2017年各地特崗教師招聘陸續(xù)落下帷幕，為大家準(zhǔn)備了《2018年特崗教師《中學(xué)教育理論知識(shí)》考試卷及答案》，供大家參考，希望2018年的特崗教師招聘考試大家都能取得好成績(jī)!
一、單項(xiàng)選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)符合題意)
1．早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以闡述的是（）。
A．盧梭
B．夸美紐斯
C．杜威
D．赫爾巴特
2．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出：“要盡可能多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@提示我們應(yīng)注意貫徹的德育原則是（）。
A．正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合
B．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合
C．尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合
D．依靠積極因素克服消極因素
3．在多次遇到鄰居家的狗之后，中學(xué)生形成了對(duì)“狗”的基本理解，包括狗的一般體型特征、生活習(xí)性、典型行為等。此時(shí)兒童關(guān)于狗的知識(shí)的表征方式是（）。
A．圖式
B．命題
C．表象
D．產(chǎn)生式
4．教育過(guò)程中重要、基本的人際關(guān)系是（）。
A．同伴關(guān)系
B．親子關(guān)系
C．師生關(guān)系
D．教師與校長(zhǎng)的關(guān)系
5．班干部能做的老師不做，學(xué)生能做的班干部不做，這體現(xiàn)了（）。
A．主體原則
B．平等原則
C．激勵(lì)原則
D．個(gè)性原則
6．提出“四段教學(xué)法”并作為傳統(tǒng)教育理論的代表的教育家是（）。
A．夸美紐斯
B．赫爾巴特
C．凱洛夫
D．烏申斯基
7．在測(cè)試中，如果水平較高的學(xué)生能得高分，而水平較低的學(xué)生只能得低分，那么就說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)的（）較高。
A．效度
B．信度
C．難度
D．區(qū)分度
8．羅杰斯的“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“以學(xué)生為中心”“排除對(duì)學(xué)習(xí)者的威脅”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。
A．結(jié)構(gòu)主義課程模式
B．發(fā)展性教學(xué)模式
C．非指導(dǎo)性教學(xué)模式
D．優(yōu)化教學(xué)模式
9．學(xué)生發(fā)展過(guò)程中充滿(mǎn)矛盾，被稱(chēng)為“危機(jī)期”的是（）。
A．童年期
B．少年期
C．青年初期
D．青年晚期
10．下面體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是（）。
A．漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的發(fā)音
B．“角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)
C．“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)
D．在學(xué)校形成的愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)
11．元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和（）。
A．自我學(xué)習(xí)
B．自我調(diào)節(jié)
C．自我控制
D．自我反省
12．由于喜歡某人、某群體或某件事，樂(lè)于與其保持一致或采取與其相同的表現(xiàn)，這是態(tài)度形成過(guò)程中的（）階段。
A．順從
B．認(rèn)同
C．內(nèi)化
D．改變
13．在兩次測(cè)驗(yàn)中，第測(cè)驗(yàn)機(jī)會(huì)分?jǐn)?shù)的位置與第二次測(cè)驗(yàn)機(jī)會(huì)分?jǐn)?shù)的位置之間的相關(guān)系數(shù)為0．9以上，則說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)的（）較高。
A．效度
B．信度
C．難度
D．區(qū)分度
14．中國(guó)人有句俗話(huà)說(shuō)“師生如父子”，這句話(huà)的真正內(nèi)涵是（）。
A．師生關(guān)系就是父子關(guān)系
B．師生關(guān)系基本等同于父子關(guān)系
C．教師對(duì)學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛(ài)，又有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛(ài)
D．教師對(duì)學(xué)生雖有像父母一樣的關(guān)愛(ài)，卻沒(méi)有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛(ài)
15．烏申斯基指出，一般來(lái)說(shuō)，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的。根據(jù)這一觀(guān)點(diǎn)，在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)貫徹（）。
A．啟發(fā)性原則
B．循序漸進(jìn)原則
C．直觀(guān)性原則
D．因材施教原則
16．孩子出生時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的差異是（）。
A．人格差異
B．認(rèn)知方式差異
C．性格差異
D．氣質(zhì)差異
17．由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的條件是（）。
A．思維
B．想象
C．注意
D．復(fù)述
18．德育認(rèn)知模式非常注重（）。
A．道德情感
B．道德意志
C．道德認(rèn)知
D．道德行為
19．我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主渠道是（）。
A．國(guó)家財(cái)政撥款
B．城鄉(xiāng)教育附加費(fèi)
C．社會(huì)集資
D．教育專(zhuān)項(xiàng)資金
20．當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）。
A。人生觀(guān)教育
B．價(jià)值觀(guān)教育
C．素質(zhì)教育
D．心理健康教育
二、多項(xiàng)選擇題(共5題，每題2分，共10分。每題的備選項(xiàng)中。有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選。本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得0．5分)
1．下列關(guān)于練習(xí)法的論述，正確的是（）。
A．按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分為各種口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí)等
B．應(yīng)使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理與方法
C．精選練習(xí)材料，循序漸進(jìn)，逐步提高
D．練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間越多越好
