幼兒園是每個孩子成長的王國，作為一名幼兒園教師，要想保證每個孩子健康快樂成長，就要
通過日常的觀察來發(fā)現(xiàn)每個孩子不同的習(xí)慣愛好以及思想動態(tài)，進而因材施教。以下內(nèi)容是的編輯親情推薦的個案觀察記錄，僅供參考，歡迎家長及時借鑒。
幼兒：涵涵【男孩、5歲】地點：本班教室
時間：晨間活動、手工活動、數(shù)學(xué)區(qū)域活動
觀察記錄：
觀察一：今天下雨，小朋友在教室進行晨間活動——建構(gòu)活動。小朋友正專注地建構(gòu)，只見涵涵在教室竄來竄去，不時地把小朋友的玩具扔在地上；小朋友很生氣，他卻憨憨地看著小朋友笑。自己從不坐下安靜地玩。
觀察二：要進行手工活動了，小朋友都表現(xiàn)得很興奮，只見涵涵沮喪地來到我身邊，對我說“為什么要做手工？不做手工好不好？”我說“你為什么不喜歡做手工？”他說：“我討厭做手工？”小朋友在做的過程中，只見他拿起剪刀胡亂地剪幾下，然后就對我說:“老師，我的破了，再給我一張。”我在給他用雙面膠補貼，他則竄來竄去地用手抓小朋友的手工材料。
觀察三：下午組織幼兒練習(xí)書寫10以內(nèi)的數(shù)字，小朋友都在認真地書寫，只見涵涵拿著鉛筆在寫字本上胡亂畫圈圈，我上前指導(dǎo)他，沒想到他連握鉛筆都不會，一下午他只學(xué)會了寫1.
案例分析：
家庭環(huán)境的影響，爸爸媽媽是大學(xué)老師，平時比較忙，沒時間照顧引導(dǎo)他明白：自己的事情自己做。爺爺奶奶在家里照顧他，在爺爺奶奶心中他是小皇帝，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，爺爺奶奶都會答應(yīng)，使他養(yǎng)成了唯他獨尊的性格，以致于他什么都不會，因為有人包辦了。所以，他沒有自己做事的目的，也沒有自己做事的習(xí)慣，更沒有練習(xí)出獨立做事的能力，連玩他都是在東游西逛，不知道要獨立完成。
措施：
1.與家長溝通，請家長抽時間指導(dǎo)他練習(xí)書寫10以內(nèi)數(shù)字。請家長不要事事包辦，引導(dǎo)幼兒明白自己的事情自己做。
2.手工活動時，教師在他身旁引導(dǎo)他剪貼，做的不美觀不要緊，關(guān)鍵要他自己動手剪貼，培養(yǎng)他自己動手做事的能力。
3.建構(gòu)活動、泥工活動時，給他下達指令：拼搭什么、捏出什么動物，培養(yǎng)他做事的目的性。不準下位游蕩。
4.抓住他的點滴進步進行表揚，提高他的自信心。
效果：
1.涵涵進步比較明顯的是現(xiàn)在能獨立完成書寫10以內(nèi)數(shù)字，并且速度較快，不會東游西逛，做事有目的性了。
2.手工活動時，他不會咔嚓一下就把手工材料剪壞，會求助老師指導(dǎo)他完成手工制作。
3.與幼兒相處這一方面效果不明顯，還有待進一步引導(dǎo)。
通過日常的觀察來發(fā)現(xiàn)每個孩子不同的習(xí)慣愛好以及思想動態(tài)，進而因材施教。以下內(nèi)容是的編輯親情推薦的個案觀察記錄，僅供參考，歡迎家長及時借鑒。
幼兒：涵涵【男孩、5歲】地點：本班教室
時間：晨間活動、手工活動、數(shù)學(xué)區(qū)域活動
觀察記錄：
觀察一：今天下雨，小朋友在教室進行晨間活動——建構(gòu)活動。小朋友正專注地建構(gòu)，只見涵涵在教室竄來竄去，不時地把小朋友的玩具扔在地上；小朋友很生氣，他卻憨憨地看著小朋友笑。自己從不坐下安靜地玩。
觀察二：要進行手工活動了，小朋友都表現(xiàn)得很興奮，只見涵涵沮喪地來到我身邊，對我說“為什么要做手工？不做手工好不好？”我說“你為什么不喜歡做手工？”他說：“我討厭做手工？”小朋友在做的過程中，只見他拿起剪刀胡亂地剪幾下，然后就對我說:“老師，我的破了，再給我一張。”我在給他用雙面膠補貼，他則竄來竄去地用手抓小朋友的手工材料。
觀察三：下午組織幼兒練習(xí)書寫10以內(nèi)的數(shù)字，小朋友都在認真地書寫，只見涵涵拿著鉛筆在寫字本上胡亂畫圈圈，我上前指導(dǎo)他，沒想到他連握鉛筆都不會，一下午他只學(xué)會了寫1.
案例分析：
家庭環(huán)境的影響，爸爸媽媽是大學(xué)老師，平時比較忙，沒時間照顧引導(dǎo)他明白：自己的事情自己做。爺爺奶奶在家里照顧他，在爺爺奶奶心中他是小皇帝，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，爺爺奶奶都會答應(yīng)，使他養(yǎng)成了唯他獨尊的性格，以致于他什么都不會，因為有人包辦了。所以，他沒有自己做事的目的，也沒有自己做事的習(xí)慣，更沒有練習(xí)出獨立做事的能力，連玩他都是在東游西逛，不知道要獨立完成。
措施：
1.與家長溝通，請家長抽時間指導(dǎo)他練習(xí)書寫10以內(nèi)數(shù)字。請家長不要事事包辦，引導(dǎo)幼兒明白自己的事情自己做。
2.手工活動時，教師在他身旁引導(dǎo)他剪貼，做的不美觀不要緊，關(guān)鍵要他自己動手剪貼，培養(yǎng)他自己動手做事的能力。
3.建構(gòu)活動、泥工活動時，給他下達指令：拼搭什么、捏出什么動物，培養(yǎng)他做事的目的性。不準下位游蕩。
4.抓住他的點滴進步進行表揚，提高他的自信心。
效果：
1.涵涵進步比較明顯的是現(xiàn)在能獨立完成書寫10以內(nèi)數(shù)字，并且速度較快，不會東游西逛，做事有目的性了。
2.手工活動時，他不會咔嚓一下就把手工材料剪壞，會求助老師指導(dǎo)他完成手工制作。
3.與幼兒相處這一方面效果不明顯，還有待進一步引導(dǎo)。