語文教學可以聯(lián)系生活實際、利用教學輔助設備來創(chuàng)設情境，讓學生自己創(chuàng)設情境，也可以通過對比創(chuàng)設情境?！傲己玫拈_端是成功的一半，”課件是激發(fā)學生興趣并給一堂課確定基調(diào)的話，要恰到好處，形式活潑，吸引人，打動人，讓聽課者回味無窮。下面是整理分享的部編本小學語文一年級下冊課件：識字8人之初，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
設計說明
本文內(nèi)容選自《三字經(jīng)》，字數(shù)整齊，上下兩節(jié)，每節(jié)四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣，堪稱識字小文典范。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準強調(diào)的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。
課前準備
1．生字卡片。(師生)
2．有關《三字經(jīng)》的圖片和視頻。(教師)
3．課件。(教師)
課時安排
1課時。
教學過程
一、播放音頻，激趣導入
1．教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？(播放《三字經(jīng)》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。)
2．交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？
3．播放《三字經(jīng)》的視頻文件(帶有字幕)，學生看字幕，跟著聲音誦讀。
4．教師引言：同學們，在剛才的視頻中，你發(fā)現(xiàn)《三字經(jīng)》開頭一句怎么背了嗎？(學生齊背)板書課文題目，學生齊讀課文題目。
設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解內(nèi)容，將學生的興趣和注意力完全集中在教學內(nèi)容上，達到事半功倍的教學效果。
二、初讀課文、自主識字
1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。
2．找學生試著朗讀課文，其他學生認真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。
3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。
設計意圖：初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也為下一環(huán)節(jié)的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，教師注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。
三、合作學習，識記生字
1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。
2．學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。
預設：
(1)“之”：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。
(2)“初”：本義是用剪刀裁剪布料(此處結合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”：左右結構?？梢赃@樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。
(4)“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。
(5)“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。
(6)“教”：左右結構。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。
(7)“遷”：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。
(8)“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。
(9)“?！保郝N舌音，組詞：專心致志、專注、專門。
(10)“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。
(11)“玉”：石頭的一種，質(zhì)細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。
(12)“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。
(13)“義”：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。
3．出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。
設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。
四、師生互動，感知韻文
1．先學后教，理解第一節(jié)韻文大意。
(1)多媒體出示第一節(jié)內(nèi)容，朗讀理解。
①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。
②同桌交流第一節(jié)意思，有困難的請教老師。
