2018年四川特崗教師招聘考試《教育公共基礎筆試》和《專業(yè)知識筆試》。兩門筆試科目均不區(qū)分初中教師崗位和小學教師崗位。為大家準備了以下內容，供大家參考。
筆試時間：6月2日。上午《教育公共基礎筆試》；下午《專業(yè)知識筆試》。
選擇題
1...第一本現(xiàn)代....(B)
B、《普通教育學》
2.傳統(tǒng)教育.中心(A)
A、教師
3...教育的根本功能(C)
C.促進人的成長與全面發(fā)展
4.道而弗牽....(A)
A.啟發(fā)性原則
5...照管兒童..(D)
D.隱性功能
6.個人本位的教育功能...(A)
A.自然人
7....“泛智(B)
B夸美紐斯
8.“為人師表”(D)
D道德形象
9...“六藝”、“七藝”(A)
A.學科課程
10..,..發(fā)生對立的群體屬于(C)
C.消極型非正式組織
11.德育...矛盾是(D)
D.社會向學生提出的要求與學生已有的品德水平之間的矛盾
12.“幼兒的感知能力發(fā)展迅速,..不會抽象思維的。,”(C)
C.不平衡性
13.印度狼孩(A)
A.環(huán)境因素
14...成績下降,增加..作業(yè)量(C)
C.正懲罰
15..班杜拉..(D)
D.替代強化
16....布谷鳥、黃雀...再學鳥..(A)
A.上位學習
17.提取.要點、列提綱(A)
A.組織策略
18.用10分鐘就達到能全部時憶的程度,(D)
D.15分種
19.前后記憶..相互抑制(B)
B.干擾理論
20.尊重人的生命(C)
C.后習俗本平
21...獲得他人獎勵...(A)
A.外部動機
22.3歲的兒童的玩具、游戲對其認知(D)
D.皮亞杰的認知發(fā)展分期理論
23.小明認為,期末考試沒考好是因為考試期間自
已身體不好導致的,小明的歸因方式屬于(A)
A.不可控、不穩(wěn)定的歸因
24....不感興趣,但被要求學習(A)
A.有意注意
25.學生...重要(C)
C.受教育權
26....守法、執(zhí)法和(C)
C.司法
27....責令停止招生(B)
B.行政處罰
28.小學教師必備的低學歷是(A)
A.中等師范以上
29.屬于教師義務的是(A)
30不得外出參加脫產(chǎn)學習..(B)
B.進修培訓權
判斷題：
31.專門]性職業(yè)。(√)
32.加涅...概念學習。(×)
33....只會減少不會增加。(×)
34.道德..社會,品德...心理。(√)
35...人道主義..人的整體教育,.,.個性。(√)
36..*型.應當給..空間,按照學生的意愿施行。(×)
簡答題：
37.簡述教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑
【參考答案】教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括:師范教育:就是教師職前教育,是教師個體專業(yè)性的起點和基礎。
新教師入職輔導:由有經(jīng)驗的教師進行現(xiàn)場指導、短期的系統(tǒng)培訓,目的是使之盡快轉變角色、適應環(huán)境。
在職培訓:如校本培訓等
自我教育:即專業(yè)化的自我建構。這是教師專業(yè)化發(fā)展直接、普遍的途徑。
38.簡述學生發(fā)展的一般規(guī)律
【參考答案】個體身心發(fā)展的規(guī)律包括:
順序性:人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育者要做到循序漸進。
階段性:個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任E務。教育者不能搞“一刀切”,要分階段教學。
不平衡性:同一方面不同速,不同方面不同步。教育者要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性,要抓住關鍵期適時而教,
互補性:人的生理和生理可以互補,心理和心理也可以互補。要求教育應結合學生實際,揚長避短,注重發(fā)現(xiàn)學生的自身優(yōu)勢,促進學生的個性化發(fā)展
個別差異性:個體和個體存在差異,群體和群體也存在差異。教育必須因材施教,充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素,有的放矢地進行教學,使每個學生都得到大的發(fā)展。
39.簡述主要的遷移理論
【參考答案】早期遷移理論:
形式訓練說:由沃爾夫提出,是早的遷移理論。認為遷移是通過對組成心的各種官能的訓練,以官能心理學為基礎。
共同要素說:由桑代克和伍德沃斯提出,認為遷移不是自動發(fā)生而是因為存在共同的要素。概括說:由賈德提出,認為遷移產(chǎn)生的條件是概括化的原理。
關系轉化說:由苛勒提出,認為遷移是由于學習者突然發(fā)現(xiàn)兩個學習經(jīng)驗之間存在關系的結果。
現(xiàn)代遷移理論:
