教學課件輔助教學雖能充分調動學生的各種感官功能，激發(fā)學生學習語文的熱情和求知欲，然而多媒體教學的格式化、定義化、程序化的特點，下面是整理分享的七年級下冊語文課件：黃河頌，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
知識與技能：
指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
過程和方法：
自主、合作、探究的學習方式。
情感態(tài)度和價值觀：
激發(fā)學生民族自豪感和自信心，不忘過去，努力進取，為中華民族的騰飛貢獻力量。
教學重點：
1、探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強烈的愛國感情，激發(fā)民族自豪感和中華民族的強盛而努力學習的自信心。
2、查閱資料，了解時代背景及詩人寫作此詩的意圖。教學難點：
把握詩文的基調，加強對詩歌的朗讀，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。教學時數(shù)
1課時
教學過程
第一課時
一、情境導入：
黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。
黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!
二、作者簡介及創(chuàng)作背景
1、作者簡介
光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。
2、創(chuàng)作背景
《黃河頌》是抗日戰(zhàn)爭時期,交響樂《黃河大合唱》中一首獨唱歌曲的歌辭,作者的創(chuàng)作意圖是希望在抗日戰(zhàn)爭時期,激發(fā)起人民對中華民族的熱愛和誓死保衛(wèi)家園的民族意識.雖然其創(chuàng)作年代已與我們相去甚遠,但那奔放,豪邁,鏗鏘有力的詩句和強烈的情感,至今讀起來仍然能引起我們的共鳴,喚起我們作為中華民族炎黃子孫的自豪感.
三、解題：
本文題目是《黃河頌》，哪個字關鍵?(抓住“頌”字)
四、讀課文，疏通字詞障礙。
注音
山巔(diān)澎湃(péngpài)狂瀾(kuánglán)屏障(píngzhàng)哺(bǔ)育濁(zhuó)流
九曲(qū)連環(huán)濁流(zhuó)滋長(zī)
2、釋詞
山巔：山頂。
澎湃：形容波浪互相撞擊。
狂瀾：巨大的波浪。比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。
哺育：喂養(yǎng)。
五、合作探究：
1、這首詩的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪，你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點?
一往無前、無堅不摧
2、文中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把頌黃河部分劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?分別是從哪些方面進行贊頌的?
歷史貢獻、地理特點、自然特點
3、結合時代背景，請根據(jù)詩歌的內容，試用自己的語言概括黃
河精神。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
4、結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么?
借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
5、在我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情、風格豪邁，有些詩則委婉含蓄，你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
六、總結
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活，但是，今天的中華民族還沒有足夠強大。所以，我們仍然要以黃河為榜樣，學習它偉大和堅強，團結起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量。
七、作業(yè)布置
【篇二】
教學目標
知識與能力
1、誦讀文本，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環(huán)”等字的讀音及在文本中的含義。
2、細心揣摩、領會關鍵語句的深刻含義。3、把握全詩語言特點。
4、反復誦讀，努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解力。過程與方法
1、課前搜集有關資料，如歌曲《黃河大合唱》《龍的傳人》。2、搜集有關黃河的圖片。
3、師生互動，生生互動，自主學習，合作交流、展示學習。情感態(tài)度與價值觀
了解詩人所表達的思想感情，激發(fā)學生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。教學重點
1、整體把握主體部分
2、關鍵語句的理解、領悟。3、課文所表達的愛國主義感情。教學難點
1、把握語言特點。
2、通過抓關鍵語句理解內容。知識鏈接
1、作者簡介光未然，原名張光年，1913年出生。1939年到延安創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。
2、相關知識《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品。作品由八個樂章組成《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃河謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》以豐富的藝術想象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)了黃河兒女的英雄氣概，反映出中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實場面。積累運用：
一、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
氣魄()澎湃()滋長()屏障()......宛轉()哺育()狂lán()山diān()..
