幼兒園大班語言課件:背著蛋殼的小雞

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現(xiàn)代教育學(xué)提出了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),這既向廣大教師提出了挑戰(zhàn),也給廣大教育工作者提供了現(xiàn)代教學(xué)手段。在利用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí),教學(xué)內(nèi)容要具有直觀性,要使媒體內(nèi)容一目了然,在課堂上常常直接出示本節(jié)課的主題,直觀性有助于提高教學(xué)效果、傳承教學(xué)資源。下面是整理的幼兒園大班語言課件:背著蛋殼的小雞,歡迎閱讀與借鑒。
    
篇一

    活動(dòng)目標(biāo):
    1、有目標(biāo)的地?cái)[放小圖片,自由構(gòu)思,較完整地講述畫面內(nèi)容。
    2、了解動(dòng)物外形特征與生活習(xí)性的關(guān)系。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    1、活動(dòng)前讓幼兒了解雞蛋孵小雞的常識(shí),認(rèn)識(shí)烏龜、雞蛋、小雞和母雞。
    2、準(zhǔn)備雞蛋、烏龜、背著蛋殼的小雞、小雞和母雞等活動(dòng)小圖片若干。
    3、準(zhǔn)備教育掛圖《領(lǐng)域活動(dòng)•語言•背著蛋殼的小雞》、學(xué)習(xí)包《語言•講述活動(dòng)•背著蛋殼的小雞》、親子手冊(cè)《語言•背著蛋殼的小雞》。
    活動(dòng)過程:
    1、在語言區(qū)中出示背景圖和小圖片,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,思考如何擺放圖片,編出一個(gè)完整的故事。
    2、可先交代圖片的名稱,讓幼兒明確圖片的主題,后接著講述圖片的內(nèi)容。也可讓幼兒自定主題,自由的擺放圖片和編講圖片內(nèi)容。
    3、教師出示第一幅圖,交代講述的名稱《背著蛋殼的小鳥》和第一幅圖的主要內(nèi)容。
    4、幼兒人手一套圖片,自由擺放圖片和講述圖片內(nèi)容。
    5、教師個(gè)別知道,啟發(fā)幼兒想想:圖片上是什么地方?有誰?它們?cè)谡f什么?做什么事情?為什么小雞會(huì)背著蛋殼?它和烏龜要去什么地方?做什么事?后怎么樣?
    6、請(qǐng)幼兒將擺放好圖片粘貼在背景圖上,與同伴講講自己粘貼圖片的內(nèi)容。
    7、請(qǐng)幼兒在小組里將自己的圖片內(nèi)容講述給大家聽。
    8、引導(dǎo)幼兒討論:為什么烏龜需要外殼小雞不需要外殼?
    9、家長引導(dǎo)幼兒擺放圖片,編講不同情節(jié)的內(nèi)容。
    活動(dòng)延伸:將幼兒粘貼好圖片裝訂成一本小圖書,張掛在圖書角。讓幼兒相互觀賞和講述。
    
