青春是一場遠行，回不去了。青春是一場相逢，忘不掉了。但青春卻留給我們寶貴的友情。友情其實很簡單，只要那么一聲簡短的問候、一句輕輕的諒解、一份淡淡的惦記，就足矣。當我們在畢業(yè)季痛哭流涕地說出再見之后，請不要讓再見成了再也不見。這篇《高一政治必修二《生活在人民當家作主的國家》教案》是高一頻道為你整理的，希望你喜歡！
教案【一】
教學準備
教學目標
(一)知識目標
1、識記國家的本質(zhì)、我國的國家性質(zhì)、人民*專政的特點。
2、理解人民*專政的本質(zhì)、*與專政的關(guān)系。
3、運用生活實際說明我國*的廣泛性和真實性，分析堅持人民*專政的意義。
(二)能力目標
從具體材料入手，逐步提高辯證分析能力、理論聯(lián)系實際能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標
通過學習體會社會主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)愛國熱情，堅定堅持人民*專政的立場。
教學重難點
教學重點：
人民*專政的國家性質(zhì)，人民*的廣泛性、真實性，堅持人民*專政的意義。
教學難點：
*與專政的關(guān)系。
教學過程
(一)引入新課
同學們知道，我國是人民*專政的社會主義國家，在這樣性質(zhì)的國家中，我們公民處于什么地位，有哪些政治權(quán)利、政治義務，如何參與國家政治生活?本課將我國的國家性質(zhì)、公民的權(quán)利義務、參與政治生活的基本原則等方面去揭開國家政治生活的神秘面紗。
(二)進行新課
一、面對新舊社會兩次特大洪災的思考
教師活動：指導學生仔細閱讀教材第4頁材料，同時思考所提出的問題。
學生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：1、從社會制度方面看，兩次洪災發(fā)生在不同的社會制度下，中國廢除了半殖民地半封建制度，建立了社會主義制度。2、從國家政權(quán)方面看，國家政權(quán)從掌握在大地主大資產(chǎn)階級手中，并為其服務，轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆赵谌嗣袷种?，為廣大人民服務。
二、廣泛、真實的*
1、國家的基本理論
(1)國家是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物和表現(xiàn)。
教師活動：引導學生討論，從歷看，國家是在什么條件下產(chǎn)生的?它的產(chǎn)生、存在有什么作用?
學生活動：思考問題，討論后作出進行點評。
教師點評：國家是由于生產(chǎn)力發(fā)展出現(xiàn)私有制，從而產(chǎn)生階級、階級對抗，統(tǒng)治階級為*被統(tǒng)治階級反抗而建立的暴力機關(guān)。由此可見國家之本質(zhì)。
(2)從本質(zhì)上講，國家是經(jīng)濟上占統(tǒng)治地位的階級進行階級統(tǒng)治的工具，階級性是國家的根本屬性。
教師活動：請同學們閱讀教材第5頁“專家點評”，了解國家性質(zhì)的有關(guān)常識。
學生活動：閱讀課本。
(3)國體及其決定因素。
國家的性質(zhì)又稱國體，是由占統(tǒng)治地位的階級的性質(zhì)決定的。(引導學生思考說明什么問題?)
根據(jù)國家性質(zhì)不同，可分為奴隸制國家、封建制國家、資本主義國家、社會主義國家。我國屬于社會主義國家。
2、我國的國體
“中華人民共和國是工人階級領(lǐng)導的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民*專政的社會主義國家?！边@是我國憲法對國家性質(zhì)的明確規(guī)定。
教師活動：從這段話中可以看出社會各階級、階層在我國社會中的不同地位和相互關(guān)系。請大家思考討論這個問題，并總結(jié)我國政權(quán)的特點。
學生活動：思考、討論。
教師總結(jié)：國家政權(quán)的領(lǐng)導階級是工人階級，階級基礎(chǔ)是工農(nóng)聯(lián)盟。大特點在于占人口絕大多數(shù)的掌握政權(quán)，享有*，對極少數(shù)敵對分子實行專政。因此。政權(quán)的本質(zhì)是：人民當家作主。
人民當家作主主要體現(xiàn)在人民享有的*權(quán)利上。
3、人民*的廣泛性和真實性
教師活動：請同學們看教材第5-6頁，看看人民*的廣泛性和真實性表現(xiàn)在哪里?分別是什么意思?
