在考前緊張的時(shí)刻，聯(lián)合三立在線教育為大家整理了SAT閱讀核心技巧，希望對(duì)大家的備考有所幫助！
B：那您認(rèn)為怎樣才是做到了精讀?
T：我時(shí)常會(huì)遇到這樣一種情況，比如一道題做完，我問孩子你讀懂了嘛?他說讀懂了。我會(huì)說那你試試做這道題。
結(jié)果答案就選錯(cuò)了，你再問他說讀懂了嘛?他還是覺得自己讀懂了。
很多家長(zhǎng)很固執(zhí)，經(jīng)常都會(huì)這么問我：“文章孩子都能讀懂，但是怎么搞得就是做不對(duì)題?！?BR> 實(shí)際上我一直在堅(jiān)信的一點(diǎn)就是，在SAT考試中，我讀懂了，但是做不對(duì)題，是個(gè)偽命題。
從邏輯角度來講，文章讀懂了，就能做對(duì)題，這是科學(xué)的。反推，題目做不對(duì)，一定是文章沒讀懂或者是選項(xiàng)沒看懂。
泛讀和考試?yán)斫庀碌奈谋炯?xì)讀是不一樣的，它要求你特別深入和精準(zhǔn)，所以說當(dāng)你時(shí)間被集中壓縮的時(shí)候，你可以通過讀文章加做真題的方法快速提高自己的理解力。
那怎樣才能做到精讀呢?
人類的語言是分幾個(gè)層級(jí)的：
第一個(gè)層級(jí)是純語言層面，比如這個(gè)詞是什么意思，這句話是什么意思。
第二層是上下文的邏輯性，比如一句話單獨(dú)拿出來講，是一個(gè)意思，但是放在上下文的語境中，它有表達(dá)了另一層意思。這句話與上下文的關(guān)系是什么，它是否嚴(yán)謹(jǐn)。如果從語言學(xué)角度講就是連貫性。
第三層面是修辭。修辭大的一部分是隱喻(metaphor)。但也有一些頻繁使用到的修辭，包括類比，諷刺、等等。
第四層面是傳遞的思想，文章所傳遞的價(jià)值觀。一共這四個(gè)層級(jí)。
SAT考試中時(shí)常會(huì)選取一個(gè)作品的一部分來考，這時(shí)它的含義可能和整本書不同，但只要學(xué)生掌握了這種精讀方法，還是可以通過這四個(gè)方面去分析來答對(duì)題。
B：您在這次課程中提到的快速閱讀和是精讀有什么不同呢?
T：快速閱讀實(shí)際上比精讀更難。
這就跟考試有關(guān)系了，如果說沒有時(shí)間壓力和要求的話，你可以把快速閱讀叫做泛讀。
但是考試是有時(shí)間壓力的，所以你要滿足時(shí)間的要求作出快速的判斷，這對(duì)學(xué)生的能力考驗(yàn)非常大。當(dāng)學(xué)生基本能力特別差的時(shí)候，讓他展開一個(gè)快速閱讀他是根本做不到的。
所以快速閱讀是基于精讀能力的，從思考的角度來說，它要求孩子對(duì)文章有一定的判斷力，在看到關(guān)鍵性的信息時(shí)，能作出決策。
關(guān)鍵信息是受篇幅限制的，它有暗示性、前瞻性。比如列舉，在閱讀時(shí)你還是可以找到相關(guān)的詞語，一般是以短句為主的，看到這些詞你就會(huì)知道，后面是什么意思了。這就是有些特殊的語言特征可以促使你讀的非常快的。
一個(gè)考試狀態(tài)下的閱讀，不只是精讀也不算是快速閱讀。它是你閱讀速度和閱讀質(zhì)量的完美匹配。
我們可以把考試做題比做一個(gè)一個(gè)決策，美國(guó)大學(xué)通過考試對(duì)人才的一種要求，它需要學(xué)生在面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的問題時(shí)，在很短的時(shí)間內(nèi)作出有效的決策。
既是應(yīng)試，就要學(xué)會(huì)刷題
B：詞匯不足的問題實(shí)際上是閱讀的一大難點(diǎn)，很多學(xué)生因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)單詞就失去了閱讀的興趣?您覺得該如何解決這個(gè)問題呢?