E．練習(xí)法由教師先進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生再獨(dú)立練習(xí)
2．中學(xué)教學(xué)原則包括（）。
A．因材施教原則
B．指導(dǎo)性原則
C．目的性原則
D．理論聯(lián)系實(shí)際原則
E．循序漸進(jìn)原則
3．學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在（）。
A．認(rèn)識(shí)的間接性
B．認(rèn)識(shí)的直接性
C．認(rèn)識(shí)的教育性
D．認(rèn)識(shí)的差異性
E．認(rèn)識(shí)的交往性
4．在下列教學(xué)組織形式中，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能的是（）。
A．個(gè)別教學(xué)制
B．班級(jí)授課制
C．分組教學(xué)制
D．道爾頓制
E．設(shè)計(jì)教學(xué)法
5．下列關(guān)于馬斯洛的需要層次理論的表述，不正確的有（）。
A．安全需要是人類(lèi)原始、基本的需要
B．生理需要是強(qiáng)烈的不可避免的底層需要
C．尊重需要很少能夠得到完全的滿(mǎn)足
D．社交需要通常難以察覺(jué)、無(wú)法度量
E．自我實(shí)現(xiàn)的需要低于尊重需要，是一種創(chuàng)造性的需要
三、填空題(共10空，每空1分，共10分。請(qǐng)?jiān)诿款}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填不得分)
1．在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物或模型，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，以使學(xué)生獲得有關(guān)感性知識(shí)的方法叫________。
2．________被稱(chēng)為“現(xiàn)代評(píng)價(jià)理論之父”。
3．我國(guó)封建社會(huì)的教育內(nèi)容是________、________。
4．學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后對(duì)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生影響，這屬于學(xué)習(xí)的________現(xiàn)象。
5．歷代許多教育家都很重視掌握知識(shí)的鞏固問(wèn)題。例如孔子要求“________”。
6．為了解決班級(jí)上課不易照顧學(xué)生個(gè)別差異的弊病，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，________在一些國(guó)家出現(xiàn)。
7．________制顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個(gè)學(xué)生的接受能力。
8．________教學(xué)模式從人本主義出發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體自主性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。
9．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，以德育為中心，把________融人國(guó)民教育全過(guò)程中。
四、簡(jiǎn)答題(共5題，每題5分。共25分)
1．簡(jiǎn)述教師上好課的基本要求。
2．知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化需要哪些條件?
3．簡(jiǎn)述課堂導(dǎo)入的基本要求。
4．為什么說(shuō)以學(xué)生為中心的策略是一條理想的出路?
5．教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)?五、論述題(共2題，每題10分。共20分)
1．試述學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的途徑。
2．我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些?各種教學(xué)方法有哪些基本要求?
六、案例分析題(共1題，每題15分)
林林是一個(gè)審學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差，上課經(jīng)常睡覺(jué)，課后不完成作業(yè)。平時(shí)在學(xué)校表現(xiàn)不算太差，對(duì)老師有禮貌，但是做事比較沖動(dòng)，很難控制自己的情緒。在情感上極度憎恨父母，很少與父母溝通，認(rèn)為父母送他來(lái)寄宿學(xué)校是逃避對(duì)他的管教，是不愿意理他，只想疼愛(ài)妹妹一個(gè)人。而父母對(duì)他的成長(zhǎng)卻傾注了大量的愛(ài)心，但父親的教育方式不適當(dāng)，母親過(guò)于軟弱。兒子的行為是從父親的行為中學(xué)來(lái)的：要想獲得尊重，就必須通過(guò)粗暴的方式。他易激怒，而且欺軟怕硬。學(xué)校其他同學(xué)因他喜怒無(wú)常而害怕與他交往。
請(qǐng)結(jié)合相關(guān)知識(shí)，試談一下如果您是林林的班主任，該做哪些工作。
一、單項(xiàng)選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項(xiàng)中。只有1個(gè)符合題意)
1．B【解析】1632年，捷克教育家夸美紐斯在總結(jié)前人和自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，出版了《大教學(xué)論》。該書(shū)早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。
2．C【解析】題干體現(xiàn)了尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則。
3．A【解析】知識(shí)的表征是指知識(shí)或信息在人腦中記載和貯存的方式。圖式就是關(guān)于某個(gè)主題的一個(gè)知識(shí)單元，它包括與某主題相關(guān)的一套相互聯(lián)系的基本概念，構(gòu)成了感知、理解外界信息的框架結(jié)構(gòu)。題目中兒童對(duì)“狗”的知識(shí)形成了知識(shí)單元儲(chǔ)存于大腦中。
4．C【解析】師生關(guān)系是學(xué)校教育中基本的人際關(guān)系。
5．A【解析】這體現(xiàn)了在班級(jí)管理中以學(xué)生為主體的管理原則。
6．B【解析】赫爾巴特提出了“四段教學(xué)法”。
7．D【解析】測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。
8．C【解析】非指導(dǎo)性教學(xué)模式是美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯的一個(gè)重要思想，其特點(diǎn)是：以學(xué)生為中心，教師通過(guò)與學(xué)生間的非指導(dǎo)性談話(huà)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地處理學(xué)習(xí)和生活。
9．B【解析】少年期被稱(chēng)為“危機(jī)期”，也叫作“危險(xiǎn)期”“心理斷乳期”。
10．B【解析】垂直遷移主要是指處于不同層次(概括性和抽象性的差異度)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。在題中所給的四個(gè)事例中，只有B項(xiàng)體現(xiàn)了垂直遷移。因?yàn)榻呛椭苯?、平角的抽象性和概括性不同，前者高，處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的上位；后者低，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中處于下位，這兩個(gè)概念在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成了兩個(gè)層次。
