1.從百草園到三味書(shū)屋
整體感悟課文后回答
1． 全文的主要內(nèi)容是什么？
2． 文中為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？
3． 你怎樣理解文中學(xué)生的提問(wèn)和先生的態(tài)度？
4． 你會(huì)對(duì)文中的先生持什么態(tài)度？
不必說(shuō)碧綠的……又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
1． 這段文字描寫(xiě)景物，其中詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？
2． 這段文字從多角度進(jìn)行描寫(xiě)，分別按提示各找一個(gè)例句。
寫(xiě)視覺(jué)的： 寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的：
寫(xiě)味覺(jué)的：
3． 文段開(kāi)頭的兩個(gè)“不必說(shuō)”有什么表達(dá)作用？
4． 說(shuō)說(shuō)下面兩句話中加點(diǎn)的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字，為什么？
①肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。
②輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。
5．文中對(duì)拔何首烏根的描寫(xiě)有什么作用？試從“我”的心理和百草園對(duì)“我”的影響兩方面加以回答。
6.“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”一句運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)運(yùn)用這種手法再續(xù)寫(xiě)兩個(gè)句子。
7． 從本段文字中，我們可以學(xué)到哪些寫(xiě)景的方法？
8． 作者寫(xiě)這一段文字的目的是什么？
1．對(duì)于三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，有人認(rèn)為在作者看來(lái)是枯燥乏味的，有人認(rèn)為也不乏情趣？你同意什么看法，試從文中找出能證明你觀點(diǎn)的句子，略作分析。
2.如果你認(rèn)為三味書(shū)屋也是充滿樂(lè)趣的，那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的樂(lè)趣與百草園的樂(lè)趣有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)呢？
3、請(qǐng)相互合作，查閱有關(guān)書(shū)籍，理解“三味書(shū)屋”中“三味”的含義。
2．爸爸的花兒落了
給下面的歌詞擬個(gè)標(biāo)題，再仿照歌詞寫(xiě)一段話
長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。……
人生難得是歡聚，惟有別離多……
標(biāo)題：
仿寫(xiě)：
1． 課文標(biāo)題“爸爸的花兒落了”的雙重含義是什么？
2． 課文的線索是什么？
3． 從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響？
4． 全文插敘了哪幾件事？用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括。
5． 全文以“花”開(kāi)頭，又以“花”結(jié)尾，作用是什么？
6． 貫穿全文的感情基調(diào)是什么？
快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢…………我默念著：
爸爸的花兒落了。
我已不再是小孩子。
1．文段寫(xiě)花實(shí)際是為了寫(xiě)爸爸，花的衰落，花的凋謝，暗示了爸爸的生命是不可換回的。請(qǐng)把這句話找出來(lái)。
2．文段中哪些地方直接刻畫(huà)了爸爸的花兒落了？
3．文段中有一處用了省略號(hào)，分析其作用是什么？
4．文段開(kāi)頭為什么反復(fù)寫(xiě)“快回家去！”的心理活動(dòng)？
5．文中描寫(xiě)弟妹們頑皮天真的真實(shí)意圖是什么？
6．從文段中找出點(diǎn)明全文主旨的句子。
7．文段中說(shuō)“我已不再是小孩子”，從哪些地方可以看出來(lái)？
1． 結(jié)合英子的成長(zhǎng)歷程，談?wù)勀銖闹蓄I(lǐng)悟到些什么？
2． 結(jié)合你自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)成長(zhǎng)有什么體驗(yàn)？
3．丑小鴨
1．怎樣理解丑小鴨變成白天鵝是自己不懈追求的結(jié)果？
2．聯(lián)系課文，寫(xiě)出丑小鴨經(jīng)歷了哪些困苦和磨難？
3．丑小鴨突出的性格特點(diǎn)是什么？
4．這篇童話留給我們的深刻啟示是什么？
要是只講他在這嚴(yán)冬所受的困苦和災(zāi)難，那么……
……還是是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì)有這么幸福！”
1.第①段寫(xiě)丑小鴨“認(rèn)出這些美麗的動(dòng)物”時(shí)，為什么“心里感到一種說(shuō)不出來(lái)的難過(guò)”？
2.丑小鴨為什么拼死拼活也要飛向美麗的天鵝？
3.第①段話在全文中有什么作用？
4.找出第②段中描寫(xiě)自然景物的句子，并說(shuō)說(shuō)這樣描寫(xiě)的作用是什么？
5.怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)在鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系?！边@句話？
6.丑小鴨變成天鵝后，處境有怎樣的變化？
7.面對(duì)贊譽(yù)，丑小鴨表現(xiàn)如何？
8.面對(duì)丑小鴨的生活經(jīng)歷，你得到了哪些啟示？
1．為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照？
2．有人說(shuō)：逆境使人成才；也有人說(shuō)順境使人成才。請(qǐng)你積累一些環(huán)境對(duì)人起一定作用的名言警句，結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀愕捏w驗(yàn)。
4.詩(shī)兩首
1.《假如生活欺騙了你》一詩(shī)的主題是什么？
2.《未選擇的路》一詩(shī)中“路”包含了什么深刻含義，你從中悟出什么人生的哲理？
六.閱讀《假如生活欺騙了你》
1.從詩(shī)中你能看出作者告訴我們?nèi)绾螌?duì)待生活中的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)嗎？
2.假如把這首詩(shī)分成兩部分，請(qǐng)各用一個(gè)詞來(lái)概括其內(nèi)容。
3.你怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？
4.學(xué)完此詩(shī)后，你有什么感悟？
七.閱讀《未選擇的路》
1.作者為何以“未選擇的路”為題？
2.本詩(shī)主要應(yīng)用了什么表現(xiàn)手法？
3.詩(shī)中流露了作者一種怎樣的復(fù)雜感情？
4.本詩(shī)蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理？
5.傷仲永
四解釋下列句子中加點(diǎn)字的含義
1.世隸耕＿＿＿＿＿＿
2.未嘗識(shí)書(shū)具＿＿＿＿＿＿
3.即書(shū)詩(shī)四句＿＿＿＿＿＿
4.收族為意＿＿＿＿＿＿
5.賓客其父＿＿＿＿＿＿
6.余聞之＿＿＿＿＿＿
7.令作詩(shī)＿＿＿＿＿＿
8.稱前時(shí)之聞＿＿＿＿＿＿
9.泯然眾人矣＿＿＿＿＿＿
10.固眾人＿＿＿＿＿＿
五.翻譯系列句子
1.父異焉，借旁近與之。
2.并自為自名。
3.自是指物作詩(shī)立就。
4.父利其然也。
5.賢于材人遠(yuǎn)矣。
6.卒之為眾人，則其受于人者不至也。
金溪民方仲永……利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
1.找出文段中的通假字，并注音釋義。
2.解釋。
①傳一鄉(xiāng)秀才觀之 ②指物作詩(shī)立就 ③其文理皆有可觀者 ④或以錢(qián)幣乞之
3.翻譯下列句子
①其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意
②邑人奇之，稍稍賓客其父
4.方仲永具有怎樣非凡的才能？（用原文回答）
5.是什么原因造成方仲永后“泯然眾人矣”？
6.開(kāi)頭介紹方仲永的身世，意在突出什么？
7.仲永的天賦才華從哪些事情可以說(shuō)明，請(qǐng)舉兩例。
8.仲永的父親“不使學(xué)”的原因是什么？其具體做法怎樣？
9.下列句子中，屬于正面描寫(xiě)的有＿＿＿＿屬于側(cè)面描寫(xiě)的有＿＿＿＿
A. 未嘗識(shí)書(shū)具,忽啼求之。
B. 即書(shū)詩(shī)四句, 并自為其名。
C. 自是指物作詩(shī)立就。
D. 其文理皆有可觀者。
E. 邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。
F. 父異焉。
10.聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)本文闡述了一個(gè)什么道理？
1.課文在敘述故事后還有一段議論，以往的課文刪去了這一段，我們今天所讀的教材沒(méi)有刪，你認(rèn)為刪了好還是沒(méi)刪好？為什么？