③自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。
(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法重要、珍貴的就是專心。)
(3)學生結合課文，自主說出第一節(jié)韻文大意。
2．先教后學，理解第二節(jié)韻文大意。
(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節(jié)。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)
(2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。
①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)
②教師導學：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢？)
(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。
①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經(jīng)過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。
②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。
設計意圖：低年級教學中，理解文本大意不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統(tǒng)文化魅力是十分必要的。教師根據(jù)學生的年齡特點，采用先學后教和先教后學兩種教學思路相結合的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。
五、明確要領，指導書寫
1．強調(diào)書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)
2．課件出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)
3．師指導書寫本課生字。
(1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例，看一看每一個筆畫占田字格的什么位置。
(2)教師范寫，學生邊觀察邊書空。
(3)學生完成書中寫字練習，先描紅，重點看清難點筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
(4)教師巡視，對個別學生予以指導。
(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“辶”的寫法。
4．教師小結：這節(jié)課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經(jīng)》多。
設計意圖：采用明確姿勢——出示生字——找出喜歡的生字——學習書寫的過程，將寫字教學扎扎實實落到實處。
【篇二】
設計思路：
1、指導思想：本著全面提升學生語文素養(yǎng)的根本宗旨，在課堂教學中，充分開展多樣朗讀、故事分享、游戲?qū)嵺`等學習環(huán)節(jié)，感受蒙學文字的韻律美，培養(yǎng)對國學的濃厚興趣。
2、設計理念：
（1）整合教學：將學習材料中的神奇漢字、詩歌賞讀、日積月累和文本學習有效結合，體現(xiàn)版塊服務于中心的學習原則，突出“性近習遠”的主題。
（2）多元學習：通多朗讀感悟、語言表達、圖文結合、拓展閱讀的方式，對后天學習的環(huán)境影響和認真專注有一定的認識。
（3）瑯瑯誦讀：對于文本進行多層次的朗讀，邊讀邊學，以讀代講，以讀促悟。
3、教材解析：《人之初》是北師大版國學教材第二冊第一單元“性近習遠”的第1課，是《三字經(jīng)》的節(jié)選，闡述的是先天稟賦和后天努力的關系，旨在表達后天習染的環(huán)境和學習條件對人的成長的重大影響。本文引用了“孟母三遷”和“竇燕山教子”的典故，說明人的素養(yǎng)與環(huán)境息息相關。作為《三字經(jīng)》的開篇詞，語言瑯瑯上口，易于誦記，內(nèi)容淺顯易懂，故事生動有趣，是指導學生學習傳統(tǒng)文明、古代禮儀的好素材，更利于和生活實際相結合，指導學生學會專心學習，提升學生的學習興趣和能力。文中的字詞存在音形方面易于出錯的地方，需要在教學中進行細致指導。
4、生情分析：一年級第二學期學生已經(jīng)能夠運用聽讀識字、看拼音識字等方法自主認讀文本，對韻律較強的文本閱讀興趣較強，能夠在教師的指導下不斷提升閱讀能力和水平。對于故事典故很感興趣，能結合文本內(nèi)容和生活實際了解“專注學習”的主題，對于感興趣的問題能夠說出自己的看法。瞬時記憶力很強，能夠在多層次誦讀的基礎上，大致理解文本含義，讀出自己的感受，甚至熟讀成誦，作為豐富的語言積累。
學習目標：
1、熟練掌握文中生字的字形字音，尤其是茍、教、擇、處、杼、竇、惰等字。
2、正確、流利地誦讀課文，讀出節(jié)奏感，體會韻文的趣味性，大致了解文本主題。
3、了解孟母三遷、五子登科兩個故事，體會環(huán)境對于個人成長的重大作用。
學習重點：
識字學詞，誦讀文本，體會節(jié)奏感，了解文本主題。
學習難點：
了解對仗詞性及類別方面的特點，結合文本理解，嘗試自主運用。
學習過程：
一、故事導入：
教師講述《孟母三遷》的故事。
你知道孟子的母親為什么要不停地搬家嗎？（引導討論，明白環(huán)境影響人。）
（補充孟子資料，了解其成就。）