11．B【解析】元認(rèn)知就是指對(duì)認(rèn)知知識(shí)的認(rèn)知，即個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)。
12．B【解析】認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人影響，從而試圖與之保持一致的過(guò)程。
13．B【解析】對(duì)信度進(jìn)行估計(jì)的一種辦法，是分析第測(cè)驗(yàn)機(jī)會(huì)分?jǐn)?shù)的位置與第二次測(cè)驗(yàn)機(jī)會(huì)分?jǐn)?shù)的位置之間的相關(guān)系數(shù)。相關(guān)系數(shù)為1．00，信度高；相關(guān)系數(shù)在0．80以上，測(cè)驗(yàn)作出的結(jié)論均屬準(zhǔn)確。
14．D【解析】“師生如父子”說(shuō)的是教師對(duì)學(xué)生雖有像父母一樣的關(guān)愛(ài)，卻沒(méi)有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛(ài)。
15．C【解析】直觀(guān)性原則，是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀(guān)察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。
16．D【解析】人的氣質(zhì)差異是先天形成的，表現(xiàn)在先。性格是后天形成的，出現(xiàn)比較晚。
17．D【解析】復(fù)述是短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的條件。
18．C【解析】德育的認(rèn)知模式注重研究個(gè)體道德認(rèn)知能力的發(fā)展過(guò)程，強(qiáng)調(diào)按道德認(rèn)知能力發(fā)展的要求進(jìn)行學(xué)校道德教育，選擇內(nèi)容和方法。
19．A【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主渠道是國(guó)家財(cái)政撥款。
20．D【解析】心理健康教育也屬于德育范疇。
二、多項(xiàng)選擇題(共5題，每題2分。共10分。每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選。本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得0．5分)
1．ABC【解析】練習(xí)的分量、次數(shù)和時(shí)間要適當(dāng)，并不是越多越好，故D錯(cuò)誤。練習(xí)法應(yīng)先由教師提出練習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)再進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，教師再進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，故E錯(cuò)誤。
2．ACDE【解析】中學(xué)教學(xué)的基本原則包括目的性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀(guān)性與發(fā)展理論思維結(jié)合原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則。
3．ACDE【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識(shí)世界。因此B是錯(cuò)誤的。
4．ABC【解析】道爾頓制是指教師不再上課，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。設(shè)計(jì)教學(xué)法主張廢除班級(jí)授課制和教科書(shū)，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。
5．BCD【解析】生理需要是人類(lèi)原始、基本的需要，故A錯(cuò)。自我實(shí)現(xiàn)需要是高等級(jí)的需要，故E錯(cuò)。
三、填空題(共10空，每空1分，共10分。請(qǐng)?jiān)诿款}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填不得分)
1．演示法
2．泰勒
3．四書(shū)；五經(jīng)
4．遷移
5．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”或“溫故而知新”
6．分組教學(xué)
7．個(gè)別化教學(xué)
8．自學(xué)一輔導(dǎo)式
9．社會(huì)主義核心價(jià)值體系四、簡(jiǎn)答題(共5題，每題5分，共25分)
【答案要點(diǎn)】
1．教師上好課的基本要求包括：
(1)教學(xué)目標(biāo)明確；
(2)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確；
(3)教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；
(4)教學(xué)方法適當(dāng)；
(5)講究教學(xué)藝術(shù)：
(6)板書(shū)有序；
(7)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
2．知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)注意以下條件：
(1)傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。只有掌握了規(guī)律性的知識(shí)才能舉一反三、觸類(lèi)旁通，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。也只有規(guī)律性的知識(shí)，才需要理論思維的形式。
(2)必須科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、探索和發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知策略去解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
(3)重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。
(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。
3．課堂導(dǎo)入的基本要求包括：
(1)導(dǎo)入要有目的性；
(2)導(dǎo)入要干練；
(3)導(dǎo)人要具有新穎性、趣味性和多樣性。
4．英國(guó)教育技術(shù)學(xué)家波西瓦爾提出兩種基本策略：以教師一學(xué)校為中心的策略和以學(xué)生為中心的策略。學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的形式，既可以是以教師為中心的講授，也可以是在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自己去獲得。以學(xué)生為中心的策略，就是為適應(yīng)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方式而提供高度靈活的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在這個(gè)策略中，教師和學(xué)校起支持或輔助的作用，而不是決定的作用。實(shí)施這種策略，重要的是要考慮學(xué)生個(gè)人的實(shí)際需要，有效地利用多種教學(xué)資源，讓學(xué)生個(gè)個(gè)都積極地投入學(xué)習(xí)，通過(guò)自主努力，分別去達(dá)到各自的、有區(qū)別的目標(biāo)。因此，相對(duì)于以教師一學(xué)校為中心的策略(班級(jí)授課制)而言，以學(xué)生為中心的策略是一條理想的出路。