2.結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀和自身實(shí)際，請(qǐng)你思考：成才的關(guān)鍵究竟是什么？
6.黃河頌
填充詩(shī)句
1.我站在高山之巔，＿＿＿＿＿＿＿，奔向東南。驚濤澎湃，＿＿＿＿＿＿＿
2. 五千年的古國(guó)文化，＿＿＿＿＿＿＿；多少英雄的故事，＿＿＿＿＿＿＿！
3. 你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，＿＿＿＿＿＿＿出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，＿＿＿＿＿＿＿
4. 你一瀉萬(wàn)丈，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿伸出千萬(wàn)條的臂膀。
整體感悟課文后回答
1 .詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？
2 . 作者借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？
3 .為什么黃河是“搖籃”，是“屏障”？
4 .今天學(xué)習(xí)這首詩(shī)有什么現(xiàn)實(shí)意義？
我站在高山之巔，
望黃河滾滾，
……
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！
1.概括歌詞的主要內(nèi)容
2.“?。↑S河！”在文中反復(fù)出現(xiàn)，其作用是什么？
3.這首詩(shī)主要采用了哪些修辭手法？
4.詩(shī)句“望黃河滾滾，奔向東南”中“望”字，把它換成“看”字好不好？為什么？
5.把選文分成兩部分，并概括層意
6.全詩(shī)的詩(shī)眼是什么？
7.這首詩(shī)在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
8.從賞析的角度，任選一句詩(shī)進(jìn)行賞析
七.“黃河”這一概念已深深融入到民族文化中，古往今來(lái)，多少文人墨客寫(xiě)下了許多與黃河有關(guān)的詩(shī)句，在民間流傳的俗語(yǔ)中也有許多與黃河有關(guān)，請(qǐng)寫(xiě)出幾條?？凑l(shuí)積累得多。
7.后一課
1.我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣＿＿＿＿聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣＿＿＿＿講解過(guò)。
2.個(gè)個(gè)都那么＿＿＿＿，教室里那么＿＿＿＿！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。
3.平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣＿＿＿＿,就是在街上也能聽(tīng)到。
4.韓麥爾先生站起來(lái)，臉色＿＿＿＿，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
五.整體感悟課文后回答
1.小說(shuō)插入對(duì)鎮(zhèn)上人物的描寫(xiě)的作用是什么？
2.小弗郎士在小說(shuō)中起什么作用？
3.作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物形象的？
4.說(shuō)說(shuō)小說(shuō)是怎樣安排情節(jié)的？
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱……
……——你們走吧。”
1.給文中帶點(diǎn)字注音
祈＿＿＿＿
哽＿＿＿＿
2.從小說(shuō)情節(jié)看，選文屬于什么部分？
3.“忽然教堂的鐘敲了十二下。”鐘響了，意味著什么？
4.“窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲”“號(hào)聲”暗示了什么？
5.選文有一處側(cè)面描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)。
6.韓麥爾“臉色慘白”的原因是什么？
7.“我”為什么“覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”？
8.文中對(duì)韓麥爾的刻畫(huà)，用了哪些描寫(xiě)手法？有什么作用？
9.作者反復(fù)寫(xiě)鐘聲，用意何在？
10.“散學(xué)了——你們走吧?！边@句話應(yīng)怎樣理解。
1.有的同學(xué)認(rèn)為采用第三人稱寫(xiě)這篇小說(shuō)比第一人稱寫(xiě)更好些，也有同學(xué)不同意這種看法，你能談?wù)勀愕目捶▎幔?BR> 2.作品中為什么沒(méi)有對(duì)韓麥爾先生的心理描寫(xiě)？這是作品的欠缺之處還是獨(dú)特之處呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民
解釋整個(gè)詞語(yǔ)
①浩浩蕩蕩：②一瀉千里：
③亦復(fù)如是：④奇趣橫生：
根據(jù)課文把下列對(duì)象的比喻句寫(xiě)在橫線上。
①民族生命的進(jìn)程：＿＿＿＿＿
②人類(lèi)歷史的生活：＿＿＿＿＿
③中華民族所逢的史路：＿＿＿④艱難的境界：＿＿＿＿＿＿＿
五.整體感悟課文后回答：
①“艱難的國(guó)運(yùn)”和“雄健的國(guó)民”分別指代什么內(nèi)容？
②文中“雄健的精神”指什么精神，現(xiàn)在還需要這樣精神嗎？
③文章二、三段都說(shuō)到兩種“境界”，語(yǔ)意的重點(diǎn)在哪一方面？第二段與第三段相比，語(yǔ)意的重點(diǎn)又有什么不同？
④作者為什么要把“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”聯(lián)系起來(lái)？
歷史的道路，…………的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。
1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞
逼狹＿＿＿＿ 崎嶇＿＿＿＿
2.“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容？
3.第一段中的兩個(gè)“全”字在表情達(dá)意上有何作用？
4.作者認(rèn)為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。”由此你會(huì)聯(lián)想到一些與之描寫(xiě)的境界相同的什么詩(shī)句呢？
5.第二段中的兩個(gè)“其”字分別指代什么內(nèi)容？
6.第三段寫(xiě)到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個(gè)“愈”和兩個(gè)“趣”？
7.仿寫(xiě)
人類(lèi)在歷的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。
人類(lèi)在歷的生活正如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
1.文中用了很多的比喻，請(qǐng)舉例并簡(jiǎn)析其表達(dá)效果。
2.“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！蹦阌羞^(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎？
9.土地的誓言
四.用下面的句式寫(xiě)一段話
當(dāng)……的時(shí)候，當(dāng)……的時(shí)候，當(dāng)……的時(shí)候，我想起……我想起……我想起……
1.如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？
2.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義？
3.為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？
4.你知道作者為什么要選取“白樺林”“蒙古駒”“奔馬群”“紅高粱”“黑土地“作為描寫(xiě)對(duì)象嗎？其中包含了作者怎樣的情感？
對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著……一天它們要匯合在一起。
1.解釋下列詞語(yǔ)
①熾痛：②亙古：
2.指出文中加“•”的詞語(yǔ)各指代什么內(nèi)容？
①她：②這種聲音：③這個(gè)：
3.請(qǐng)找出本段的中心句。
4.作者在這段中列舉了哪些東北特有的景色，物產(chǎn)，作者是從哪些角度進(jìn)行描繪的？
5.如何理解文中所說(shuō)的“紅熟的漿液”？這一聯(lián)想準(zhǔn)確嗎？為什么？
6.文中“不得不回去”、“應(yīng)該回去”、“必須回去”三者之間有什么細(xì)微的差別？
7.將下列句子改為肯定的陳述句，并談?wù)勥@兩種句式的表達(dá)效果有什么不同？
我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她喚我回去。
8.理解下列各句的含義
①這種聲音已經(jīng)和我的心取得了永遠(yuǎn)的溝通。
②它們從來(lái)沒(méi)有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
9.文中應(yīng)用呼告手法，直接對(duì)土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷念、眷戀，并將傾訴對(duì)象擬人化，這樣寫(xiě)有什么好處？