二、完成下列多音字和形近字。
(1)多音字。
曲{劈{中{長{強{
(2)形近字。
籃洲濁拜顛藍州獨湃巔偉彰闌
違障瀾癲嶂斕幛讕三、填空。
(1)組詩《黃河大合唱》的作者是()，原名()?！饵S河大合唱》是一
部大型音樂作品，由()譜曲。作品由8個樂章組成，它以()和磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。(2)詩人從自然特征、()等方面贊美了黃河的英雄氣概，
表達了作者對母親河的()的思想感情。
四、寫出有關黃河的詩句。
(1)黃河之水天上來，()(2)()，萬里寫入胸懷間。(3)()一片孤城萬仞山(4)白日依山盡，()(5)大漠孤煙直,()
五、有感情的朗讀詩歌，體會詩人借歌頌黃河表達了什么感情?
六、詩中“望黃河滾滾”的“望”字所“望”的內容有哪些?有什么表達作用?
七、詩歌中反復出現(xiàn)“啊!黃河!”起來什么樣的作用?
八、把詩文分為兩部分，分別寫了什么?
九、嘗試著完成本文板式。
我的問題：
自我評價：小組評價：教師評價：
《黃河頌》問題生成——評價單
設計者：朱曉娟學校：北郭中學姓名：班級：
各位同學，請根據(jù)預習內容，在單位時間內進行系統(tǒng)思考后，認真完成下列題目，并在小組內充分交流，經過合作探究后，準備多元化展示。
問題一、語言體味：1、“把中原大地劈成南北兩面?！毕胂肟?，“劈”字好在哪里?能否換成“分”?
2、“你是中華民族的搖籃”五千年的古國文化，在你這兒發(fā)源。你認為把黃河比作“搖籃”好嗎?
3、“像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”你怎樣看待作者在文章后反復吟誦這句話的意圖?
問題二、1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概?他借歌頌黃河表達了什么感情?
2、在我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
問題三、詩人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點?
問題四、如何把握《黃河頌》語言上的特點?
問題五、1、如何理解黃河是“搖籃”是“屏障”?
2、詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，你認為朗誦詞這部分所起的作用是什么?
問題六、請寫出本文表達的主題思想?
拓展題你平時了解歷史典故嗎?黃河流域有許多古戰(zhàn)場，你能舉出幾處嗎?寫出下列典故相關的歷史人物。
(1)臥薪嘗膽(2)三顧茅廬(3)負荊請罪(4)破釜沉舟A古戰(zhàn)場：
B歷史人物(1)
小組評價：2)(3)教師評價：
(4)(
《黃河頌》問題訓練——評價單
設計者：姬秀珍學校：方井小學
姓名：班級：
積累運用
一、給下列加點字注音。
山巔()澎湃()哺育()屏障()刀劈().......二、在下列句子的括號內，填寫出恰當?shù)膭釉~。
()黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，()萬丈狂瀾;濁流()，()
九曲連環(huán);從昆侖山下，()黃海之邊;把中原大地()南北兩面。三、指出下列句子運用的修辭手法。(1)啊!黃河!你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。()、(2)驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉，結成九曲連環(huán)。()
(3)我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣偉
大堅強!()
(4)啊!黃河!你是中華民族的搖籃。()四、詞語填空。
不屈不()驚濤()浪一()千里濁流()轉九曲()環(huán)萬丈()瀾文明()國奔騰不()課內閱讀。
朗誦課文，回答
1、這首詩的寫作目的是什么?
2、詩歌以“啊!黃河!”為標志，從哪三個方面歌頌了黃河?
3、詩歌通篇用了第幾人稱的口吻?這樣寫有什么好處?
4、詩歌后兩句是重復的，作者這樣寫是想達到什么效果?
課外閱讀。
我愛這土地
艾青假如我是一只鳥，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱;這被暴風雨所打擊著的土地，
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這用無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明。
然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛的深沉„„
1、詩中“土地”“河流”“風”“黎明”象征什么?
2、“我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”“為什么我的眼里常含淚水”兩句中“我”分別指的是什么?