認知結構遷移理論:由奧蘇貝爾提出,認為遷移是以認知結構為中介進行的。
40.簡述影響無意注意刺激物的主要特征
【參考答案】第一,客觀條件:即刺激物本身的特點。包括刺激物的新異性、強度、運動變化、刺激物與背景的差異。第二,主觀條件即人本身的狀態(tài)。包括人對事物的需要和興趣,情感態(tài)度,情緒狀態(tài)和精神狀態(tài),個人的心境、主觀期待。
41.簡述教育法律關系中幾種具體客體
【參考答案】教育法律關系客體包括:物、人身利益、行為、智力成果
物:指的一切財產(chǎn)權利對象
人身利益:指法律賦予民事主體所享有的、與其人身不可分離而無財產(chǎn)內容的民事權利。
行為:指法律關系主體所表現(xiàn)出的各種活動。
智力成果:人們在智力活動中所創(chuàng)造的精神財富。
論述題：
42、現(xiàn)代教師的主要角色有哪些?
【參考答案】教師職業(yè)的大特點在于職業(yè)角色的多樣化
1.傳道者的角色
教師負有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命,“道之所存,師之所存也”。在現(xiàn)代社會，雖然道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點,但教育、教師的道德觀、價值觀總是代表著社會主導地位的道德觀、價值觀,并用這種觀念引導學生。
2.授業(yè)解惑者的角色
教師是要將自己獲得的知識經(jīng)驗、技能精心加工整理,然后以特定的方式傳授給年輕一代,并幫助他們解除學習中的困惑。
3.示范者的角色(榜樣角色)
教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。學生具有向師性的特點,教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用
4.教育教學活動的設計者、組織者和管理者
教師是學校教育教學活動的組織者和管理者,需要肩負起教育教學管理的職責,包括確定目標、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀律、組織班級活動、協(xié)調人際關系等等,并對教育教學活動進行控制、檢查和評價。
5.父母與朋友角色
教師要在學習、生活、人生多方面給予學生指導,與學生一起分擔痛苦和憂傷、分享歡樂和幸福。
6.研究者的角色
教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內容,要不斷學習、不斷反思。
案例分析題：
43、案例分析
學生張某(14歲)在比賽過程中爭搶籃板球落地過程中,摔在球場上,造成大腿粉碎性骨折。張父母..由學校承擔全部醫(yī)療費用,但學校認為這是正?；@球比賽，學校認為自身沒有過錯,不承擔責任。結合以上案例回答以下問題
(1)根據(jù)..學校過錯原則,學校在此案件中是否存在過錯?
(2)學校是否需要承擔全部醫(yī)療費用?請說明理由
【答案】
(1)學校無過錯,我國法律規(guī)定學校在對抗性或者具有風險性的體育活動中受到意外傷害的,學校已履行相應職責,行為無不當?shù)?不承擔責任。材料中張某的受傷屬于在籃球比賽這種對抗性風險性體育活動中受到意外傷害,學校行為并無不當,因此學校沒有過錯。
(2)學校不需要承擔張某的醫(yī)療費用,但可根據(jù)實際情況,適當給予人道主義的賠償。根據(jù)傷害事故處理辦法,在具有對抗性和風險性的體育競賽中發(fā)生的學生傷害事故,學校已經(jīng)履行職責的情況下,不承擔責任,但是學校有條件的可以根據(jù)條件,本著自愿和可能的原則,適當對張某給予經(jīng)濟補償。案例中張某的傷害是由于自身競賽所致,所以學校不承擔全部責任,醫(yī)療費應該主要由張某的父母承擔,學校可適當對其給予人道主義的賠償。
考生的筆試綜合成績由《教育公共基礎筆試》成績和《專業(yè)知識筆試》成績共同組成，各占50%的分值。
6月27日至8月30日在四川省教育考試院網(wǎng)（http://www.sceea.cn）公布筆試成績，考生根據(jù)網(wǎng)絡提示，用本人的報名信息查詢筆試成績，包含《教育公共基礎筆試》成績、《專業(yè)知識筆試》成績、筆試綜合成績及在所報考同崗位考生中的排名。
筆試時間：6月2日。上午《教育公共基礎筆試》；下午《專業(yè)知識筆試》。
選擇題
1...第一本現(xiàn)代....(B)
B、《普通教育學》
2.傳統(tǒng)教育.中心(A)
A、教師
3...教育的根本功能(C)
C.促進人的成長與全面發(fā)展
4.道而弗牽....(A)
A.啟發(fā)性原則
5...照管兒童..(D)
D.隱性功能
6.個人本位的教育功能...(A)
A.自然人
7....“泛智(B)
B夸美紐斯
8.“為人師表”(D)
D道德形象
9...“六藝”、“七藝”(A)
A.學科課程
10..,..發(fā)生對立的群體屬于(C)