10.從文中找出你喜歡的語(yǔ)句并加以分析。
1.有人認(rèn)為課文中有些詞語(yǔ)排列過(guò)多，可以刪除，你的看法如何呢？
2.課文從哪些方面體現(xiàn)了作者濃郁的抒情風(fēng)格與獨(dú)特的抒情方式？
10.木蘭詩(shī)
多義字辨析
市：東市買(mǎi)駿馬
愿為市鞍馬
將：將軍百戰(zhàn)死
出郭相扶將
帖：昨夜見(jiàn)軍帖
對(duì)鏡帖花黃
機(jī)：不聞機(jī)杼聲
萬(wàn)里赴戎機(jī)
四.解釋
1.木蘭當(dāng)戶織＿＿＿＿＿＿
2.昨夜見(jiàn)軍帖＿＿＿＿＿＿
3.旦辭爺娘去＿＿＿＿＿＿
4.萬(wàn)里赴戎機(jī)＿＿＿＿＿＿
5.朔氣傳軍柝＿＿＿＿＿＿
6.木蘭不用尚書(shū)郎＿＿＿＿＿＿
7.出郭相扶將＿＿＿＿＿＿
8.出門(mén)看火伴＿＿＿＿＿＿
五.根據(jù)課文內(nèi)容填空
1.寫(xiě)木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對(duì)偶句是：＿＿＿＿＿＿＿＿
2.贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是：＿＿＿＿＿
3.寫(xiě)木蘭出征前緊張、周密準(zhǔn)備的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4.寫(xiě)木蘭經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)持久、出生入死的激烈緊張的戰(zhàn)斗的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5.寫(xiě)木蘭矯健雄姿的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 6.寫(xiě)木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
爺娘聞女來(lái)，出……眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
1.用一句話概括這兩段話的段意
2.填出相應(yīng)的動(dòng)詞
①描寫(xiě)爺娘：②描寫(xiě)阿姊：
③描寫(xiě)小弟：④描寫(xiě)木蘭：
3.選文中連用四個(gè)“我”的作用是什么？
4.由選文后一段演變而來(lái)的成語(yǔ)是什么？其含義是什么？
5.品味“開(kāi)”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)作用。
6.分析“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩(shī)的表達(dá)作用。
1.結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容分析木蘭是一個(gè)什么樣的形象？
2.如何理解本詩(shī)詳略的處理？
11 .鄧稼先
三.詞語(yǔ)填空
當(dāng)之無(wú)＿ 死而后＿ ＿然不同 知人之＿蓋世無(wú)＿ 德高望＿ 公而忘＿ 兩＿清風(fēng)
四.仿照下面例句寫(xiě)一句話
例：“粗估”參數(shù)的時(shí)候，要有物理直覺(jué)；晝夜不斷地籌劃計(jì)算時(shí)，要有數(shù)學(xué)見(jiàn)地；決定方案時(shí)，要有勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷。
仿寫(xiě)：
1.在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)近一百年來(lái)的歷史？
2.為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)？
3.鄧稼先的偉大貢獻(xiàn)和崇高品質(zhì)有哪些？
4.全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
“兩彈”元?jiǎng)?BR> 鄧稼先于1924年出生在安徽省懷寧縣。在………
………民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者。張愛(ài)萍將軍稱他是“‘兩彈’元?jiǎng)住保钱?dāng)之無(wú)愧的。
1.張愛(ài)萍將軍稱鄧稼先為“兩彈元?jiǎng)住保?qǐng)你列舉幾條之所以如此稱呼的理由。
2.“他得到博士學(xué)位后立即回國(guó)”一句中“立即”一詞表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的思想品質(zhì)？
3.摘錄段中語(yǔ)句回答：
①概括鄧稼先一生的語(yǔ)句是：
②對(duì)鄧稼先功績(jī)給予高度評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)是：
③能表明鄧稼先為國(guó)防武器做出巨大貢獻(xiàn)的語(yǔ)句是：
④能表明“兩彈”爆炸對(duì)于中華民族的意義的一句話是：
4.從上文中找出具體的事實(shí)，以表明鄧稼先真是“鞠躬盡瘁，死而后已”。
5.段中寫(xiě)鄧稼先二次手術(shù)期間和于敏寫(xiě)關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展建議書(shū)這一情節(jié)的目的是什么？
1.試從課文中找出具體材料說(shuō)明：本文作者具有傳統(tǒng)眼光、歷史視野、全球胸襟。
2.試舉例說(shuō)明對(duì)比手法在本文中的應(yīng)用及作用。
九.讀材料，簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶?BR> 楊振寧和周潤(rùn)發(fā)同機(jī)抵達(dá)上海機(jī)場(chǎng)。周潤(rùn)發(fā)一下飛機(jī)，就被無(wú)數(shù)的歌迷影迷團(tuán)團(tuán)圍住，拍照、送鮮花、請(qǐng)求簽名……熱鬧非凡。一位工作人員對(duì)身邊的青年說(shuō)：“楊振寧也在這架飛機(jī)上！”有青年問(wèn)了一句：“楊振寧是唱什么歌的？”
12.聞一多先生的說(shuō)和做
四.仿照下面例句寫(xiě)一句話
例：他正向古代典籍鉆探，猶如向地殼尋求寶藏
仿寫(xiě)：
例：仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。
仿寫(xiě)：
1.作為學(xué)者的聞一多和作為革命家的聞一多是怎樣對(duì)待“說(shuō)”和“做”的？
2.作為學(xué)者和革命家的聞一多，具有哪些崇高的品格？
3.為什么文章后贊揚(yáng)聞一多先生是“口的巨人”和“行的高標(biāo)”？
4.課文的兩個(gè)部分之間，是用哪些話過(guò)渡的？說(shuō)說(shuō)這些話是怎樣起過(guò)渡作用的？
聞一多先生還……
……口的巨人。他，是行的高標(biāo)。
1.給上面的文字劃分層次，并概括層意。
2.說(shuō)說(shuō)對(duì)下面句子的理解
①起先，小聲說(shuō)，只有昆明青年聽(tīng)得到。
②他“說(shuō)”了：“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門(mén)，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門(mén)。
3.文段中作者選取了哪幾件事來(lái)表現(xiàn)作為“革命家的方面”的聞一多先生“言”“行”完全一致？
4.第②段“這個(gè)方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了?！敝小斑@”指代什么？為什么說(shuō)情況迥乎不同，一反既往？
5.請(qǐng)?jiān)谶x文中找出穿插的形象描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。
6.后幾段，幾乎是一句話一段，能不能合為一段，為什么？
7.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括聞一多先生的形象。
七.對(duì)于是先言后行，還是先行后言，你是如何看的？在言和行的關(guān)系中重要的一點(diǎn)是什么，談?wù)勀愕目捶ā?BR> 13.音樂(lè)巨人貝多芬
四.體會(huì)下列句子的含義
1.“你們竟敢到獸穴來(lái)抓獅子的毛?！?BR> 2.“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”
3.“你可能想到我——一座已倒落的火山，頭顱到熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)?！?BR> 4.“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴。”
1.“客人”訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程中，主要寫(xiě)了哪幾件事？
2.作者筆下的貝多芬，主要的性格特征有哪些？
3.貝多芬超出常人的地方表現(xiàn)在哪里？
4.文章怎樣通過(guò)肖像描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)貝多芬的生活遭遇、個(gè)人氣質(zhì)和特有的精神世界？
①命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂……
……隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”
1.作者將“耳聾”比作了什么？有什么表達(dá)作用？