為了讓每個孩子都明白這個道理，古人把它編成了像兒歌一樣容易讀、容易記的文章，就叫《三字經(jīng)》，今天我們一起來讀其中的第一篇，題目叫《人之初》。
二、誦讀文本：
1、老師來為大家讀一讀，好嗎？請大家聽清字音，對于不熟悉的生字可以圈畫出來。
（教師范讀課文）
2、學生自讀：大家自己試著讀一讀，注意讀準字音。
3、指名朗讀，正音。
（1）指導辨析教、處的多音字認讀。
在這篇課文中，有一個字分別有兩個讀音，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（出示“教”的不同讀音，區(qū)別不同讀音的組詞辨析。）
還有一個字，你能說說它的讀音，試著組詞嗎？
（出示“處”字，學生自主辨析，遷移“依意辨音”的方法。）
（2）指導認讀茍、機杼、竇、俱、惰的讀音，辨析字形。
（課件出示生字）這幾個字你會讀嗎？
（學生讀字，結合字形、字義、圖片認讀生字。）
4、同桌檢測：生字都認識了，把課文再讀給你的同桌聽一聽，看誰讀得正確又流利。
5、個性誦讀：
（1）其實，古人讀書非常有意思。你知道他們是怎么讀的嗎？
（引導學生學習古人的姿態(tài)和韻調(diào)誦讀課文，師生結合分句誦讀，展現(xiàn)不同讀法。）
（2）作為現(xiàn)代的學生，你們能相出更有意思的讀法嗎？
（師生共同策劃，展現(xiàn)個性讀法，例如拍手讀、打節(jié)奏讀、男*對讀等。）
6、誦讀檢測：
熟讀成誦可是一種本領，讀著讀著，我們好像就記住了！
（師生對讀，檢測識記情況。）
現(xiàn)在，老師把課文中的句子分開，你還能找到他們的伙伴嗎？
（出示連線題，檢測學生的認讀。）
7、閱讀理解：
（1）人們常說，書讀百遍其義自見。也就是說，讀著讀著我們就知道意思了！
（出示文本：人之初，性本善。性相近，習相遠。
茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。）
你能說說這幾句話的意思嗎？（指名學生嘗試說一說）
（2）老師給打擊推薦一個小故事，讀了這個故事，你就明白了！
（出示《弈秋教棋》，教師講述，學生理解。）
你想當哪個學生呢？（學生自主選擇，說明理由。）
那我可以當這個故事里的誰呢？（弈秋）
（3）其實，我們把專門負責教育別人的人叫作教師?！敖獭边@個字就可以看出來！
（出示“教”字的含義和字形演變，了解漢字故事。）
你知道為什么過去當教師的人手上都要拿教鞭嗎？
（指導學生理解教師的督促和指導作用，很多時候要很嚴厲，為了讓大家更加專注。）
（4）除了老師以外，還有誰可以幫助大家成長進步呢？
（引出“孟母斷機”和“五子登科”的故事，結合圖片進行講解，引導學生對孟子的母親和竇燕山有所認知，嘗試點評。）
孟子的母親和竇燕山都很嚴格，才讓自己的孩子有所成就。
三、延伸討論：
人們都說，一個人的成長，要有好環(huán)境、好家長、好老師。你能說說你生活中的一個“好”嗎？
（啟發(fā)學生討論自己成長中的教育環(huán)境影響。）
四、古詩拓展：
大家都這么聰明，老師送大家一首詩，是詩人杜甫寫的《春夜喜雨》。
（指導學生誦讀）
希望聰明的你也能在大自然中、生活中去發(fā)現(xiàn)美，感受美，分享美。
板書設計：人之初
好環(huán)境
性本善成人才
好教育
設計說明
本文內(nèi)容選自《三字經(jīng)》，字數(shù)整齊，上下兩節(jié)，每節(jié)四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣，堪稱識字小文典范。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準強調(diào)的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。
課前準備
1．生字卡片。(師生)
2．有關《三字經(jīng)》的圖片和視頻。(教師)
3．課件。(教師)
課時安排
1課時。
教學過程
一、播放音頻，激趣導入
1．教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？(播放《三字經(jīng)》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。)
2．交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？
3．播放《三字經(jīng)》的視頻文件(帶有字幕)，學生看字幕，跟著聲音誦讀。
4．教師引言：同學們，在剛才的視頻中，你發(fā)現(xiàn)《三字經(jīng)》開頭一句怎么背了嗎？(學生齊背)板書課文題目，學生齊讀課文題目。
設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解內(nèi)容，將學生的興趣和注意力完全集中在教學內(nèi)容上，達到事半功倍的教學效果。
二、初讀課文、自主識字
1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。
2．找學生試著朗讀課文，其他學生認真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。
3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。
設計意圖：初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也為下一環(huán)節(jié)的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，教師注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。
三、合作學習，識記生字