學生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：總結(jié)講評。
(1)、人民*的廣泛性，一是表現(xiàn)在人民享有廣泛的*權(quán)利，二是表現(xiàn)在*主體的廣泛性。我國現(xiàn)階段享有*權(quán)利的主體包括，工、農(nóng)、知、干、軍和其他社會主義勞動者、社會主義建設(shè)者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統(tǒng)一的愛國者。
(2)、人民*的真實性，一是表現(xiàn)在人民享有的*權(quán)利有制度、法律和物質(zhì)的保障，二是表現(xiàn)在隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，人民的利益得到日益充分實現(xiàn)。
教師活動：引導學生閱讀教材“相關(guān)鏈接”，思考、體會我國人民*的廣泛性和真實性。
(3)、尊重和保障人權(quán)，是人民*真實性的一個重要表現(xiàn)。
教師活動：同學們看教材第6頁“人權(quán)材料”，舉例說明建國后我國人權(quán)保護取得顯著成就，人權(quán)只能是具體的、相對的。
學生活動：閱讀思考討論
教師活動：總結(jié)講評。
我國政府關(guān)于人權(quán)問題的基本觀點有(略)。
2003年中國人權(quán)事業(yè)的新進展。2003年，中國人均GDP首次突破1000美元，國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)達116694億元，比上年增長9.1%。全國少數(shù)民族地區(qū)生產(chǎn)總值完成11000多億元，比上年增長11.1%，高于全國平均水平。中國農(nóng)村未解決溫飽的貧困人口由改革開放之初的2.5億人下降到2003年的2900萬人。人均壽命從解放前的35歲上升到71.4歲。
事實說明，建國后我國人權(quán)保護取得顯著成就，人權(quán)不是空洞的一句話，而是具體的、相對的，它包括政治、經(jīng)濟、文化等很多方面，但根本的是生存權(quán)和發(fā)展權(quán)，保護人權(quán)的根本途徑是經(jīng)濟得快速發(fā)展和社會的全面進步。
4、人民*專政的專政職能
教師活動：在人民*專政的國家政權(quán)中，除了對人民實行*的職能外，還具有對極少數(shù)敵人實行專政的職能。請大家思考為什么要保留專政職能?
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：保護人民*權(quán)利不受侵犯，保衛(wèi)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。
5、*與專政
(1)*及其階級性
教師活動：同學們看教材第6頁*的含義，思考：應該怎樣理解*的含義及其階級性?
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：首先，*是一種國家制度，是同**制度相對立的。其次，*具有階級性，他的平等原則、少數(shù)服從多數(shù)、共同管理國家，都是在一定階級范圍內(nèi)的，是在統(tǒng)治階級內(nèi)部進行的，只能是適用于統(tǒng)治階級，而不能適用于被統(tǒng)治階級。對被統(tǒng)治階級主要是依靠暴力進行專政。
(2)人民*專政是*與專政的辯證統(tǒng)一
教師活動：同學們可以看課本P7頁，思考我國的*與專政，在什么地方互相區(qū)別、互相對立?在什么地方相輔相成、互為前提?并運用這一道理評析觀點一、二。
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：*具有鮮明的階級性，對統(tǒng)治階級實行*，對被統(tǒng)治階級實行專政，是國家政權(quán)不可分割的兩個方面。在這一點上，一切*國家是一樣的，但我國的人民*專政是新型的*和新型專政的統(tǒng)一，對廣大人民實行*，只對極少數(shù)敵對分子實行專政，真正實現(xiàn)了大多數(shù)人的統(tǒng)治，其本質(zhì)是人民當家作主。觀點一只看到它們的相同點，觀點二只看到它們的不同點，都是片面的。
三、堅持人民*專政
教師活動：請同學們閱讀教材P7頁，思考下列問題：為什么要堅持人民*專政?現(xiàn)階段如何堅持人民*專政?