C.消極型非正式組織
11.德育...矛盾是(D)
D.社會向學生提出的要求與學生已有的品德水平之間的矛盾
12.“幼兒的感知能力發(fā)展迅速,..不會抽象思維的。,”(C)
C.不平衡性
13.印度狼孩(A)
A.環(huán)境因素
14...成績下降,增加..作業(yè)量(C)
C.正懲罰
15..班杜拉..(D)
D.替代強化
16....布谷鳥、黃雀...再學鳥..(A)
A.上位學習
17.提取.要點、列提綱(A)
A.組織策略
18.用10分鐘就達到能全部時憶的程度,(D)
D.15分種
19.前后記憶..相互抑制(B)
B.干擾理論
20.尊重人的生命(C)
C.后習俗本平
21...獲得他人獎勵...(A)
A.外部動機
22.3歲的兒童的玩具、游戲對其認知(D)
D.皮亞杰的認知發(fā)展分期理論
23.小明認為,期末考試沒考好是因為考試期間自
已身體不好導致的,小明的歸因方式屬于(A)
A.不可控、不穩(wěn)定的歸因
24....不感興趣,但被要求學習(A)
A.有意注意
25.學生...重要(C)
C.受教育權
26....守法、執(zhí)法和(C)
C.司法
27....責令停止招生(B)
B.行政處罰
28.小學教師必備的低學歷是(A)
A.中等師范以上
29.屬于教師義務的是(A)
30不得外出參加脫產(chǎn)學習..(B)
B.進修培訓權
判斷題：
31.專門]性職業(yè)。(√)
32.加涅...概念學習。(×)
33....只會減少不會增加。(×)
34.道德..社會,品德...心理。(√)
35...人道主義..人的整體教育,.,.個性。(√)
36..*型.應當給..空間,按照學生的意愿施行。(×)
簡答題：
37.簡述教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑
【參考答案】教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括:師范教育:就是教師職前教育,是教師個體專業(yè)性的起點和基礎。
新教師入職輔導:由有經(jīng)驗的教師進行現(xiàn)場指導、短期的系統(tǒng)培訓,目的是使之盡快轉變角色、適應環(huán)境。
在職培訓:如校本培訓等
自我教育:即專業(yè)化的自我建構。這是教師專業(yè)化發(fā)展直接、普遍的途徑。
38.簡述學生發(fā)展的一般規(guī)律
【參考答案】個體身心發(fā)展的規(guī)律包括:
順序性:人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育者要做到循序漸進。
階段性:個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任E務。教育者不能搞“一刀切”,要分階段教學。
不平衡性:同一方面不同速,不同方面不同步。教育者要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性,要抓住關鍵期適時而教,
互補性:人的生理和生理可以互補,心理和心理也可以互補。要求教育應結合學生實際,揚長避短,注重發(fā)現(xiàn)學生的自身優(yōu)勢,促進學生的個性化發(fā)展
個別差異性:個體和個體存在差異,群體和群體也存在差異。教育必須因材施教,充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素,有的放矢地進行教學,使每個學生都得到大的發(fā)展。
39.簡述主要的遷移理論
【參考答案】早期遷移理論:
形式訓練說:由沃爾夫提出,是早的遷移理論。認為遷移是通過對組成心的各種官能的訓練,以官能心理學為基礎。
共同要素說:由桑代克和伍德沃斯提出,認為遷移不是自動發(fā)生而是因為存在共同的要素。概括說:由賈德提出,認為遷移產(chǎn)生的條件是概括化的原理。
關系轉化說:由苛勒提出,認為遷移是由于學習者突然發(fā)現(xiàn)兩個學習經(jīng)驗之間存在關系的結果。
現(xiàn)代遷移理論:
認知結構遷移理論:由奧蘇貝爾提出,認為遷移是以認知結構為中介進行的。
40.簡述影響無意注意刺激物的主要特征
【參考答案】第一,客觀條件:即刺激物本身的特點。包括刺激物的新異性、強度、運動變化、刺激物與背景的差異。第二,主觀條件即人本身的狀態(tài)。包括人對事物的需要和興趣,情感態(tài)度,情緒狀態(tài)和精神狀態(tài),個人的心境、主觀期待。
41.簡述教育法律關系中幾種具體客體
【參考答案】教育法律關系客體包括:物、人身利益、行為、智力成果
物:指的一切財產(chǎn)權利對象
人身利益:指法律賦予民事主體所享有的、與其人身不可分離而無財產(chǎn)內容的民事權利。
行為:指法律關系主體所表現(xiàn)出的各種活動。
智力成果:人們在智力活動中所創(chuàng)造的精神財富。
論述題：
42、現(xiàn)代教師的主要角色有哪些?
