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1.“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”是( )的重要主張
A.實踐教育學派
B.實證教育學派
C.傳統(tǒng)教育學派
D.實用主義教育學派
2.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為( )。
A.學生只有機械記憶的能力
B.教師的知識、能力是不一樣的
C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律
D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約
3.美國心理學家格塞爾認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是( )。 。
A.環(huán)境因素
B.社會條件
C.主觀努力
D.成熟機制
4.教師教學和學生獲得知識的基本材料是( )。
A.教學大綱
B.課程計劃
C.教科書
D.教學指導書
5.下列持“環(huán)境決定論”觀點的人物是( )。
A.柏拉圖和霍爾
B.柏拉圖和華生
C.霍爾和洛克
D.洛克和華生
6?每個學生在所屬的班集體中都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓練學生的( )。
A.群體意識
B.社交能力
C.自我教育能力
D.合作能力
7.新課程改革中提出的課程“三維目標”是( )。
A.知識、智力、能力
B.基本知識、基本技能、基礎性學歷
C.知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀
D.知識、智力、情感
8.“教育有法而教無定法”的說法反映教師的勞動具有( )。
A.連續(xù)性
B.示范性
C.長期性
D.創(chuàng)造性
9.課程目的為個體發(fā)展和幸福服務，課程內容提倡廣泛，課程實施尊重兒童，講究方法，這是( )課程觀的觀點。
A.人文主義
B.科學主義
C.知識本位
D.能力本位
10.‘‘嚴禁任何組織和個人向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播**、暴為、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品。，’反映了我國法律所規(guī)定的少年兒童合法權利中的( )。
A.受教育的權利
B.生存的權利
C.安全的權利
D.受尊重的權利
1.D 【解析】實用主義教育學派的代表人物美國學者杜威主張“教育即生活”“教育即生 長”“學校即社會”從做中學”。
2.C 【解析】教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律，所以教師在教育工作中要做 到循序漸進，即教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生 系統(tǒng)地掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
3.D 【解析】格塞爾一生主要研究兒童的生長和發(fā)展問題。他的主要觀點是所謂“成熟 勢力說”，他認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是成熟機制。
4.C 【解析】教科書是根據課程標準對本學科的要求，在認真分析本學科的教學目標、 內容范圍和教學任務的基礎上，為學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習而編制的主要材料，教科書也是教師進行教學的主要依據，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學生學習成績的檢查評定提供了基本材料。
5.D 【解析】環(huán)境決定論認為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量是兒童的 生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導。在環(huán)境決定論的兒童發(fā)展觀中，洛克的“教 育萬能論”和華生的“環(huán)境決定論”有著很大的影響。
6.C 【解析】班集體是學生自己的集體，每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和 義務，都能找到適合于自己的角色與活動。因此，班集體是訓練班級成員自己管 理自己、自己教育自己、自主開展活動的好載體。
7.C 【解析】新課程改革的三維目標是知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。
這三方面都是教師在教學中需要考慮、學生在學習中需要掌握的內容。
8.D 【解析】教師勞動的創(chuàng)造性，首先表現在因材施教上，其次表現在對教育原則的運 用、教學方法的選擇、教學內容的處理上。即教育有法，但教無定法。
9.A 【解析】這是人文主義課程觀的觀點，人文主義理論認為課程內容的安排要尊重兒 童，要以人為本。
10.C 【解析】題干所述是保障兒童安全的權利。
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1.“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”是( )的重要主張
A.實踐教育學派
B.實證教育學派
C.傳統(tǒng)教育學派
D.實用主義教育學派
2.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為( )。
A.學生只有機械記憶的能力
B.教師的知識、能力是不一樣的
C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律
D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約
3.美國心理學家格塞爾認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是( )。 。
A.環(huán)境因素
B.社會條件
C.主觀努力
D.成熟機制
4.教師教學和學生獲得知識的基本材料是( )。
A.教學大綱
B.課程計劃
C.教科書
D.教學指導書
5.下列持“環(huán)境決定論”觀點的人物是( )。
A.柏拉圖和霍爾
B.柏拉圖和華生
C.霍爾和洛克
D.洛克和華生
6?每個學生在所屬的班集體中都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓練學生的( )。
A.群體意識
B.社交能力
C.自我教育能力
D.合作能力
7.新課程改革中提出的課程“三維目標”是( )。
A.知識、智力、能力
B.基本知識、基本技能、基礎性學歷
C.知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀
D.知識、智力、情感
8.“教育有法而教無定法”的說法反映教師的勞動具有( )。
A.連續(xù)性
B.示范性
C.長期性
D.創(chuàng)造性
9.課程目的為個體發(fā)展和幸福服務，課程內容提倡廣泛，課程實施尊重兒童，講究方法，這是( )課程觀的觀點。
A.人文主義
B.科學主義
C.知識本位
D.能力本位
10.‘‘嚴禁任何組織和個人向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播**、暴為、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品。，’反映了我國法律所規(guī)定的少年兒童合法權利中的( )。
A.受教育的權利
B.生存的權利
C.安全的權利
D.受尊重的權利
1.D 【解析】實用主義教育學派的代表人物美國學者杜威主張“教育即生活”“教育即生 長”“學校即社會”從做中學”。
2.C 【解析】教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律，所以教師在教育工作中要做 到循序漸進，即教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生 系統(tǒng)地掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
3.D 【解析】格塞爾一生主要研究兒童的生長和發(fā)展問題。他的主要觀點是所謂“成熟 勢力說”，他認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是成熟機制。
4.C 【解析】教科書是根據課程標準對本學科的要求，在認真分析本學科的教學目標、 內容范圍和教學任務的基礎上，為學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習而編制的主要材料，教科書也是教師進行教學的主要依據，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學生學習成績的檢查評定提供了基本材料。
5.D 【解析】環(huán)境決定論認為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量是兒童的 生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導。在環(huán)境決定論的兒童發(fā)展觀中，洛克的“教 育萬能論”和華生的“環(huán)境決定論”有著很大的影響。
6.C 【解析】班集體是學生自己的集體，每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和 義務，都能找到適合于自己的角色與活動。因此，班集體是訓練班級成員自己管 理自己、自己教育自己、自主開展活動的好載體。
7.C 【解析】新課程改革的三維目標是知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。
這三方面都是教師在教學中需要考慮、學生在學習中需要掌握的內容。
8.D 【解析】教師勞動的創(chuàng)造性，首先表現在因材施教上，其次表現在對教育原則的運 用、教學方法的選擇、教學內容的處理上。即教育有法，但教無定法。
9.A 【解析】這是人文主義課程觀的觀點，人文主義理論認為課程內容的安排要尊重兒 童，要以人為本。
10.C 【解析】題干所述是保障兒童安全的權利。
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