2.如何理解“在那本書(shū)里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的。”
3.“聽(tīng)眾的臉上都有一種奇怪的表情”這是什么原因？
4.段③末尾連用兩個(gè)嘆號(hào)，有什么作用？
5.貝多芬能夠向客人敘述自己后指揮的情形，這表現(xiàn)出他怎樣的精神？
6.貝多芬為什么會(huì)說(shuō)“一個(gè)人只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)”？談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 7.假如你是貝多芬后指揮的音樂(lè)觀眾，當(dāng)時(shí)會(huì)有什么感受？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)在下面。
1.作為一個(gè)音樂(lè)家，主要的是要有一雙聰慧的耳朵，而貝多芬卻沒(méi)有，他是怎樣看待這一問(wèn)題的？請(qǐng)?jiān)囍務(wù)勀愕睦斫狻?BR> 2.貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“我要卡住命運(yùn)的咽喉，它決不能把我完全壓倒！”聯(lián)系課文談?wù)勀銖闹懈惺艿搅怂鯓拥纳α?？給你什么人生啟迪？
14.福樓拜家的星期天
1.本文在敘述和描寫(xiě)中插入了一些抒情和議論，有什么作用？
2.本文作者是怎樣組織材料，安排結(jié)構(gòu)的？
接著來(lái)的是左拉。他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直……
……他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。
1.這段文字刻畫(huà)了誰(shuí)的形象？抓住他什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
2.這段文字用了哪些方法來(lái)刻畫(huà)左拉的形象？從中看出他有著怎樣的性格特點(diǎn)？
3.結(jié)合全文看，對(duì)左拉是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？為什么會(huì)有這種安排？
4.“他就變得憂慮起來(lái)?！闭f(shuō)說(shuō)他為什么而憂慮呢？
5.作者在描寫(xiě)人物外貌時(shí)帶有怎樣的感情？
七.福樓拜是莫泊桑文學(xué)創(chuàng)作的啟蒙老師，他曾對(duì)莫泊桑說(shuō)：“所有要說(shuō)的事物，都只有一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，只有一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來(lái)形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞，這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而決不應(yīng)該滿足于‘差不多’……”試從課文中找出人物描寫(xiě)的準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑創(chuàng)作的影響。
15.孫權(quán)勸學(xué)
一.找出通假字，并解釋
1.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。
2.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。
二.辨析古今異義
孤 治 博士 但 往事
（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三.解釋下列成語(yǔ)
吳下阿蒙：刮目相待：
1.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？
2.本文和《傷仲永》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么不同？
1.解釋加點(diǎn)字
①謂：②若：③益：④遂：
2.釋句
①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
②卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！
3.說(shuō)說(shuō)文中描寫(xiě)的三人各自的性格特點(diǎn)
①孫權(quán)：②呂蒙：③魯肅：
4.用原文回答
①孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？
②表明呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語(yǔ)句是哪句？
5.用“‖”將文段分為兩層，并概括層意。
6.文中突出的描寫(xiě)方法是什么？
7.本文所揭示的道理對(duì)你有什么啟示？
16.社戲
四.請(qǐng)根據(jù)文章順序排列下面事件的先后，并作詳、略歸類(lèi)。
1.六一公公送豆給“我”。
2.看社戲后歸航偷豆。
3.夜航赴趙莊看戲。
4.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
5.看戲前的波折。
6.隨母親歸省小住平橋村。
7.和伙伴們?cè)谮w莊看社戲。
順序：詳寫(xiě)：略寫(xiě)：
1.作者為什么說(shuō)平橋村“在我是樂(lè)土”？
2.雙喜和六一公公分別是一個(gè)怎樣的形象？
3.試舉例說(shuō)說(shuō)本文景物描寫(xiě)有什么特色？
4.你怎樣理解課文的結(jié)尾？
甲：兩岸的豆麥……戲臺(tái)，但或者也許是漁火。
乙：不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周?chē)暮诎抵皇菨猓芍呀?jīng)到了深夜。他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這船頭的激水聲更響亮了，那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝彩起來(lái)。
1.注音
躥＿＿＿老漁父＿＿＿
2.釋詞
①依?。孩谝?jié)O：
3.你怎樣理解甲段中“朦朧”和“踴躍”這兩個(gè)詞語(yǔ)？
4.“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”這句話用了什么修辭手法？什么描寫(xiě)方法？這樣寫(xiě)的好處是什么呢？
5.甲、乙兩段景物描寫(xiě)的內(nèi)容各是什么？
6.甲、乙兩段都寫(xiě)了船速之快，哪一處是正面描寫(xiě)？哪一處是側(cè)面描寫(xiě)？請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句并抄寫(xiě)下來(lái)。
正面描寫(xiě)：側(cè)面描寫(xiě)：
7.這兩段景物描寫(xiě)都調(diào)動(dòng)了人體的感覺(jué)器官，請(qǐng)分別找出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
1.你怎樣看待文中“偷豆”這一 情節(jié)安排？
2.從小說(shuō)《社戲》中，你能看出作者對(duì)故鄉(xiāng)有怎樣的情感嗎？
17.安塞腰鼓
＿＿＿＿＿，是急促的鼓點(diǎn)；＿＿＿＿＿，是飛揚(yáng)的流蘇；＿＿＿＿＿，是蹦跳的腳步；＿＿＿＿＿，是閃射的瞳仁；＿＿＿＿＿，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
四.仿寫(xiě)
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
五.整體感悟課文后回答
1.文中反復(fù)出現(xiàn)“好一個(gè)安塞腰鼓”有什么作用？
2.文章的第一部分是“安靜的腰鼓”，第二部分是“寂靜的腰鼓”，這兩個(gè)靜一樣嗎？
3.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)黃土高原人的性格特點(diǎn)是怎樣的？
4.試從多角度思考：作者在這篇文章里想要表達(dá)什么思想？
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地?！?、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
1.作者用“一群茂騰騰的后生”這句話做文章的開(kāi)頭，有什么作用？
2.選文寫(xiě)的是表演前的情況，背景是＿＿＿＿＿；人物是＿＿＿＿＿；性格是＿＿＿＿＿；神情是＿＿＿＿＿；而腰鼓則是＿＿＿＿＿。這樣寫(xiě)的好處是什么？
3.選文為什么要先寫(xiě)南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉和他們的衣衫，又寫(xiě)他們的沉穩(wěn)安靜的神情和“呆呆”的腰鼓？
4.“但是：”“看！——”單獨(dú)成段，有怎樣的表達(dá)效果？
5.在選文中找出表現(xiàn)這群后生的兩個(gè)比喻句，并分別指出它們的表達(dá)效果是什么？
6.你喜歡選文中哪句話，把它抄下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)其妙處是什么？
七.西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么還要這樣歌頌西北漢子？聯(lián)系當(dāng)今“走進(jìn)西部，開(kāi)發(fā)西部”的現(xiàn)象，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?
