幼兒園的觀察記錄主要是有目的地獲取兒童行為中的信息,并將這些信息給予新的意義,進而促進和提升孩子的整體素質(zhì)。下面的小編為您整理了幼兒園大班觀察記錄大集合【三則】,僅供參考。
大班觀察記錄(1):
大班觀察記錄:養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣
觀察狀況記錄與分析:片段:午睡時間又到了,這天我把想想對床的涵涵調(diào)到了別的床位上,并對他們都進行了教育,到“這天老師會一向在旁邊陪著你們睡覺,如果你們能安靜閉眼睡覺,那么待會都有一顆五角星。”想想努力的點點頭。躺在床上,他的眼睛又睜著東張西望,我走過去,請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會,不自覺地睜開眼睛瞄瞄我,發(fā)現(xiàn)我正在看著他,他就立刻閉起眼睛,又過了一會,他的眼睛又睜開來,看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個回合,他總算睡著了。午睡活動結(jié)束后,我就他這天的午睡表現(xiàn)表揚了他,并發(fā)了五角星,他也個性地自豪開心,表示在老師的陪伴下會繼續(xù)這樣持續(xù)下去,逐漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。
分析:想想每次午睡時,總是翻來覆去,有時還會和對床的涵涵聊天,指手劃腳,影響午睡秩序。當(dāng)老師走過去時,他就表現(xiàn)的老實一點,老師一離開,就又控制不住自己,動來動去,直到午睡活動結(jié)束。
指導(dǎo)策略
1觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象,將一些客觀因素(與對床幼兒相互影響)進行調(diào)整,使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2鑒于之前,想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象,這次,我就重點陪伴在他旁邊,督促他睡覺,讓他無機可乘,相信在持之以恒這樣做以后,他會養(yǎng)成獨自安靜入睡的習(xí)慣。
3利用獎勵的教育方式,激勵他進步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個五角星,他們同伴之間也會比較的。
大班觀察記錄(2):
觀察資料:應(yīng)對大班幼兒的告狀行為
觀察班級:大三班
觀察時間:20xx年2月24日
觀察地點:活動室
觀察對象:王思瑤
觀察目標(biāo):培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格,減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實例:生活活動中,有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴,這
時,我便看見錢楊小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。
這時我便聽到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說:“你就給我一張,你給圣彪兩張呢!你不給我兩
張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了!”(幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園)于是
我便故意裝著沒看見,讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時瑤瑤便跑到我面前對我說“老師,楊楊帶貼畫
到幼兒園來,還把它分給小朋友!”
反思:幼兒的告狀行為看似小事,卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系,幼兒對同伴的分享,在心
里上存在異議,覺得不平均,從而產(chǎn)生矛盾,她期望教師與同伴進行制止,在心里上得到安慰,
這是本班級常見的告狀行為,同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為,以此下去,會
養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對措施:這只是幼兒之間的小矛盾,教師也可將問題拋還給幼兒,引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理;若
是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外,平時注意多與幼兒溝通,了解他們內(nèi)心的想法。此
外,與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格,一減少告狀行為的發(fā)生,促進幼兒身心健
康發(fā)展。
大班觀察記錄(3):
觀察目的:1.嘗試大膽舉手發(fā)言,不害怕。
2.主動清楚地表達自己的想法,增強自信心。
觀察狀況記錄與分析
片段:在這天的語言活動《看云去》開展之前,我把小靜請到了身邊,拉著她的小手,親切的與其交談。我問:“小靜,喜歡上管老師的課嗎”她微笑著點點頭,“管老師可喜歡小靜上課時認(rèn)真的樣貌呢,管老師一向期望能看到你舉手發(fā)言,好想聽小靜回答問題,你愿不愿意呀?”她說:“愿意?!薄岸?,管老師喜歡在課上用心動腦,大膽舉手發(fā)言的孩子了,你認(rèn)真聽清問題,想到了什么就能夠舉手說,大聲的告訴大家,即使說錯了也沒關(guān)系,只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子,懂嗎?”她點點頭。
在活動中,當(dāng)問及:“你剛才看到的云是什么樣的?像什么?”和“如果請你把云朵畫下來,你準(zhǔn)備怎樣畫?”時,小靜也用心舉手,后能大膽的表達出自己的想法,這是一個大大的突破,我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她,她的笑容更甜美了。
分析:小靜是個自理潛力較強的幼兒,平時就默默無聞,多數(shù)只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中,更難見到她舉手發(fā)言,有時被點到名字后,就一副害羞的樣貌,站著不說話。平時我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答,卻多是以失敗告終。
指導(dǎo)策略
1.我為她的進步感到欣慰,當(dāng)然今后我也會繼續(xù)持之以恒地鼓勵支持王靜,幫忙她構(gòu)成用心動腦,大膽表達的良好習(xí)慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立,教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要,給予適時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持,才能促進孩子的有效發(fā)展。