篇二

    活動(dòng)目標(biāo)
    1.仔細(xì)觀察畫面,理解圖片內(nèi)容,能用恰當(dāng)?shù)脑~句連貫、生動(dòng)地講述。
    2.能夠?qū)⒆约旱南胂蠓e極主動(dòng)地表達(dá)出來,并初步了解動(dòng)物外形特征與生活習(xí)性的關(guān)系。
    活動(dòng)準(zhǔn)備
    物質(zhì)準(zhǔn)備:教學(xué)圖片4幅,“小云朵”卡片一個(gè),幼兒每兩人一套小幅圖片。
    活動(dòng)過程
    一、導(dǎo)入引題
    師:今天,老師給小朋友帶來了4幅圖,這里面藏著一個(gè)非常有趣的故事。一起來看看吧。
    [評(píng)析:活動(dòng)引入時(shí)教師運(yùn)用神秘的口吻,抓住幼兒的好奇特性,充分調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)這4幅圖片的興趣,為接下來的環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)]
    二、引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察圖片并理解圖片內(nèi)容
    (一)同時(shí)出示四幅圖片,引導(dǎo)幼兒觀察并自由講述圖片內(nèi)容
    師:這四幅圖你們看懂了哪幾幅?誰來說說?請(qǐng)其他小朋友認(rèn)真仔細(xì)地聽,聽聽他說的和自己想的是不是一樣。
    師:你是在哪幅圖上看到了雞蛋?哦,原來是在第一幅圖上看到的,它在哪里遇見了誰?發(fā)生了什么事?
    師:你是在哪幅圖上看到了小雞?哦,原來是在第二幅圖上看到的,發(fā)生了什么事情?
    師:你是在哪幅圖上看到了小烏龜?哦,原來是在第三幅圖上看到的,它們來到了哪里?在做什么呢?
    師:你是在哪幅圖上看到了小雞和雞媽媽?哦,原來是在第四幅圖上看到的,發(fā)生了什么事?
    師:剛才你們是沒有順序地看圖片,現(xiàn)在你們會(huì)不會(huì)從第一幅看到第四幅呢?
    (幼兒說完,教師點(diǎn)出好句和好詞)
    (二)引導(dǎo)幼兒逐一觀察理解圖片內(nèi)容
    師:這幾位小朋友都說得很好,你們是不是和他們說得一樣呢?現(xiàn)在請(qǐng)和老師一起來看看吧。
    1.圖片一。
    師:圖上有誰?
    師:雞蛋可以變成什么呢?變成小雞后它想去哪兒呢?
    師:可是它現(xiàn)在這個(gè)樣子能去嗎?怎么辦?
    師:誰來幫助它了呀?小烏龜會(huì)怎樣幫助小雞從蛋殼里鉆出來呢?
    (教師鼓勵(lì)幼兒模仿小烏龜?shù)膭?dòng)作)
    師:輕輕敲,你們覺得小烏龜會(huì)用什么輕輕敲破蛋殼呢?我們一起學(xué)學(xué)小烏龜敲敲看。
    2.圖片二。
    師:鉆出蛋殼的小雞是什么樣子的?
    師:咦,小烏龜去哪兒了?
    師:為什么小烏龜要鉆進(jìn)殼里呢?它想告訴小雞什么事情呢?哦,原來小烏龜?shù)耐鈿な怯脕肀Wo(hù)自己的呀。
    3,圖片三。
    師:它們來到了哪里?它們的心情是怎樣的?
    幼:很高興、很開心。
    師:你們是從哪里看出來的?
    幼:笑瞇瞇、樂呵呵。
    師:這么開心的兩個(gè)好朋友會(huì)在做什么呢?海邊這么美,要是你們和自己的好朋友來到了這里,會(huì)做些什么事情呢?
    (4)圖片四。
    師:玩了一整天小雞要回家了,它在哪兒遇見了誰?
    師:雞媽媽和小雞有什么不一樣的地方?
    師:它們的翅膀有什么作用?
    師:原來小雞有雙會(huì)飛的翅膀,遇到危險(xiǎn)時(shí)可以飛走。
    [評(píng)析:此環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn),首先教師通過同時(shí)出示圖片的方式,讓幼兒自由觀察圖片,并說說自己看懂的部分,摒棄了一開始就觀察圖片的形式,給予了幼兒自主閱讀時(shí)間。其次,引導(dǎo)幼兒逐一觀察理解圖片內(nèi)容,教師拋出的問題非常精準(zhǔn),并且引導(dǎo)幼兒將自己的生活經(jīng)驗(yàn)融入到圖片的內(nèi)容里,引導(dǎo)幼兒充分理解和想象圖片的內(nèi)容,在幼兒講述的過程中點(diǎn)出好詞好句,為下個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊]
    三、幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自主講述
    (一)教師提出講述要求
    師:原來這個(gè)故事這么有趣呀!現(xiàn)在老師請(qǐng)你們把這四幅圖編成一個(gè)小故事,講給旁邊的小朋友聽。你們兩個(gè)人一組,說時(shí)要按順序,輕輕翻,輕輕看,輕輕說?,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們輕輕地拿起椅子底下的圖片。