【參考答案】教師職業(yè)的大特點在于職業(yè)角色的多樣化
1.傳道者的角色
教師負有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命,“道之所存,師之所存也”。在現(xiàn)代社會，雖然道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點,但教育、教師的道德觀、價值觀總是代表著社會主導地位的道德觀、價值觀,并用這種觀念引導學生。
2.授業(yè)解惑者的角色
教師是要將自己獲得的知識經(jīng)驗、技能精心加工整理,然后以特定的方式傳授給年輕一代,并幫助他們解除學習中的困惑。
3.示范者的角色(榜樣角色)
教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。學生具有向師性的特點,教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用
4.教育教學活動的設計者、組織者和管理者
教師是學校教育教學活動的組織者和管理者,需要肩負起教育教學管理的職責,包括確定目標、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀律、組織班級活動、協(xié)調人際關系等等,并對教育教學活動進行控制、檢查和評價。
5.父母與朋友角色
教師要在學習、生活、人生多方面給予學生指導,與學生一起分擔痛苦和憂傷、分享歡樂和幸福。
6.研究者的角色
教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內容,要不斷學習、不斷反思。
案例分析題：
43、案例分析
學生張某(14歲)在比賽過程中爭搶籃板球落地過程中,摔在球場上,造成大腿粉碎性骨折。張父母..由學校承擔全部醫(yī)療費用,但學校認為這是正?；@球比賽，學校認為自身沒有過錯,不承擔責任。結合以上案例回答以下問題
(1)根據(jù)..學校過錯原則,學校在此案件中是否存在過錯?
(2)學校是否需要承擔全部醫(yī)療費用?請說明理由
【答案】
(1)學校無過錯,我國法律規(guī)定學校在對抗性或者具有風險性的體育活動中受到意外傷害的,學校已履行相應職責,行為無不當?shù)?不承擔責任。材料中張某的受傷屬于在籃球比賽這種對抗性風險性體育活動中受到意外傷害,學校行為并無不當,因此學校沒有過錯。
(2)學校不需要承擔張某的醫(yī)療費用,但可根據(jù)實際情況,適當給予人道主義的賠償。根據(jù)傷害事故處理辦法,在具有對抗性和風險性的體育競賽中發(fā)生的學生傷害事故,學校已經(jīng)履行職責的情況下,不承擔責任,但是學校有條件的可以根據(jù)條件,本著自愿和可能的原則,適當對張某給予經(jīng)濟補償。案例中張某的傷害是由于自身競賽所致,所以學校不承擔全部責任,醫(yī)療費應該主要由張某的父母承擔,學校可適當對其給予人道主義的賠償。
考生的筆試綜合成績由《教育公共基礎筆試》成績和《專業(yè)知識筆試》成績共同組成，各占50%的分值。
6月27日至8月30日在四川省教育考試院網(wǎng)（http://www.sceea.cn）公布筆試成績，考生根據(jù)網(wǎng)絡提示，用本人的報名信息查詢筆試成績，包含《教育公共基礎筆試》成績、《專業(yè)知識筆試》成績、筆試綜合成績及在所報考同崗位考生中的排名。