5．教師應(yīng)具有以下能力結(jié)構(gòu)：
(1)必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制訂教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面；
(2)具備語(yǔ)言表達(dá)能力，教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力；
(3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管理方面；
(4)具備自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到優(yōu)化的程度。
五、論述題(共2題，每題10分，共20分)
【答案要點(diǎn)】
1．心理健康教育不能像知識(shí)教育那樣主要通過(guò)教師的傳授來(lái)完成。它需要滲透到學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，通過(guò)多種方式進(jìn)行。學(xué)校心理輔導(dǎo)主要有以下三種主要形式：
(1)心理輔導(dǎo)課程。心理輔導(dǎo)課程指促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的系列專(zhuān)題活動(dòng)，包括心理知識(shí)講座、心理訓(xùn)練、專(zhuān)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等。
(2)教育教學(xué)滲透。心理健康教育具有長(zhǎng)期性和廣泛性，并不限于心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程，而是應(yīng)該滲透到學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)中，可以說(shuō)，學(xué)校的一切工作都應(yīng)當(dāng)包含著深刻的心理健康教育意義。
(3)心理咨詢(xún)。按咨詢(xún)的對(duì)象，心理咨詢(xún)分為個(gè)別咨詢(xún)和團(tuán)體咨詢(xún)。個(gè)別咨詢(xún)指咨詢(xún)者和咨詢(xún)對(duì)象一對(duì)一的咨詢(xún)關(guān)系，它具有針對(duì)性強(qiáng)、雙方溝通多、容易建立良好的關(guān)系等特點(diǎn)。團(tuán)體咨詢(xún)是指一個(gè)或一個(gè)以上的咨詢(xún)者同時(shí)對(duì)多個(gè)咨詢(xún)對(duì)象進(jìn)行咨詢(xún)的方式。其特點(diǎn)是咨詢(xún)面廣、效率高，團(tuán)體內(nèi)部成員可以相互交流意見(jiàn)和感情，利用團(tuán)體成員的相互影響、啟發(fā)和幫助以及良好的心理暗示效應(yīng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟自己的問(wèn)題，進(jìn)而改變自己的態(tài)度和行為。
2．我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法有：講授法、談話(huà)法、討論法、演示法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法等。
(1)講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)，連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法可分講述、講解和講演三種方式。講授法的基本要求是：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；②注意啟發(fā)；③講究語(yǔ)言藝術(shù)。
(2)談話(huà)法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話(huà)法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。談話(huà)法的基本要求是：①要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話(huà)計(jì)劃；②提出的問(wèn)題要明確、引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問(wèn)題的難易要因人而異；③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；④要做好歸納、小結(jié)。
(3)討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。討論法的基本要求是：①討論的問(wèn)題要有吸引力；②要善于在討論中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)；③做好討論小結(jié)。
(4)演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示法的基本要求是：①做好演示前的準(zhǔn)備；②要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過(guò)程，主動(dòng)、積極、自覺(jué)地投入觀(guān)察與思考；③通過(guò)演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對(duì)象，并引導(dǎo)他們?cè)诟兄^(guò)程中進(jìn)行綜合分析。
(5)練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。練習(xí)法的基本要求是：①使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法；②精選練習(xí)材料，循序漸進(jìn)，逐步提高；③嚴(yán)格要求。
(6)實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，進(jìn)而從觀(guān)察這些變化中獲得知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法的基本要求是：①明確目的，精選內(nèi)容，制訂詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，提出具體的操作步驟和實(shí)驗(yàn)要求；②重視語(yǔ)言指導(dǎo)，重視教師示范的作用；③要求學(xué)生獨(dú)立操作，及時(shí)檢查結(jié)果，要求學(xué)生按照規(guī)定寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多種教法綜合應(yīng)用。針對(duì)不同的科目，根據(jù)不同的科目性質(zhì)，來(lái)選用不同的教學(xué)法，同時(shí)還可以在同一科目的不同教學(xué)階段采用不同的教學(xué)方法。
六、案例分析題(共1題，每題15分)
【答案要點(diǎn)】
中學(xué)生情緒兩極性明顯，心理過(guò)于敏感，情感體驗(yàn)深刻，反應(yīng)強(qiáng)度大，易波動(dòng)、走極端，而且情緒的自我調(diào)節(jié)能力和控制能力相對(duì)差。當(dāng)他們產(chǎn)生消極情緒時(shí)，往往因?yàn)椴欢刂贫o自己或他人帶來(lái)傷害。
林林以暴力宣泄憤怒的做法很大程度上來(lái)自于其父親的影響，因此對(duì)其行為進(jìn)行糾正的同時(shí)，也要對(duì)其家庭教育作出必要的干涉。具體做法可采取與家庭成員協(xié)調(diào)的形式開(kāi)展心理輔導(dǎo)。協(xié)調(diào)家庭各成員間的人際關(guān)系，通過(guò)交流、角色扮演，建立聯(lián)盟，達(dá)到認(rèn)同，促進(jìn)家庭成員的心理健康，營(yíng)造良好的家庭氛圍。