1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。
2．學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。
預設：
(1)“之”：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。
(2)“初”：本義是用剪刀裁剪布料(此處結合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”：左右結構?？梢赃@樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。
(4)“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。
(5)“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。
(6)“教”：左右結構。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。
(7)“遷”：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。
(8)“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。
(9)“?！保郝N舌音，組詞：專心致志、專注、專門。
(10)“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。
(11)“玉”：石頭的一種，質(zhì)細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。
(12)“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。
(13)“義”：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。
3．出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。
設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。
四、師生互動，感知韻文
1．先學后教，理解第一節(jié)韻文大意。
(1)多媒體出示第一節(jié)內(nèi)容，朗讀理解。
①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。
②同桌交流第一節(jié)意思，有困難的請教老師。
③自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。
(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法重要、珍貴的就是專心。)
(3)學生結合課文，自主說出第一節(jié)韻文大意。
2．先教后學，理解第二節(jié)韻文大意。
(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節(jié)。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)
(2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。
①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)
②教師導學：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢？)
(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。
①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經(jīng)過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。
②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。
設計意圖：低年級教學中，理解文本大意不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統(tǒng)文化魅力是十分必要的。教師根據(jù)學生的年齡特點，采用先學后教和先教后學兩種教學思路相結合的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。
五、明確要領，指導書寫
1．強調(diào)書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)
2．課件出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)
3．師指導書寫本課生字。
(1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例，看一看每一個筆畫占田字格的什么位置。
(2)教師范寫，學生邊觀察邊書空。
(3)學生完成書中寫字練習，先描紅，重點看清難點筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
(4)教師巡視，對個別學生予以指導。
(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“辶”的寫法。
4．教師小結：這節(jié)課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經(jīng)》多。