學生活動：閱讀課本，找出問題。
1、堅持人民*專政的重要性
(1)堅持人民*專政是四項基本原則之一，是我國的立國之本。
(2)堅持人民*專政是現(xiàn)代化建設(shè)的政治保證。堅持人民*，才能調(diào)動人民現(xiàn)代化建設(shè)的積極性;堅持對敵對勢力的專政，才能保障人民*，維護國家安定。
2、堅持人民*專政的新的時代內(nèi)容
突出經(jīng)濟建設(shè)服務職能;為改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造良好國內(nèi)外環(huán)境;重視法制建設(shè)，依法治國;發(fā)展人民*，加強*制度建設(shè)。
(三)課堂總結(jié)、點評
本節(jié)內(nèi)容講述了我國的國家性質(zhì)的有關(guān)知識，懂得我國是人民*專政的社會主義國家，其本質(zhì)是人民當家作主，我國的人民*具有廣泛性和真實性，是真正的大多數(shù)人的統(tǒng)治，必須堅持人民*專政。
(四)實例探究
[例1]下列關(guān)于國家的說法不正確地是()
A.國家是隨著階級的產(chǎn)生而產(chǎn)生的B.國家是為社會謀利益的工具
C.國家性質(zhì)是由統(tǒng)治階級的性質(zhì)決定的D.國家的根本屬性是階級性
答案：B
[例2]“中華人民共和國是工人階級領(lǐng)導的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民*專政的社會主義國家。”我國憲法的這一規(guī)定直接表明了我國的：(1)國體(2)國家性質(zhì)
(3)*的廣泛性(4)*的真實性()
A.(2)B.(3)C.(1)(2)D.(3)(4)
答案：C
[例3]下列對*與專政關(guān)系的理解不正確地是()
A.對一定階級既有*又有專政B.*是專政的基礎(chǔ)，專政是*的保障
C.*與專政互為前提D.統(tǒng)治階級的*就是對被統(tǒng)治階級的專政
答案：A
[例4]我國人民*的真實性表現(xiàn)在()
A.人民享有政治、經(jīng)濟、文化的各方面的*權(quán)利
B.一切社會主義的勞動者、建設(shè)者、愛國者都是國家的主人
C.對社會的大多數(shù)實行*，對極少數(shù)敵人實行專政
D.經(jīng)濟發(fā)展、社會進步使人民的利益得到充分實現(xiàn)
答案D
課后習題
用*與專政的關(guān)系，分析我國政權(quán)與資本主義國家政權(quán)的異同。
教案【二】
一、教材分析
1.對教學目標的理解
【知識目標】了解我國國家性質(zhì)和人民的范疇，懂得人民是國家的主人，知道人民和公民的區(qū)別，知道公民權(quán)利受法律確認，理解我國公民權(quán)利得以實現(xiàn)的法律保障體制的主要內(nèi)容。
【能力目標】培養(yǎng)學生正確認識自己主人翁地位的能力，初步培養(yǎng)學生對人民、公民、我國國體等概念的理解、辨別能力和抽象思維能力。
【情感態(tài)度與價值觀目標】培養(yǎng)學生牢固樹立人民是我國國家的主人的觀念，增強學生熱愛社會主義祖國的情感和作為國家小主人的自豪感。使學生樹立認真學法、守法，依法*的法律意識和法制觀念。
2.對教學重難點的認識
【教學重點】人民是國家的主人;我國公民權(quán)利的法律保障體制。
【教學難點】公民和人民的區(qū)別與聯(lián)系。
二、學生分析
1.針對的問題：
國家性質(zhì)、公民、人民、公民基本權(quán)利及其保障體制等概念和內(nèi)容比較抽象，學生平時雖有所接觸，但非常有限，往往是一知半解，特別是從法律角度的理解更是非常缺乏，另外，初中生是弱勢群體，又缺乏法律知識，當權(quán)利受到侵害時，不知道如何去保護。有的知道自己的權(quán)利被侵害了，但顧慮到對方是成年人，甚至是家長和老師，所以只好忍氣吞聲，用法律*的意識比較淡漠。
2.學生的需要
作為當代中學生了解自己國家的國家性質(zhì)、能區(qū)分公民與人民的不同，樹立起公民權(quán)利受法律保障等法制觀念和法律意識是一個合格公民所必需的常識。
三、綜合設(shè)計思路
1.情境激發(fā)入新課
播放開國大典上毛澤東宣告中華人民共和國成立的視頻片段。(附錄2)
引導思考回答：聽到毛主席這鏗鏘有力的聲音，全國人民在歡呼雀躍，從心底感謝毛主席，感謝共產(chǎn)黨，為什么?
教師小結(jié)：新中國的成立宣告，倍受壓迫剝削的中國人民翻身解放，真正成了國家的主人。新中國是人民當家作主的國家。導入新課。
2.暢所欲言話主人
(1)討論交流：你感受到或你了解到有哪些事物或事例可以體現(xiàn)出在我國人民是國家的主人?