    (二)幼兒兩人一組講述故事,教師巡回頇聽,并根據(jù)幼兒講述情況,作適當(dāng)?shù)奶崾?BR>    [評(píng)析:在充分理解圖片內(nèi)容之后,教師為幼兒提供了小圖片以兩兩一組相互講述的方式進(jìn)行。這樣讓幼兒在活動(dòng)中增加了彼此交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)]
    四、引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)講述——引導(dǎo)幼兒獨(dú)立構(gòu)思并用恰當(dāng)?shù)脑~句連貫生動(dòng)地講述
    (一)個(gè)別幼兒嘗試講述
    師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友輕輕地把圖片放回椅子底下。剛才你們都說得非常好。
    師:誰來把你編的故事說給大家聽聽?請(qǐng)其他小朋友認(rèn)真地聽,聽聽他編的和自己編的會(huì)不會(huì)一樣。
    (二)分析幼兒講述情況,引出講述新經(jīng)驗(yàn)
    師:剛才大家都在認(rèn)真仔細(xì)地聽,真是有禮貌的好寶寶。
    師:故事講完了你們喜歡故事里的哪一句話?這句話里用了哪個(gè)詞真好聽?故事里哪兒也用了好聽的詞?
    (三)出示小云朵,引出新的對(duì)話經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述
    師:老師今天帶來了一句話,猜猜是誰說的?!澳愫?!請(qǐng)問你是我的媽媽嗎?”這是誰說的呀?
    師:小云朵應(yīng)該放在哪幅圖上呀?給誰?
    師:原來是小雞說的話,那我把小云朵放在小雞的旁邊。
    (四)引導(dǎo)幼兒使用“小云朵”符號(hào)
    師:你們覺得雞媽媽會(huì)對(duì)小雞說什么呢?除了這樣說,還會(huì)說什么呢?
    師:雞媽媽在跟小雞說話的時(shí)候,小雞是怎么做的?
    幼:閉上小嘴巴,很安靜地聽。
    師:聽完雞媽媽的話,小雞的心情怎么樣?接著小雞又會(huì)說什么呢?
    師:雞媽媽和小雞一整天都沒有見面,除了會(huì)說剛才說的話,還會(huì)說些什么呢?
    師:現(xiàn)在老師要請(qǐng)兩位小朋友來扮演雞媽媽和小雞進(jìn)行對(duì)話。誰愿意來試試?
    師:加上小云朵以后,這個(gè)故事有沒有變得更有趣了呢?
    [評(píng)析:此環(huán)節(jié)足本次活動(dòng)的重難點(diǎn),采用了個(gè)別講述的方式,培養(yǎng)幼兒傾聽的能力及評(píng)價(jià)欣賞的能力。借用“小云朵”圖片引導(dǎo)幼兒豐富角色對(duì)話,同時(shí)請(qǐng)幼兒表演對(duì)話,使得原本呆板的圖片變得有活力了,幼兒更喜歡更愿意說了]
    五、鞏固遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)
    師:原來一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事,除了要把故事說得完整,要有動(dòng)作、表情,還要加上人物的對(duì)話?,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友用我們學(xué)的這個(gè)“小云朵”的辦法把這四幅圖編成一個(gè)小故事,和身邊的小伙伴說說吧。你們兩個(gè)人一組,說時(shí)要按順序,輕輕翻,認(rèn)真看,輕輕說?,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們輕輕地拿起椅子底下的圖片。
    (二)幼兒兩人一組講述故事,教師巡回傾聽并根據(jù)幼兒講述情況做適當(dāng)提示
    (三)請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試講述
    師:誰來把你編的故事說給大家聽聽?待會(huì)其他小朋友要像故事里的小雞一樣安靜認(rèn)真地聽哦。
    (四)分析幼兒講述情況,引出講述新經(jīng)驗(yàn)
    師:你們覺得他講得好嗎?你們喜歡他講的哪一句話?他在這句里用了一個(gè)什么詞真好聽?還喜歡他講的哪一句?
    師:誰編的和他不一樣?
    (五)給故事取個(gè)名字
    師:故事都要有名字的,你們可以把這個(gè)故事里有趣的事情變成名字。
    評(píng)析:在個(gè)別講述過程中,幼兒運(yùn)用“小云朵”這個(gè)媒介,使得故事更加生動(dòng)有趣了。但是在兩兩講述的時(shí)候一部分幼兒出現(xiàn)快速翻閱或是不相互講述的現(xiàn)象。由于這一方式之前用過,幼兒對(duì)小圖片已失去興趣,因此教師應(yīng)該在出現(xiàn)“小云朵”這個(gè)熱點(diǎn)的時(shí)候直接進(jìn)行個(gè)別講述。
    六、活動(dòng)結(jié)束
    師:今天小朋友們講的故辜都好精彩哦,有的小朋友還沒有說夠。沒關(guān)系,我們回到班級(jí)把這些圖片貼在閱讀區(qū)的墻上繼續(xù)講。