整體感悟課文后回答
1． 全文的主要內(nèi)容是什么？
2． 文中為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？
3． 你怎樣理解文中學(xué)生的提問(wèn)和先生的態(tài)度？
4． 你會(huì)對(duì)文中的先生持什么態(tài)度？
不必說(shuō)碧綠的……又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
1． 這段文字描寫(xiě)景物，其中詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？
2． 這段文字從多角度進(jìn)行描寫(xiě)，分別按提示各找一個(gè)例句。
寫(xiě)視覺(jué)的： 寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的：
寫(xiě)味覺(jué)的：
3． 文段開(kāi)頭的兩個(gè)“不必說(shuō)”有什么表達(dá)作用？
4． 說(shuō)說(shuō)下面兩句話中加點(diǎn)的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字，為什么？
①肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。
②輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。
5．文中對(duì)拔何首烏根的描寫(xiě)有什么作用？試從“我”的心理和百草園對(duì)“我”的影響兩方面加以回答。
6.“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”一句運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)運(yùn)用這種手法再續(xù)寫(xiě)兩個(gè)句子。
7． 從本段文字中，我們可以學(xué)到哪些寫(xiě)景的方法？
8． 作者寫(xiě)這一段文字的目的是什么？
1．對(duì)于三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，有人認(rèn)為在作者看來(lái)是枯燥乏味的，有人認(rèn)為也不乏情趣？你同意什么看法，試從文中找出能證明你觀點(diǎn)的句子，略作分析。
2.如果你認(rèn)為三味書(shū)屋也是充滿樂(lè)趣的，那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的樂(lè)趣與百草園的樂(lè)趣有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)呢？
3、請(qǐng)相互合作，查閱有關(guān)書(shū)籍，理解“三味書(shū)屋”中“三味”的含義。
2．爸爸的花兒落了
給下面的歌詞擬個(gè)標(biāo)題，再仿照歌詞寫(xiě)一段話
長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。……
人生難得是歡聚，惟有別離多……
標(biāo)題：
仿寫(xiě)：
1． 課文標(biāo)題“爸爸的花兒落了”的雙重含義是什么？
2． 課文的線索是什么？
3． 從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響？
4． 全文插敘了哪幾件事？用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括。
5． 全文以“花”開(kāi)頭，又以“花”結(jié)尾，作用是什么？
6． 貫穿全文的感情基調(diào)是什么？
快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢…………我默念著：
爸爸的花兒落了。
我已不再是小孩子。
1．文段寫(xiě)花實(shí)際是為了寫(xiě)爸爸，花的衰落，花的凋謝，暗示了爸爸的生命是不可換回的。請(qǐng)把這句話找出來(lái)。
2．文段中哪些地方直接刻畫(huà)了爸爸的花兒落了？
3．文段中有一處用了省略號(hào)，分析其作用是什么？
4．文段開(kāi)頭為什么反復(fù)寫(xiě)“快回家去！”的心理活動(dòng)？
5．文中描寫(xiě)弟妹們頑皮天真的真實(shí)意圖是什么？
6．從文段中找出點(diǎn)明全文主旨的句子。
7．文段中說(shuō)“我已不再是小孩子”，從哪些地方可以看出來(lái)？
1． 結(jié)合英子的成長(zhǎng)歷程，談?wù)勀銖闹蓄I(lǐng)悟到些什么？
2． 結(jié)合你自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)成長(zhǎng)有什么體驗(yàn)？
3．丑小鴨
1．怎樣理解丑小鴨變成白天鵝是自己不懈追求的結(jié)果？
2．聯(lián)系課文，寫(xiě)出丑小鴨經(jīng)歷了哪些困苦和磨難？
3．丑小鴨突出的性格特點(diǎn)是什么？
4．這篇童話留給我們的深刻啟示是什么？
要是只講他在這嚴(yán)冬所受的困苦和災(zāi)難，那么……
……還是是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì)有這么幸福！”
1.第①段寫(xiě)丑小鴨“認(rèn)出這些美麗的動(dòng)物”時(shí)，為什么“心里感到一種說(shuō)不出來(lái)的難過(guò)”？
2.丑小鴨為什么拼死拼活也要飛向美麗的天鵝？
3.第①段話在全文中有什么作用？
4.找出第②段中描寫(xiě)自然景物的句子，并說(shuō)說(shuō)這樣描寫(xiě)的作用是什么？
5.怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)在鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系?！边@句話？
6.丑小鴨變成天鵝后，處境有怎樣的變化？
7.面對(duì)贊譽(yù)，丑小鴨表現(xiàn)如何？
8.面對(duì)丑小鴨的生活經(jīng)歷，你得到了哪些啟示？
1．為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照？
2．有人說(shuō)：逆境使人成才；也有人說(shuō)順境使人成才。請(qǐng)你積累一些環(huán)境對(duì)人起一定作用的名言警句，結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀愕捏w驗(yàn)。
4.詩(shī)兩首
1.《假如生活欺騙了你》一詩(shī)的主題是什么？
2.《未選擇的路》一詩(shī)中“路”包含了什么深刻含義，你從中悟出什么人生的哲理？
六.閱讀《假如生活欺騙了你》
1.從詩(shī)中你能看出作者告訴我們?nèi)绾螌?duì)待生活中的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)嗎？
2.假如把這首詩(shī)分成兩部分，請(qǐng)各用一個(gè)詞來(lái)概括其內(nèi)容。
3.你怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？
4.學(xué)完此詩(shī)后，你有什么感悟？
七.閱讀《未選擇的路》
1.作者為何以“未選擇的路”為題？
2.本詩(shī)主要應(yīng)用了什么表現(xiàn)手法？
3.詩(shī)中流露了作者一種怎樣的復(fù)雜感情？
4.本詩(shī)蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理？
5.傷仲永
四解釋下列句子中加點(diǎn)字的含義
1.世隸耕＿＿＿＿＿＿
2.未嘗識(shí)書(shū)具＿＿＿＿＿＿
3.即書(shū)詩(shī)四句＿＿＿＿＿＿
4.收族為意＿＿＿＿＿＿
5.賓客其父＿＿＿＿＿＿
6.余聞之＿＿＿＿＿＿
7.令作詩(shī)＿＿＿＿＿＿
8.稱前時(shí)之聞＿＿＿＿＿＿
9.泯然眾人矣＿＿＿＿＿＿
10.固眾人＿＿＿＿＿＿
五.翻譯系列句子
1.父異焉，借旁近與之。
2.并自為自名。
3.自是指物作詩(shī)立就。
4.父利其然也。
5.賢于材人遠(yuǎn)矣。
6.卒之為眾人，則其受于人者不至也。
金溪民方仲永……利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
1.找出文段中的通假字，并注音釋義。
2.解釋。
①傳一鄉(xiāng)秀才觀之 ②指物作詩(shī)立就 ③其文理皆有可觀者 ④或以錢(qián)幣乞之
3.翻譯下列句子
①其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意
②邑人奇之，稍稍賓客其父
4.方仲永具有怎樣非凡的才能？（用原文回答）
5.是什么原因造成方仲永后“泯然眾人矣”？
6.開(kāi)頭介紹方仲永的身世，意在突出什么？
7.仲永的天賦才華從哪些事情可以說(shuō)明，請(qǐng)舉兩例。
8.仲永的父親“不使學(xué)”的原因是什么？其具體做法怎樣？
9.下列句子中，屬于正面描寫(xiě)的有＿＿＿＿屬于側(cè)面描寫(xiě)的有＿＿＿＿
A. 未嘗識(shí)書(shū)具,忽啼求之。
B. 即書(shū)詩(shī)四句, 并自為其名。
C. 自是指物作詩(shī)立就。
D. 其文理皆有可觀者。
E. 邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。
F. 父異焉。
10.聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)本文闡述了一個(gè)什么道理？
1.課文在敘述故事后還有一段議論，以往的課文刪去了這一段，我們今天所讀的教材沒(méi)有刪，你認(rèn)為刪了好還是沒(méi)刪好？為什么？