T：這里涉及到一個(gè)i+1的概念。
即input+1，在選擇書的時(shí)候比現(xiàn)有的認(rèn)知能力高一級(jí)的讀物。不然學(xué)生讀的時(shí)候沒有挑戰(zhàn)性。
在閱讀時(shí)，我認(rèn)為有些詞可以查，比如抽象的詞語、表述情態(tài)、心理活動(dòng)的形容詞或名詞都可以查，在查后還要要記錄下來。
至于詞匯問題如何解決?
我認(rèn)為在時(shí)間有限的情況下，暴力重復(fù)的辦法有效?？磫卧~，背單詞表，通過不斷的重復(fù)，多點(diǎn)感官刺激，縱向精準(zhǔn)地理解詞語的意思，橫向來進(jìn)行同義詞總結(jié)。
以及跟真題詞匯結(jié)合在一起背，這樣來保證做題的時(shí)候在不同的語境見到這個(gè)詞語不至于不認(rèn)識(shí)。
所謂的多點(diǎn)刺激，有個(gè)很準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)叫“不期而遇”昨天背的今天馬上就見到了，這樣更有效果。這也是為什么要結(jié)合真題來背單詞。
當(dāng)然拋開考試的功利心來說，通過小說泛讀來記憶也是可以的。
B：您前面提到，有效的刷題是提高分?jǐn)?shù)的一種方法，那您覺得學(xué)生應(yīng)該怎么去刷題呢?
T：刷題實(shí)際上是必然行為，學(xué)生如果對(duì)真題資源沒有清楚認(rèn)識(shí)，就會(huì)造成浪費(fèi)。
一開始沒基礎(chǔ)，可以先刷優(yōu)質(zhì)非官方模擬題，這類題目現(xiàn)在還是很充分的。
第二階段，拿一部分真題出來練，前兩個(gè)階段主要還是分析錯(cuò)題、積累詞匯。
之后再拿出歷屆的考題真題來做?？歼M(jìn)行對(duì)考試時(shí)間分配的問題，作出各種思考的安排。
我也建議學(xué)生反復(fù)刷同一套題，這樣可以對(duì)單詞做整理，并分析錯(cuò)題。
B：那您認(rèn)為怎樣才是做到了精讀?
T：我時(shí)常會(huì)遇到這樣一種情況，比如一道題做完，我問孩子你讀懂了嘛?他說讀懂了。我會(huì)說那你試試做這道題。
結(jié)果答案就選錯(cuò)了，你再問他說讀懂了嘛?他還是覺得自己讀懂了。
很多家長(zhǎng)很固執(zhí)，經(jīng)常都會(huì)這么問我：“文章孩子都能讀懂，但是怎么搞得就是做不對(duì)題?！?BR> 實(shí)際上我一直在堅(jiān)信的一點(diǎn)就是，在SAT考試中，我讀懂了，但是做不對(duì)題，是個(gè)偽命題。
從邏輯角度來講，文章讀懂了，就能做對(duì)題，這是科學(xué)的。反推，題目做不對(duì)，一定是文章沒讀懂或者是選項(xiàng)沒看懂。
泛讀和考試?yán)斫庀碌奈谋炯?xì)讀是不一樣的，它要求你特別深入和精準(zhǔn)，所以說當(dāng)你時(shí)間被集中壓縮的時(shí)候，你可以通過讀文章加做真題的方法快速提高自己的理解力。
那怎樣才能做到精讀呢?
人類的語言是分幾個(gè)層級(jí)的：
第一個(gè)層級(jí)是純語言層面，比如這個(gè)詞是什么意思，這句話是什么意思。
第二層是上下文的邏輯性，比如一句話單獨(dú)拿出來講，是一個(gè)意思，但是放在上下文的語境中，它有表達(dá)了另一層意思。這句話與上下文的關(guān)系是什么，它是否嚴(yán)謹(jǐn)。如果從語言學(xué)角度講就是連貫性。
第三層面是修辭。修辭大的一部分是隱喻(metaphor)。但也有一些頻繁使用到的修辭，包括類比，諷刺、等等。
第四層面是傳遞的思想，文章所傳遞的價(jià)值觀。一共這四個(gè)層級(jí)。
SAT考試中時(shí)常會(huì)選取一個(gè)作品的一部分來考，這時(shí)它的含義可能和整本書不同，但只要學(xué)生掌握了這種精讀方法，還是可以通過這四個(gè)方面去分析來答對(duì)題。
B：您在這次課程中提到的快速閱讀和是精讀有什么不同呢?