2借助這個實例,鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇敢,參加各項活動,增強自信心。
大班觀察記錄(1):
大班觀察記錄:養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣
觀察狀況記錄與分析:片段:午睡時間又到了,這天我把想想對床的涵涵調(diào)到了別的床位上,并對他們都進行了教育,到“這天老師會一向在旁邊陪著你們睡覺,如果你們能安靜閉眼睡覺,那么待會都有一顆五角星。”想想努力的點點頭。躺在床上,他的眼睛又睜著東張西望,我走過去,請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會,不自覺地睜開眼睛瞄瞄我,發(fā)現(xiàn)我正在看著他,他就立刻閉起眼睛,又過了一會,他的眼睛又睜開來,看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個回合,他總算睡著了。午睡活動結(jié)束后,我就他這天的午睡表現(xiàn)表揚了他,并發(fā)了五角星,他也個性地自豪開心,表示在老師的陪伴下會繼續(xù)這樣持續(xù)下去,逐漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。
分析:想想每次午睡時,總是翻來覆去,有時還會和對床的涵涵聊天,指手劃腳,影響午睡秩序。當(dāng)老師走過去時,他就表現(xiàn)的老實一點,老師一離開,就又控制不住自己,動來動去,直到午睡活動結(jié)束。
指導(dǎo)策略
1觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象,將一些客觀因素(與對床幼兒相互影響)進行調(diào)整,使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2鑒于之前,想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象,這次,我就重點陪伴在他旁邊,督促他睡覺,讓他無機可乘,相信在持之以恒這樣做以后,他會養(yǎng)成獨自安靜入睡的習(xí)慣。
3利用獎勵的教育方式,激勵他進步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個五角星,他們同伴之間也會比較的。
大班觀察記錄(2):
觀察資料:應(yīng)對大班幼兒的告狀行為
觀察班級:大三班
觀察時間:20xx年2月24日
觀察地點:活動室
觀察對象:王思瑤
觀察目標(biāo):培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格,減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實例:生活活動中,有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴,這
時,我便看見錢楊小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。
這時我便聽到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說:“你就給我一張,你給圣彪兩張呢!你不給我兩
張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了!”(幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園)于是
我便故意裝著沒看見,讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時瑤瑤便跑到我面前對我說“老師,楊楊帶貼畫
到幼兒園來,還把它分給小朋友!”
反思:幼兒的告狀行為看似小事,卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系,幼兒對同伴的分享,在心
里上存在異議,覺得不平均,從而產(chǎn)生矛盾,她期望教師與同伴進行制止,在心里上得到安慰,
這是本班級常見的告狀行為,同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為,以此下去,會
養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對措施:這只是幼兒之間的小矛盾,教師也可將問題拋還給幼兒,引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理;若
是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外,平時注意多與幼兒溝通,了解他們內(nèi)心的想法。此
外,與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格,一減少告狀行為的發(fā)生,促進幼兒身心健
康發(fā)展。
大班觀察記錄(3):
觀察目的:1.嘗試大膽舉手發(fā)言,不害怕。
2.主動清楚地表達自己的想法,增強自信心。
觀察狀況記錄與分析
片段:在這天的語言活動《看云去》開展之前,我把小靜請到了身邊,拉著她的小手,親切的與其交談。我問:“小靜,喜歡上管老師的課嗎”她微笑著點點頭,“管老師可喜歡小靜上課時認(rèn)真的樣貌呢,管老師一向期望能看到你舉手發(fā)言,好想聽小靜回答問題,你愿不愿意呀?”她說:“愿意?!薄岸?,管老師喜歡在課上用心動腦,大膽舉手發(fā)言的孩子了,你認(rèn)真聽清問題,想到了什么就能夠舉手說,大聲的告訴大家,即使說錯了也沒關(guān)系,只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子,懂嗎?”她點點頭。
在活動中,當(dāng)問及:“你剛才看到的云是什么樣的?像什么?”和“如果請你把云朵畫下來,你準(zhǔn)備怎樣畫?”時,小靜也用心舉手,后能大膽的表達出自己的想法,這是一個大大的突破,我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她,她的笑容更甜美了。
分析:小靜是個自理潛力較強的幼兒,平時就默默無聞,多數(shù)只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中,更難見到她舉手發(fā)言,有時被點到名字后,就一副害羞的樣貌,站著不說話。平時我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答,卻多是以失敗告終。
指導(dǎo)策略
1.我為她的進步感到欣慰,當(dāng)然今后我也會繼續(xù)持之以恒地鼓勵支持王靜,幫忙她構(gòu)成用心動腦,大膽表達的良好習(xí)慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立,教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要,給予適時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持,才能促進孩子的有效發(fā)展。
2借助這個實例,鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇敢,參加各項活動,增強自信心。