一、單項(xiàng)選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)符合題意)
1．早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以闡述的是（）。
A．盧梭
B．夸美紐斯
C．杜威
D．赫爾巴特
2．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出：“要盡可能多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@提示我們應(yīng)注意貫徹的德育原則是（）。
A．正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合
B．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合
C．尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合
D．依靠積極因素克服消極因素
3．在多次遇到鄰居家的狗之后，中學(xué)生形成了對(duì)“狗”的基本理解，包括狗的一般體型特征、生活習(xí)性、典型行為等。此時(shí)兒童關(guān)于狗的知識(shí)的表征方式是（）。
A．圖式
B．命題
C．表象
D．產(chǎn)生式
4．教育過(guò)程中重要、基本的人際關(guān)系是（）。
A．同伴關(guān)系
B．親子關(guān)系
C．師生關(guān)系
D．教師與校長(zhǎng)的關(guān)系
5．班干部能做的老師不做，學(xué)生能做的班干部不做，這體現(xiàn)了（）。
A．主體原則
B．平等原則
C．激勵(lì)原則
D．個(gè)性原則
6．提出“四段教學(xué)法”并作為傳統(tǒng)教育理論的代表的教育家是（）。
A．夸美紐斯
B．赫爾巴特
C．凱洛夫
D．烏申斯基
7．在測(cè)試中，如果水平較高的學(xué)生能得高分，而水平較低的學(xué)生只能得低分，那么就說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)的（）較高。
A．效度
B．信度
C．難度
D．區(qū)分度
8．羅杰斯的“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“以學(xué)生為中心”“排除對(duì)學(xué)習(xí)者的威脅”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。
A．結(jié)構(gòu)主義課程模式
B．發(fā)展性教學(xué)模式
C．非指導(dǎo)性教學(xué)模式
D．優(yōu)化教學(xué)模式
9．學(xué)生發(fā)展過(guò)程中充滿(mǎn)矛盾，被稱(chēng)為“危機(jī)期”的是（）。
A．童年期
B．少年期
C．青年初期
D．青年晚期
10．下面體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是（）。
A．漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的發(fā)音
B．“角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)
C．“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)
D．在學(xué)校形成的愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)
11．元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和（）。
A．自我學(xué)習(xí)
B．自我調(diào)節(jié)
C．自我控制
D．自我反省
12．由于喜歡某人、某群體或某件事，樂(lè)于與其保持一致或采取與其相同的表現(xiàn)，這是態(tài)度形成過(guò)程中的（）階段。
A．順從
B．認(rèn)同
C．內(nèi)化
D．改變
13．在兩次測(cè)驗(yàn)中，第測(cè)驗(yàn)機(jī)會(huì)分?jǐn)?shù)的位置與第二次測(cè)驗(yàn)機(jī)會(huì)分?jǐn)?shù)的位置之間的相關(guān)系數(shù)為0．9以上，則說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)的（）較高。
A．效度
B．信度
C．難度
D．區(qū)分度
14．中國(guó)人有句俗話(huà)說(shuō)“師生如父子”，這句話(huà)的真正內(nèi)涵是（）。
A．師生關(guān)系就是父子關(guān)系
B．師生關(guān)系基本等同于父子關(guān)系
C．教師對(duì)學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛(ài)，又有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛(ài)
D．教師對(duì)學(xué)生雖有像父母一樣的關(guān)愛(ài)，卻沒(méi)有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛(ài)
15．烏申斯基指出，一般來(lái)說(shuō)，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的。根據(jù)這一觀(guān)點(diǎn)，在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)貫徹（）。
A．啟發(fā)性原則
B．循序漸進(jìn)原則
C．直觀(guān)性原則
D．因材施教原則
16．孩子出生時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的差異是（）。
A．人格差異
B．認(rèn)知方式差異
C．性格差異
D．氣質(zhì)差異
17．由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的條件是（）。
A．思維
B．想象
C．注意
D．復(fù)述
18．德育認(rèn)知模式非常注重（）。
A．道德情感
B．道德意志
C．道德認(rèn)知
D．道德行為
19．我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主渠道是（）。
A．國(guó)家財(cái)政撥款
B．城鄉(xiāng)教育附加費(fèi)
C．社會(huì)集資
D．教育專(zhuān)項(xiàng)資金
20．當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）。
A。人生觀(guān)教育
B．價(jià)值觀(guān)教育
C．素質(zhì)教育
D．心理健康教育
二、多項(xiàng)選擇題(共5題，每題2分，共10分。每題的備選項(xiàng)中。有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選。本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得0．5分)
1．下列關(guān)于練習(xí)法的論述，正確的是（）。
A．按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分為各種口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí)等
B．應(yīng)使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理與方法
C．精選練習(xí)材料，循序漸進(jìn)，逐步提高
D．練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間越多越好
E．練習(xí)法由教師先進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生再獨(dú)立練習(xí)