(2)觀察硬幣上的國徽：理解國徽的內(nèi)涵。由此引申出我國的國家性質(zhì)和人民范疇這一知識。
3.人民公民我來辨
設(shè)問：你是人民的一員，但你同樣也是中華人民共和國的公民，那么人民和公民是一回事嗎?
在學生閱讀教材及教材漫畫、討論回答的基礎(chǔ)上，請學生每人畫一幅體現(xiàn)公民與人民關(guān)系的圖示。
4.公民權(quán)利誰賦予
設(shè)問：人民是國家的主人，那么人民當家作主的權(quán)利是誰賦予的呢?
學生回答——憲法和法律。引導學生用憲法中的條文來印證自己的回答。
總結(jié)出公民權(quán)利、公民的基本權(quán)利兩個概念。強調(diào)公民權(quán)利是憲法和法律確認和賦予的。
5.公民權(quán)利誰保障之“你猜我猜誰是保護神”
課堂活動：猜一猜誰是保護神?
出示與未成年人保*、刑法、消費者權(quán)益保*、婚姻法等所保障權(quán)利相關(guān)的法制漫畫四幅。學生分析與漫畫反映權(quán)利相關(guān)的的法律保護神是誰。
總結(jié)并引導學生理解立法保障的含義。
6.公民權(quán)利誰保障之“你說我說話*”
課堂活動：列舉自己或他人合法權(quán)利受到侵害后是如何*的案例。
在學生舉例的基礎(chǔ)上組織學生討論并明確維護合法權(quán)利有力的武器是向人民法院提起訴訟。
總結(jié)引導學生理解司法保障的含義。強調(diào)憲法是權(quán)利保障體制的核心。
7.總結(jié)升華“法斗士”
播放Flash“法斗士”，引導學生討論回答Flash所反映的道理。
總結(jié)升華：人民是國家的主人，法律是保障人民權(quán)利的法寶，是我們*的利劍。當你的合法權(quán)益受到侵害時，勇敢地拿起這把利劍，你便是一位“法斗士”。
四、教學中存在的疑問
教材中出現(xiàn)的很多知識均較抽象，初二學生還較難接受，如人民*專政、人民和公民的區(qū)別等。另外教材在闡述“人民是國家的主人”時，P5后一段由“人民”引入到“公民”感覺比較生硬和突然。教學時如何處理比較自然是一個問題。
教案【一】
教學準備
教學目標
(一)知識目標
1、識記國家的本質(zhì)、我國的國家性質(zhì)、人民*專政的特點。
2、理解人民*專政的本質(zhì)、*與專政的關(guān)系。
3、運用生活實際說明我國*的廣泛性和真實性，分析堅持人民*專政的意義。
(二)能力目標
從具體材料入手，逐步提高辯證分析能力、理論聯(lián)系實際能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標
通過學習體會社會主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)愛國熱情，堅定堅持人民*專政的立場。
教學重難點
教學重點：
人民*專政的國家性質(zhì)，人民*的廣泛性、真實性，堅持人民*專政的意義。
教學難點：
*與專政的關(guān)系。
教學過程
(一)引入新課
同學們知道，我國是人民*專政的社會主義國家，在這樣性質(zhì)的國家中，我們公民處于什么地位，有哪些政治權(quán)利、政治義務，如何參與國家政治生活?本課將我國的國家性質(zhì)、公民的權(quán)利義務、參與政治生活的基本原則等方面去揭開國家政治生活的神秘面紗。
(二)進行新課
一、面對新舊社會兩次特大洪災的思考
教師活動：指導學生仔細閱讀教材第4頁材料，同時思考所提出的問題。
學生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：1、從社會制度方面看，兩次洪災發(fā)生在不同的社會制度下，中國廢除了半殖民地半封建制度，建立了社會主義制度。2、從國家政權(quán)方面看，國家政權(quán)從掌握在大地主大資產(chǎn)階級手中，并為其服務，轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆赵谌嗣袷种?，為廣大人民服務。
二、廣泛、真實的*
1、國家的基本理論
(1)國家是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物和表現(xiàn)。
教師活動：引導學生討論，從歷看，國家是在什么條件下產(chǎn)生的?它的產(chǎn)生、存在有什么作用?