設計意圖：采用明確姿勢——出示生字——找出喜歡的生字——學習書寫的過程，將寫字教學扎扎實實落到實處。
設計思路：
1、指導思想：本著全面提升學生語文素養(yǎng)的根本宗旨，在課堂教學中，充分開展多樣朗讀、故事分享、游戲?qū)嵺`等學習環(huán)節(jié)，感受蒙學文字的韻律美，培養(yǎng)對國學的濃厚興趣。
2、設計理念：
（1）整合教學：將學習材料中的神奇漢字、詩歌賞讀、日積月累和文本學習有效結合，體現(xiàn)版塊服務于中心的學習原則，突出“性近習遠”的主題。
（2）多元學習：通多朗讀感悟、語言表達、圖文結合、拓展閱讀的方式，對后天學習的環(huán)境影響和認真專注有一定的認識。
（3）瑯瑯誦讀：對于文本進行多層次的朗讀，邊讀邊學，以讀代講，以讀促悟。
3、教材解析：《人之初》是北師大版國學教材第二冊第一單元“性近習遠”的第1課，是《三字經(jīng)》的節(jié)選，闡述的是先天稟賦和后天努力的關系，旨在表達后天習染的環(huán)境和學習條件對人的成長的重大影響。本文引用了“孟母三遷”和“竇燕山教子”的典故，說明人的素養(yǎng)與環(huán)境息息相關。作為《三字經(jīng)》的開篇詞，語言瑯瑯上口，易于誦記，內(nèi)容淺顯易懂，故事生動有趣，是指導學生學習傳統(tǒng)文明、古代禮儀的好素材，更利于和生活實際相結合，指導學生學會專心學習，提升學生的學習興趣和能力。文中的字詞存在音形方面易于出錯的地方，需要在教學中進行細致指導。
4、生情分析：一年級第二學期學生已經(jīng)能夠運用聽讀識字、看拼音識字等方法自主認讀文本，對韻律較強的文本閱讀興趣較強，能夠在教師的指導下不斷提升閱讀能力和水平。對于故事典故很感興趣，能結合文本內(nèi)容和生活實際了解“專注學習”的主題，對于感興趣的問題能夠說出自己的看法。瞬時記憶力很強，能夠在多層次誦讀的基礎上，大致理解文本含義，讀出自己的感受，甚至熟讀成誦，作為豐富的語言積累。
學習目標：
1、熟練掌握文中生字的字形字音，尤其是茍、教、擇、處、杼、竇、惰等字。
2、正確、流利地誦讀課文，讀出節(jié)奏感，體會韻文的趣味性，大致了解文本主題。
3、了解孟母三遷、五子登科兩個故事，體會環(huán)境對于個人成長的重大作用。
學習重點：
識字學詞，誦讀文本，體會節(jié)奏感，了解文本主題。
學習難點：
了解對仗詞性及類別方面的特點，結合文本理解，嘗試自主運用。
學習過程：
一、故事導入：
教師講述《孟母三遷》的故事。
你知道孟子的母親為什么要不停地搬家嗎？（引導討論，明白環(huán)境影響人。）
（補充孟子資料，了解其成就。）
為了讓每個孩子都明白這個道理，古人把它編成了像兒歌一樣容易讀、容易記的文章，就叫《三字經(jīng)》，今天我們一起來讀其中的第一篇，題目叫《人之初》。
二、誦讀文本：
1、老師來為大家讀一讀，好嗎？請大家聽清字音，對于不熟悉的生字可以圈畫出來。
（教師范讀課文）
2、學生自讀：大家自己試著讀一讀，注意讀準字音。
3、指名朗讀，正音。
（1）指導辨析教、處的多音字認讀。
在這篇課文中，有一個字分別有兩個讀音，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（出示“教”的不同讀音，區(qū)別不同讀音的組詞辨析。）
還有一個字，你能說說它的讀音，試著組詞嗎？
（出示“處”字，學生自主辨析，遷移“依意辨音”的方法。）
（2）指導認讀茍、機杼、竇、俱、惰的讀音，辨析字形。
（課件出示生字）這幾個字你會讀嗎？
（學生讀字，結合字形、字義、圖片認讀生字。）
4、同桌檢測：生字都認識了，把課文再讀給你的同桌聽一聽，看誰讀得正確又流利。
5、個性誦讀：
（1）其實，古人讀書非常有意思。你知道他們是怎么讀的嗎？
（引導學生學習古人的姿態(tài)和韻調(diào)誦讀課文，師生結合分句誦讀，展現(xiàn)不同讀法。）
（2）作為現(xiàn)代的學生，你們能相出更有意思的讀法嗎？
（師生共同策劃，展現(xiàn)個性讀法，例如拍手讀、打節(jié)奏讀、男*對讀等。）
6、誦讀檢測：
熟讀成誦可是一種本領，讀著讀著，我們好像就記住了！
（師生對讀，檢測識記情況。）
現(xiàn)在，老師把課文中的句子分開，你還能找到他們的伙伴嗎？
（出示連線題，檢測學生的認讀。）
7、閱讀理解：
（1）人們常說，書讀百遍其義自見。也就是說，讀著讀著我們就知道意思了！
（出示文本：人之初，性本善。性相近，習相遠。
茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。）
你能說說這幾句話的意思嗎？（指名學生嘗試說一說）
（2）老師給打擊推薦一個小故事，讀了這個故事，你就明白了！
（出示《弈秋教棋》，教師講述，學生理解。）
你想當哪個學生呢？（學生自主選擇，說明理由。）
那我可以當這個故事里的誰呢？（弈秋）
（3）其實，我們把專門負責教育別人的人叫作教師?！敖獭边@個字就可以看出來！
（出示“教”字的含義和字形演變，了解漢字故事。）
你知道為什么過去當教師的人手上都要拿教鞭嗎？
（指導學生理解教師的督促和指導作用，很多時候要很嚴厲，為了讓大家更加專注。）
（4）除了老師以外，還有誰可以幫助大家成長進步呢？
（引出“孟母斷機”和“五子登科”的故事，結合圖片進行講解，引導學生對孟子的母親和竇燕山有所認知，嘗試點評。）
孟子的母親和竇燕山都很嚴格，才讓自己的孩子有所成就。
三、延伸討論：
人們都說，一個人的成長，要有好環(huán)境、好家長、好老師。你能說說你生活中的一個“好”嗎？
（啟發(fā)學生討論自己成長中的教育環(huán)境影響。）
四、古詩拓展：
大家都這么聰明，老師送大家一首詩，是詩人杜甫寫的《春夜喜雨》。
（指導學生誦讀）
希望聰明的你也能在大自然中、生活中去發(fā)現(xiàn)美，感受美，分享美。
板書設計：人之初
好環(huán)境
性本善成人才
好教育