2.結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀和自身實(shí)際，請(qǐng)你思考：成才的關(guān)鍵究竟是什么？
6.黃河頌
填充詩(shī)句
1.我站在高山之巔，＿＿＿＿＿＿＿，奔向東南。驚濤澎湃，＿＿＿＿＿＿＿
2. 五千年的古國(guó)文化，＿＿＿＿＿＿＿；多少英雄的故事，＿＿＿＿＿＿＿！
3. 你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，＿＿＿＿＿＿＿出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，＿＿＿＿＿＿＿
4. 你一瀉萬(wàn)丈，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿伸出千萬(wàn)條的臂膀。
整體感悟課文后回答
1 .詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？
2 . 作者借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？
3 .為什么黃河是“搖籃”，是“屏障”？
4 .今天學(xué)習(xí)這首詩(shī)有什么現(xiàn)實(shí)意義？
我站在高山之巔，
望黃河滾滾，
……
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！
1.概括歌詞的主要內(nèi)容
2.“?。↑S河！”在文中反復(fù)出現(xiàn)，其作用是什么？
3.這首詩(shī)主要采用了哪些修辭手法？
4.詩(shī)句“望黃河滾滾，奔向東南”中“望”字，把它換成“看”字好不好？為什么？
5.把選文分成兩部分，并概括層意
6.全詩(shī)的詩(shī)眼是什么？
7.這首詩(shī)在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
8.從賞析的角度，任選一句詩(shī)進(jìn)行賞析
七.“黃河”這一概念已深深融入到民族文化中，古往今來(lái)，多少文人墨客寫(xiě)下了許多與黃河有關(guān)的詩(shī)句，在民間流傳的俗語(yǔ)中也有許多與黃河有關(guān)，請(qǐng)寫(xiě)出幾條?？凑l(shuí)積累得多。
7.后一課
1.我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣＿＿＿＿聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣＿＿＿＿講解過(guò)。
2.個(gè)個(gè)都那么＿＿＿＿，教室里那么＿＿＿＿！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。
3.平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣＿＿＿＿,就是在街上也能聽(tīng)到。
4.韓麥爾先生站起來(lái)，臉色＿＿＿＿，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
五.整體感悟課文后回答
1.小說(shuō)插入對(duì)鎮(zhèn)上人物的描寫(xiě)的作用是什么？
2.小弗郎士在小說(shuō)中起什么作用？
3.作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物形象的？
4.說(shuō)說(shuō)小說(shuō)是怎樣安排情節(jié)的？
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱……
……——你們走吧。”
1.給文中帶點(diǎn)字注音
祈＿＿＿＿
哽＿＿＿＿
2.從小說(shuō)情節(jié)看，選文屬于什么部分？
3.“忽然教堂的鐘敲了十二下。”鐘響了，意味著什么？
4.“窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲”“號(hào)聲”暗示了什么？
5.選文有一處側(cè)面描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)。
6.韓麥爾“臉色慘白”的原因是什么？
7.“我”為什么“覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”？
8.文中對(duì)韓麥爾的刻畫(huà)，用了哪些描寫(xiě)手法？有什么作用？
9.作者反復(fù)寫(xiě)鐘聲，用意何在？
10.“散學(xué)了——你們走吧?！边@句話應(yīng)怎樣理解。
1.有的同學(xué)認(rèn)為采用第三人稱寫(xiě)這篇小說(shuō)比第一人稱寫(xiě)更好些，也有同學(xué)不同意這種看法，你能談?wù)勀愕目捶▎幔?BR> 2.作品中為什么沒(méi)有對(duì)韓麥爾先生的心理描寫(xiě)？這是作品的欠缺之處還是獨(dú)特之處呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民
解釋整個(gè)詞語(yǔ)
①浩浩蕩蕩：②一瀉千里：
③亦復(fù)如是：④奇趣橫生：
根據(jù)課文把下列對(duì)象的比喻句寫(xiě)在橫線上。
①民族生命的進(jìn)程：＿＿＿＿＿
②人類(lèi)歷史的生活：＿＿＿＿＿
③中華民族所逢的史路：＿＿＿④艱難的境界：＿＿＿＿＿＿＿
五.整體感悟課文后回答：
①“艱難的國(guó)運(yùn)”和“雄健的國(guó)民”分別指代什么內(nèi)容？
②文中“雄健的精神”指什么精神，現(xiàn)在還需要這樣精神嗎？
③文章二、三段都說(shuō)到兩種“境界”，語(yǔ)意的重點(diǎn)在哪一方面？第二段與第三段相比，語(yǔ)意的重點(diǎn)又有什么不同？
④作者為什么要把“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”聯(lián)系起來(lái)？
歷史的道路，…………的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。
1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞
逼狹＿＿＿＿ 崎嶇＿＿＿＿
2.“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容？
3.第一段中的兩個(gè)“全”字在表情達(dá)意上有何作用？
4.作者認(rèn)為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。”由此你會(huì)聯(lián)想到一些與之描寫(xiě)的境界相同的什么詩(shī)句呢？
5.第二段中的兩個(gè)“其”字分別指代什么內(nèi)容？
6.第三段寫(xiě)到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個(gè)“愈”和兩個(gè)“趣”？
7.仿寫(xiě)
人類(lèi)在歷的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。
人類(lèi)在歷的生活正如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
1.文中用了很多的比喻，請(qǐng)舉例并簡(jiǎn)析其表達(dá)效果。
2.“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！蹦阌羞^(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎？
9.土地的誓言
四.用下面的句式寫(xiě)一段話
當(dāng)……的時(shí)候，當(dāng)……的時(shí)候，當(dāng)……的時(shí)候，我想起……我想起……我想起……
1.如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？
2.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義？
3.為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？
4.你知道作者為什么要選取“白樺林”“蒙古駒”“奔馬群”“紅高粱”“黑土地“作為描寫(xiě)對(duì)象嗎？其中包含了作者怎樣的情感？
對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著……一天它們要匯合在一起。
1.解釋下列詞語(yǔ)
①熾痛：②亙古：
2.指出文中加“•”的詞語(yǔ)各指代什么內(nèi)容？
①她：②這種聲音：③這個(gè)：
3.請(qǐng)找出本段的中心句。
4.作者在這段中列舉了哪些東北特有的景色，物產(chǎn)，作者是從哪些角度進(jìn)行描繪的？
5.如何理解文中所說(shuō)的“紅熟的漿液”？這一聯(lián)想準(zhǔn)確嗎？為什么？
6.文中“不得不回去”、“應(yīng)該回去”、“必須回去”三者之間有什么細(xì)微的差別？
7.將下列句子改為肯定的陳述句，并談?wù)勥@兩種句式的表達(dá)效果有什么不同？
我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她喚我回去。
8.理解下列各句的含義
①這種聲音已經(jīng)和我的心取得了永遠(yuǎn)的溝通。
②它們從來(lái)沒(méi)有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
9.文中應(yīng)用呼告手法，直接對(duì)土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷念、眷戀，并將傾訴對(duì)象擬人化，這樣寫(xiě)有什么好處？