學生活動：思考問題，討論后作出進行點評。
教師點評：國家是由于生產(chǎn)力發(fā)展出現(xiàn)私有制，從而產(chǎn)生階級、階級對抗，統(tǒng)治階級為*被統(tǒng)治階級反抗而建立的暴力機關(guān)。由此可見國家之本質(zhì)。
(2)從本質(zhì)上講，國家是經(jīng)濟上占統(tǒng)治地位的階級進行階級統(tǒng)治的工具，階級性是國家的根本屬性。
教師活動：請同學們閱讀教材第5頁“專家點評”，了解國家性質(zhì)的有關(guān)常識。
學生活動：閱讀課本。
(3)國體及其決定因素。
國家的性質(zhì)又稱國體，是由占統(tǒng)治地位的階級的性質(zhì)決定的。(引導學生思考說明什么問題?)
根據(jù)國家性質(zhì)不同，可分為奴隸制國家、封建制國家、資本主義國家、社會主義國家。我國屬于社會主義國家。
2、我國的國體
“中華人民共和國是工人階級領(lǐng)導的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民*專政的社會主義國家?！边@是我國憲法對國家性質(zhì)的明確規(guī)定。
教師活動：從這段話中可以看出社會各階級、階層在我國社會中的不同地位和相互關(guān)系。請大家思考討論這個問題，并總結(jié)我國政權(quán)的特點。
學生活動：思考、討論。
教師總結(jié)：國家政權(quán)的領(lǐng)導階級是工人階級，階級基礎(chǔ)是工農(nóng)聯(lián)盟。大特點在于占人口絕大多數(shù)的掌握政權(quán)，享有*，對極少數(shù)敵對分子實行專政。因此。政權(quán)的本質(zhì)是：人民當家作主。
人民當家作主主要體現(xiàn)在人民享有的*權(quán)利上。
3、人民*的廣泛性和真實性
教師活動：請同學們看教材第5-6頁，看看人民*的廣泛性和真實性表現(xiàn)在哪里?分別是什么意思?
學生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：總結(jié)講評。
(1)、人民*的廣泛性，一是表現(xiàn)在人民享有廣泛的*權(quán)利，二是表現(xiàn)在*主體的廣泛性。我國現(xiàn)階段享有*權(quán)利的主體包括，工、農(nóng)、知、干、軍和其他社會主義勞動者、社會主義建設(shè)者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統(tǒng)一的愛國者。
(2)、人民*的真實性，一是表現(xiàn)在人民享有的*權(quán)利有制度、法律和物質(zhì)的保障，二是表現(xiàn)在隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，人民的利益得到日益充分實現(xiàn)。
教師活動：引導學生閱讀教材“相關(guān)鏈接”，思考、體會我國人民*的廣泛性和真實性。
(3)、尊重和保障人權(quán)，是人民*真實性的一個重要表現(xiàn)。
教師活動：同學們看教材第6頁“人權(quán)材料”，舉例說明建國后我國人權(quán)保護取得顯著成就，人權(quán)只能是具體的、相對的。
學生活動：閱讀思考討論
教師活動：總結(jié)講評。
我國政府關(guān)于人權(quán)問題的基本觀點有(略)。
2003年中國人權(quán)事業(yè)的新進展。2003年，中國人均GDP首次突破1000美元，國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)達116694億元，比上年增長9.1%。全國少數(shù)民族地區(qū)生產(chǎn)總值完成11000多億元，比上年增長11.1%，高于全國平均水平。中國農(nóng)村未解決溫飽的貧困人口由改革開放之初的2.5億人下降到2003年的2900萬人。人均壽命從解放前的35歲上升到71.4歲。
事實說明，建國后我國人權(quán)保護取得顯著成就，人權(quán)不是空洞的一句話，而是具體的、相對的，它包括政治、經(jīng)濟、文化等很多方面，但根本的是生存權(quán)和發(fā)展權(quán)，保護人權(quán)的根本途徑是經(jīng)濟得快速發(fā)展和社會的全面進步。
4、人民*專政的專政職能
教師活動：在人民*專政的國家政權(quán)中，除了對人民實行*的職能外，還具有對極少數(shù)敵人實行專政的職能。請大家思考為什么要保留專政職能?
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：保護人民*權(quán)利不受侵犯，保衛(wèi)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。
5、*與專政
(1)*及其階級性
教師活動：同學們看教材第6頁*的含義，思考：應該怎樣理解*的含義及其階級性?