2．中學(xué)教學(xué)原則包括（）。
A．因材施教原則
B．指導(dǎo)性原則
C．目的性原則
D．理論聯(lián)系實(shí)際原則
E．循序漸進(jìn)原則
3．學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在（）。
A．認(rèn)識(shí)的間接性
B．認(rèn)識(shí)的直接性
C．認(rèn)識(shí)的教育性
D．認(rèn)識(shí)的差異性
E．認(rèn)識(shí)的交往性
4．在下列教學(xué)組織形式中，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能的是（）。
A．個(gè)別教學(xué)制
B．班級(jí)授課制
C．分組教學(xué)制
D．道爾頓制
E．設(shè)計(jì)教學(xué)法
5．下列關(guān)于馬斯洛的需要層次理論的表述，不正確的有（）。
A．安全需要是人類(lèi)原始、基本的需要
B．生理需要是強(qiáng)烈的不可避免的底層需要
C．尊重需要很少能夠得到完全的滿(mǎn)足
D．社交需要通常難以察覺(jué)、無(wú)法度量
E．自我實(shí)現(xiàn)的需要低于尊重需要，是一種創(chuàng)造性的需要
三、填空題(共10空，每空1分，共10分。請(qǐng)?jiān)诿款}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填不得分)
1．在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物或模型，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，以使學(xué)生獲得有關(guān)感性知識(shí)的方法叫________。
2．________被稱(chēng)為“現(xiàn)代評(píng)價(jià)理論之父”。
3．我國(guó)封建社會(huì)的教育內(nèi)容是________、________。
4．學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后對(duì)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生影響，這屬于學(xué)習(xí)的________現(xiàn)象。
5．歷代許多教育家都很重視掌握知識(shí)的鞏固問(wèn)題。例如孔子要求“________”。
6．為了解決班級(jí)上課不易照顧學(xué)生個(gè)別差異的弊病，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，________在一些國(guó)家出現(xiàn)。
7．________制顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個(gè)學(xué)生的接受能力。
8．________教學(xué)模式從人本主義出發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體自主性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。
9．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，以德育為中心，把________融人國(guó)民教育全過(guò)程中。
四、簡(jiǎn)答題(共5題，每題5分。共25分)
1．簡(jiǎn)述教師上好課的基本要求。
2．知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化需要哪些條件?
3．簡(jiǎn)述課堂導(dǎo)入的基本要求。
4．為什么說(shuō)以學(xué)生為中心的策略是一條理想的出路?
5．教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)?五、論述題(共2題，每題10分。共20分)
1．試述學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的途徑。
2．我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些?各種教學(xué)方法有哪些基本要求?
六、案例分析題(共1題，每題15分)
林林是一個(gè)審學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差，上課經(jīng)常睡覺(jué)，課后不完成作業(yè)。平時(shí)在學(xué)校表現(xiàn)不算太差，對(duì)老師有禮貌，但是做事比較沖動(dòng)，很難控制自己的情緒。在情感上極度憎恨父母，很少與父母溝通，認(rèn)為父母送他來(lái)寄宿學(xué)校是逃避對(duì)他的管教，是不愿意理他，只想疼愛(ài)妹妹一個(gè)人。而父母對(duì)他的成長(zhǎng)卻傾注了大量的愛(ài)心，但父親的教育方式不適當(dāng)，母親過(guò)于軟弱。兒子的行為是從父親的行為中學(xué)來(lái)的：要想獲得尊重，就必須通過(guò)粗暴的方式。他易激怒，而且欺軟怕硬。學(xué)校其他同學(xué)因他喜怒無(wú)常而害怕與他交往。
請(qǐng)結(jié)合相關(guān)知識(shí)，試談一下如果您是林林的班主任，該做哪些工作。
一、單項(xiàng)選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項(xiàng)中。只有1個(gè)符合題意)
1．B【解析】1632年，捷克教育家夸美紐斯在總結(jié)前人和自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，出版了《大教學(xué)論》。該書(shū)早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。
2．C【解析】題干體現(xiàn)了尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則。
3．A【解析】知識(shí)的表征是指知識(shí)或信息在人腦中記載和貯存的方式。圖式就是關(guān)于某個(gè)主題的一個(gè)知識(shí)單元，它包括與某主題相關(guān)的一套相互聯(lián)系的基本概念，構(gòu)成了感知、理解外界信息的框架結(jié)構(gòu)。題目中兒童對(duì)“狗”的知識(shí)形成了知識(shí)單元儲(chǔ)存于大腦中。
4．C【解析】師生關(guān)系是學(xué)校教育中基本的人際關(guān)系。
5．A【解析】這體現(xiàn)了在班級(jí)管理中以學(xué)生為主體的管理原則。
6．B【解析】赫爾巴特提出了“四段教學(xué)法”。
7．D【解析】測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。
8．C【解析】非指導(dǎo)性教學(xué)模式是美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯的一個(gè)重要思想，其特點(diǎn)是：以學(xué)生為中心，教師通過(guò)與學(xué)生間的非指導(dǎo)性談話(huà)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地處理學(xué)習(xí)和生活。
9．B【解析】少年期被稱(chēng)為“危機(jī)期”，也叫作“危險(xiǎn)期”“心理斷乳期”。
10．B【解析】垂直遷移主要是指處于不同層次(概括性和抽象性的差異度)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。在題中所給的四個(gè)事例中，只有B項(xiàng)體現(xiàn)了垂直遷移。因?yàn)榻呛椭苯?、平角的抽象性和概括性不同，前者高，處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的上位；后者低，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中處于下位，這兩個(gè)概念在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成了兩個(gè)層次。