10.從文中找出你喜歡的語(yǔ)句并加以分析。
1.有人認(rèn)為課文中有些詞語(yǔ)排列過(guò)多，可以刪除，你的看法如何呢？
2.課文從哪些方面體現(xiàn)了作者濃郁的抒情風(fēng)格與獨(dú)特的抒情方式？
10.木蘭詩(shī)
多義字辨析
市：東市買(mǎi)駿馬
愿為市鞍馬
將：將軍百戰(zhàn)死
出郭相扶將
帖：昨夜見(jiàn)軍帖
對(duì)鏡帖花黃
機(jī)：不聞機(jī)杼聲
萬(wàn)里赴戎機(jī)
四.解釋
1.木蘭當(dāng)戶織＿＿＿＿＿＿
2.昨夜見(jiàn)軍帖＿＿＿＿＿＿
3.旦辭爺娘去＿＿＿＿＿＿
4.萬(wàn)里赴戎機(jī)＿＿＿＿＿＿
5.朔氣傳軍柝＿＿＿＿＿＿
6.木蘭不用尚書(shū)郎＿＿＿＿＿＿
7.出郭相扶將＿＿＿＿＿＿
8.出門(mén)看火伴＿＿＿＿＿＿
五.根據(jù)課文內(nèi)容填空
1.寫(xiě)木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對(duì)偶句是：＿＿＿＿＿＿＿＿
2.贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是：＿＿＿＿＿
3.寫(xiě)木蘭出征前緊張、周密準(zhǔn)備的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4.寫(xiě)木蘭經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)持久、出生入死的激烈緊張的戰(zhàn)斗的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5.寫(xiě)木蘭矯健雄姿的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 6.寫(xiě)木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
爺娘聞女來(lái)，出……眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
1.用一句話概括這兩段話的段意
2.填出相應(yīng)的動(dòng)詞
①描寫(xiě)爺娘：②描寫(xiě)阿姊：
③描寫(xiě)小弟：④描寫(xiě)木蘭：
3.選文中連用四個(gè)“我”的作用是什么？
4.由選文后一段演變而來(lái)的成語(yǔ)是什么？其含義是什么？
5.品味“開(kāi)”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)作用。
6.分析“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩(shī)的表達(dá)作用。
1.結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容分析木蘭是一個(gè)什么樣的形象？
2.如何理解本詩(shī)詳略的處理？
11 .鄧稼先
三.詞語(yǔ)填空
當(dāng)之無(wú)＿ 死而后＿ ＿然不同 知人之＿蓋世無(wú)＿ 德高望＿ 公而忘＿ 兩＿清風(fēng)
四.仿照下面例句寫(xiě)一句話
例：“粗估”參數(shù)的時(shí)候，要有物理直覺(jué)；晝夜不斷地籌劃計(jì)算時(shí)，要有數(shù)學(xué)見(jiàn)地；決定方案時(shí)，要有勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷。
仿寫(xiě)：
1.在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)近一百年來(lái)的歷史？
2.為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)？
3.鄧稼先的偉大貢獻(xiàn)和崇高品質(zhì)有哪些？
4.全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
“兩彈”元?jiǎng)?BR> 鄧稼先于1924年出生在安徽省懷寧縣。在………
………民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者。張愛(ài)萍將軍稱他是“‘兩彈’元?jiǎng)住保钱?dāng)之無(wú)愧的。
1.張愛(ài)萍將軍稱鄧稼先為“兩彈元?jiǎng)住保?qǐng)你列舉幾條之所以如此稱呼的理由。
2.“他得到博士學(xué)位后立即回國(guó)”一句中“立即”一詞表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的思想品質(zhì)？
3.摘錄段中語(yǔ)句回答：
①概括鄧稼先一生的語(yǔ)句是：
②對(duì)鄧稼先功績(jī)給予高度評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)是：
③能表明鄧稼先為國(guó)防武器做出巨大貢獻(xiàn)的語(yǔ)句是：
④能表明“兩彈”爆炸對(duì)于中華民族的意義的一句話是：
4.從上文中找出具體的事實(shí)，以表明鄧稼先真是“鞠躬盡瘁，死而后已”。
5.段中寫(xiě)鄧稼先二次手術(shù)期間和于敏寫(xiě)關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展建議書(shū)這一情節(jié)的目的是什么？
1.試從課文中找出具體材料說(shuō)明：本文作者具有傳統(tǒng)眼光、歷史視野、全球胸襟。
2.試舉例說(shuō)明對(duì)比手法在本文中的應(yīng)用及作用。
九.讀材料，簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶?BR> 楊振寧和周潤(rùn)發(fā)同機(jī)抵達(dá)上海機(jī)場(chǎng)。周潤(rùn)發(fā)一下飛機(jī)，就被無(wú)數(shù)的歌迷影迷團(tuán)團(tuán)圍住，拍照、送鮮花、請(qǐng)求簽名……熱鬧非凡。一位工作人員對(duì)身邊的青年說(shuō)：“楊振寧也在這架飛機(jī)上！”有青年問(wèn)了一句：“楊振寧是唱什么歌的？”
12.聞一多先生的說(shuō)和做
四.仿照下面例句寫(xiě)一句話
例：他正向古代典籍鉆探，猶如向地殼尋求寶藏
仿寫(xiě)：
例：仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。
仿寫(xiě)：
1.作為學(xué)者的聞一多和作為革命家的聞一多是怎樣對(duì)待“說(shuō)”和“做”的？
2.作為學(xué)者和革命家的聞一多，具有哪些崇高的品格？
3.為什么文章后贊揚(yáng)聞一多先生是“口的巨人”和“行的高標(biāo)”？
4.課文的兩個(gè)部分之間，是用哪些話過(guò)渡的？說(shuō)說(shuō)這些話是怎樣起過(guò)渡作用的？
聞一多先生還……
……口的巨人。他，是行的高標(biāo)。
1.給上面的文字劃分層次，并概括層意。
2.說(shuō)說(shuō)對(duì)下面句子的理解
①起先，小聲說(shuō)，只有昆明青年聽(tīng)得到。
②他“說(shuō)”了：“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門(mén)，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門(mén)。
3.文段中作者選取了哪幾件事來(lái)表現(xiàn)作為“革命家的方面”的聞一多先生“言”“行”完全一致？
4.第②段“這個(gè)方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了?！敝小斑@”指代什么？為什么說(shuō)情況迥乎不同，一反既往？
5.請(qǐng)?jiān)谶x文中找出穿插的形象描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。
6.后幾段，幾乎是一句話一段，能不能合為一段，為什么？
7.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括聞一多先生的形象。
七.對(duì)于是先言后行，還是先行后言，你是如何看的？在言和行的關(guān)系中重要的一點(diǎn)是什么，談?wù)勀愕目捶ā?BR> 13.音樂(lè)巨人貝多芬
四.體會(huì)下列句子的含義
1.“你們竟敢到獸穴來(lái)抓獅子的毛?！?BR> 2.“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”
3.“你可能想到我——一座已倒落的火山，頭顱到熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)?！?BR> 4.“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴。”
1.“客人”訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程中，主要寫(xiě)了哪幾件事？
2.作者筆下的貝多芬，主要的性格特征有哪些？
3.貝多芬超出常人的地方表現(xiàn)在哪里？
4.文章怎樣通過(guò)肖像描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)貝多芬的生活遭遇、個(gè)人氣質(zhì)和特有的精神世界？
①命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂……
……隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”
1.作者將“耳聾”比作了什么？有什么表達(dá)作用？