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：首先，*是一種國家制度，是同**制度相對立的。其次，*具有階級性，他的平等原則、少數(shù)服從多數(shù)、共同管理國家，都是在一定階級范圍內(nèi)的，是在統(tǒng)治階級內(nèi)部進行的，只能是適用于統(tǒng)治階級，而不能適用于被統(tǒng)治階級。對被統(tǒng)治階級主要是依靠暴力進行專政。
(2)人民*專政是*與專政的辯證統(tǒng)一
教師活動：同學們可以看課本P7頁，思考我國的*與專政，在什么地方互相區(qū)別、互相對立?在什么地方相輔相成、互為前提?并運用這一道理評析觀點一、二。
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：*具有鮮明的階級性，對統(tǒng)治階級實行*，對被統(tǒng)治階級實行專政，是國家政權(quán)不可分割的兩個方面。在這一點上，一切*國家是一樣的，但我國的人民*專政是新型的*和新型專政的統(tǒng)一，對廣大人民實行*，只對極少數(shù)敵對分子實行專政，真正實現(xiàn)了大多數(shù)人的統(tǒng)治，其本質(zhì)是人民當家作主。觀點一只看到它們的相同點，觀點二只看到它們的不同點，都是片面的。
三、堅持人民*專政
教師活動：請同學們閱讀教材P7頁，思考下列問題：為什么要堅持人民*專政?現(xiàn)階段如何堅持人民*專政?
學生活動：閱讀課本，找出問題。
1、堅持人民*專政的重要性
(1)堅持人民*專政是四項基本原則之一，是我國的立國之本。
(2)堅持人民*專政是現(xiàn)代化建設(shè)的政治保證。堅持人民*，才能調(diào)動人民現(xiàn)代化建設(shè)的積極性;堅持對敵對勢力的專政，才能保障人民*，維護國家安定。
2、堅持人民*專政的新的時代內(nèi)容
突出經(jīng)濟建設(shè)服務職能;為改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造良好國內(nèi)外環(huán)境;重視法制建設(shè)，依法治國;發(fā)展人民*，加強*制度建設(shè)。
(三)課堂總結(jié)、點評
本節(jié)內(nèi)容講述了我國的國家性質(zhì)的有關(guān)知識，懂得我國是人民*專政的社會主義國家，其本質(zhì)是人民當家作主，我國的人民*具有廣泛性和真實性，是真正的大多數(shù)人的統(tǒng)治，必須堅持人民*專政。
(四)實例探究
[例1]下列關(guān)于國家的說法不正確地是()
A.國家是隨著階級的產(chǎn)生而產(chǎn)生的B.國家是為社會謀利益的工具
C.國家性質(zhì)是由統(tǒng)治階級的性質(zhì)決定的D.國家的根本屬性是階級性
答案：B
[例2]“中華人民共和國是工人階級領(lǐng)導的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民*專政的社會主義國家。”我國憲法的這一規(guī)定直接表明了我國的：(1)國體(2)國家性質(zhì)
(3)*的廣泛性(4)*的真實性()
A.(2)B.(3)C.(1)(2)D.(3)(4)
答案：C
[例3]下列對*與專政關(guān)系的理解不正確地是()
A.對一定階級既有*又有專政B.*是專政的基礎(chǔ)，專政是*的保障
C.*與專政互為前提D.統(tǒng)治階級的*就是對被統(tǒng)治階級的專政
答案：A
[例4]我國人民*的真實性表現(xiàn)在()
A.人民享有政治、經(jīng)濟、文化的各方面的*權(quán)利
B.一切社會主義的勞動者、建設(shè)者、愛國者都是國家的主人
C.對社會的大多數(shù)實行*，對極少數(shù)敵人實行專政
D.經(jīng)濟發(fā)展、社會進步使人民的利益得到充分實現(xiàn)
答案D
課后習題
用*與專政的關(guān)系，分析我國政權(quán)與資本主義國家政權(quán)的異同。
教案【二】
一、教材分析
1.對教學目標的理解