11．B【解析】元認(rèn)知就是指對(duì)認(rèn)知知識(shí)的認(rèn)知，即個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)。
12．B【解析】認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人影響，從而試圖與之保持一致的過(guò)程。
13．B【解析】對(duì)信度進(jìn)行估計(jì)的一種辦法，是分析第測(cè)驗(yàn)機(jī)會(huì)分?jǐn)?shù)的位置與第二次測(cè)驗(yàn)機(jī)會(huì)分?jǐn)?shù)的位置之間的相關(guān)系數(shù)。相關(guān)系數(shù)為1．00，信度高；相關(guān)系數(shù)在0．80以上，測(cè)驗(yàn)作出的結(jié)論均屬準(zhǔn)確。
14．D【解析】“師生如父子”說(shuō)的是教師對(duì)學(xué)生雖有像父母一樣的關(guān)愛(ài)，卻沒(méi)有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛(ài)。
15．C【解析】直觀(guān)性原則，是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀(guān)察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。
16．D【解析】人的氣質(zhì)差異是先天形成的，表現(xiàn)在先。性格是后天形成的，出現(xiàn)比較晚。
17．D【解析】復(fù)述是短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的條件。
18．C【解析】德育的認(rèn)知模式注重研究個(gè)體道德認(rèn)知能力的發(fā)展過(guò)程，強(qiáng)調(diào)按道德認(rèn)知能力發(fā)展的要求進(jìn)行學(xué)校道德教育，選擇內(nèi)容和方法。
19．A【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主渠道是國(guó)家財(cái)政撥款。
20．D【解析】心理健康教育也屬于德育范疇。
二、多項(xiàng)選擇題(共5題，每題2分。共10分。每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選。本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得0．5分)
1．ABC【解析】練習(xí)的分量、次數(shù)和時(shí)間要適當(dāng)，并不是越多越好，故D錯(cuò)誤。練習(xí)法應(yīng)先由教師提出練習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)再進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，教師再進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，故E錯(cuò)誤。
2．ACDE【解析】中學(xué)教學(xué)的基本原則包括目的性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀(guān)性與發(fā)展理論思維結(jié)合原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則。
3．ACDE【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識(shí)世界。因此B是錯(cuò)誤的。
4．ABC【解析】道爾頓制是指教師不再上課，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。設(shè)計(jì)教學(xué)法主張廢除班級(jí)授課制和教科書(shū)，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。
5．BCD【解析】生理需要是人類(lèi)原始、基本的需要，故A錯(cuò)。自我實(shí)現(xiàn)需要是高等級(jí)的需要，故E錯(cuò)。
三、填空題(共10空，每空1分，共10分。請(qǐng)?jiān)诿款}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填不得分)
1．演示法
2．泰勒
3．四書(shū)；五經(jīng)
4．遷移
5．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”或“溫故而知新”
6．分組教學(xué)
7．個(gè)別化教學(xué)
8．自學(xué)一輔導(dǎo)式
9．社會(huì)主義核心價(jià)值體系四、簡(jiǎn)答題(共5題，每題5分，共25分)
【答案要點(diǎn)】
1．教師上好課的基本要求包括：
(1)教學(xué)目標(biāo)明確；
(2)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確；
(3)教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；
(4)教學(xué)方法適當(dāng)；
(5)講究教學(xué)藝術(shù)：
(6)板書(shū)有序；
(7)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
2．知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)注意以下條件：
(1)傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。只有掌握了規(guī)律性的知識(shí)才能舉一反三、觸類(lèi)旁通，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。也只有規(guī)律性的知識(shí)，才需要理論思維的形式。
(2)必須科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、探索和發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知策略去解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
(3)重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。
(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。
3．課堂導(dǎo)入的基本要求包括：
(1)導(dǎo)入要有目的性；
(2)導(dǎo)入要干練；
(3)導(dǎo)人要具有新穎性、趣味性和多樣性。
4．英國(guó)教育技術(shù)學(xué)家波西瓦爾提出兩種基本策略：以教師一學(xué)校為中心的策略和以學(xué)生為中心的策略。學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的形式，既可以是以教師為中心的講授，也可以是在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自己去獲得。以學(xué)生為中心的策略，就是為適應(yīng)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方式而提供高度靈活的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在這個(gè)策略中，教師和學(xué)校起支持或輔助的作用，而不是決定的作用。實(shí)施這種策略，重要的是要考慮學(xué)生個(gè)人的實(shí)際需要，有效地利用多種教學(xué)資源，讓學(xué)生個(gè)個(gè)都積極地投入學(xué)習(xí)，通過(guò)自主努力，分別去達(dá)到各自的、有區(qū)別的目標(biāo)。因此，相對(duì)于以教師一學(xué)校為中心的策略(班級(jí)授課制)而言，以學(xué)生為中心的策略是一條理想的出路。