T：快速閱讀實(shí)際上比精讀更難。
這就跟考試有關(guān)系了，如果說沒有時(shí)間壓力和要求的話，你可以把快速閱讀叫做泛讀。
但是考試是有時(shí)間壓力的，所以你要滿足時(shí)間的要求作出快速的判斷，這對(duì)學(xué)生的能力考驗(yàn)非常大。當(dāng)學(xué)生基本能力特別差的時(shí)候，讓他展開一個(gè)快速閱讀他是根本做不到的。
所以快速閱讀是基于精讀能力的，從思考的角度來說，它要求孩子對(duì)文章有一定的判斷力，在看到關(guān)鍵性的信息時(shí)，能作出決策。
關(guān)鍵信息是受篇幅限制的，它有暗示性、前瞻性。比如列舉，在閱讀時(shí)你還是可以找到相關(guān)的詞語，一般是以短句為主的，看到這些詞你就會(huì)知道，后面是什么意思了。這就是有些特殊的語言特征可以促使你讀的非常快的。
一個(gè)考試狀態(tài)下的閱讀，不只是精讀也不算是快速閱讀。它是你閱讀速度和閱讀質(zhì)量的完美匹配。
我們可以把考試做題比做一個(gè)一個(gè)決策，美國(guó)大學(xué)通過考試對(duì)人才的一種要求，它需要學(xué)生在面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的問題時(shí)，在很短的時(shí)間內(nèi)作出有效的決策。
既是應(yīng)試，就要學(xué)會(huì)刷題
B：詞匯不足的問題實(shí)際上是閱讀的一大難點(diǎn)，很多學(xué)生因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)單詞就失去了閱讀的興趣?您覺得該如何解決這個(gè)問題呢?
T：這里涉及到一個(gè)i+1的概念。
即input+1，在選擇書的時(shí)候比現(xiàn)有的認(rèn)知能力高一級(jí)的讀物。不然學(xué)生讀的時(shí)候沒有挑戰(zhàn)性。
在閱讀時(shí)，我認(rèn)為有些詞可以查，比如抽象的詞語、表述情態(tài)、心理活動(dòng)的形容詞或名詞都可以查，在查后還要要記錄下來。
至于詞匯問題如何解決?
我認(rèn)為在時(shí)間有限的情況下，暴力重復(fù)的辦法有效?？磫卧~，背單詞表，通過不斷的重復(fù)，多點(diǎn)感官刺激，縱向精準(zhǔn)地理解詞語的意思，橫向來進(jìn)行同義詞總結(jié)。
以及跟真題詞匯結(jié)合在一起背，這樣來保證做題的時(shí)候在不同的語境見到這個(gè)詞語不至于不認(rèn)識(shí)。
所謂的多點(diǎn)刺激，有個(gè)很準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)叫“不期而遇”昨天背的今天馬上就見到了，這樣更有效果。這也是為什么要結(jié)合真題來背單詞。
當(dāng)然拋開考試的功利心來說，通過小說泛讀來記憶也是可以的。
B：您前面提到，有效的刷題是提高分?jǐn)?shù)的一種方法，那您覺得學(xué)生應(yīng)該怎么去刷題呢?
T：刷題實(shí)際上是必然行為，學(xué)生如果對(duì)真題資源沒有清楚認(rèn)識(shí)，就會(huì)造成浪費(fèi)。
一開始沒基礎(chǔ)，可以先刷優(yōu)質(zhì)非官方模擬題，這類題目現(xiàn)在還是很充分的。
第二階段，拿一部分真題出來練，前兩個(gè)階段主要還是分析錯(cuò)題、積累詞匯。
之后再拿出歷屆的考題真題來做?？歼M(jìn)行對(duì)考試時(shí)間分配的問題，作出各種思考的安排。
我也建議學(xué)生反復(fù)刷同一套題，這樣可以對(duì)單詞做整理，并分析錯(cuò)題。