課件在科學(xué)課堂教學(xué)中運用，它對于提高教學(xué)效率、增加學(xué)生的知識容量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了不可估量的作用，為科學(xué)教學(xué)打開了更加廣闊的新天地。下面是整理分享的小學(xué)科學(xué)課件：《給冷水加熱》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮；許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。
過程與方法：改進實驗以達到更好的實驗效果；制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置；用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。
情感，態(tài)度，價值觀：意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活。
教學(xué)重點：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)。
教學(xué)難點：能設(shè)計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。
材料準備
分組實驗材料：帶橡膠塞的試管，細塑料管、紅墨水（水）、一杯冷水、一杯熱水、水彩筆、醋、飲料、醬油、等易分辨的液體、記錄表。
教師演示材料：燒杯、一壺水、課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
我們來討論一個生活中經(jīng)常會有的事。大家用水壺燒過水嗎？有什么現(xiàn)象？
學(xué)生回答（水溢出來了）。
水為什么會溢出來呢？
學(xué)生水燒熱了。（這是因為水的“熱脹冷縮”）。如果學(xué)生回答不出熱脹冷縮。可以再問，燒熱了出現(xiàn)的這種現(xiàn)象叫什么？
今天我們一起來研究液體的熱脹冷縮。然后板書課題：液體的熱脹冷縮
二、改進設(shè)計“水受熱受冷后體積的變化”的實驗
液體有很多種，常見的液體是什么？（水）
那我們先來研究水吧。
那么老是這里有裝滿水蒙著氣球皮的試管放入這兩個熱水和冷水的燒杯中，能看出受熱河受冷體積的變化嗎？
學(xué)生回答不能。（如果回答能，就問，你上來觀察一下，明顯的看見水體積增大了嗎？）
看來這樣的實驗不能明顯的看出哪個試管水的體積增加得大一些。
這種方法不行啊。
【篇二】
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
水受熱以后體積會增大，而重量不變。
過程與方法：
1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。
2、設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。
情感、態(tài)度、價值觀：
樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。
【教學(xué)重點】
1、關(guān)注水在加熱過程中的變化；
2、設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化
【教學(xué)難點】研究水受熱上浮的原因
【教學(xué)準備】為每組準備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入：
1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？
2、師生交流。
（預(yù)設(shè)：這個活動讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達自己的想法。）
二、給塑料袋里的冷水加熱
1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細觀察冷水袋的變化。
2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。
3、小組討論，誰的解釋更有說服力。
（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出解釋或推測。）
4、全班交流。
5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？
6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋？
7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。
（啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，后把問題聚焦到在水的重量不變的情況*積的變化引起了水袋的沉浮。）
三、研究水受熱上浮的原因
1、師：我們用什么方法來證明我們的推測呢？為了把實驗做好，在研究之前要設(shè)計好實驗方案。
2、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。
3、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。
4、分析整理
水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？
板書設(shè)計：
給冷水加熱
水受熱------體積會增大，而重量不變。
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮；許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。
過程與方法：改進實驗以達到更好的實驗效果；制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置；用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。
情感，態(tài)度，價值觀：意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活。
教學(xué)重點：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)。
教學(xué)難點：能設(shè)計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。
材料準備
分組實驗材料：帶橡膠塞的試管，細塑料管、紅墨水（水）、一杯冷水、一杯熱水、水彩筆、醋、飲料、醬油、等易分辨的液體、記錄表。
教師演示材料：燒杯、一壺水、課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
我們來討論一個生活中經(jīng)常會有的事。大家用水壺燒過水嗎？有什么現(xiàn)象？
學(xué)生回答（水溢出來了）。
水為什么會溢出來呢？
學(xué)生水燒熱了。（這是因為水的“熱脹冷縮”）。如果學(xué)生回答不出熱脹冷縮。可以再問，燒熱了出現(xiàn)的這種現(xiàn)象叫什么？
今天我們一起來研究液體的熱脹冷縮。然后板書課題：液體的熱脹冷縮
二、改進設(shè)計“水受熱受冷后體積的變化”的實驗
液體有很多種，常見的液體是什么？（水）
那我們先來研究水吧。
那么老是這里有裝滿水蒙著氣球皮的試管放入這兩個熱水和冷水的燒杯中，能看出受熱河受冷體積的變化嗎？
學(xué)生回答不能。（如果回答能，就問，你上來觀察一下，明顯的看見水體積增大了嗎？）
看來這樣的實驗不能明顯的看出哪個試管水的體積增加得大一些。
這種方法不行啊。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
水受熱以后體積會增大，而重量不變。
過程與方法：
1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。
2、設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。
情感、態(tài)度、價值觀：
樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。
【教學(xué)重點】
1、關(guān)注水在加熱過程中的變化；
2、設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化
【教學(xué)難點】研究水受熱上浮的原因
【教學(xué)準備】為每組準備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入：
1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？
2、師生交流。
（預(yù)設(shè)：這個活動讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達自己的想法。）
二、給塑料袋里的冷水加熱
1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細觀察冷水袋的變化。
2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。
3、小組討論，誰的解釋更有說服力。
（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出解釋或推測。）
4、全班交流。
5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？
6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋？
7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。
（啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，后把問題聚焦到在水的重量不變的情況*積的變化引起了水袋的沉浮。）
三、研究水受熱上浮的原因
1、師：我們用什么方法來證明我們的推測呢？為了把實驗做好，在研究之前要設(shè)計好實驗方案。
2、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。
3、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。
4、分析整理
水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？
板書設(shè)計：
給冷水加熱
水受熱------體積會增大，而重量不變。