3、對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検?)A關于“土地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受苦難、人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希翼。
B“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛的深沉„„”這兩句中的“我”，指喻體“鳥”，而不是詩人自己。
拓展題你能列舉出沿黃河各省區(qū)一些的石窟嗎?
知識與技能：
指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
過程和方法：
自主、合作、探究的學習方式。
情感態(tài)度和價值觀：
激發(fā)學生民族自豪感和自信心，不忘過去，努力進取，為中華民族的騰飛貢獻力量。
教學重點：
1、探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強烈的愛國感情，激發(fā)民族自豪感和中華民族的強盛而努力學習的自信心。
2、查閱資料，了解時代背景及詩人寫作此詩的意圖。教學難點：
把握詩文的基調，加強對詩歌的朗讀，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。教學時數(shù)
1課時
教學過程
第一課時
一、情境導入：
黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。
黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!
二、作者簡介及創(chuàng)作背景
1、作者簡介
光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。
2、創(chuàng)作背景
《黃河頌》是抗日戰(zhàn)爭時期,交響樂《黃河大合唱》中一首獨唱歌曲的歌辭,作者的創(chuàng)作意圖是希望在抗日戰(zhàn)爭時期,激發(fā)起人民對中華民族的熱愛和誓死保衛(wèi)家園的民族意識.雖然其創(chuàng)作年代已與我們相去甚遠,但那奔放,豪邁,鏗鏘有力的詩句和強烈的情感,至今讀起來仍然能引起我們的共鳴,喚起我們作為中華民族炎黃子孫的自豪感.
三、解題：
本文題目是《黃河頌》，哪個字關鍵?(抓住“頌”字)
四、讀課文，疏通字詞障礙。
注音
山巔(diān)澎湃(péngpài)狂瀾(kuánglán)屏障(píngzhàng)哺(bǔ)育濁(zhuó)流
九曲(qū)連環(huán)濁流(zhuó)滋長(zī)
2、釋詞
山巔：山頂。
澎湃：形容波浪互相撞擊。
狂瀾：巨大的波浪。比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。
哺育：喂養(yǎng)。
五、合作探究：
1、這首詩的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪，你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點?
一往無前、無堅不摧
2、文中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把頌黃河部分劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?分別是從哪些方面進行贊頌的?
歷史貢獻、地理特點、自然特點
3、結合時代背景，請根據(jù)詩歌的內容，試用自己的語言概括黃
河精神。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
4、結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么?
借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
5、在我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情、風格豪邁，有些詩則委婉含蓄，你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
六、總結
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活，但是，今天的中華民族還沒有足夠強大。所以，我們仍然要以黃河為榜樣，學習它偉大和堅強，團結起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量。
七、作業(yè)布置
教學目標
知識與能力
1、誦讀文本，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環(huán)”等字的讀音及在文本中的含義。
2、細心揣摩、領會關鍵語句的深刻含義。3、把握全詩語言特點。
4、反復誦讀，努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解力。過程與方法
1、課前搜集有關資料，如歌曲《黃河大合唱》《龍的傳人》。2、搜集有關黃河的圖片。
3、師生互動，生生互動，自主學習，合作交流、展示學習。情感態(tài)度與價值觀
了解詩人所表達的思想感情，激發(fā)學生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。教學重點
1、整體把握主體部分
2、關鍵語句的理解、領悟。3、課文所表達的愛國主義感情。教學難點
1、把握語言特點。
2、通過抓關鍵語句理解內容。知識鏈接
1、作者簡介光未然，原名張光年，1913年出生。1939年到延安創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。
2、相關知識《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品。作品由八個樂章組成《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃河謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》以豐富的藝術想象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)了黃河兒女的英雄氣概，反映出中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實場面。積累運用：
一、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
氣魄()澎湃()滋長()屏障()......宛轉()哺育()狂lán()山diān()..
