué)生的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移或傳遞,而是主動(dòng)地建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程,這種建構(gòu)是任何人所不能代替的.
(3)學(xué)生觀.學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者,學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息輸人、貯存和提取的過程,也不是簡(jiǎn)單的積累,而是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎(chǔ)上去形成知識(shí)的意義,實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的綜合和概括.
5.[答案要點(diǎn)]在學(xué)校開展心理健康教育有以下幾條途徑:(1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程.(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課.(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容.(4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育.(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢.(6)小組輔導(dǎo).
三、材料分析題
[答案要點(diǎn)](1)從這個(gè)案例可以看出,教師只忙于"教"與"檢",學(xué)生只忙于"學(xué)"與"考",但是還是沒有取得令人滿意的效果.因此,可以建議嘗試著從學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)方面去改變這種情況.
(2)教師教任何功課,"講"都是為了達(dá)到用不著"講","教"都是為了達(dá)到用不著"教",但是縱觀當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的過程,大多教師只重視講聽,缺乏學(xué)法及其運(yùn)用的指導(dǎo).許多學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我體驗(yàn)淡薄.許多學(xué)生只知道某種學(xué)習(xí)方法或技能有效,但并不清楚何時(shí)選擇以及如何運(yùn)用這些方法或技能,只知道機(jī)械地運(yùn)用,遇到新情況則表現(xiàn)為無所適從、不知所措,而培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略能彌補(bǔ)這一不足.研究表明,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練,不僅是必要的,而且是可行的.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不失為提高教學(xué)效率和成績的良好途徑.
(3)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化而采用的達(dá)到一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式.它不同于具體的學(xué)習(xí)方法或技能,在學(xué)習(xí)過程中,影響學(xué)習(xí)的變量很多,除了學(xué)習(xí)風(fēng)格外,還包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、要求、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與測(cè)驗(yàn),學(xué)生已有的知識(shí)水平、學(xué)生的能力、性格、氣質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)等.學(xué)習(xí)策略的任務(wù)是要充分認(rèn)識(shí)這些變量,并揭示這些變量與學(xué)習(xí)方法或技能之間的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系.在教學(xué)過程中可以從以下幾個(gè)步驟去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略:①培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲,激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態(tài);②分析學(xué)習(xí)情況,選擇學(xué)習(xí)方法;③制定周密、詳細(xì)的計(jì)劃;④執(zhí)行、監(jiān)控、整理學(xué)習(xí)計(jì)劃.
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
[提示]教案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)目標(biāo).