【知識目標】了解我國國家性質(zhì)和人民的范疇，懂得人民是國家的主人，知道人民和公民的區(qū)別，知道公民權(quán)利受法律確認，理解我國公民權(quán)利得以實現(xiàn)的法律保障體制的主要內(nèi)容。
【能力目標】培養(yǎng)學生正確認識自己主人翁地位的能力，初步培養(yǎng)學生對人民、公民、我國國體等概念的理解、辨別能力和抽象思維能力。
【情感態(tài)度與價值觀目標】培養(yǎng)學生牢固樹立人民是我國國家的主人的觀念，增強學生熱愛社會主義祖國的情感和作為國家小主人的自豪感。使學生樹立認真學法、守法，依法*的法律意識和法制觀念。
2.對教學重難點的認識
【教學重點】人民是國家的主人;我國公民權(quán)利的法律保障體制。
【教學難點】公民和人民的區(qū)別與聯(lián)系。
二、學生分析
1.針對的問題：
國家性質(zhì)、公民、人民、公民基本權(quán)利及其保障體制等概念和內(nèi)容比較抽象，學生平時雖有所接觸，但非常有限，往往是一知半解，特別是從法律角度的理解更是非常缺乏，另外，初中生是弱勢群體，又缺乏法律知識，當權(quán)利受到侵害時，不知道如何去保護。有的知道自己的權(quán)利被侵害了，但顧慮到對方是成年人，甚至是家長和老師，所以只好忍氣吞聲，用法律*的意識比較淡漠。
2.學生的需要
作為當代中學生了解自己國家的國家性質(zhì)、能區(qū)分公民與人民的不同，樹立起公民權(quán)利受法律保障等法制觀念和法律意識是一個合格公民所必需的常識。
三、綜合設(shè)計思路
1.情境激發(fā)入新課
播放開國大典上毛澤東宣告中華人民共和國成立的視頻片段。(附錄2)
引導思考回答：聽到毛主席這鏗鏘有力的聲音，全國人民在歡呼雀躍，從心底感謝毛主席，感謝共產(chǎn)黨，為什么?
教師小結(jié)：新中國的成立宣告，倍受壓迫剝削的中國人民翻身解放，真正成了國家的主人。新中國是人民當家作主的國家。導入新課。
2.暢所欲言話主人
(1)討論交流：你感受到或你了解到有哪些事物或事例可以體現(xiàn)出在我國人民是國家的主人?
(2)觀察硬幣上的國徽：理解國徽的內(nèi)涵。由此引申出我國的國家性質(zhì)和人民范疇這一知識。
3.人民公民我來辨
設(shè)問：你是人民的一員，但你同樣也是中華人民共和國的公民，那么人民和公民是一回事嗎?
在學生閱讀教材及教材漫畫、討論回答的基礎(chǔ)上，請學生每人畫一幅體現(xiàn)公民與人民關(guān)系的圖示。
4.公民權(quán)利誰賦予
設(shè)問：人民是國家的主人，那么人民當家作主的權(quán)利是誰賦予的呢?
學生回答——憲法和法律。引導學生用憲法中的條文來印證自己的回答。
總結(jié)出公民權(quán)利、公民的基本權(quán)利兩個概念。強調(diào)公民權(quán)利是憲法和法律確認和賦予的。
5.公民權(quán)利誰保障之“你猜我猜誰是保護神”
課堂活動：猜一猜誰是保護神?
出示與未成年人保*、刑法、消費者權(quán)益保*、婚姻法等所保障權(quán)利相關(guān)的法制漫畫四幅。學生分析與漫畫反映權(quán)利相關(guān)的的法律保護神是誰。
總結(jié)并引導學生理解立法保障的含義。
6.公民權(quán)利誰保障之“你說我說話*”
課堂活動：列舉自己或他人合法權(quán)利受到侵害后是如何*的案例。
在學生舉例的基礎(chǔ)上組織學生討論并明確維護合法權(quán)利有力的武器是向人民法院提起訴訟。
總結(jié)引導學生理解司法保障的含義。強調(diào)憲法是權(quán)利保障體制的核心。
7.總結(jié)升華“法斗士”
播放Flash“法斗士”，引導學生討論回答Flash所反映的道理。
總結(jié)升華：人民是國家的主人，法律是保障人民權(quán)利的法寶，是我們*的利劍。當你的合法權(quán)益受到侵害時，勇敢地拿起這把利劍，你便是一位“法斗士”。
四、教學中存在的疑問
教材中出現(xiàn)的很多知識均較抽象，初二學生還較難接受，如人民*專政、人民和公民的區(qū)別等。另外教材在闡述“人民是國家的主人”時，P5后一段由“人民”引入到“公民”感覺比較生硬和突然。教學時如何處理比較自然是一個問題。