二、完成下列多音字和形近字。
(1)多音字。
曲{劈{中{長{強{
(2)形近字。
籃洲濁拜顛藍州獨湃巔偉彰闌
違障瀾癲嶂斕幛讕三、填空。
(1)組詩《黃河大合唱》的作者是()，原名()?！饵S河大合唱》是一
部大型音樂作品，由()譜曲。作品由8個樂章組成，它以()和磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。(2)詩人從自然特征、()等方面贊美了黃河的英雄氣概，
表達了作者對母親河的()的思想感情。
四、寫出有關黃河的詩句。
(1)黃河之水天上來，()(2)()，萬里寫入胸懷間。(3)()一片孤城萬仞山(4)白日依山盡，()(5)大漠孤煙直,()
五、有感情的朗讀詩歌，體會詩人借歌頌黃河表達了什么感情?
六、詩中“望黃河滾滾”的“望”字所“望”的內容有哪些?有什么表達作用?
七、詩歌中反復出現(xiàn)“啊!黃河!”起來什么樣的作用?
八、把詩文分為兩部分，分別寫了什么?
九、嘗試著完成本文板式。
我的問題：
自我評價：小組評價：教師評價：
《黃河頌》問題生成——評價單
設計者：朱曉娟學校：北郭中學姓名：班級：
各位同學，請根據(jù)預習內容，在單位時間內進行系統(tǒng)思考后，認真完成下列題目，并在小組內充分交流，經過合作探究后，準備多元化展示。
問題一、語言體味：1、“把中原大地劈成南北兩面?！毕胂肟?，“劈”字好在哪里?能否換成“分”?
2、“你是中華民族的搖籃”五千年的古國文化，在你這兒發(fā)源。你認為把黃河比作“搖籃”好嗎?
3、“像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”你怎樣看待作者在文章后反復吟誦這句話的意圖?
問題二、1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概?他借歌頌黃河表達了什么感情?
2、在我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
問題三、詩人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點?
問題四、如何把握《黃河頌》語言上的特點?
問題五、1、如何理解黃河是“搖籃”是“屏障”?
2、詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，你認為朗誦詞這部分所起的作用是什么?
問題六、請寫出本文表達的主題思想?
拓展題你平時了解歷史典故嗎?黃河流域有許多古戰(zhàn)場，你能舉出幾處嗎?寫出下列典故相關的歷史人物。
(1)臥薪嘗膽(2)三顧茅廬(3)負荊請罪(4)破釜沉舟A古戰(zhàn)場：
B歷史人物(1)
小組評價：2)(3)教師評價：
(4)(
《黃河頌》問題訓練——評價單
設計者：姬秀珍學校：方井小學
姓名：班級：
積累運用
一、給下列加點字注音。
山巔()澎湃()哺育()屏障()刀劈().......二、在下列句子的括號內，填寫出恰當?shù)膭釉~。
()黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，()萬丈狂瀾;濁流()，()
九曲連環(huán);從昆侖山下，()黃海之邊;把中原大地()南北兩面。三、指出下列句子運用的修辭手法。(1)啊!黃河!你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。()、(2)驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉，結成九曲連環(huán)。()
(3)我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣偉
大堅強!()
(4)啊!黃河!你是中華民族的搖籃。()四、詞語填空。
不屈不()驚濤()浪一()千里濁流()轉九曲()環(huán)萬丈()瀾文明()國奔騰不()課內閱讀。
朗誦課文，回答
1、這首詩的寫作目的是什么?
2、詩歌以“啊!黃河!”為標志，從哪三個方面歌頌了黃河?
3、詩歌通篇用了第幾人稱的口吻?這樣寫有什么好處?
4、詩歌后兩句是重復的，作者這樣寫是想達到什么效果?
課外閱讀。
我愛這土地
艾青假如我是一只鳥，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱;這被暴風雨所打擊著的土地，
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這用無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明。
然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛的深沉„„
1、詩中“土地”“河流”“風”“黎明”象征什么?
2、“我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”“為什么我的眼里常含淚水”兩句中“我”分別指的是什么?
3、對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検?)A關于“土地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受苦難、人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希翼。
B“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛的深沉„„”這兩句中的“我”，指喻體“鳥”，而不是詩人自己。
拓展題你能列舉出沿黃河各省區(qū)一些的石窟嗎?