2.如何理解“在那本書(shū)里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的。”
3.“聽(tīng)眾的臉上都有一種奇怪的表情”這是什么原因？
4.段③末尾連用兩個(gè)嘆號(hào)，有什么作用？
5.貝多芬能夠向客人敘述自己后指揮的情形，這表現(xiàn)出他怎樣的精神？
6.貝多芬為什么會(huì)說(shuō)“一個(gè)人只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)”？談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 7.假如你是貝多芬后指揮的音樂(lè)觀眾，當(dāng)時(shí)會(huì)有什么感受？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)在下面。
1.作為一個(gè)音樂(lè)家，主要的是要有一雙聰慧的耳朵，而貝多芬卻沒(méi)有，他是怎樣看待這一問(wèn)題的？請(qǐng)?jiān)囍務(wù)勀愕睦斫狻?BR> 2.貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“我要卡住命運(yùn)的咽喉，它決不能把我完全壓倒！”聯(lián)系課文談?wù)勀銖闹懈惺艿搅怂鯓拥纳α?？給你什么人生啟迪？
14.福樓拜家的星期天
1.本文在敘述和描寫(xiě)中插入了一些抒情和議論，有什么作用？
2.本文作者是怎樣組織材料，安排結(jié)構(gòu)的？
接著來(lái)的是左拉。他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直……
……他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。
1.這段文字刻畫(huà)了誰(shuí)的形象？抓住他什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
2.這段文字用了哪些方法來(lái)刻畫(huà)左拉的形象？從中看出他有著怎樣的性格特點(diǎn)？
3.結(jié)合全文看，對(duì)左拉是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？為什么會(huì)有這種安排？
4.“他就變得憂慮起來(lái)?！闭f(shuō)說(shuō)他為什么而憂慮呢？
5.作者在描寫(xiě)人物外貌時(shí)帶有怎樣的感情？
七.福樓拜是莫泊桑文學(xué)創(chuàng)作的啟蒙老師，他曾對(duì)莫泊桑說(shuō)：“所有要說(shuō)的事物，都只有一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，只有一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來(lái)形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞，這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而決不應(yīng)該滿足于‘差不多’……”試從課文中找出人物描寫(xiě)的準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑創(chuàng)作的影響。
15.孫權(quán)勸學(xué)
一.找出通假字，并解釋
1.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。
2.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。
二.辨析古今異義
孤 治 博士 但 往事
（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三.解釋下列成語(yǔ)
吳下阿蒙：刮目相待：
1.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？
2.本文和《傷仲永》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么不同？
1.解釋加點(diǎn)字
①謂：②若：③益：④遂：
2.釋句
①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
②卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！
3.說(shuō)說(shuō)文中描寫(xiě)的三人各自的性格特點(diǎn)
①孫權(quán)：②呂蒙：③魯肅：
4.用原文回答
①孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？
②表明呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語(yǔ)句是哪句？
5.用“‖”將文段分為兩層，并概括層意。
6.文中突出的描寫(xiě)方法是什么？
7.本文所揭示的道理對(duì)你有什么啟示？
16.社戲
四.請(qǐng)根據(jù)文章順序排列下面事件的先后，并作詳、略歸類(lèi)。
1.六一公公送豆給“我”。
2.看社戲后歸航偷豆。
3.夜航赴趙莊看戲。
4.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
5.看戲前的波折。
6.隨母親歸省小住平橋村。
7.和伙伴們?cè)谮w莊看社戲。
順序：詳寫(xiě)：略寫(xiě)：
1.作者為什么說(shuō)平橋村“在我是樂(lè)土”？
2.雙喜和六一公公分別是一個(gè)怎樣的形象？
3.試舉例說(shuō)說(shuō)本文景物描寫(xiě)有什么特色？
4.你怎樣理解課文的結(jié)尾？
甲：兩岸的豆麥……戲臺(tái)，但或者也許是漁火。
乙：不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周?chē)暮诎抵皇菨猓芍呀?jīng)到了深夜。他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這船頭的激水聲更響亮了，那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝彩起來(lái)。
1.注音
躥＿＿＿老漁父＿＿＿
2.釋詞
①依?。孩谝?jié)O：
3.你怎樣理解甲段中“朦朧”和“踴躍”這兩個(gè)詞語(yǔ)？
4.“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”這句話用了什么修辭手法？什么描寫(xiě)方法？這樣寫(xiě)的好處是什么呢？
5.甲、乙兩段景物描寫(xiě)的內(nèi)容各是什么？
6.甲、乙兩段都寫(xiě)了船速之快，哪一處是正面描寫(xiě)？哪一處是側(cè)面描寫(xiě)？請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句并抄寫(xiě)下來(lái)。
正面描寫(xiě)：側(cè)面描寫(xiě)：
7.這兩段景物描寫(xiě)都調(diào)動(dòng)了人體的感覺(jué)器官，請(qǐng)分別找出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
1.你怎樣看待文中“偷豆”這一 情節(jié)安排？
2.從小說(shuō)《社戲》中，你能看出作者對(duì)故鄉(xiāng)有怎樣的情感嗎？
17.安塞腰鼓
＿＿＿＿＿，是急促的鼓點(diǎn)；＿＿＿＿＿，是飛揚(yáng)的流蘇；＿＿＿＿＿，是蹦跳的腳步；＿＿＿＿＿，是閃射的瞳仁；＿＿＿＿＿，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
四.仿寫(xiě)
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
五.整體感悟課文后回答
1.文中反復(fù)出現(xiàn)“好一個(gè)安塞腰鼓”有什么作用？
2.文章的第一部分是“安靜的腰鼓”，第二部分是“寂靜的腰鼓”，這兩個(gè)靜一樣嗎？
3.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)黃土高原人的性格特點(diǎn)是怎樣的？
4.試從多角度思考：作者在這篇文章里想要表達(dá)什么思想？
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地?！?、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
1.作者用“一群茂騰騰的后生”這句話做文章的開(kāi)頭，有什么作用？
2.選文寫(xiě)的是表演前的情況，背景是＿＿＿＿＿；人物是＿＿＿＿＿；性格是＿＿＿＿＿；神情是＿＿＿＿＿；而腰鼓則是＿＿＿＿＿。這樣寫(xiě)的好處是什么？
3.選文為什么要先寫(xiě)南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉和他們的衣衫，又寫(xiě)他們的沉穩(wěn)安靜的神情和“呆呆”的腰鼓？
4.“但是：”“看！——”單獨(dú)成段，有怎樣的表達(dá)效果？
5.在選文中找出表現(xiàn)這群后生的兩個(gè)比喻句，并分別指出它們的表達(dá)效果是什么？
6.你喜歡選文中哪句話，把它抄下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)其妙處是什么？
七.西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么還要這樣歌頌西北漢子？聯(lián)系當(dāng)今“走進(jìn)西部，開(kāi)發(fā)西部”的現(xiàn)象，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?