5．教師應(yīng)具有以下能力結(jié)構(gòu)：
(1)必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制訂教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面；
(2)具備語(yǔ)言表達(dá)能力，教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力；
(3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管理方面；
(4)具備自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到優(yōu)化的程度。
五、論述題(共2題，每題10分，共20分)
【答案要點(diǎn)】
1．心理健康教育不能像知識(shí)教育那樣主要通過(guò)教師的傳授來(lái)完成。它需要滲透到學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，通過(guò)多種方式進(jìn)行。學(xué)校心理輔導(dǎo)主要有以下三種主要形式：
(1)心理輔導(dǎo)課程。心理輔導(dǎo)課程指促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的系列專(zhuān)題活動(dòng)，包括心理知識(shí)講座、心理訓(xùn)練、專(zhuān)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等。
(2)教育教學(xué)滲透。心理健康教育具有長(zhǎng)期性和廣泛性，并不限于心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程，而是應(yīng)該滲透到學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)中，可以說(shuō)，學(xué)校的一切工作都應(yīng)當(dāng)包含著深刻的心理健康教育意義。
(3)心理咨詢(xún)。按咨詢(xún)的對(duì)象，心理咨詢(xún)分為個(gè)別咨詢(xún)和團(tuán)體咨詢(xún)。個(gè)別咨詢(xún)指咨詢(xún)者和咨詢(xún)對(duì)象一對(duì)一的咨詢(xún)關(guān)系，它具有針對(duì)性強(qiáng)、雙方溝通多、容易建立良好的關(guān)系等特點(diǎn)。團(tuán)體咨詢(xún)是指一個(gè)或一個(gè)以上的咨詢(xún)者同時(shí)對(duì)多個(gè)咨詢(xún)對(duì)象進(jìn)行咨詢(xún)的方式。其特點(diǎn)是咨詢(xún)面廣、效率高，團(tuán)體內(nèi)部成員可以相互交流意見(jiàn)和感情，利用團(tuán)體成員的相互影響、啟發(fā)和幫助以及良好的心理暗示效應(yīng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟自己的問(wèn)題，進(jìn)而改變自己的態(tài)度和行為。
2．我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法有：講授法、談話(huà)法、討論法、演示法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法等。
(1)講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)，連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法可分講述、講解和講演三種方式。講授法的基本要求是：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；②注意啟發(fā)；③講究語(yǔ)言藝術(shù)。
(2)談話(huà)法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話(huà)法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。談話(huà)法的基本要求是：①要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話(huà)計(jì)劃；②提出的問(wèn)題要明確、引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問(wèn)題的難易要因人而異；③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；④要做好歸納、小結(jié)。
(3)討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。討論法的基本要求是：①討論的問(wèn)題要有吸引力；②要善于在討論中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)；③做好討論小結(jié)。
(4)演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示法的基本要求是：①做好演示前的準(zhǔn)備；②要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過(guò)程，主動(dòng)、積極、自覺(jué)地投入觀(guān)察與思考；③通過(guò)演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對(duì)象，并引導(dǎo)他們?cè)诟兄^(guò)程中進(jìn)行綜合分析。
(5)練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。練習(xí)法的基本要求是：①使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法；②精選練習(xí)材料，循序漸進(jìn)，逐步提高；③嚴(yán)格要求。
(6)實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，進(jìn)而從觀(guān)察這些變化中獲得知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法的基本要求是：①明確目的，精選內(nèi)容，制訂詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，提出具體的操作步驟和實(shí)驗(yàn)要求；②重視語(yǔ)言指導(dǎo)，重視教師示范的作用；③要求學(xué)生獨(dú)立操作，及時(shí)檢查結(jié)果，要求學(xué)生按照規(guī)定寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多種教法綜合應(yīng)用。針對(duì)不同的科目，根據(jù)不同的科目性質(zhì)，來(lái)選用不同的教學(xué)法，同時(shí)還可以在同一科目的不同教學(xué)階段采用不同的教學(xué)方法。
六、案例分析題(共1題，每題15分)
【答案要點(diǎn)】
中學(xué)生情緒兩極性明顯，心理過(guò)于敏感，情感體驗(yàn)深刻，反應(yīng)強(qiáng)度大，易波動(dòng)、走極端，而且情緒的自我調(diào)節(jié)能力和控制能力相對(duì)差。當(dāng)他們產(chǎn)生消極情緒時(shí)，往往因?yàn)椴欢刂贫o自己或他人帶來(lái)傷害。
林林以暴力宣泄憤怒的做法很大程度上來(lái)自于其父親的影響，因此對(duì)其行為進(jìn)行糾正的同時(shí)，也要對(duì)其家庭教育作出必要的干涉。具體做法可采取與家庭成員協(xié)調(diào)的形式開(kāi)展心理輔導(dǎo)。協(xié)調(diào)家庭各成員間的人際關(guān)系，通過(guò)交流、角色扮演，建立聯(lián)盟，達(dá)到認(rèn)同，促進(jìn)家庭成員的心理健康，營(yíng)造良好的家庭氛圍。